小學(xué)數學(xué)三年級下冊《小數的初步認識》說(shuō)課稿（通用3篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)三年級下冊《小數的初步認識》說(shuō)課稿（通用3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊《小數的初步認識》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)課內內容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第七冊P117-118例1和例2及“做一做題目，練習二十八的第1-3題。
2.教學(xué)內容的地位和作用：
小數的初步認識是在學(xué)生熟練地掌握了億以?xún)鹊乃膭t運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。本課內容包括認識一位小數和它的讀、寫(xiě)法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學(xué)習，不僅為學(xué)生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學(xué)習小數的知識打下初步基礎。同時(shí)，小數的知識在實(shí)際生活中應用較廣泛，利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來(lái)解決一些實(shí)際的問(wèn)題。
3.教材簡(jiǎn)析：
本課教材的知識結構呈現為：
�。�1）復習分數的初步知識，長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率。
�。�2）通過(guò)把長(cháng)度單位分米改寫(xiě)成用米表示的分數，把貨幣單位幾角改寫(xiě)用元作單位的分數，說(shuō)明這些分數還可用小數來(lái)表示。利用例1和例2使學(xué)生初步認識十分之幾的分數都可改寫(xiě)成零點(diǎn)幾的形式。
�。�3）初步概括出整數、小數的概念，理解小數的含義，并掌握一位小數讀、寫(xiě)法。
本課題的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學(xué)生的認識規律，又利于學(xué)生學(xué)好課本知識。
4.教學(xué)目的：
我是從以下三方面考慮而確定的：
�。�1）本課是學(xué)生在初步認識分數的基礎上，結合元角分和米、分米、厘米的知識來(lái)認識一位小數，并理解小數含義，掌握讀、寫(xiě)一位小數的方法。由此，可確定為本課時(shí)的知識目標。
�。�2）運用直觀(guān)手段，分析歸納的方法，使學(xué)生理解十分之幾的一位小數表示，培養學(xué)生的抽象概括能力；通過(guò)理解小數含義，把某些分數改寫(xiě)成小數，提高學(xué)生的運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可作為本課時(shí)的能力目標。
�。�3）本課時(shí)通過(guò)把十分之幾的分數寫(xiě)成一位小數，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育�？勺鳛樗那楦心繕�。
本課時(shí)的教學(xué)目標為：
�。�1）使學(xué)生初步理解一位小數的含義，會(huì )讀、寫(xiě)小數的部分是一位的小數。
�。�2）通過(guò)理解小數的含義，初步培養學(xué)生的抽象概括能力和應用意識。
�。�3）滲透辯證唯物主義思想的觀(guān)點(diǎn)。
5.教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
小數的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據學(xué)生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。教學(xué)時(shí)，先運用遷移法，復習與新知有關(guān)的知識，為學(xué)生的新舊知識架橋鋪路，使學(xué)生的思維迅速進(jìn)入最佳狀態(tài)，達到溫故而知新的目的。
教學(xué)例題時(shí)，充分運用直觀(guān)演示，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、發(fā)現規律，溝通分數與小數的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數、小數的概念，歸納讀寫(xiě)一位小數的方法。在教學(xué)中做到有扶有放，使學(xué)生愉悅民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生知識培養良好的思維品質(zhì)。講練結合，加深學(xué)生對概念的理解和體會(huì )，有助學(xué)生技能的形成。
三、說(shuō)學(xué)法
“由教材定學(xué)法，以學(xué)法定教法”教學(xué)策略告訴我們，教法和學(xué)法是和諧統一的�；ハ嗦�(lián)系不可分割的，教學(xué)時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調動(dòng)各種感官參與學(xué)習，誘發(fā)其內在的潛力，獨立主動(dòng)地探究知識，使他們不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)。如教學(xué)例1時(shí)，分數的另一種表示形式。接著(zhù)讓學(xué)生嘗試學(xué)習例2，遷移類(lèi)推出任何十進(jìn)分數都可用一位小數表示，深化理解一位小數含義。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動(dòng)狀態(tài)，培養了學(xué)生主動(dòng)探索的精神。在此基礎上，通過(guò)學(xué)生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學(xué)生的概括歸納能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とдn，以舊引新。
1.談話(huà)導入
2.復習。
這一步通過(guò)設置懸念，激發(fā)興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯(lián)系，為學(xué)習新知做充分的準備。
�。ǘ┘訌娭庇^(guān)，探索新知。
1.教學(xué)例1。
�。�1）先投影1米長(cháng)的尺，并標出各個(gè)分米的點(diǎn)。引導學(xué)生識圖并回答
�。�2）啟發(fā)引導學(xué)生看圖說(shuō)出3分米是米，還可寫(xiě)成0.3米，并依次說(shuō)出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？
�。�3）引導小結：
這部分練習，目的.是通過(guò)運用所學(xué)知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯(lián)系，使學(xué)生寫(xiě)與的小數有“根基”，進(jìn)一步準確理解一位小數的含義。
