《我應該感到自豪才對》說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《我應該感到自豪才對》說(shuō)課稿（通用3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我應該感到自豪才對》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《我應該感到自豪才對》是蘇教版語(yǔ)文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話(huà)故事。
通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事，賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對于自己，更要樹(shù)立起自信。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有情趣，寓動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，是培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒(méi)有足夠的知識儲備�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)情分析，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語(yǔ)。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：
�。�1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
�。�2）充分理解小駱駝的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
為了較好的實(shí)踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教法
如何讓三年級的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學(xué)生特點(diǎn)，我決定采用這樣的教學(xué)方法：創(chuàng )設與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習活動(dòng)中，揣摩體會(huì )小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
�。ǘ�、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。
第一步：外表比較，體驗“委屈”。
1、創(chuàng )設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖），小紅馬對小駱駝?wù)f(shuō)了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)（兩層睫毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！
�。�1）引導學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
�。�2）觀(guān)察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著(zhù)響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會(huì )想些什么呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著(zhù)響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽(tīng)了這些話(huà)，小駱駝十分委屈，于是它把這些話(huà)告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屖窃趺凑f(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：正因為小紅馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X(jué)得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關(guān)描寫(xiě)沙漠的句子。組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、無(wú)邊無(wú)際、松散、鋪天蓋地”指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )沙漠的特點(diǎn)，并結合自己的了解說(shuō)說(shuō)對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。
小結并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質(zhì)疑
點(diǎn)擊課件——（最后一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——兩個(gè)問(wèn)題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）
3、走進(jìn)沙漠
請同桌合作學(xué)習課文的第3、4小節，解決上面的兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生交流，隨機出示：（點(diǎn)擊駱駝相應部位，出現文字）
A、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字
望著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng )牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯�，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠我們路上用的了�！保ò鍟�(shū)：貯存養料）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著(zhù)腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f(shuō)：“多虧我們的腳掌長(cháng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
引導學(xué)生讀出媽媽自豪的語(yǔ)氣
《我應該感到自豪才對》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
這是一篇童話(huà)，通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,告訴我們判斷事物的美丑不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)的用處。課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，富有情趣，寓動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的情感參與認知活動(dòng)，有利于培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。本篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，重點(diǎn)部分以對話(huà)為主，凸現不同角色的不同身份、性格和感情。這篇童話(huà)也是讀寫(xiě)結合的好材料，能夠自然引發(fā)學(xué)生拓展思考、續寫(xiě)課文。
