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五年級語(yǔ)文《田忌賽馬》說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的五年級語(yǔ)文《田忌賽馬》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
五年級語(yǔ)文《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇1
課文《田忌賽馬》一文寫(xiě)的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級別的馬都比田忌的強。所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵田忌同齊威王再次賽馬，還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就轉敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細觀(guān)察多動(dòng)腦筋，分析情況，合理使用力量。
基于對文本的理解和對教參的思考，我對第二課時(shí)目標重新進(jìn)行了預設，即：
1、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”、“轉敗為勝”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話(huà)。
2、讀好人物對話(huà)，能有感情的分角色朗讀課文。
3、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因，懂得做事要動(dòng)腦筋，分析主客觀(guān)情況，合理使用力量。
同時(shí)，把讀好人物對話(huà)，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn)；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。
整堂課的設計在采用“自主閱讀、合作交流、讀寫(xiě)結合”等教學(xué)方法，分四個(gè)板塊來(lái)達成預設目標。
第一板塊：質(zhì)疑導學(xué)，自主閱讀。
通過(guò)第一課時(shí)——看課題推想課文內容的閱讀方法，把上節課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽結果怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主的閱讀的問(wèn)題鏈，鼓勵學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導適當學(xué)生讀書(shū)方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報，用體育比賽記分的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩次賽馬的結果，并請其余的學(xué)生補充和評價(jià)。這樣的學(xué)習匯報形式有助于學(xué)生對文本理解和語(yǔ)言重組等能力的培養，從而形成文本對話(huà)、師生、生生交流的'對話(huà)課堂。
第二板塊：深入研讀，分析原因。
教師通過(guò)學(xué)生的講解以體育記分的形式板書(shū)，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問(wèn)促學(xué)——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書(shū)，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò )，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就可以轉敗為勝”。讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì )產(chǎn)生不同的結果？”鼓勵學(xué)生四人小組合作學(xué)習，并用課前準備好的可擺放的紙馬，動(dòng)手擺演的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說(shuō)員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習形式，不僅培養了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達和動(dòng)作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂(lè )，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
第三板塊：文本對話(huà)，分角色朗讀。
之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行，設計的目的有三：
1、因為第二課時(shí)教學(xué)中涉及的第二段原本集中了故事的人物對話(huà)。
2、這一對話(huà)中體現了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。
3、因為對話(huà)的朗讀無(wú)疑帶著(zhù)人物的情感，所以將讀好文本對話(huà)，分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，通過(guò)細品對話(huà)，把握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗，讓文本中的精彩對話(huà)和人物的特點(diǎn)深深地駐留在孩子們的心田里。
第四板塊：評價(jià)人物，續寫(xiě)對話(huà)。
“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序”就轉敗為勝這個(gè)妙計是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏是怎樣想出這樣的妙計？水到渠成般地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考，從而達成閱讀生長(cháng)點(diǎn)——評價(jià)人物。
續寫(xiě)對話(huà)，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對話(huà)學(xué)習為范例，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續寫(xiě)故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)”。以此為讀寫(xiě)結合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達到了學(xué)習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設計，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一板塊中的自主閱讀，整體把握文本到第二板塊的深入研讀，分析轉敗為勝的原因，再到第三板塊的文本對話(huà)，自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評價(jià)人物，合理想象，續寫(xiě)對話(huà)，都體現著(zhù)由問(wèn)促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。在設計中努力體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分利用教材，活用教材，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
五年級語(yǔ)文《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《田忌賽馬》是語(yǔ)文版小學(xué)教科書(shū)五年級第八冊第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，最后反敗為勝的故事。表現了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分：“初賽失敗”，“孫臏獻計”，“再賽獲勝”。本文的思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì )生字新詞,了解課文大意，把握課文結構，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結果"的基礎上，我設定本課的教學(xué)目標為：
