- 相關(guān)推薦
《有理數加法運算律》說(shuō)課稿范文（精選5篇）
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的《有理數加法運算律》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《有理數加法運算律》說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委老師，你們好！我是來(lái)自洋后學(xué)校的數學(xué)教師王金今天我說(shuō)課的題目是有理數加法運算律，這節課選自人教版七年級上冊第一章第三節的內容。根據新課改新理念，圍繞努力實(shí)現“用好教材”，而不是傳統教學(xué)中的“教教材”，我將從以下五個(gè)環(huán)節逐一進(jìn)行闡述我對于本節課的教學(xué)設計：
一、教學(xué)背景分析
1、教材的地位和作用
本節教材是初中數學(xué)七年級上冊的內容，是初中數學(xué)的重要內容之一。一方面，這是在學(xué)習了有理數加法的.基礎上，對有理數加法運算的進(jìn)一步深入和拓展；另一方面，又為學(xué)習有理數混合運算等知識奠定了基礎。因此本節課在教材具有承上啟下的作用。
2、學(xué)情分析
學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了加法以及正有理數的加法運算律，對有理數加法運算已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于引入負數之后加法運算律的理解，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點(diǎn)確定為：了解加法交換律，結合律的內容，運用運算律進(jìn)行簡(jiǎn)化加法運算，運用有理數加法解決問(wèn)題。
難點(diǎn)確定為：運用有理數加法解決問(wèn)題。
二、教學(xué)目標分析
根據新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生的數學(xué)素養和終身學(xué)習的能力，我確立了如下的三維目標：
1.知識與技能目標：
�。�1）正確理解加法交換律，結合律，能用字母表示運算律的內容；
�。�2）能運用運算律較熟練的進(jìn)行加法運算。
2.過(guò)程與方法目標：
�。�1）體驗加法交換律、結合律在實(shí)際運算中的應用；
�。�2）能運用有理數的加法解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值目標：
通過(guò)思考、觀(guān)察、比較等體驗數學(xué)的創(chuàng )新思維和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、教學(xué)方法分析
數學(xué)是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認知規律，體現循序漸進(jìn)與啟發(fā)式的教學(xué)原則，我設計了以下四種教法：
情境法、創(chuàng )設情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )本節課的重要性；
探究法、引導學(xué)生探究在求解兩個(gè)加數的和以及調換加數位置后的值有什么變化，接著(zhù)繼續探究結合律的規律；
演示法、演示具體的簡(jiǎn)化運算過(guò)程；
討論法、通過(guò)探究、演示、討論得出并領(lǐng)會(huì )a+b=b+a，（a+b)+c=a+(b+c)所表示的含義。
《有理數加法運算律》說(shuō)課稿 2
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）使學(xué)生掌握有理數加法法則，并能運用法則進(jìn)行計算；
�。�2）在有理數加法法則的教學(xué)過(guò)程中，注意培養學(xué)生的運算能力。
2.數學(xué)思考
通過(guò)觀(guān)察，比較，歸納得出有理數加法法則。
3.情感與態(tài)度
認識到通過(guò)師生合作交流，學(xué)生主動(dòng)參與探索獲得數學(xué)知識，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
二、教學(xué)重點(diǎn)
會(huì )用有理數加法法則進(jìn)行運算。
三、教學(xué)難點(diǎn)
異號兩數相加的法則。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設問(wèn)題情境，探索新知
小明沿著(zhù)一條直線(xiàn)，先走兩米，又走了三米，能否確定小明現在位于原來(lái)位置的哪個(gè)方向，與原來(lái)位置相距多少米？請把你們認為可能的所有答案說(shuō)出來(lái)。