二、說(shuō)目標：
1、知識與技能目標
掌握駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰的特點(diǎn)以及它們在沙漠中的特殊用處。
2、過(guò)程與方法
學(xué)會(huì )合作，逐步學(xué)習總結和概括的學(xué)習方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生要樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，判斷事物不能只看外表，而要注重實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有作用。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
第二課時(shí)，重點(diǎn)放在3、4自然段的學(xué)習，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會(huì )，結合形象生動(dòng)的特點(diǎn)，直觀(guān)了解一些動(dòng)物常識。通過(guò)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文，利用圈點(diǎn)標記工具，掌握駝峰、腳掌和睫毛的特殊用處。另外。抓住童話(huà)特色，以讀促說(shuō)，以說(shuō)促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，引導學(xué)生把自己當成課文中的人物以突破教學(xué)難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、運用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生理解知識、掌握知識
沙漠對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是從電視上、網(wǎng)上看過(guò)，所以了解甚少。因此，采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生看得更清楚，有利于學(xué)生理解知識、掌握知識。
2、朗讀感悟
本文是一篇童話(huà)，生動(dòng)、有趣，在教學(xué)中應用更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗，體會(huì )小紅馬、小駱駝以及媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣及心情。
3、自主探究
在學(xué)習課文第三、四自然段時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生共同解決問(wèn)題，自主獲取知識，一起體驗情感，真正成為學(xué)習的主人。
4、練習說(shuō)話(huà)
教學(xué)中給了學(xué)生充分的空間，讓他們大膽想象，并且學(xué)會(huì )表達，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)設計環(huán)節為：復習導入--探究求知-拓展延伸
�。ㄒ唬�、復習導入：
這一環(huán)節主要抓感情線(xiàn)中小駱駝開(kāi)始受到小紅馬嘲笑時(shí)"委屈"的心情，以及他委屈的原因是因為小紅馬說(shuō)他的駝峰、腳掌和睫毛長(cháng)得"難看"，引導學(xué)生跟著(zhù)駱駝母子走進(jìn)沙漠。
�。ǘ�、探究求知：
這一環(huán)節主要分為兩部分，第一部分初步感知，了解小駱駝感情的變化：由"委屈"轉為"自豪"。第二部分重點(diǎn)學(xué)習3、4自然段，學(xué)習駝峰、腳掌和睫毛的作用。
第一部分，初步感知，了解小駱駝的感情變化我是這樣設計的：先創(chuàng )設情境，帶孩子們走進(jìn)沙漠，感知沙漠，體會(huì )沙漠環(huán)境之惡劣，由"委屈"轉為"自豪"。原因是他發(fā)現了自己的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。
第二部分，精讀3、4自然段，學(xué)習作用我是這樣設計的：現帶著(zhù)問(wèn)題"有多大的用處"自由讀課文，圈畫(huà)標注，然后交流分享重點(diǎn)學(xué)習駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，接著(zhù)通過(guò)層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì )"自豪"之情。最后，通過(guò)講故事領(lǐng)悟駝峰、腳掌和睫毛的作用。
�。ㄈ�、拓展延伸：
這一環(huán)節通過(guò)續編故事，通過(guò)交流分享，及時(shí)評價(jià)進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意。
六、說(shuō)教學(xué)理念：
整個(gè)教學(xué)設計都是以引導學(xué)生自主學(xué)習，在讀中感悟，把自己放入課文中，創(chuàng )設情境，體會(huì )主人公的思想感情，在感悟中再讀，進(jìn)一步思考的人生哲理，在理解的基礎上，在思考的基礎上，充分地表達，達到語(yǔ)文教學(xué)培養學(xué)生語(yǔ)文素養的目的。
《我應該感到自豪才對》說(shuō)課稿3
各位評委、老師，上午好！今天我說(shuō)課的內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊教材的第14課《我應該感到自豪才對》。
一、教材解讀
《我應該感到自豪才對》是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話(huà)故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對于自己，更要樹(shù)立起自信。課文富有情趣，寓動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的'童話(huà)故事中，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于調動(dòng)學(xué)生的情感參與認知活動(dòng)，有利于培養學(xué)生正確的審美觀(guān)。
全文以對話(huà)敘述為主，條理清晰，圍繞“自豪”層層展開(kāi)，步步深入，故事的情節發(fā)展與小駱駝的情感變化交織描寫(xiě)，相得益彰，耐人尋味。因小紅馬的嘲笑，小駱駝感到很委屈，接著(zhù)在媽媽帶其到沙漠走一趟時(shí)，由起初的擔憂(yōu)到后來(lái)發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表雖然不好看，但駝峰、腳掌和睫毛在沙漠中的作用卻是其它動(dòng)物所不能比擬的，文中，駱駝媽媽正借此，引導小駱駝通過(guò)沙漠之行，發(fā)現自己的用處，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有沒(méi)有用處。使文章表面內容淺顯，卻又意味深長(cháng)。
二、目標定位
