《談禮貌》說(shuō)課稿范文

　　作為一名教學(xué)工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《談禮貌》說(shuō)課稿范文，歡迎大家分享。

　　一、說(shuō)教材

　　《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章報告我們：規矩待人，利用規矩語(yǔ)言是我們中華民族的傳統美德。與人來(lái)往的時(shí)間，以禮待人，適本地利用規矩語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系越發(fā)調和，社會(huì )生活越發(fā)優(yōu)美。

　　《新大綱》對高年級閱讀講授提出的要求是：“不該以老師的闡發(fā)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權還給學(xué)生，包管學(xué)生有充足的時(shí)間舉行思索和念書(shū)�！睉{據這些要求，聯(lián)合課本內容以及學(xué)生的現實(shí)環(huán)境，本節課我訂定以下講授目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì )以禮待人，養成使用禮貌語(yǔ)言的習慣。這一重點(diǎn)的確定是根據教材編寫(xiě)特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì )感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì )生活更加美好。從而養成從小學(xué)會(huì )以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習慣。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　作為五年級的學(xué)生，他們在幾年的語(yǔ)文學(xué)習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學(xué)生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　本課主要采用學(xué)案導學(xué)的教學(xué)方法。根據教材實(shí)際情況，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)節，學(xué)生采用“圈畫(huà)批注”、“有感情朗讀”、“分角色朗讀”、“表演”等學(xué)習方法。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓練了學(xué)生的思維能力和表達能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導入

　　我采取談話(huà)導入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處?接著(zhù)板書(shū)課題，走進(jìn)文本。

　　(二)復述回顧

　　通過(guò)復述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀(guān)點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)?wèn)路、踩裙、理發(fā)。

　　(三)設問(wèn)導讀

　　在本課，我設計了三個(gè)問(wèn)題：

　　第一個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識，明道理。請同學(xué)們默讀“問(wèn)路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。

　　在這個(gè)環(huán)節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過(guò)程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。

　　第二個(gè)問(wèn)題：師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。請同學(xué)們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學(xué)習步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。

　　對于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習，這一環(huán)節的設計，是把學(xué)習的主權還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當組織者和引導者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節中，教師只需要予以指導、點(diǎn)撥。對于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評價(jià)與教師評價(jià)相結合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第三個(gè)問(wèn)題：知識源于不斷的積累。打開(kāi)你的知識庫，展示一下自己吧!請你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫(xiě)出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，在班上向其他同硯展示本身課下搜集的小故事，接洽生活現實(shí)，真正感覺(jué)到規矩待人的利益。

　　語(yǔ)文學(xué)習不是一朝一夕的事變，必要每天不停的學(xué)習和積聚，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交換古今中外一些有關(guān)規矩的名言、鄙諺和針言，讓他們養成積聚名言警語(yǔ)、鄙諺、針言的好風(fēng)俗，如許的學(xué)習有利于學(xué)生的生長(cháng)。

　　(四)拓展訓練

　　語(yǔ)文泉源于生活，更要運用到生活中去。通過(guò)拓展訓練熬煉了學(xué)生的機動(dòng)應用本領(lǐng)，也使學(xué)生所學(xué)的知識得到了牢固。

　　(五)課后作業(yè)

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