五年級上冊《小麻雀》說(shuō)課稿（精選3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的五年級上冊《小麻雀》說(shuō)課稿（精選3篇），歡迎大家分享。
五年級上冊《小麻雀》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
�。〞r(shí)間控制3 分鐘） 《小麻雀》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開(kāi)場(chǎng)是有其特殊的含義的，說(shuō)明了這篇課文在教材中是十分重要性。
《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會(huì )飛的小麻雀不聽(tīng)勸告媽媽?zhuān)噲D飛出窩來(lái)卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情，給人很深的啟迪。 根據新課標的第三階段（5—6 年級習作）的目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標：
1、能夠認讀本課生字、詞。
2、能夠正確、有感情地朗讀課文。
3、能夠理解課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。
基于以上的教學(xué)目標，本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點(diǎn)句子，了解其所蘊含的感情色彩。
難點(diǎn)：如何引導學(xué)生去把握文中的重點(diǎn)句，并理解其意蘊是本教學(xué)的難點(diǎn)。
課時(shí)安排：三課時(shí)
課前準備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來(lái)讀一讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
�。〞r(shí)間控制1 分鐘） 在教學(xué)方法上，我認為，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在設計，貴在創(chuàng )新，貴在切合學(xué)生實(shí)際，葉老先生曾說(shuō)“教是為了不教”，因此，結合五年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，本教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)習，勤于思考。
那么在學(xué)法上，新課準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。〞r(shí)間控制5 分鐘） 圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將本節課的教學(xué)過(guò)程設計為以下五個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，導入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我將采用啟發(fā)式談話(huà)導入：四年級是我們學(xué)過(guò)了一篇俄國著(zhù)名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動(dòng)物中偉大的母愛(ài)，今天，我們再來(lái)學(xué)習另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話(huà)故事，著(zhù)名大作家高爾基的這篇童話(huà)又會(huì )給我們帶來(lái)什么收獲呢？隨后揭開(kāi)課題，并簡(jiǎn)要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：初讀課文，整體感知。新課標中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)客瑫r(shí)把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，教師適時(shí)對某些容易讀錯寫(xiě)錯的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節中，我首先設臵一個(gè)問(wèn)題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話(huà)你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來(lái)朗讀第一至第十三自然段。此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問(wèn)題答案。
接著(zhù)，全班有感情的朗讀 14—19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著(zhù)，我將根據學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，重點(diǎn)理解課后練習第二題的句子，并適時(shí)加以引導和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會(huì )作者表達的特點(diǎn)。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。 第四環(huán)節：總結評價(jià)，拓展延伸。學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價(jià)后，通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個(gè)問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。 第五環(huán)節：安排作業(yè)，復習強化。為了復習、強化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次 3 體驗課文故事情節生動(dòng)、細致，陪養學(xué)生自主探究的能力。
我安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請大家將本節課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；
作業(yè)2：想一想自己有沒(méi)有過(guò)不聽(tīng)父母勸告的情況，是一件什么事，結果怎么樣，課后把它寫(xiě)出來(lái)。 這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節課的板書(shū)設計。
四、說(shuō)板書(shū)設計
�。〞r(shí)間控制1 分鐘） 板書(shū)邊寫(xiě)邊講：本節課大致分為三個(gè)階段，第一個(gè)是母子對話(huà)：小麻雀充滿(mǎn)好奇，充滿(mǎn)疑問(wèn)；媽媽則細心照看，再三告誡；第二個(gè)階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護孩子；第三個(gè)是內心感受：小麻雀既高興又難過(guò)。
最后總結出全文的思想感情是：不聽(tīng)勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長(cháng)本領(lǐng)！好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力求全面而簡(jiǎn)潔地將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )，體現教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標的有機統一。 以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