課文中生動(dòng)，富有情趣的故事情節是學(xué)生比較喜歡的，而課文中所描繪的沙漠景象畢竟離我們較遠，對沙漠的了解很少，有的也只是從電視畫(huà)面或課外書(shū)籍上了解到一些。據以上分析，基于對新課標教學(xué)要求中知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的考慮，我把教學(xué)目標定位為以下四方面：
1、學(xué)習課文中的生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等，培養學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習來(lái)解決問(wèn)題的能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文中具體的語(yǔ)言文字的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠中的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。感悟判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。
4、通過(guò)教學(xué)，引導學(xué)生主動(dòng)掌握相關(guān)的動(dòng)物常識。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：
�。�1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。
�。�2）充分理解小駱駝的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀(guān)
三、教學(xué)流程：
如何讓三年級的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng )設與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，在步步推移的比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習活動(dòng)中，揣摩體會(huì )小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。主要預設了以下幾個(gè)學(xué)習活動(dòng)：
學(xué)習活動(dòng)一：聯(lián)系生活，緊扣題眼，理解“自豪”
1、創(chuàng )設這樣的情境：同學(xué)們，你知道什么是“自豪”嗎？你曾經(jīng)為什么事感到過(guò)自豪？
2、在此基礎上，過(guò)渡：今天要學(xué)習的這篇課文也跟“自豪”有關(guān)系，板書(shū)課題：我應該感到自豪。此時(shí)此刻，讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（“我”指誰(shuí)？因為什么事而感到自豪？為什么說(shuō)“應該”、“才對”呢？今天我們就一起來(lái)看看課文講了一個(gè)什么故事。
�。ㄟ@一環(huán)節首先調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，理解“自豪”，再對課題提出問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而呈現出最佳的學(xué)習狀態(tài)。）
學(xué)習活動(dòng)二；初讀課文，理清脈絡(luò )，初識“自豪”
1、引導學(xué)生自由朗讀課文，學(xué)會(huì )本課生字，認識1個(gè)多音字“散”；結合課文，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)，如：“鋪天蓋地”、“委屈”等。
2、運用多種方式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，在此過(guò)程中，對于文中難讀的長(cháng)句子相機指導學(xué)生讀準、讀通，注意停頓等，如本文中的第一段，從而使學(xué)生把課文讀正確、讀流利，初步了解課文內容。
3、隨后，再組織學(xué)生通過(guò)相互交流，了解課題中的“我”是指小駱駝，小駱駝為自己的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里有特殊用處而感到自豪。
�。ㄟ@一環(huán)節主要引導學(xué)生正音和辨析字形，初步理解生字詞的意思，并能讀順讀懂課文，為后面的精讀課文作好鋪墊。）
接下來(lái)，我著(zhù)重講講第二課時(shí)的教學(xué)設計：（也就是）
學(xué)習活動(dòng)三：入情入境，角色體驗，感悟“自豪”
第一步：外表比較，體驗“委屈”
1、創(chuàng )設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖），小紅馬對小駱駝?wù)f(shuō)了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)（兩層眼毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！
�。�1）引導學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
�。�2）觀(guān)察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著(zhù)響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會(huì )想些什么呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著(zhù)響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽(tīng)了這些話(huà)，小駱駝十分委屈，于是它把這些話(huà)告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屖窃趺凑f(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
�。ㄟ@一環(huán)節主要通過(guò)朗讀對比、情景想象，快速地進(jìn)入了課文的情境中。由小紅馬的神情感悟小駱駝委屈、自卑的內心。這為學(xué)生后來(lái)的情感投入鋪設了橋梁。只有入境才能入情，入情才能更深地領(lǐng)悟課文內容。）
過(guò)渡：正因為小紅馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X(jué)得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
�。�1）說(shuō)到沙漠，你對沙漠了解多少，不妨說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)……
�。�2）點(diǎn)擊課件——沙漠，讓我們來(lái)看看，沙漠到底是什么樣的？
�。�3）在課文的3、4自然段中，有好多描寫(xiě)沙漠的句子和詞語(yǔ)，你能快速讀一讀后，把它找出來(lái)嗎？
�。�4）交流，點(diǎn)擊課件——沙漠詞語(yǔ)：茫茫的大沙漠無(wú)邊無(wú)際的沙漠沙子松散的沙漠風(fēng)沙鋪天蓋地的沙漠（讀好這些詞語(yǔ)：大、無(wú)邊無(wú)際、風(fēng)沙鋪天蓋地）
�。�5）我們說(shuō)了沙漠，看了沙漠，讀了描寫(xiě)沙漠的詞語(yǔ)，此時(shí)，大沙漠給你一個(gè)什么印象？（沙漠廣大無(wú)邊，氣候干燥，很少有綠色植物，沒(méi)有水流，風(fēng)沙很大，還有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，隨時(shí)有生命危險。）
