幼兒園中班《在衣服上找一找》說(shuō)課稿
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班《在衣服上找一找》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
1、教育的建構主義理論告訴我們，幼兒園的課程內容應該是從幼兒的需要出發(fā)，以教師、環(huán)境、幼兒、材料四因素互動(dòng)為核心，通過(guò)活動(dòng)不斷完善豐富幼兒的全部經(jīng)驗�？梢�(jiàn)，幼兒的需要是教師選擇活動(dòng)內容的重要組成部分。本次活動(dòng)《在衣服上找一找》的內容就是基于幼兒在生活上的需要，中班幼兒的自理能力逐步加強，基本上能獨立穿脫衣服，但是經(jīng)常發(fā)生衣服穿反或找不到衣服前后的現象，雖然也進(jìn)行過(guò)即時(shí)教育但效果并不明顯。如何把幼兒的問(wèn)題轉化為教學(xué)內容？根據《綱要》學(xué)習中的基本經(jīng)驗"能主動(dòng)感知周?chē)挛锏奶卣�，發(fā)現事物之間的關(guān)系，比較事物之間的異同；遵守基本的規則"，我將幼兒生活活動(dòng)中的內容和基本經(jīng)驗有機結合，使學(xué)習內容真正體現來(lái)源于生活，并幫助幼兒在原有經(jīng)驗基礎上構建新的知識經(jīng)驗。
2、在設計活動(dòng)時(shí)，我將重點(diǎn)落在了：能在不同的衣服上尋找各種不同的特征，分清衣服的正反和前后。因為中班幼兒能根據事物的表面屬性概括特征，但是概括的水平有限，特別是缺少全面概括的水平。因此這個(gè)重點(diǎn)的確定能發(fā)展幼兒的觀(guān)察力，判斷力，積累發(fā)現事物異同與關(guān)系的經(jīng)驗。我將難點(diǎn)落在"記錄、表征"上，中班幼兒的表征水平比小班已經(jīng)有了很大提高，但是一方面層次差異較大，另一方面他們還不具有抽象的全面的概括物體特質(zhì)的能力，因此嘗試通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒感受簡(jiǎn)單的記錄表征方法。為今后的后繼學(xué)習打下基礎。
二、教與學(xué)
1、原有的知識經(jīng)驗：本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活活動(dòng)中的需要，同時(shí)也是"金色秋天"主題活動(dòng)下的一個(gè)小主題。幼兒已經(jīng)從主主題中分離出了"秋天的服裝"這個(gè)子主題，我已經(jīng)和幼兒共同了解了"夏天的衣服""衣服的作用""衣服的分類(lèi)""特別的衣服"。而這些內容成為本次活動(dòng)的一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，與本次活動(dòng)形成線(xiàn)形發(fā)展的主題內容。而線(xiàn)形發(fā)展的主題正是中班主題活動(dòng)的主要發(fā)展方式。
2、整合的滲透：我們都知道二期課改強調"以幼兒發(fā)展為本"的教育理念，從而突顯對幼兒潛能的開(kāi)發(fā)的重要性，而多元智能理論恰恰是對潛能的最好注解。因此在本活動(dòng)中，注意到充分利用衣服上的不同特征作為一種教育資源和教育信息，使整個(gè)活動(dòng)能從不同的角度闡釋對整合的理解。其中有數數的數理智能、尋找特征的觀(guān)察智能、分類(lèi)的邏輯智能、穿脫衣服的運動(dòng)智能、比賽的規則意識（人際交往智能）、記錄的空間智能等，這些智能的發(fā)展要求被濃縮整合在三個(gè)遞近層次的活動(dòng)中，使活動(dòng)能促進(jìn)不同層次幼兒的不同智能的發(fā)展。