把學(xué)生的分類(lèi)抽象成數學(xué)問(wèn)題，有以下幾種思路。
�。ǘ�、講授新課
1、大家開(kāi)始畫(huà)數軸，以原點(diǎn)為起點(diǎn)，規定向右的方向為正方向，想走的方向為負方向。
�。�1）若兩次都是向右走，很明顯，一共向右走了5米。記作：（+2）+（+3）=+5
�。�2）若兩次都是向左走，很明顯，一共向左走了5米。記作：（-2）+（-3）=-5（3）若第一次向右走2米，第二次向左走3米，在數軸上，我們可以看到，小明位于原來(lái)位置的左方1米處。記作:(+2)+(-3)=-1（4）若第一次向左走2米，第二次向右走3米，在數軸上，我們可以看到，小明位于原來(lái)位置的右方1米處。記作:(-2)+(+3)= +1
2、從剛才畫(huà)數軸的過(guò)程中，我們知道了加法實(shí)際上是相繼活動(dòng)的合并。我們可以借助數軸來(lái)得知兩個(gè)有理數相加的結果。請模仿剛才演示的過(guò)程，向右表示加數中的正數，向左表示加數中的負數，在數軸上表示兩個(gè)數相加的過(guò)程，得到結果。(1)（-4）+(-1)(2)(+5)+(-3)(3)(-4)+(+7)(4)(-6)+3
3、通過(guò)實(shí)踐，我們發(fā)現，能借助數軸很方便地得知有理數加法結果。但對于如1700+（-1800），+（-）這樣的數字在數軸上就不容易表示出來(lái)了，怎樣才能迅速準確地計算出來(lái)呢？只有找出規律。師生討論、歸納出有理數的加法法則：
�、偻杻蓴迪嗉�，取相同的符號，并把絕對值相加；
�、诮^對值不等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并把較大的絕對值減去較小的絕對值；除此之外，有理數相加，還有其他情況
�。�1）第一次向左走3米，第二次向右走3米，則小明仍位于出發(fā)點(diǎn)。記作：（-3）+（+3）=0
�。�2）第一次向右走3米，第二次向左走3米，則小明仍位于出發(fā)點(diǎn)。記作：（+3）+（-3）=0
�。�3）第一次向左（向右）走了3米，第二次在原地不動(dòng)，則小明位于原來(lái)位置的左方（或右方）3米。記作：（+3）+0=+3或（-3）+0=0歸納為：
�、刍橄喾磾档�.兩個(gè)數相加得0；
�、芤粋�(gè)數同0相加，仍得這個(gè)數。
�。ㄈ�、運用舉例教科書(shū)例1，例2
�。ㄋ模�、鞏固訓練
�。�-5）+（-7）
�。�-10）+6
+12+(-4)
+6+(-9)67+（-73）
�。�-56）+37
(-84)+20
�。�-30）+(-20)(五)、課堂小結
1、這節課你學(xué)到了什么？
2、對于這節課你有什么困惑？
�。┎贾米鳂I(yè)教科書(shū)練習1題，2題
五、教學(xué)反思
“有理數的加法”是人教版七年級數學(xué)上冊第一章有理數的內容，本節內容安排四個(gè)課時(shí)，本課時(shí)是本節內容的第一課時(shí)，本課時(shí)教材是通過(guò)球賽中凈勝球的實(shí)例來(lái)明確有理數加法的意義，引入有理數加法的法則。不過(guò)我們學(xué)校學(xué)生都來(lái)自農村，學(xué)生基礎比較差，根據實(shí)踐，很多學(xué)生根本弄不清凈勝球數是怎么回事，非但沒(méi)有幫助其明確有理數加法的意義，還給部分學(xué)生造成了阻礙。因此在設計情境時(shí)放棄了凈勝球數，而改用了學(xué)生較熟悉的情境，并且與數軸聯(lián)系起來(lái)，切實(shí)幫助學(xué)生理解。有理數加法的教學(xué)，可以有多種不同的設計方案。如溫度變化，盈利虧損等。過(guò)去處理這節內容是較快地由教師給出法則，用較多的時(shí)間組織學(xué)生練習，以求熟練地掌握法則。這種設計的教學(xué)重點(diǎn)偏重于讓學(xué)生通過(guò)練習，熟悉法則的應用，近期效果較好。本設計則是適當加強法則的形成過(guò)程，從而在此過(guò)程中著(zhù)力培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、歸納能力，相應地適當壓縮應用法則的練習，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度稍微差些，但我想磨刀不誤砍柴工，如果注重引導學(xué)生參與探索、歸納有理數加法法則的過(guò)程，主動(dòng)獲取知識，學(xué)生不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數學(xué)問(wèn)題的一些基本方法。而且在后續的教學(xué)中學(xué)生將千萬(wàn)次應用有理數加法法則進(jìn)行計算，相信能夠讓學(xué)生熟悉掌握法則的。