�。ㄟ@一環(huán)節中，將語(yǔ)文的人文性與工具性巧妙的進(jìn)行了融合，在看、讀、說(shuō)等層層遞進(jìn)的活動(dòng)中，以朗讀做為語(yǔ)言積累的路徑，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習作了鋪墊。）
小結并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質(zhì)疑
�。�1）點(diǎn)擊課件——最后一節
�。�2）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——2個(gè)問(wèn)題 小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）
〔這一環(huán)節中，發(fā)現問(wèn)題與解決問(wèn)題同樣重要。這里，采用了變序的教學(xué)方法，已緊緊扣住了學(xué)生的心弦�！�
3、走進(jìn)沙漠
過(guò)渡：?jiǎn)?wèn)題的答案就在3、4小節中，下面我們同桌兩人自己學(xué)習3、4自然段。先讀讀課文3、4節，看看哪對同桌完成地最快。
�。�1）交流前提示，你們可對其中最感興趣或最有把握的進(jìn)行交流。
�。�2）學(xué)生交流，隨機出示：（點(diǎn)擊駱駝相應部位，出現文字）
A、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字
望著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng )牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯�，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠我們路上用的了�！保ò鍟�(shū)：貯存養料）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
B、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著(zhù)腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f(shuō)：“多虧我們的腳掌長(cháng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
比較句子：如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？
如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子就拔不出來(lái)了。
聯(lián)系我們對沙漠的了解，你覺(jué)得哪句話(huà)更能表現這種情景呢？
誰(shuí)能把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。抽讀、評讀、齊讀。
C、說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì )兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
想象當時(shí)的樣子，讀好這句話(huà)。板書(shū)：擋住風(fēng)沙
D、師小結：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱(chēng)為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會(huì )駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
�。ㄟ@一環(huán)節中，扣住詞語(yǔ)、句子、甚至是標點(diǎn)符號對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，落實(shí)語(yǔ)文雙基，交流分享重點(diǎn)學(xué)習駝峰、腳掌和睫毛的特點(diǎn)和作用，并通過(guò)層次朗讀，在讀中感悟，在感悟中讀，體會(huì )自豪之情。突破本課的學(xué)習重點(diǎn)。）
第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
2、直指課題，這里以小駱駝的想法作為了題目，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小駱駝因為什么事應該感到自豪才對！
�。ㄟ@一環(huán)節，將學(xué)生自己積累的知識轉換為比較簡(jiǎn)潔的文字，培養他們的概括能力，明白課題的意用意，并且是學(xué)生對整個(gè)學(xué)習內容有一個(gè)簡(jiǎn)要回溯，為他們運用語(yǔ)言做好鋪墊。）
過(guò)渡：后來(lái)有一天，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬，小紅馬說(shuō)：“瞧，你長(cháng)得這么難看，還照什么鏡子？”如果你是小駱駝，你會(huì )怎么說(shuō)呢？讓學(xué)生進(jìn)行續編。
第四步：拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言
�。ㄔ趯W(xué)生交流的過(guò)程中，滲透：雖然外表不美，但是卻很有用，也是值得自豪的。
�。ㄟ@一環(huán)節，通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，鼓勵學(xué)生說(shuō)自己積累的話(huà)，使學(xué)生能運用所學(xué)課本上的語(yǔ)言，進(jìn)行表達說(shuō)積累的話(huà)。在這樣的語(yǔ)言活動(dòng)中學(xué)生語(yǔ)言就比較規范，言語(yǔ)質(zhì)量就相應提高。進(jìn)一步領(lǐng)悟深刻哲理，點(diǎn)名題意）
第四個(gè)學(xué)習活動(dòng)：拓展表達，回歸生活，強化“自豪”
1、其實(shí)，小駱駝值得自豪的地方還有很多。課件出示《沙漠之舟》這篇短文，引導學(xué)生讀一讀，再用“我感到自豪的是——”的句式，選擇文章中的內容自由地說(shuō)說(shuō)駱駝值得自豪的地方�？凑l(shuí)說(shuō)得又多又準確。（比如：我感到自豪的是我們駱駝的嗅覺(jué)特別靈敏，能在3里內辨察和感覺(jué)到遠處的水源；我感到自豪的是初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。
2、駱駝?dòng)旭橊勚档米院赖牡胤�，我們每個(gè)人都有值得自豪的地方�，F在請你說(shuō)說(shuō)幾句話(huà)，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能幫助爸爸、媽媽做家務(wù)。）
�。ㄟ@一環(huán)節中，學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。從而樹(shù)立正確的人生觀(guān)。）
四、板書(shū)設計
板書(shū)是一個(gè)微型教案，它條理清楚，呈現文章的線(xiàn)條，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn)，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用。因此我設計這節課的板書(shū)是：
14、我應該感到自豪才對
腳掌（又大又厚）→防止陷沙
睫毛（雙層）→遮擋風(fēng)沙
駝峰（肉疙瘩）→貯存養料
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