3．教學(xué)例2。
�。�1）提出1元是幾角？（板書(shū)1元有10角）
�。�2）由學(xué)生嘗試完成：
全班反饋、訂證。
引導學(xué)生觀(guān)察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾元。
�。�3）提出：小強有1元3角錢(qián)，以元作單位，可以寫(xiě)成（）元。
由學(xué)生自己找出答案，并說(shuō)明理由。
這一部分的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在已有例1學(xué)習的基礎上，指導學(xué)生用遷移法類(lèi)推出元，元，元還可以寫(xiě)成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進(jìn)分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學(xué)生的類(lèi)推出遷移能力和思維的靈活性。
4．抽象概括并揭示課題。
�、俳處熣f(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)的數，像0，1，2，3，……，都是整數。像 ……都是什么數？（分數）
我們現在學(xué)的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書(shū)），這就是我們這節課學(xué)習的“小數的初步認識”（并板書(shū)課題）。
�、谔釂�(wèn)：我們今天是把什么樣的分數寫(xiě)成小數的？學(xué)生回答后教師小結：
把十分之幾的分數寫(xiě)成零點(diǎn)幾的小數，反過(guò)來(lái)零點(diǎn)幾的小數都表示十分之幾。
教學(xué)意圖是通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、分析、比較、概括，進(jìn)一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關(guān)系，培養學(xué)生初步的概括表達能力。
5．小數的讀寫(xiě)方法。
6.看書(shū)質(zhì)疑。
�。ㄈ⿵娀毩�、鞏固新知。
根據教材的安排和本課程的教學(xué)目的，設計課堂練習，及時(shí)鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。
以上練習的設計，由淺入深，由直觀(guān)到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，而且加深學(xué)生對小數含義的理解。拓展了學(xué)生的思維，提高了練習效率。
�。ㄋ模┱n堂總結：
1．我們今天學(xué)習了一種新的數，叫什么？（小數）知道十分之幾的分數可以寫(xiě)成零點(diǎn)的小數。
2．還學(xué)習了小數的讀寫(xiě)方法是怎樣的？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：P119第3題，P120第7題。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊《小數的初步認識》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本節課是學(xué)生在初步認識了分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。在這里，學(xué)生第一次接觸小數，學(xué)好這部分內容，能為以后系統的學(xué)習小數的知識奠定堅實(shí)的基礎。
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分數已經(jīng)有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位之間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點(diǎn)，也是本節課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)三年級的學(xué)生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經(jīng)有所接觸，但由于小數是十進(jìn)分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學(xué)生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學(xué)中應充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗，找出生活與數學(xué)知識的契合點(diǎn)，利用小數與分數之間的聯(lián)系，重視直觀(guān)、引導、注重啟發(fā)，讓學(xué)生親歷知識的形成過(guò)程。
三、教學(xué)目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實(shí)際含義。
2、能識別小數，會(huì )讀寫(xiě)小數。
3、通過(guò)對一位和兩位小數的初步認識，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、使學(xué)生認識小數在實(shí)際生活中的應用，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
小數的初步認識是小學(xué)數學(xué)概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學(xué)生雖然對分數已有了初步的認識，也學(xué)過(guò)長(cháng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習中，小數方面出現的很多問(wèn)題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分數與小數的含義的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教、學(xué)法
教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程中師生雙方為完成目標而采取的活動(dòng)方式的組合。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，張老師選擇了以直觀(guān)演示法為主，輔以談話(huà)啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現法、生生互動(dòng)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導他們去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