二、教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言等體會(huì )人物的情感及性格，有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生認真觀(guān)察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì )孫臏的足智多謀。
�。ǘ╇y點(diǎn)
孫臏制定計策的根據是什么？
四、教法、學(xué)法：
新課程標準提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，以培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，為了充分體現“以教師為主導，學(xué)生為主體”的原則，我在教學(xué)過(guò)程中將引導學(xué)生自主學(xué)習，采用自學(xué)討論法，質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準備：
布置學(xué)生準備好六張點(diǎn)數不同的撲克牌（三張紅桃，三張黑桃）
六、教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬⿵土晫胄抡n
1、聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2、復習第一次賽馬的經(jīng)過(guò),結果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
3、設置問(wèn)題：第二次比賽，情況會(huì )怎么樣呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習課文的第三部分。
�。ǘ┵|(zhì)疑，推理
1、指導學(xué)生自學(xué)，演示第二次比賽過(guò)程。
指名讀相關(guān)段落，請一位同學(xué)在黑板上畫(huà)出第二次賽馬對陣圖并注明比賽結果。
2、第二次比賽的結果怎樣？賽后，田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化？講解“目瞪口呆”。
3、兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？請學(xué)生從文中找出最能說(shuō)明原因的句子。
關(guān)鍵在于“調換了馬的出場(chǎng)順序”�？墒�，這個(gè)順序可以隨便調換嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結果會(huì )怎樣呢？這一問(wèn)題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢引導學(xué)生思考還有沒(méi)有別的排法，給學(xué)生一定的.時(shí)間利用課前準備的撲克牌試著(zhù)排排，再討論。這一設計可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學(xué)生的思維能力。最后得出結論：孫臏安排的這個(gè)順序看似無(wú)意、簡(jiǎn)單，實(shí)則是經(jīng)過(guò)反復分析比較、周密籌劃，精心篩選出來(lái)的最佳方案。從而引導學(xué)生體會(huì )孫臏的足智多謀。
4、孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段：孫臏獻計。讓學(xué)生默讀第二部分，邊讀邊劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后交流匯報自學(xué)情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀(guān)察、仔細分析，讓學(xué)生找出文中這句話(huà)來(lái)說(shuō)明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說(shuō)明孫臏充分分析了雙方馬的速度，并依據它制定了計策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設計我想達到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來(lái)分析才能想出正確的方法，從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著(zhù)問(wèn)為什么田忌和齊威王沒(méi)有想出這個(gè)好主意？回答這個(gè)問(wèn)題，教師應引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5、兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn)，這一部分不僅人物的對話(huà)多，而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣描寫(xiě)得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣！因此我讓學(xué)生先充分朗讀，然后讓學(xué)生分角色朗讀，通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )這段的內容、人物的心理及性格特點(diǎn)，更好的理解詞語(yǔ)“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
�。ㄈ┩卣寡由�
葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子，要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、第二次比賽結束后，田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì )說(shuō)些什么呢？
2、田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。ㄋ模﹤�(gè)性作業(yè)
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開(kāi)動(dòng)腦筋，最后，我為學(xué)生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，參加班級故事會(huì )。
這個(gè)作業(yè)設計旨在培養學(xué)生搜集資料的能力，并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
五年級語(yǔ)文《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容《田忌賽馬》第一課時(shí)
2、教材分析
《田忌賽馬》這篇講讀課文，主要講了2500多年前戰國時(shí)期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀(guān)看了這次比賽，根據觀(guān)察分析，幫助田忌轉敗為勝的故事。表現了孫臏善于觀(guān)察、分析和過(guò)人的謀略。課文按照故事發(fā)展的順序，先寫(xiě)賽馬起因，再寫(xiě)賽馬的過(guò)程，最后講田忌取勝的原因。本文生動(dòng)有趣，通俗易懂，思想教育內涵十分豐富，通過(guò)教學(xué)，可以培養學(xué)生認真分析的科學(xué)思維方法。從編排的意圖看，作為第五組的首篇課文，起著(zhù)舉一反三的示范作用，要求學(xué)生學(xué)習作者按一定順序寫(xiě)的表達方法。
3、教學(xué)目標
根據本組課文訓練意圖，結合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，我確定把本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)的教學(xué)目標是：
�。�1）知識目標：
�、倭私庹n文內容，理清脈絡(luò )，理解課文的寫(xiě)作順序；
�、谥捞锛少愸R轉敗為勝的原因，體會(huì )孫臏的足智多謀，