3、游戲法的運用：游戲是幼兒身心發(fā)展水平的反映也是促進(jìn)其身心發(fā)展的重要途徑，除了幼兒的自主游戲，教師在教學(xué)活動(dòng)中運用游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)能幫助幼兒體驗積極的情感，使其主動(dòng)的認知，并發(fā)展同伴間的交往。因此在本次活動(dòng)中設計了"找一找"的游戲和"找朋友"的游戲。這兩個(gè)游戲分別體現了對"觀(guān)察尋找特征"的認知要求和對按衣服顏色、款式分類(lèi)的要求。比賽是幼兒游戲的另一種形式，比賽能促進(jìn)幼兒規則意識的形成，促進(jìn)幼兒的競爭意識，在本次活動(dòng)中設計了兩次比賽，是對游戲法的拓展。
三、說(shuō)過(guò)程
1、（談話(huà)，引入主題）由于本次活動(dòng)是子主題"秋天的衣服"中的一個(gè)內容，幼兒已經(jīng)具有了許多相關(guān)的知識點(diǎn)，所以通過(guò)談話(huà)，讓幼兒從比較夏天和秋天衣服的不同入手，是對原有生活經(jīng)驗的提升，也能發(fā)展幼兒的觀(guān)察比較判斷能力。這一部分的三個(gè)問(wèn)題銜接很自然，同時(shí)還包含了數數的要求，包含了自己事情自己做的德育要求。最后的小結是雖然衣服越穿越多，我們還是要自己穿脫衣服，自己的事情自己做。
2、（探索，尋找特征）緊隨第一個(gè)環(huán)節的小結，很自然的引出一次穿脫衣服的比賽，第一次強調了比賽的.規則：脫下最外面的一件。這個(gè)比賽是讓幼兒進(jìn)入本活動(dòng)主要環(huán)節的鋪墊。幼兒脫下衣服后，提出思考"在折疊或穿衣服時(shí)要分清什么？"由于這是日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，教師平時(shí)在幼兒穿脫衣服時(shí)經(jīng)常提到，因此幼兒一般能清晰的回答，與此同時(shí)復習漢字正反前后。接著(zhù)玩游戲"在衣服上找一找"，提出的要求是比比誰(shuí)找的區分的方法最多？鼓勵幼兒在活動(dòng)中觀(guān)察到更多的衣服上的特征，同時(shí)鼓勵幼兒去別人的衣服上找一找，既加強了同伴間的互動(dòng)，也進(jìn)一步尋找到更多的區分方法，使觀(guān)察判斷能力很好的發(fā)展。當幼兒尋找到不同的特征后，就進(jìn)入了記錄表征的環(huán)節。這個(gè)環(huán)節分兩步，先是幼兒用語(yǔ)言表述，教師及時(shí)的用記號的方式記錄，然后請個(gè)別幼兒嘗試記錄下同伴的表述。因為中班幼兒還不具備抽象的概括能力，所以教師的示范能使幼兒初步感知記錄的作用，而個(gè)別幼兒的記錄又使更多的幼兒產(chǎn)生學(xué)習記錄的愿望，從而達到對難點(diǎn)的解析。幼兒的觀(guān)察能力還不是很仔細，因此教師出示一件顏色，花色都相同的毛衣，使幼兒能進(jìn)一步思考怎樣區分這類(lèi)衣服的前后？幼兒的觀(guān)察與判斷能力再次提升，同時(shí)這些能力的發(fā)展也將服務(wù)于幼兒以后的生活經(jīng)驗。
3、（游戲，經(jīng)驗應用）二期課改提倡的整合觀(guān)使我們意識到任何一個(gè)活動(dòng)都不應該是孤立的，學(xué)習不僅是認識新的知識，更重要的是對原有經(jīng)驗的利用和重組。所以結合幼兒已經(jīng)形成的知識點(diǎn)，組織了穿衣服比賽和找朋友的游戲。這兩個(gè)游戲是對整個(gè)子主題"秋天的衣服"的一個(gè)循環(huán)的互動(dòng)的補充，有利于幼兒對知識經(jīng)驗的再次建構。
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