高一物理《牛頓第二定律》說(shuō)課稿
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的高一物理《牛頓第二定律》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
高一物理《牛頓第二定律》說(shuō)課稿1
一、教學(xué)內容
力產(chǎn)生瞬時(shí)效果，一是形變，一是產(chǎn)生運動(dòng)狀態(tài)的改變，即產(chǎn)生加速度。必修本第一冊第一章第三節已經(jīng)定性地介紹了力的形變效果，并定量地給出了彈簧的彈力與形變的關(guān)系。本節“牛頓第二定律”則是定量地研究力和加速度的關(guān)系。由于高中力學(xué)部分是由牛頓定律為基礎所構建的體系，在牛頓三定律中，牛頓第二定律為核心內容。教材第二節“物體運動(dòng)狀態(tài)的改變”起到了承上啟下的作用，承上，使學(xué)生加深了對牛頓第一定律的理解，啟下，通過(guò)實(shí)例定性地了解了牛頓第二定律。本節通過(guò)實(shí)驗定量分析，得出牛頓第二定律。教材中使用了三個(gè)變量，通過(guò)控制變量法，來(lái)研究物理規律，即先保持一個(gè)量不變去研究另兩個(gè)物理量間的變化關(guān)系，然后再保持另外一個(gè)量不變，研究另兩個(gè)量間的變化關(guān)系。然后把前面綜合起來(lái)就可以得到三者之間的關(guān)系，這是一種非常重要的研究方法，在以后的知識如電容、電阻等內容都會(huì )用到此法。是培養學(xué)生能力的好材料。
教材在用實(shí)驗研究a、f、m三者變化關(guān)系時(shí)，為簡(jiǎn)化研究，首先只研究受單個(gè)力作用的情況，然后運用了前面力的合成的知識來(lái)解決受多個(gè)力的情況，并把初中及高中前面所學(xué)的物體處于平衡狀態(tài)歸為牛頓第二定律的特殊情況，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步加深對力的合成的等效性的理解，知識更加系統化，有利于學(xué)生系統地把握牛頓第二定律。
本節內容是本章的重點(diǎn)內容，也是整個(gè)力學(xué)部分的重點(diǎn)內容，乃至整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，它所解決問(wèn)題方法及思路常用于熱學(xué)、電學(xué)等的問(wèn)題的研究中。
本節的重點(diǎn)是理解并運用牛頓第二定律，難點(diǎn)是定律的物理內涵。
應當指出的是，本節實(shí)驗是小車(chē)放在光滑的水平面上做這個(gè)實(shí)驗。大家知道光滑的水平面是不可能找到的，故在實(shí)際的實(shí)驗中，需要采用傾斜平面以平衡小車(chē)所受木板的摩擦力或氣墊導軌來(lái)做實(shí)驗，這樣的操作既增加了操作演示實(shí)驗的難度，又增加了學(xué)生理解實(shí)驗的難度。為了更好地解決好這個(gè)問(wèn)題，在本課時(shí)中，可以采用計算機來(lái)模擬這個(gè)實(shí)驗，如利用金科龍公司的《仿真物理實(shí)驗室》軟件制作小車(chē)受力的運動(dòng)動(dòng)畫(huà)課件來(lái)模擬小車(chē)的運動(dòng)來(lái)研究a、f、m三者間的關(guān)系。實(shí)踐證明這樣做的效果很好，有效地降低了本節的難度，待學(xué)生有了一定的基礎后，然后再回過(guò)頭來(lái)理解為什么此處第一次不用實(shí)物來(lái)做，用實(shí)物又該怎么來(lái)做，進(jìn)一步鞏固了對牛頓第二定律得出的科學(xué)思想和科學(xué)研究方法。
二、教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求、教材的具體內容和高中一年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，擬制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：能根據實(shí)驗結果，推出a、f、m三者間關(guān)系，理解并掌握牛頓第二定律的內容及數學(xué)表達式，力的單位N的定義。
2、能力目標：能理解在多個(gè)力作用下牛頓第二定律表達式，初步掌握運用牛頓第二定律求解問(wèn)題方法及步驟，在具體運用中能注意牛頓第二定律的瞬時(shí)性、矢量性。
3、思維品質(zhì)目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )并掌握運用控制變量法研究多個(gè)物理量間關(guān)系，以及通過(guò)等效觀(guān)點(diǎn)來(lái)求解問(wèn)題的方法。
三、教學(xué)方法：
1、實(shí)驗引導探索式：物理考試大綱明確要求學(xué)生的五種能力：即理解、推理、綜合分析能力、運用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的能力及實(shí)踐能力。而本節正好是培養這些能力的好教材，故采用實(shí)驗引導探索式，在實(shí)驗中，教師在關(guān)鍵步驟上作出恰當的引導，得出在m一定時(shí)，a與f成正比，f一定時(shí)，a與m成反比，進(jìn)而引導學(xué)生得出牛頓第二定律，然后推廣應用到多個(gè)力作用下a、f、m三者的關(guān)系和物體處于平衡狀態(tài)的情況。
