高一政治《發(fā)展生產(chǎn)， 滿(mǎn)足消費》說(shuō)課稿范文
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的高一政治《發(fā)展生產(chǎn)， 滿(mǎn)足消費》說(shuō)課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、 說(shuō)教材
1、本框的地位和作用
本框所學(xué)習的物質(zhì)資料生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是社會(huì )再生產(chǎn)全過(guò)程的決定性環(huán)節， 在《經(jīng)濟生活》全書(shū)中承接第一單元的“消費”，并引出為何要大力發(fā)展生產(chǎn)力及如何發(fā)展的問(wèn)題，與后面幾單元內容一脈相乘，起著(zhù)承上啟下的作用，地位非常重要。學(xué)習本框還有助于學(xué)生認識社會(huì )的根本任務(wù)和工作中心，增強學(xué)生投身現代化建設的工作熱情。
2、教學(xué)目標
�、僦R目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節及其相互關(guān)系，了解社會(huì )主義初級階段的主要矛盾；理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力；能運用生產(chǎn)與消費的關(guān)系，解釋現實(shí)經(jīng)濟生活中的相關(guān)經(jīng)濟現象。
�、谀芰δ繕耍罕究蛑攸c(diǎn)培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察分析能力和自主探究能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生擁護黨的基本路線(xiàn)；認識到社會(huì )主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�、僦攸c(diǎn)1：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
重點(diǎn)2：大力發(fā)展生產(chǎn)力的必要性及要求
確立理由：讓學(xué)生了解這一知識，有利于他們了解國情，擁護黨的.基本路線(xiàn)，增強愛(ài)國情感及民族責任感。
�、陔y點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：生產(chǎn)與消費的概念比較抽象，對其關(guān)系不易理解。
關(guān)于重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，將在教學(xué)過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
4、教材的處理
�、� 充分利用書(shū)上的漫畫(huà)，堅持“一圖多用”的原則。理由是：這樣既直觀(guān)，又體現例子典型性、精練性。
�、� 有選擇性地利用書(shū)中的5個(gè)探究活動(dòng)。由學(xué)生自己閱讀材料，進(jìn)行討論，并能聯(lián)系初中已學(xué)知識，提煉觀(guān)點(diǎn)。理由是：這有利于調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
二、 說(shuō)教法
常言道“教無(wú)定法”，這更是新課改形勢下不變的真理。針對本框的特點(diǎn)，我在教學(xué)中將采用如下方法：
1、探究討論法
理由：這體現新課改精神，符合素質(zhì)教育的要求，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
3、多媒體演示法
理由：利用多媒體設備，能更活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高課堂教與學(xué)的效率。
三、 說(shuō)學(xué)生
總體上，高一年學(xué)生面臨“初高中知識及學(xué)法的轉折”，尤其要注重初高中知識及學(xué)法的共性與個(gè)性。同時(shí)，學(xué)生素質(zhì)整體上呈現“兩頭尖、中間大”的多層次特點(diǎn)，要求因材施教。
具體地說(shuō)，學(xué)生學(xué)習了第一單元有關(guān)消費的知識，對消費的作用有初步了解，為什么要大力發(fā)展生產(chǎn)力這個(gè)問(wèn)題他們在初三也初步接觸過(guò)，但對生產(chǎn)和消費的辨證關(guān)系的幾個(gè)層面、如何發(fā)展生產(chǎn)力等問(wèn)題他們并未深入了解，所以，在教學(xué)中應該“有所為，有所不為”。
四、 說(shuō)學(xué)法
教與學(xué)是相通的，教師的教可幫助學(xué)生更好地學(xué)。通過(guò)教學(xué)，要求學(xué)生掌握如下學(xué)法：
1、案例分析法
理由：這有利于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
2、有效閱讀法
理由：這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )巧妙記憶、巧妙閱讀。
3、知識遷移法
理由：初高中知識聯(lián)系有利于學(xué)生全面掌握知識，真正做到“溫故而知新”。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 導入新課：
教師：
展示一組生活中的商品和服務(wù)的圖片 人們消費的商品和服務(wù)從何而來(lái)？
現場(chǎng)實(shí)物（課桌、多媒體設備、風(fēng)扇等） 讓學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的消費類(lèi)型的知識；初步懂得消費不是由主觀(guān)決定，而是由客觀(guān)物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
學(xué)生小結：（略）
教師總結：商品和服務(wù)不能憑空想象，必須通過(guò)生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)。
學(xué)生：分類(lèi)說(shuō)明
2、 實(shí)施教學(xué)任務(wù)一：
學(xué)生：
多角度解讀標題“發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費” 生產(chǎn)與消費的關(guān)系（第一目?jì)热荩?/p>
�。ㄕ故韭�(huà)、圖片
a、通過(guò)漫畫(huà)的討論分析及幾組相關(guān)問(wèn)題的解決，進(jìn)行由淺入深、循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生內在的求知欲，引導學(xué)生積極思考、獨立探究、自行發(fā)現并得出正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目的。
b、通過(guò)形象比喻及相關(guān)圖片的展示，調動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
學(xué)生討論分析：（略）
教師提問(wèn)：
�、� 漫畫(huà)“今非昔比”中，坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上飛機、吹不了空調？
�。榈贸觥吧a(chǎn)決定消費的對象”）
�、� 在出行方面，皇帝只能坐馬車(chē)，,現代普通人卻能坐上飛機，說(shuō)明了什么問(wèn)題？
�。榈贸觥吧a(chǎn)決定消費的方式”）
�、� 飛機比馬車(chē)快得多，高檔得多，說(shuō)明了什么變化？這種變化得益于什么？
(為得出“生產(chǎn)決定消費是質(zhì)量和水平”)
�、� 假設萊特兄弟沒(méi)有發(fā)明飛機，人們會(huì )不會(huì )有飛上藍天的沖動(dòng)或向往？這種向往能否實(shí)現？
�。榈贸觥吧a(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力”）
教師：側重于標題的邏輯關(guān)系
學(xué)生思考解答：（略）
附加：回答①后，教師給出形象比喻：種瓜→得瓜→吃瓜。
回答②后，展示一組說(shuō)明消費方式變化的對比圖片。
回答③后，展示漫畫(huà)“濟公新傳”。
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒(méi)有生產(chǎn)，就沒(méi)有消費，人類(lèi)的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以存在和發(fā)展的基礎。
師生共同分析探究活動(dòng)2： “以上消費觀(guān)念，與當時(shí)的生產(chǎn)力發(fā)展水平有什么聯(lián)系？” 學(xué)生小結：（略） c、運用所學(xué)知識解決探究活動(dòng)的問(wèn)題，可以鞏固知識點(diǎn)的學(xué)習。
教師總結：
生產(chǎn)力水平落后，消費水平低，說(shuō)明生產(chǎn)決定消費。
六、 說(shuō)板書(shū)設計
一、發(fā)展生產(chǎn) 滿(mǎn)足消費
1、生產(chǎn)與消費
�。�1）生產(chǎn)決定消費
�。�2）消費對生產(chǎn)具有反作用
2、大力發(fā)展生產(chǎn)力
�。�1）原因/必要性
�。�2）如何發(fā)展/要求
�。ò鍟�(shū)設計追求結構清晰，內容明確）
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