《有理數加法運算律》說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標
知識與技能：
掌握有理數加法法則，并能運用法則進(jìn)行有理數加法的運算。
過(guò)程與方法：
1.經(jīng)歷有理數加法法則的探究過(guò)程，深刻感受分類(lèi)討論、數形結合的思想，由具體到抽象、由特殊到一般的認知規律;
2.動(dòng)手、發(fā)現、分類(lèi)、比較等方法的學(xué)習，培養歸納能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1.通過(guò)師生合作交流，學(xué)生主動(dòng)參與探索獲得數學(xué)知識，從而提高學(xué)習數學(xué)的積極性;
2.體會(huì )數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，培養熱愛(ài)數學(xué)的情感，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值;
3.培養善于觀(guān)察、勤于思考的學(xué)習習慣，樹(shù)立合作意識，體驗成功，提高學(xué)習自信心。
教學(xué)重點(diǎn)
有理數加法法則及運用
教學(xué)難點(diǎn)
異號兩數相加法則
教具準備
powerpoint課件
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖創(chuàng )設情境引入新課20xx年6月11日至7月11日，第19屆世界杯足球賽在南非舉行。來(lái)自世界各國的32支球隊為全世界的球迷送上了一場(chǎng)完美的足球盛宴。
小組循環(huán)賽中，勝一場(chǎng)得3分，平一場(chǎng)得1分，負一場(chǎng)得0分，積分最多的兩支隊伍進(jìn)入十六強。積分相同時(shí)，凈勝球多者為勝。
以B組為例，進(jìn)入十六強的是阿根廷和韓國。
國家賽勝平負得分阿根廷韓國希臘尼日利亞再以A組為例，A組積分榜，國家賽勝平負得分進(jìn)球失球凈勝球烏拉圭+40墨西哥+3-2南非+3-5法國+1-4師：從A組積分榜可以看出墨西哥和南非的積分相同，那么究竟應該確定哪個(gè)隊進(jìn)入十六強呢？此時(shí)則需要計算各隊的凈勝球數。你能列出計算各隊凈勝球數的算式嗎？
學(xué)生看圖表，思考問(wèn)題。
學(xué)生列出計算凈勝球數的算式。利用世界杯的.例子，體現數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習有理數加法的必要性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，體會(huì )學(xué)習有理數運算的必要性。環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖探索新知
師：凈勝球數的計算實(shí)際上涉及到有理數的加法。今天我們就來(lái)研究有理數的加法運算。
《有理數加法運算律》說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)有理數加法的運算律。
(2)有理數加法在實(shí)際中的應用。
2、過(guò)程與方法：
(1)經(jīng)歷探索有理數加法運算律的過(guò)程，理解有理數的加法運算律。
(2)利用運算律進(jìn)行適當的推理訓練，逐步培養學(xué)生的邏輯思維能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
(1)學(xué)生通過(guò)交流、歸納、總結有理數加法的運算律，體會(huì )新舊知識的聯(lián)系。
(2)通過(guò)運用有理數加法法則解決實(shí)際問(wèn)題，來(lái)增強學(xué)生的應用意識。
重點(diǎn)
有理數加法的.運算律。
難點(diǎn)
運用加法運算律簡(jiǎn)化運算
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景我們以前學(xué)過(guò)加法交換律、結合律，在有理數的加法中它們還適用嗎?計算 30+(-20)，(-20)+30。
兩次所得的和相同嗎?換幾個(gè)加數再試試。
計算：-7+2 (-10)+(-5)
二、探究新知
填空
(1)4+(-8)=____, (-8)+4=_____所以4+(-8)____ (-8)+4
(2)(-9)+(-6)=____,(-6)+(-9)=___所以(-9)+(-6)____(-6)+(-9)于是可得a+b=_______
《有理數加法運算律》說(shuō)課稿 5
完成本節課《有理數加法》的課堂教學(xué)后，回首反思，金沙并存，現將我對本節課的反思情況概述如下：
亮點(diǎn)有四：