2、講練結合式：在討論應用牛頓第二定律求解問(wèn)題應注意的幾個(gè)問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分析問(wèn)題，教師注意隨時(shí)發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，或有意給出錯誤答案，及時(shí)組織學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，注意將學(xué)生的主體性與教師的主導性有機地結合起來(lái)，及時(shí)強化有關(guān)知識，提高掌握知識的準確性。
四、教學(xué)程序：
1、新課的引入
�。�1）回顧上節內容，上節定性得到a既與f有關(guān)，也與m有關(guān)。進(jìn)而提出三者間到底有什么定量關(guān)系？引導學(xué)生大膽猜測，提高學(xué)生的'參與意識與學(xué)習興趣。
�。�2）介紹研究三個(gè)變量問(wèn)題的研究方法——控制變量法。
�。�3）研究方案：利用實(shí)驗。（本處用計算機模擬實(shí)驗來(lái)得到有關(guān)數據，并得出結論。
2、m一定時(shí)，a與f的關(guān)系。
�。�1）、實(shí)驗裝置：交代清楚實(shí)驗裝置，研究對象及外力的施加。
�。�2）、如何保持質(zhì)量一定：利用兩個(gè)質(zhì)量相同的小車(chē)來(lái)做實(shí)驗。
�。�3）、如何測定加速度？根據初速為0的物體運動(dòng)規律，在t相同的情況下，a∝s，通過(guò)測s來(lái)達到測a的要求。
模擬實(shí)驗一：小車(chē)質(zhì)量均為0.1kg，小車(chē)1受0.1N的拉力，小車(chē)2受0.2N的拉力，同時(shí)開(kāi)始運動(dòng)，觀(guān)察任一段時(shí)間內的兩小球的位移關(guān)系，并根據實(shí)驗得出結論：a∝f。
{例題1}、P89—ex2（1）
3、f一定時(shí)，a與m的關(guān)系。
模擬實(shí)驗二：兩小車(chē)均受0.1N的拉力，小車(chē)1質(zhì)量為0.1kg，小車(chē)2質(zhì)量為0.2kg，同時(shí)開(kāi)始運動(dòng)，觀(guān)察任一段時(shí)間內的兩小球的位移關(guān)系，并根據實(shí)驗得出結論：a∝1/m。
{例題1}、P89—ex2（3）
4、牛頓第二定律
綜合上述兩個(gè)實(shí)驗結果，得出a、f、m三者間的關(guān)系，進(jìn)而介紹牛頓第二定律。
�。�1）內容：A、文字表述：B、數學(xué)公式c、力的單位N的定義
�。�2）理解：
A、矢量性
B、瞬時(shí)性
�。�3）、應用
A、多個(gè)力作用下的牛頓第二定律
B、平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
{例題3}、p89—ex2—5
5、小結本節內容
本節在前一節定性研究a、f、m三者關(guān)系的基礎之上，運用實(shí)驗結果得出了三者的定量關(guān)系，即牛頓第二定律，在理解的基礎之上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的運用，本節重點(diǎn)應放在對定律的理解上，而定律的運用則在以后的練習中逐步深化。
6、布置作業(yè)p89—ex2（2）、（4）
五、板書(shū)
1、研究方案：利用實(shí)驗。
2、m一定時(shí)，a與f的關(guān)系。a∝f。
3、f一定時(shí)，a與m的關(guān)系。a∝1/m。
4、牛頓第二定律
�。�1）內容：A、文字表述：B、數學(xué)公式：a∝f/m。f=ma
c、力的單位N的定義：1N=1kg。m/s2
�。�2）理解：矢量性瞬時(shí)性
�。�3）應用：多個(gè)力作用下的牛頓第二定律
平衡狀態(tài)是牛頓第二定律的特殊情況
5、作業(yè)p89—ex2（2）、（4）
高一物理《牛頓第二定律》說(shuō)課稿2
老師、同學(xué)們：
大家好！我說(shuō)課的題目是《牛頓第二定律的應用》。下面我分部分內容來(lái)講述我的設計思路。
首先是分析教材、分析學(xué)生。
本節課是在學(xué)習了直線(xiàn)運動(dòng)、力學(xué)和牛頓定律之后編排的，是對牛頓第二定律的實(shí)際應用，是本章的重點(diǎn)內容，也是高考的核心內容。本節內容主要是運用牛頓第二定律解決生活、生產(chǎn)中兩類(lèi)動(dòng)力學(xué)問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生建立和理解以加速度為中心的力與運動(dòng)關(guān)系的知識體系，提高他們解決問(wèn)題的能力，拓寬力學(xué)的解題范圍。但高一的學(xué)生思維具有單一性、定勢性，他們往往存在重結論、輕過(guò)程，習慣于套公式得結果。加上剛學(xué)完牛頓第二定律，對受力分析還不是很熟悉，我們只能逐步展開(kāi)、加深，逐漸培養學(xué)生良好的解題習慣。
根據課程標準的要求和學(xué)生的認知特征，我確定了以下的教學(xué)目標：
通過(guò)本節課的學(xué)習，幫助學(xué)生建立并理解正確的力與運動(dòng)的關(guān)系；培養學(xué)生利用牛頓運動(dòng)定律分析解決力學(xué)問(wèn)題的能力；訓練學(xué)生解題規范、畫(huà)出正確的受力分析圖和運動(dòng)情景圖的能力；通過(guò)本節課，使80％的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動(dòng)的題目。
