屈原列傳說(shuō)課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的屈原列傳說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《屈原列傳》（板書(shū)：課題、作者）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　《屈原列傳》是魯教版必修三第二單元中的一篇，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了“生命的贊歌”這一模塊。司馬遷通過(guò)記述屈原的一生，表現了屈原對楚國興衰存亡說(shuō)起的重大作用，贊頌了他的愛(ài)國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。

　　《普通高中語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內容，基于此，我從知識與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)兩個(gè)方面將本課的教學(xué)目標確定為：

　　1.學(xué)習本課出現的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式。

　　2.了解屈原的生平事跡，學(xué)習他的愛(ài)國精神和正直品德。

　　新課標要求學(xué)生了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現的通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義和判斷、介賓后置、被動(dòng)等句式。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　由于本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學(xué)生實(shí)際，我準備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。

　　朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。

　　教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導作用。

　　討論法加強了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式和以學(xué)生為主體的理念。

　　關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書(shū)法”為主，學(xué)生養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。

　　此外，我準備采用多媒體手段輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課堂教學(xué)我準備按照一下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：

　　第一環(huán)節：導入新課，我設計的導語(yǔ)是：

　　世間短暫的是生命，永恒的也是生命。那么正值青春妙齡的你們會(huì )怎樣譜寫(xiě)自己的生命贊歌呢？相信你定會(huì )從吟唱出“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的一代“愛(ài)國詩(shī)人”——屈原身上，收獲很多。這就是我們今天要學(xué)習的課文《屈原列傳》

　　第二環(huán)節：落實(shí)基礎，整體感知

　　本課含有較多的通假字，詞類(lèi)活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂(yōu)也”中的“離”通罹難的“罹”， “齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的.意思等。

　　“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語(yǔ)。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡�。被動(dòng)句“為天下笑”等。

　　字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎，我請數位學(xué)生通過(guò)逐段朗讀結合老師的講解，梳理文中的文言實(shí)、虛詞和文言句式。疏通字詞和句子后，我請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生可邊讀邊思考。此外，對于文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話(huà)，我讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現欲、求知欲。

　　此環(huán)節是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情做鋪墊。

　　第三環(huán)節：研讀賞析

　　文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典范，也是歷來(lái)評價(jià)屈原的重要文字，所以我以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，請學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。（用多媒體出示題目）

　　問(wèn)題一：屈原寫(xiě)《離騷》的原因。

　　問(wèn)題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。

　　問(wèn)題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂(yōu)思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會(huì )屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現出的高潔品質(zhì)。

　　問(wèn)題二學(xué)生首先通過(guò)文本具體句子區分這三種寫(xiě)作方法，進(jìn)而體會(huì )司馬遷在記敘的基礎上發(fā)表議論，在議論中又表達感情的寫(xiě)作手法。

　　第四環(huán)節：拓展延伸

　　接著(zhù)，我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫(xiě)懷王和其他人？

　　學(xué)生通過(guò)分組討論，基本可以明確作者這樣寫(xiě)是為了通過(guò)寫(xiě)懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現他的高潔品質(zhì)，然后我在加以點(diǎn)撥。

　　第五環(huán)節：課后作業(yè)

　　文言文學(xué)習的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現的通假字、詞類(lèi)活用和文言句式形式整理歸類(lèi)，并做相關(guān)練習。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　屈原列傳

　　司馬遷

　�。�1）—（2）—（3）—（4—11）—（12）

　　任———疏——怨——黜——遷——自投汨羅

　　此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將本課的主要內容呈現給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)理清脈絡(luò )。

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