�、壅_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�2）能力目標：分析孫臏的思維過(guò)程；
�。�3）情感目標：學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)順序的異同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
從田忌兩次賽馬一輸一贏(yíng)的事情中，讓學(xué)生懂得要辦成事需對情況進(jìn)行科學(xué)分析，合理使用力量。
5、課前準備：A、多媒體課件；B、學(xué)生準備六匹馬的模型
二、教學(xué)理念
今天的語(yǔ)文課堂教學(xué)應該體現和落實(shí)“工具性”與“人文性”的'統一。在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦�！缎抡n標》的靈魂是“以人為本”，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，應該讓學(xué)生充分地自主感悟，有效地互動(dòng)合作，積極地探究實(shí)踐。在研究、學(xué)習文本語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提高語(yǔ)文素養，培養學(xué)生的`語(yǔ)文實(shí)踐能力。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生氣，充滿(mǎn)活力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
在教學(xué)的過(guò)程中，我主要采用自學(xué)討論法、讀中找依據法，其次還穿插質(zhì)疑法、電教手段等，引導在學(xué)生自主探索、合作交流中理解課文，體會(huì )思想，提高學(xué)生的閱讀能力。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生創(chuàng )造主動(dòng)學(xué)習的時(shí)間，師生、生生互動(dòng)的空間。同時(shí)我還重視拓展學(xué)生的思維空間，注重課程資源的開(kāi)發(fā)，挖掘課文教育的人文內涵。結合教法，我準備運用以下四種學(xué)法：自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法、朗讀理解法、動(dòng)手操作法。
四、教學(xué)流程
第一課時(shí)
1、介紹前景，導入新課
用談話(huà)的形式讓學(xué)生了解一下故事的背景，知道當時(shí)賽馬的基本規則。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2、學(xué)生質(zhì)疑，引導探究
〔設疑引入，造成懸念，培養學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�
3、播放《田忌賽馬》視頻，讓學(xué)生整體感知課文內容〔提供生動(dòng)逼真、聲像同步的教學(xué)情境，使學(xué)生多種感官同時(shí)接受刺激，學(xué)生的情緒狀態(tài)很快進(jìn)入故事情節，激發(fā)閱讀興趣�！�
〔讀中找依據法，訓練快速閱讀�！�
4、抓住重點(diǎn)段落精讀課文，探究“轉敗為勝”的原因
這一環(huán)節讓學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子找到田忌轉敗為勝的原因。進(jìn)入課文情景中想一想，擺一擺，做一做，使學(xué)生在學(xué)習生活中養成認真觀(guān)察、勤于思考的習慣，并引導學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題，充分展現自己的聰明才智。同時(shí)，注意學(xué)生口頭表達能力的培養。
5、了解人物，知道孫臏獻計的根據
6、小結，啟發(fā)教育
7、布置作業(yè)
請你以不同的身份（如大臣、百姓、兒子、父親等量齊觀(guān)給齊威五寫(xiě)封短信。信中的內賓可以是獻賽馬良策，也可以是委婉的勸說(shuō)批評等。
五年級語(yǔ)文《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文，改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬，在門(mén)客孫臏的幫助下，一反常規安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏(yíng)了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認真觀(guān)察，揚長(cháng)避短，善于發(fā)揮自己長(cháng)處就能取得勝利。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“策、薦”這2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“贏(yíng)、拳”等4個(gè)字，正確讀寫(xiě)“賞識、胸有成竹”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
3.理解課文主旨，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習認真觀(guān)察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，用自己的話(huà)講講田忌賽馬的故事。
難點(diǎn)：
理解課文主旨，體會(huì )孫臏的足智多謀。學(xué)習認真觀(guān)察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課人物對話(huà)比較精彩，可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對話(huà)，讀準人物對話(huà)語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀，幫助理解課文內容，體會(huì )人物形象。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的，可以讓學(xué)生列出圖表，發(fā)現馬的對陣順序，再得出結論。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習本課，首先是要了解課文內容，讀好課文中的對話(huà)，要讀出人物不同的語(yǔ)氣。要結合課后習題，對馬的對陣情況進(jìn)行梳理，體會(huì )孫臏的聰明才智。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據設定的教學(xué)目標，安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導入
師：今天我們學(xué)習的課文叫“田忌賽馬”，從課題中大家讀出了什么信息？（這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事）。下面讓我們一起來(lái)學(xué)習。
板書(shū)：田忌賽馬。
二、學(xué)習生字詞
1.默讀課文，標出課文自然段，找出課文生字，自主認讀學(xué)習。
2.課件出示生字詞語(yǔ)，指導學(xué)生認讀。
生字：贏(yíng)拳策薦
3.教師范寫(xiě)生字，重點(diǎn)強調“贏(yíng)、拳”兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)規范；學(xué)生臨寫(xiě)，教師檢查指導。
4.學(xué)習本課詞語(yǔ)，積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語(yǔ)。
三、初讀課文，整體把握
1.初讀課文，了解課文的主要內容。
2.同桌交流，這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的。
3.思考：田忌賽馬賽了幾場(chǎng)？是怎么賽的'？結果怎樣？
第二課時(shí)
一、復習導入
1.復習生字、詞語(yǔ)，報聽(tīng)寫(xiě)。
2.導入：上節課我們留下了幾個(gè)問(wèn)題，這節課我們就來(lái)解決。
二、學(xué)習課文內容
�。ㄒ唬┝私夤适碌钠鹨�。
1.讀第1—9自然段，從這兩段中你得到了什么信息？