1、課題的引入。這一環(huán)節，我采取提問(wèn)的方式，由學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)過(guò)的自然數的加法開(kāi)始，提問(wèn)學(xué)生：當初中階段引入負數以后，如果你是教材的編寫(xiě)者，你會(huì )安排哪幾種形式的加法？這樣學(xué)生很快會(huì )想到“正+正、正+負、負+正、負+負、0+正、0+負”幾種形式，而后自然地提出：“同號相加、異號相加、0加任何數”這三種類(lèi)型，進(jìn)一步提升了學(xué)生的分類(lèi)思想；
2、嘗試探究的設置。這一環(huán)節，我才用借助數軸導學(xué)案自主嘗試的形式，點(diǎn)在數軸上的移動(dòng)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，設計問(wèn)題時(shí)涉及到向左、向右移動(dòng)問(wèn)題學(xué)生自然會(huì )聯(lián)系到數軸，這樣根據題意列出式子，借助數軸很快的就能得出運算結果。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)又讓學(xué)生認識到數學(xué)知識的內在聯(lián)系，知識遷移和劃歸借鑒也是學(xué)習數學(xué)的一種很好的方法。
3、有理數加法法則的得出。這一環(huán)節，我先將學(xué)生嘗試探究中的幾個(gè)式子以及結果全部羅列出來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)察形式特征，猜想結果與形式之間的關(guān)系，大膽提出想法，然后舉例用數軸加以驗證，整個(gè)環(huán)節中，我只負責幫學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)板書(shū)出來(lái)，這極大地提升了學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感受到了數學(xué)當中好多法則規律，都是經(jīng)過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、歸納而得出的，同時(shí)又提升了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的自信心，也得到了學(xué)習數學(xué)的一個(gè)一般方法。
四是，在對本節課的小結處理，小結由學(xué)生自己總結，在學(xué)生總結后加以強調，為確保運算結果的正確性，運算中應先確定符號，再計算結果。這樣就把圍繞初中學(xué)生的一個(gè)大難題“符號問(wèn)題”加以弱化，已給學(xué)生指出了一個(gè)簡(jiǎn)單檢驗的方法。
金無(wú)足赤，課亦不可能絕對完美，換句話(huà)說(shuō)根本就沒(méi)有完美的課。閃過(guò)亮點(diǎn)之后，需要改進(jìn)的有四，如：
1、考慮上課時(shí)限問(wèn)題，沒(méi)有深入展開(kāi)，致使有部分學(xué)生思維以及理解沒(méi)有跟上，從課后的'練習反映出有幾個(gè)學(xué)生運算中還是存在問(wèn)題。
2、口算展示的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行象開(kāi)火車(chē)的形式讓更多的學(xué)生都出來(lái)展示，而是讓幾個(gè)人代勞了。
3、個(gè)人上課有些儀態(tài)上有些隨性，這樣會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得不嚴謹，可能會(huì )滋生學(xué)生不良的行為習慣。
4、板書(shū)上有些凌亂，缺乏合理規劃。
記得有位導演在問(wèn)到哪部作品拍得最好時(shí)，他說(shuō)道：“下一部”。任何事物都是“玉”與“瑕”共存的，只有經(jīng)過(guò)了，再回首，才會(huì )發(fā)現“瑕“于何處，我們要做的不是掩“瑕”，而是要借“瑕”去“瑕”，避免同樣的“瑕”再次出現，只有這樣，才能取得進(jìn)步和提升�！八嚭o(wú)涯，術(shù)無(wú)止境”只有不斷的總結反思才能有更大的提升！
【《有理數加法運算律》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
加法的運算律教案05-11
加法的運算律教案05-11
《運算律》說(shuō)課稿12-13
《運算律》說(shuō)課稿12-13
《有理數加法》說(shuō)課稿02-10
有理數的加法說(shuō)課稿03-08
有理數的加法說(shuō)課稿11-20
《有理數加法》說(shuō)課稿03-08
《有理數的加法》說(shuō)課稿07-19