《武松打虎》說(shuō)課稿范文
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的《武松打虎》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
尊敬的各位老師：
大家下午好！
我說(shuō)課的題目是《武松打虎》。選定好課題之后，我們兩個(gè)分頭對文本進(jìn)行解讀，然后，分頭進(jìn)行了教學(xué)設計。通過(guò)多次的溝通、交流，在目標、環(huán)節以及問(wèn)題設計等方面進(jìn)行了商討、整合，最后達成了統一的意見(jiàn)。下面，我按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等三個(gè)板塊來(lái)對本課作具體的闡述：
首先說(shuō)教材：
《武松打虎》是北師大語(yǔ)文教材九年級下冊第二單元的一篇文章，節選自我國著(zhù)名古典小說(shuō)《水滸傳》。而“武松打虎”算是經(jīng)典名著(zhù)中的經(jīng)典故事，全文是按照“喝酒——上岡——打虎——下岡”這一過(guò)程發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的，記敘了武松赤手空拳打死猛虎的前前后后�？坍�(huà)了一個(gè)機智敏捷、勇猛過(guò)人而又血肉豐滿(mǎn)的武松形象。課文篇幅較長(cháng)，但故事性極強，曲折生動(dòng)、扣人心弦，有很強的藝術(shù)魅力。
小說(shuō)可講的點(diǎn)比較多，一節課不可能面面俱到。這個(gè)單元的題目是“個(gè)性光彩”，這篇小說(shuō)的最大特點(diǎn)就是刻畫(huà)了武松這個(gè)人物鮮明的個(gè)性。清初著(zhù)名的文學(xué)批評家金圣嘆曾評價(jià)《水滸傳》“敘一百零八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其聲口”。我國古典小說(shuō)中的打虎英雄不乏其人，但真正打得精彩，打出聲威，打出名氣的，不是很多。小說(shuō)中的武松一亮相，就給人留下了極深的印象。文體特征，往往決定了教學(xué)目標。這是一篇小說(shuō)，課程標準相關(guān)的要求是：對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；能品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
根據課標和單元教學(xué)要求以及文本特點(diǎn)，我們把學(xué)習目標確定為：
1、注重閱讀體驗，感受武松智勇雙全的個(gè)性；
2、品讀課文精彩段落，學(xué)習作品刻畫(huà)人物的方法。
兩個(gè)目標分別涉及對人物形象的把握和人物描寫(xiě)手法，目的是想在教學(xué)中，以分析人物形象分析為契機，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法，說(shuō)出自己的閱讀體驗。
從學(xué)情來(lái)看，雖然是八年級的學(xué)生，已有了一定的認知、理解能力。對于武松打虎這一故事，不論從電視上還是從書(shū)本中（主要是電視�。�，都或多或少有所了解。但學(xué)生真正細讀原著(zhù)的不多。因此，我們要放手讓學(xué)生自己讀書(shū)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，充分地感悟文本的精彩、體會(huì )經(jīng)典的魅力。因為我們有責任把學(xué)生的視線(xiàn)由視聽(tīng)或者畫(huà)面引向豐富的文字，因為視聽(tīng)和畫(huà)面永遠無(wú)法替代對文本的感知、理解和對語(yǔ)言的落實(shí)，就像快餐代永遠替不了盛宴。結合學(xué)情，我們把“品析武松打虎的'精彩片段，學(xué)習作者刻畫(huà)人物的精妙技法”作為本文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二說(shuō)教法：
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，根據教學(xué)目標和學(xué)情，主要采用的是“自主學(xué)習、合作交流”的方法；運用了多媒體教學(xué)，但僅僅是一個(gè)補充和輔助。
第三說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一共設計了五個(gè)環(huán)節（主要是三個(gè)），首先第一個(gè)環(huán)節是一個(gè)課前調查，激趣導入。采取這樣直接導入的方法，目的是想盡快為學(xué)習本課營(yíng)造氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二個(gè)環(huán)節是自主學(xué)習，發(fā)現精彩。
讓學(xué)生閱讀文本，找出人虎相搏的段落并劃出描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句，如然后試著(zhù)向同桌復述本文故事情節。新課標指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，這樣做，也是本著(zhù)“以人為本”的理念，把“讀書(shū)”的時(shí)間真正留給學(xué)生。讓學(xué)生對文本有一個(gè)整體的感知。這個(gè)環(huán)節既注重了學(xué)生概括能力、表達能力的培養，又讓學(xué)生養成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習慣。
第三個(gè)環(huán)節是演讀品悟，感受精彩:
讓學(xué)生分兩組：即英雄組和猛虎組，進(jìn)行分角色朗讀“武松打虎”段落。然后讓學(xué)生對老虎、武松的相關(guān)描寫(xiě)，并討論武松這一人物形象。想通過(guò)這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生緊扣文本體會(huì )武松的性格特點(diǎn)。借此激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
第四個(gè)環(huán)節是仿評水滸，體驗精彩
讓學(xué)生模仿著(zhù)對文章特別是文中的精彩段落做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，說(shuō)出自己的閱讀體驗。這個(gè)環(huán)節是想把發(fā)現的機會(huì )讓給學(xué)生，教給學(xué)生一種點(diǎn)評的閱讀方法，由點(diǎn)到面，讓學(xué)生體會(huì )經(jīng)典的魅力。也讓學(xué)生明白：塑造人物形象，要善于調動(dòng)讀者的心里感受。
最后一個(gè)環(huán)節是拓展提高，秀出精彩，也算是一個(gè)小結。為新聞擬個(gè)標題。目的是在回顧本節課內容的同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力，創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的課堂。
最后是說(shuō)板書(shū)，板書(shū)設計是本著(zhù)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的原則，設計如下：
武松打虎
一撲一掀一剪(兇猛)
只一閃只一躲只一閃（智勇）
希望通過(guò)這樣的板書(shū)，便于學(xué)生把握文章的重點(diǎn)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，最終完成學(xué)習目標。
教學(xué)設計不斷修改的過(guò)程，其實(shí)也是不斷整理自己思想的過(guò)程，是對文本理解不斷深入的過(guò)程，是自我提高、自我成長(cháng)的過(guò)程。通過(guò)這次“三人行”活動(dòng)，我們真正體會(huì )的劉老師的用心良苦，也真正體會(huì )到劉老師說(shuō)過(guò)的“人本、文本、個(gè)性、高效”這八個(gè)字的含義實(shí)在是太豐富太深刻了！這一點(diǎn)，大家信不信，反正我是信了。
我的說(shuō)課完畢，不妥之處，懇請各位專(zhuān)家批評指正。謝謝大家！
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