故事發(fā)生在齊國，講的是齊國的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門(mén)客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。
2.孫臏是怎么知道取勝的辦法的？（看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現，大家的馬腳力相差不多，而且都能分為上、中、下三等。）
3.田忌相信他了嗎？從哪里看出來(lái)？（田忌很信任孫臏，決定全聽(tīng)他的。）
�。ǘ┝私夤适碌陌l(fā)展。
讀第10-14自然段，了解故事經(jīng)過(guò)，完成表格。
思考：這樣安排有什么好處？
�。ㄈ┝私夤适碌慕Y果。
讀第15-16自然段，了解故事結果（田忌贏(yíng)了）
說(shuō)一說(shuō)田忌取勝的原因的是什么？（只是調換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉敗為勝。揚長(cháng)避短、轉敗為勝）。
三、拓展交流伸
有人認為孫臏機智，懂得揚長(cháng)避短，也有人說(shuō)孫臏投機取巧，不遵守游戲規則。你從孫臏的計策中體會(huì )到了什么？你怎么評價(jià)孫臏、齊威王和田忌呢？
四、課文小結
本文講述了田忌和齊威王賽馬，在門(mén)客孫臏的幫助下，一反常規安排馬的出場(chǎng)順序，最后贏(yíng)了齊威王，取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們，要認真觀(guān)察，揚長(cháng)避短，善于發(fā)揮自己的長(cháng)處就能取得勝利。
五年級語(yǔ)文《田忌賽馬》說(shuō)課稿 篇5
大家下午好！我今天說(shuō)課的內容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設計，這三個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級下冊第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細觀(guān)察，善于思考。
二、學(xué)情分析
小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據自己的閱讀體會(huì )及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)設計
根據新課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我把教學(xué)目標確定為如下:
1、探究田忌反敗為勝的奧秘，從而進(jìn)一步體會(huì )孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習生活中仔細觀(guān)察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。
結合單元目標和本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過(guò)了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì )孫臏的足智多謀，學(xué)習認真觀(guān)察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達成上述的教學(xué)目標，根據新課程標準的要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規律和兒童的認知規律，我設計了如下教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導學(xué)，自主閱讀。
把上節課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主閱讀的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生在文中尋找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導學(xué)生讀書(shū)方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報，并請其余的.學(xué)生補充和評價(jià)。
�。ǘ┥钊胙凶x，分析原因。
深入研讀——“這兩次比賽的結果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書(shū)，“轉敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序就可以轉敗為勝”。引導學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì )產(chǎn)生不同的結果？”鼓勵四人小組合作學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手操作的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作。這樣的學(xué)習形式，不僅培養了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達等多種能力，還寓教于樂(lè )，輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
�。ㄈ┪谋緦υ�(huà)，分角色朗讀。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導學(xué)生感受故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎上平等對話(huà)，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
�。ㄋ模┰u價(jià)人物，續寫(xiě)對話(huà)。
“還是原來(lái)的馬，只調換了一下出場(chǎng)順序”就轉敗為勝，這個(gè)妙計是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏是怎樣想出這樣的妙計的？水到渠成地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對文本的解讀和對故事人物的思考。
續寫(xiě)對話(huà)，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對話(huà)學(xué)習為范例，讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象來(lái)續寫(xiě)故事。以一假設命題：“如果賽馬結束后，齊威王遇見(jiàn)孫臏，寫(xiě)一寫(xiě)他們之間會(huì )有怎樣的對話(huà)？”以此為讀寫(xiě)結合點(diǎn)，不僅對于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達到了學(xué)習文本，使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設計，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，在設計中努力體現自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分利用教材，活用教材，培養學(xué)生創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
同時(shí)，在操作過(guò)程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段。
突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給學(xué)生看課題推想主要內容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養學(xué)生的觀(guān)察思維、邏輯推理及朗讀能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。本課時(shí)的教學(xué)設計和學(xué)法選擇是遵循以讀為本的原則的、
以上，我從教材、學(xué)情、教學(xué)設計三個(gè)方面對本課進(jìn)行了說(shuō)明，我的說(shuō)課到此結束，懇請各位老師批評指正。
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