作好受力分析圖，弄清物體的運動(dòng)情景，掌握應用牛頓第二定律解題的基本方法是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內容。
根據此特點(diǎn)，我采用了師生討論，以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)模式。
通過(guò)以上分析，我設計了如下的教學(xué)程序：
牛頓第二定律揭示了力與運動(dòng)的關(guān)系，通過(guò)復習提問(wèn)牛頓第二定律的內容和公式引入新課，然后通過(guò)三個(gè)案例分析來(lái)突破本節課的重難點(diǎn)，接著(zhù)是通過(guò)練習鞏固加深，提升能力。最后小結布置作業(yè)。
下面一起來(lái)看看我是怎么突破重難點(diǎn)的。
寶來(lái)汽車(chē)是大家熟悉的，首先以它作為背景，設計了兩個(gè)例題。提出我的問(wèn)題：例1、例2分別已知什么？求什么？目的讓學(xué)生自己歸納應用牛頓第二定律解決的兩種類(lèi)型的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。
接下來(lái)是案例分析二，也就是例1，這是已知受力情況求運動(dòng)情況的類(lèi)型題。為了解決這類(lèi)型的題目，我設計了以下問(wèn)題：1.研究對象？ 2.受力分析圖。做好受力分析圖之后再然學(xué)生畫(huà)出運動(dòng)情景圖。4.力與運動(dòng)聯(lián)系的橋梁？ 5.選用哪些公式求加速度呢？ 6.如何求剎車(chē)距離？每提出一個(gè)問(wèn)題，都讓學(xué)生討論得出答案。通過(guò)逐步深入的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )運用牛頓第二定律解決問(wèn)題的方法，強調受力分析和弄清運動(dòng)情景的重要性。
等學(xué)生完成得差不多了，再展示解題過(guò)程。
下面是對例1的拓展。1。如果考慮反應時(shí)間，怎樣求剎車(chē)和停車(chē)距離；2。在限速的公路上如何判斷是否違章？問(wèn)題：判斷的依據是什么？通過(guò)拓展，讓學(xué)生建立前后知識的聯(lián)系。
案例分析三，這是已知運動(dòng)情況求受力情況的類(lèi)型。有了例1作為基礎，我設計了更深層次的問(wèn)題。1。與例1比較，有哪些相同的步驟？ 2.研究對象的運動(dòng)包含幾個(gè)過(guò)程？分別做什么運動(dòng)?畫(huà)出受力分析圖、運動(dòng)情景圖。求牽引力F，實(shí)際上求哪個(gè)物理量？如何求？求解的方法跟例1一樣嗎？解決了這些問(wèn)題之后再讓學(xué)生完成解題過(guò)程，然后是展示解題過(guò)程，讓學(xué)生對照自己的解答分析出現的錯誤。
這是中等難度題。通過(guò)與例1的解題思路進(jìn)行比較，使學(xué)生更快地掌握解題方法。問(wèn)題層層深入又容易達到，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強解題信心。讓學(xué)生分析自己的典型錯誤，提醒自己今后解題要注意的地方。
解完兩種類(lèi)型題目之后，再提出這樣的問(wèn)題：1.你認為解決這兩類(lèi)問(wèn)題的突破口是什么？2.求加速度有幾種途徑？3.歸納這兩類(lèi)問(wèn)題的解題步驟。
我設計這些問(wèn)題的目的在于讓學(xué)生歸納方法，從實(shí)踐上升為理論的過(guò)程。
接下來(lái)是通過(guò)練習鞏固，提升能力。這個(gè)題與例2的情景一樣，只是把平面問(wèn)題改為斜面問(wèn)題，目的在于學(xué)以致用、暴露典型錯誤。
這個(gè)題我只作以下點(diǎn)撥。
等學(xué)生做得差不多之后，展示學(xué)生答案，指出典型錯誤，使題目加深印象。并強調物體在斜面上受力分析時(shí)，要用正交分解法。
這是課堂小結。
通過(guò)三個(gè)例題的分析、討論，80%的學(xué)生能基本解決中等難度的力與運動(dòng)的題目。
最后說(shuō)一下我的板書(shū)：如課件所示！
通過(guò)這節課的教學(xué)，我有以下反思：
優(yōu)點(diǎn)：
(1)本節課始終以“寶來(lái)”汽車(chē)的運動(dòng)作為背景，主題明確。
(2)以學(xué)生活動(dòng)為主，層層深入的設問(wèn)符合學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生感受每一步的成功，而不是看到題目望而生畏，更好地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
(3) 本節課實(shí)際上可以認為是習題課，選好題目是本節課的關(guān)鍵。
缺點(diǎn)：由于一節課時(shí)間較緊，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間受一定限制。小部分基礎較弱學(xué)生可能還沒(méi)跟上。另外拓展不能太多，否則完成不了教學(xué)任務(wù)。
這是我這節課的設計，謝謝大家的指導!謝謝！
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