五年級上冊《小麻雀》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀形象，非常形象化，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。歌曲的節拍是四三拍，學(xué)生在一年級的時(shí)候，歌曲前兩句采用了重復的手法，尤其要注意歌曲進(jìn)入的第一個(gè)音符re的音準，第三樂(lè )句在較低音區進(jìn)行節奏重復，第四樂(lè )句重復了一二樂(lè )句的素材，形成呼應，倒數第二小節要把三拍子唱滿(mǎn)，最后一小節要注意休止一拍結束。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的歌曲比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較的輕松，但在歌唱姿勢和發(fā)聲練習方面沒(méi)有養成習慣，容易喊唱，對節奏把握有時(shí)不準確，對于四度音程2—5要提醒學(xué)生唱準，教師要多加指點(diǎn)和練習。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
1、動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作；
2、主動(dòng)評價(jià)自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；
3、自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì )歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
�。�2）自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏；
�。�3）動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作。
難點(diǎn)：準確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。
教具準備：
電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂(lè )器、錄音機、磁帶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導入
1、請同學(xué)們聽(tīng)音樂(lè )，和著(zhù)音樂(lè )的節拍，按照老師說(shuō)的內容進(jìn)行表演，例如：說(shuō)小白兔就跟著(zhù)音樂(lè )節拍模仿小兔子跳；說(shuō)小鳥(niǎo)就一起做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作等等。
2、談話(huà)：
請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己知道的小鳥(niǎo)的'種類(lèi)？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。
�。ǘ�、寓教于樂(lè )
1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來(lái)蹦蹦跳，見(jiàn)了媽媽唱只歌訝，見(jiàn)了小朋友問(wèn)聲好。
2、請小朋友說(shuō)一說(shuō)這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、調皮的、懂禮貌的小麻雀等）
3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導。
4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動(dòng)作邊做邊讀，加上表情讀。
5、教唱。自選打擊樂(lè )器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節拍。（可以多請幾位同學(xué)來(lái)示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂(lè )器）
6、請大家說(shuō)一說(shuō)除了加動(dòng)作讀，加打擊樂(lè )器讀以外還有沒(méi)有其他的方法。（拍手讀）說(shuō)玩后，大家一起拍著(zhù)手讀一遍，節奏自編，但要同歌謠的基本節拍相同。
7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動(dòng)物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動(dòng)物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來(lái)變。
六、創(chuàng )造表現
讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？
1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來(lái)聽(tīng)一遍歌曲。
2、老師范唱，請大家為老師打節拍，注意歌曲三拍子的感覺(jué)。
3、放電腦課件中的音樂(lè )范唱，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)小朋友是怎樣唱的，并用打擊樂(lè )器為其伴奏。
4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。
5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。
6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂(lè )，請大家跟伴奏音樂(lè )唱一唱。
7、邊唱邊打節拍，注意三拍子菂貂規律。
8、把自己剛才創(chuàng )編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著(zhù)表演。
9、自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏，注意節拍及菂貂。
10、一組唱，一組打樂(lè )器，和著(zhù)同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。
七、課堂小結：
“今天我們又學(xué)習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè )器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學(xué)會(huì )更多好聽(tīng)的歌曲�！�
五年級上冊《小麻雀》說(shuō)課稿3
一、設計意圖：
《小麻雀》是一首低年級的學(xué)唱歌曲，我采用聽(tīng)唱法的形式來(lái)引導學(xué)生學(xué)會(huì )。從三拍子的強弱規律入手，讓學(xué)生親身感受和體驗三拍子的旋律特點(diǎn)，并用不同的動(dòng)作來(lái)表現強弱規律。通過(guò)旋律變化、樂(lè )句的對比讓學(xué)生對歌曲有更直接的了解和感受，通過(guò)問(wèn)學(xué)生“你最喜歡哪一句”的形式，讓學(xué)生在快樂(lè )自信的氛圍中不知不覺(jué)的來(lái)糾正、鞏固歌曲，解決難點(diǎn)。
1、教材分析：
《小麻雀》是一首兒童歌曲，3/4拍，四樂(lè )句一段體結構。歌詞作者結合兒童心理采用擬人的手法，描繪了一只彬彬有禮、惹人喜愛(ài)的小麻雀。旋律運用了重復的手法，小跳與級進(jìn)相結合，起伏得當，使得旋律流暢、優(yōu)美，第三句旋律在較低音區重復，與前面形成對比，形成“轉”句，使第四句重復第一、二樂(lè )句的素材，形成呼應，結束全曲。歌曲的歌詞結合緊密，有著(zhù)抒情優(yōu)美的風(fēng)格，通過(guò)對小麻雀行為的描述，潛移默化地教給小朋友待人有禮貌的道理。