《數學(xué)課程標準》指出，教師要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身邊的數學(xué)，體現學(xué)習數學(xué)的現實(shí)意義，感受數學(xué)的應用價(jià)值。教師在設計本課教學(xué)時(shí)開(kāi)始讓學(xué)生進(jìn)行數字游戲活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并調動(dòng)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們身邊的小數同時(shí)教師展示自己收集的小數并作為本課課題的切入點(diǎn)。揭示出本節課的課題。
2、自主探究，認識小數。
小數的含義屬于概念教學(xué)，較為抽象、教學(xué)例題時(shí)，教師結合商品的價(jià)格并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)商品的價(jià)格所表示的意義，使學(xué)生在觀(guān)察、分析中發(fā)現規律，形成正確的表象，從而概括出小數的概念，歸納讀寫(xiě)小數的方法。本節課的重點(diǎn)也是本節的難點(diǎn)是以米為單位的小數的含義。
教師緊緊結合教材在初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫(xiě)法。通過(guò)觀(guān)察、對比、總結出規律。此處采用有意義的接受學(xué)習和探究學(xué)習相結合的方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，符合學(xué)生的認知規律和建構主義的學(xué)習理論。
3、探究新知，教學(xué)例題。
4、應用新知，解決問(wèn)題結合身高實(shí)例，鞏固小數的認識。
為了使課內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時(shí)候注意了以下兩點(diǎn)：一是練習的形式多樣，保持學(xué)生學(xué)習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學(xué)生的認知水平。
5、拓展延伸。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊《小數的初步認識》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
小數的初步認識是在學(xué)生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是學(xué)生學(xué)習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進(jìn)一步學(xué)習小數知識、解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題、溝通分數與小數聯(lián)系的重要基礎。小數是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸的數，部分學(xué)生已經(jīng)會(huì )讀或會(huì )寫(xiě)小數。本節課我就是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)進(jìn)行授課的。
二、說(shuō)目標
根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學(xué)目標定為：
1、結合具體情境了解小數的含義，會(huì )讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、在合作探究的過(guò)程中，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。
3、能用學(xué)過(guò)的小數解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)是情感。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律，我把本節課的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：在具體情境中理解小數的含義，會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數；
難點(diǎn)：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，感受新知
本節課我充分利用教材中的情境圖，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為切入點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生閱讀相關(guān)信息，引出小數，并通過(guò)板書(shū)“15.05”這一小數，對學(xué)生進(jìn)行小數的讀寫(xiě)指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經(jīng)過(guò)多位專(zhuān)家反復研討和論證的，它貼近學(xué)生的生活并富有極強的科學(xué)性，能真正體現數學(xué)與生活的聯(lián)系和學(xué)習小數重要性。因此，本節課我通過(guò)選用教材中的情境圖引出小數進(jìn)行教學(xué)。
2、自主合作，探究新知
在教學(xué)一位小數的含義時(shí)，我采用了老師領(lǐng)學(xué)的教法，向學(xué)生滲透一位小數所示的含義，從而對學(xué)生自主合作學(xué)習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷“學(xué)習——模仿——遷移——反思”的過(guò)程，學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，體驗成功的樂(lè )趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數學(xué)《課程標準》指出：“練習要使學(xué)生鞏固知識，形成技能，發(fā)展創(chuàng )新思維�！睘榱耸拐n內的練習起到促進(jìn)掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時(shí)，我設計了“知識窗、歡樂(lè )谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時(shí)我注重了以下兩點(diǎn)：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學(xué)生通過(guò)多種形式的練習，形成技能，感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
4、聯(lián)系生活，運用新知
本環(huán)節通過(guò)“量一量、填一填”的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生運用新知、解決問(wèn)題的能力。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數學(xué)的情感。
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