高二物理質(zhì)點(diǎn)和位移說(shuō)課稿
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的高二物理質(zhì)點(diǎn)和位移說(shuō)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高二物理質(zhì)點(diǎn)和位移說(shuō)課稿《質(zhì)點(diǎn)和位移》是司南版必修1第二章“運動(dòng)的描述”第2節的內容,是本章的基礎。本章從機械運動(dòng)入手,講述運動(dòng)學(xué)的基礎知識,是高中物理的基礎,所以本章的教學(xué)關(guān)系到高中物理教學(xué)的好壞。本節的主要教學(xué)內容有:質(zhì)點(diǎn),什么情況下可看成質(zhì)點(diǎn),位移,位移與路程的區別,位移—時(shí)間圖像,矢量與標量。質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門(mén)知識,位移是物體位置的變化,是運動(dòng)學(xué)的一個(gè)基本物理量,是后續學(xué)習速度、加速度、功等概念的基礎。所以學(xué)好本節內容有利于為后面的學(xué)習做準備。結合本節的內容和特點(diǎn),為提高全體學(xué)生的科學(xué)素養,從知識與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面培養學(xué)生。按教學(xué)大綱要求,結合新課標提出以下教學(xué)目標:
知識與技能
1、理解質(zhì)點(diǎn)的概念,能判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)
2、通過(guò)質(zhì)點(diǎn)的認識,了解物理模型的特點(diǎn),體會(huì )物理模型的作用
3、理解位移的概念,知道位移是矢量,知道位移與路程的區別和聯(lián)系
4、初步認識位移—時(shí)間圖像,并根據位移與時(shí)間關(guān)系作s—T圖像
5、知道矢量和標量
過(guò)程與方法
在研究物體運動(dòng)時(shí),能否把物體當作“質(zhì)點(diǎn)”來(lái)處理,初步掌握科學(xué)抽象的研究方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生抓住主要因素,忽略次要因素的哲學(xué)思想
如果能抓住質(zhì)點(diǎn)的概念和位移和路程的區別,也就把握了本節的要領(lǐng)。高一學(xué)生的思維具有單一性,定勢性,并從感性認識向理性認識的轉變,他們容易接受相對形象的位移概念,而對相對抽象的質(zhì)點(diǎn)、和能否把運動(dòng)中的物體看成質(zhì)點(diǎn)普遍感到困惑。所以本節教學(xué)的重點(diǎn)是質(zhì)點(diǎn),判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn),位移和路程的區別;教學(xué)的難點(diǎn)是:判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。
說(shuō)教法
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維,教會(huì )方法。讓學(xué)生在教師的指導下,知道質(zhì)點(diǎn)、位移的概念;并引導學(xué)生分析判斷一個(gè)物體在特定的情況下能否看成質(zhì)點(diǎn)。體驗位移和路程的區別,使學(xué)生全面的理解教材,把握重、難點(diǎn);因此,本節課綜合運用直觀(guān)演示教學(xué)法、講授法、討論法并結合多媒體手段。教學(xué)中,加強師生雙向活動(dòng),引導學(xué)生的積極思維。
說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,現代教育以“學(xué)生為中心”,更加重視在教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的學(xué)法指導,引導學(xué)生主動(dòng)探索新知識。本節課的教學(xué)過(guò)程中,要注意以初中路程的知識為基礎,引導學(xué)生簡(jiǎn)要復習位置的概念后,為了描述物體位置的變化引入新的物理量(位移),再理解位移的概念,指導學(xué)生如何研究一個(gè)有大小、有形狀、有質(zhì)量的實(shí)際物體來(lái)理解質(zhì)點(diǎn)的概念,認識在哪些情況下,可以把物體看成質(zhì)點(diǎn),體驗抓住主要因素,忽略次要因素的物理研究方法。通過(guò)巧用提問(wèn),評價(jià);激活學(xué)生的積極性,調動(dòng)課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松、自主、討論的課堂環(huán)境下完成學(xué)習任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)接受新知識,加上例題的鞏固,再回到物理概念的理解。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從以上分析,教學(xué)中掌握知識為中心,培養能力為方向,緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)。先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué),把位置的概念作為位移的基礎,再把位移中研究的實(shí)際物體引入到質(zhì)點(diǎn)的概念,符合簡(jiǎn)單到復雜的認知過(guò)程。設計如下教學(xué)程序:
1、導入新課:(大約需要5分鐘的時(shí)間)
復習位置的概念之后指出,如何描述物體位置的變化,為了簡(jiǎn)單起見(jiàn),先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。再復習初中的路程概念后,通過(guò)實(shí)例討論說(shuō)明路程不能描述物體位置的變化。為了描述物體的位置變化引入了一個(gè)新的物理量——位移。
2、新課教學(xué):(大約需要35分鐘的時(shí)間)
。1)位移的教學(xué):給出位移的概念,引導學(xué)生對位移的理解,并在位移的大小,方向進(jìn)行舉例分析,讓學(xué)生知道如何求位移,及當物體在一直線(xiàn)上運動(dòng)時(shí),它的位移公式為s=X1—X2。教師舉例:例:有一點(diǎn)(物體)P在水平面上沿直線(xiàn)先向東后向西運動(dòng),在該直線(xiàn)上建有由西向東的一維坐標系,測得的`數據有如表
t/s0123456
x/m—171014128—3
你能求出P點(diǎn)在3s內、第3s內;6s內、第6s內的位移和路程嗎?教師引導學(xué)生進(jìn)行思考、分析。利用在坐標系中畫(huà)出P的全過(guò)程的示意圖,進(jìn)而強調位移和路程的區別和聯(lián)系。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹標量與矢量,解釋位移s的計算結果的“正”、“負”號的物理意義,加深對位移的理解。在利用圖像法表述P點(diǎn)的位移隨時(shí)間的變化,這樣更加形象直觀(guān)。
。2)質(zhì)點(diǎn)的教學(xué):通過(guò)位移概念的教學(xué),知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化,而怎樣去描述有大小、形狀、質(zhì)量的實(shí)際物體的運動(dòng)問(wèn)題?給出問(wèn)題,(如:以投籃為例,要探究籃球的運動(dòng),該怎樣著(zhù)手?)讓學(xué)生去思考,了解質(zhì)點(diǎn)的優(yōu)越性后,再引入質(zhì)點(diǎn)的概念,同時(shí)有意識的向學(xué)生介紹什么是理想物理模型,及其作用,(質(zhì)點(diǎn))實(shí)際并不存在,只是為了使研究的問(wèn)題簡(jiǎn)化。讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)點(diǎn)的概念。
對于物體在什么時(shí)候可以看成質(zhì)點(diǎn)?教師通過(guò)實(shí)例(地球的公轉、自轉等),采取交流與討論的方式,讓學(xué)生真正體會(huì )到:把物體看成質(zhì)點(diǎn)后的優(yōu)越性;和抓住主要因素,忽略次要因素的物理思想。通過(guò)交流,教師總結:能否把物體視為質(zhì)點(diǎn),要看所研究的問(wèn)題而定。在進(jìn)行例題的講解與鞏固,使學(xué)生學(xué)習的知識具有穩定性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面:教學(xué)中將黑板一半寫(xiě)概念,另一半用來(lái)作圖分析。)
結束語(yǔ):在以上設計中,我力求“以學(xué)生為中心”,以物理概念為基礎,積極倡導學(xué)生自主學(xué)習。同時(shí)還要根據學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況,調整教學(xué),不斷地反思和總結。在此,還請各位老師,領(lǐng)導批評指正,謝謝大家。
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