2、教學(xué)目標：
根據教材及低段學(xué)生極富有同情心和喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，我將制定以下三個(gè)教學(xué)目標：
�。�1）能力目標：動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作；
�。�2）情感目標：正確掌握歌曲的節拍以及了解和認識休止符。
�。�3）知識目標：自選打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)確立為：學(xué)會(huì )歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；
難點(diǎn)確立為：正確掌握歌曲的節拍；動(dòng)腦為歌曲編創(chuàng )歌詞、動(dòng)作。
4、課時(shí)安排：一課時(shí)
教具準備：多媒體、課件、課本、打擊樂(lè )器。
二、說(shuō)教法：
根據教材內容和教學(xué)目標，緊緊圍繞新課程標準，我采用了以下教學(xué)方法：
1、聆聽(tīng)法
充分挖掘音樂(lè )的快樂(lè )因素，讓學(xué)生在美妙的音樂(lè )中學(xué)習歌曲，感悟意境。
2、范唱引路法
通過(guò)教師的示范演唱，使學(xué)生正確地學(xué)會(huì )演唱。
3、情境教學(xué)法
我運用多媒體課件創(chuàng )設了一個(gè)與歌曲相配合的情境，加深了孩子們對歌曲情境的體會(huì )。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據小學(xué)低年級學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生用模唱法、聽(tīng)唱法讓學(xué)生能正確地演唱歌曲。動(dòng)手操作法讓學(xué)生運用打擊樂(lè )器和多種形式演唱等教學(xué)環(huán)節，重視學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )中，體驗音樂(lè )中的美。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
以審美教育為核心，我將本課教學(xué)過(guò)程設計為三個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬簞�(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。
我首先在上課前唱師生問(wèn)好歌來(lái)調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性，之后通過(guò)提問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都喜歡什么小動(dòng)物，然后再模仿小動(dòng)物的叫聲，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣。營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的課堂氣氛，引導學(xué)生進(jìn)入情景。接著(zhù)我用范唱的形式讓學(xué)生認真聽(tīng)并回答我唱的是哪種小動(dòng)物，從而引出學(xué)習的課題。
�。ǘ焊枨虒W(xué)，豐富情感。
這一環(huán)節我是分五個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的：
1、歌詞教學(xué)
我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節奏地范讀歌詞，幫助學(xué)生掌握歌曲節奏，并能很快跟著(zhù)伴奏朗讀歌詞。
2、老師范唱
在學(xué)生掌握歌曲節奏的基礎上，我有感情地范唱歌曲，使學(xué)生進(jìn)一步加深對歌曲的印象。
3、歌曲教唱
有了前面環(huán)節的層層鋪墊，學(xué)生對歌曲的學(xué)唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領(lǐng)導下，他們主動(dòng)參與學(xué)唱歌詞。教唱時(shí)我啟發(fā)學(xué)生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。
4、突破難點(diǎn)
難點(diǎn)一：在整個(gè)教唱過(guò)程中，學(xué)生對三拍的節奏與強弱關(guān)系把握的不是特別好，為此我采用先教他們三拍的打擊方法與強弱關(guān)系，之后再進(jìn)行教唱。
難點(diǎn)二：這首歌曲的歌詞有生動(dòng)的情景，內容很感人，在教唱過(guò)程中，我時(shí)時(shí)引導學(xué)生應該用什么樣的感情去演唱，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了歌曲的意境中去感受美。
5、歌曲體驗
我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏來(lái)鞏固所學(xué)的歌曲，讓每個(gè)學(xué)生都能完整準確地演唱。
五：拓展延伸，情感升華
1、歌曲教唱完之后我試著(zhù)引導學(xué)生為第二段歌詞創(chuàng )編完整并試著(zhù)演唱。
2、引導學(xué)生為歌曲創(chuàng )編舞蹈并找人試著(zhù)表演。
3、讓學(xué)生自己選擇打擊樂(lè )為歌曲伴奏。
4、唱歌、跳舞、伴奏一起進(jìn)行表演，教師進(jìn)行評價(jià)。
六、課后總結：
“今天我們又學(xué)習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè )器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續努力，學(xué)會(huì )更多好聽(tīng)的歌曲�！弊詈笤诟栉柚薪Y束本節課。
課后反思：
走進(jìn)上課的班級是二年級2班，這個(gè)班的課堂紀律非常不錯，教學(xué)常規方面的實(shí)施也比較順利。對于本課的教學(xué)，我從以下幾方面進(jìn)行反思：
在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。重“聽(tīng)”的教學(xué)，強化“聽(tīng)”的功能。為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們聽(tīng)得這首歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？”誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學(xué)生在學(xué)歌之前聽(tīng)了好幾遍歌曲，但是每聽(tīng)一遍我都會(huì )提出不同的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)。
整節課下來(lái)，基本按照教學(xué)目標完成了教學(xué)內容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象。但并沒(méi)有很好的達到表演唱的效果。這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)一直在困擾著(zhù)我。我想，問(wèn)題肯定是出自老師的教學(xué)設計及安排。音樂(lè )課應該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過(guò)多的放在知識的教學(xué)中，沒(méi)有很好的表現歌曲。所以在將來(lái)的教學(xué)中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。
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