幼兒園中班數學(xué)找規律說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的幼兒園中班數學(xué)找規律說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園中班數學(xué)找規律說(shuō)課稿1
活動(dòng)目標：
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察讓幼兒學(xué)習有規律的排序，體驗不同的排序方法。
2、能力目標：初步感受數學(xué)中的規律美，并能清楚的說(shuō)出發(fā)現的規律，培養幼兒多樣性思維。
3、情感目標：能積極參加探索活動(dòng)，與同伴分享探索、發(fā)現快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、PPT課件。
2、教具：規律卡
3、學(xué)具：彩筆、畫(huà)紙
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、占場(chǎng)地一側
師：今天我們班來(lái)了一個(gè)神秘小客人，它是誰(shuí)呢，當當當當（出示手偶小猴），我們一起玩跳房子的游戲！
2、在歡快的音樂(lè )中師與幼兒入場(chǎng)地做游戲（幼兒依次跳過(guò)地上方格）入座
3、課件：引導觀(guān)察小房子的排列規律。
師：你們玩的開(kāi)心嗎？老師也開(kāi)心！我們找找剛才的房子有什么規律嗎（幼兒：1個(gè)房子、2個(gè)房子、1個(gè)房子、2個(gè)房子、、）師幼一起看課件說(shuō)完房子。
4、師小結：1個(gè)房子、2個(gè)房子像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
二、探索發(fā)現，積極參與
1、聽(tīng)一聽(tīng)
�。�1）先課件導語(yǔ)：小猴玩的可開(kāi)心了，邀請我們去水簾洞參觀(guān)，進(jìn)水簾洞要有密碼，密碼在小猴身上是什么呢？小朋友要仔細聽(tīng)、仔細觀(guān)察啊
�。�2）通過(guò)傾聽(tīng)教師發(fā)出的各種聲音——師操作手中小猴拍手1下、小猴叫1聲
�。�3）引導幼兒初步感知規律——AB模式。
師：剛才小猴做了那些動(dòng)作拍幾下手，叫幾聲，你們觀(guān)察的很仔細，趕快輸入密碼吧。
師幼一起學(xué)小猴拍1下，叫1聲哈，進(jìn)行連續重復五組
2、想一想
�。�1）先課件導語(yǔ)：哇終于到小猴家，水簾洞后面發(fā)現有一條路，這條小路按什么規律排列？
�。�2）通過(guò)觀(guān)察課件中小路的圖形排列，引導幼兒說(shuō)出物體的排列規律——AAB模式。2個(gè)正方形1個(gè)三角形（課件先顯現2組）接下來(lái)呢（幼兒說(shuō)，課件全部跟顯示出來(lái)）
�。�3）師小結：2個(gè)正方形1個(gè)三角形、、、（師幼看課件說(shuō)完）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
3、涂一涂
�。�1）先課件導語(yǔ)：哇原來(lái)這條小路是通向小猴家的桃園呀，這里這么多的桃子，我們一起數數吧
�。�2）先觀(guān)察紅桃子和綠桃子的排列規律，再?lài)L試給后半部分補充涂色，探索物體排列的——ABB模式。
師：（點(diǎn)一下顯1個(gè)紅桃，點(diǎn)一下顯2個(gè)綠桃），咦后面桃子顏色不見(jiàn)了，應該什么顏色？（幼兒說(shuō)顏色，師操作填色）。
�。�3）師小結：1個(gè)紅桃2個(gè)綠桃（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)）像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
4、找一找
�。�1）先導語(yǔ)課件：哇舞會(huì )開(kāi)始了，看看誰(shuí)來(lái)了？
�。�2）鼓勵幼兒說(shuō)一說(shuō)猴子的排列規律，再找一找誰(shuí)不見(jiàn)了，幫猴子們找回位置。認識物體排列的AABB模式。
師：（課件：2只大猴2只小猴，）誰(shuí)藏起來(lái)了？（幼兒說(shuō)出，課件點(diǎn)出）原來(lái)是2只大猴。這次誰(shuí)又藏起來(lái)了（接著(zhù)找出2只小猴）
�。�3）師小結：2只大猴2只小猴（師幼看課件說(shuō)完）（最后一句師說(shuō)：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。 ）
5、 跳一跳，說(shuō)一說(shuō)
�。�1）先導語(yǔ)課件：舞會(huì )開(kāi)始了，該我們表演節目了，表演什么呢？請聽(tīng)音樂(lè )。
�。�2）在熱情的音樂(lè )中通過(guò)身體律動(dòng)，感知AABB、AAB和ABB三種規律模式，并說(shuō)一說(shuō)三組動(dòng)作分別可以用課件上的哪組圖形規律表示。
感知AABB：師幼一起拍2下手、跺2次腳。
感知AAB：師幼一起小兔跳2下、做1個(gè)造型。
感知ABB：師幼一起拍1下手、拍2下腿。
�。�3）師小結：像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
三、集體操作，分享快樂(lè )——貼規律卡（一種顏色，圖形圓形、正方形、三角形）
師：舞會(huì )結束了，我們也該回家了，小猴給小朋友準備了乘車(chē)卡，我們去看看吧。用圖形貼出你喜歡的規律。
嘗試用自己的方式把喜歡的規律貼下來(lái)。
教師巡回指導，作品完成后與他人分享交流。師：你的圖形是按照什么規律排序的？小結像這樣依次不斷重復排列就是有規律的排序。
四、結束部分，游戲延伸
師：孩子們，拿好你們的規律卡我們要上車(chē)回家啦！請按照兩個(gè)男孩兩個(gè)女孩的規律上車(chē)。隨音樂(lè )跑步退場(chǎng)。
幼兒園中班數學(xué)找規律說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
此教學(xué)內容節選自人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)�！罢乙幝伞笔切陆滩摹皵蹬c代數”領(lǐng)域內容的一部分，傳統教材中沒(méi)有單獨編排數字和圖形的排列規律，有關(guān)探索規律的內容是新教材新增的內容，也是數學(xué)課程教材改革的一個(gè)新變化。本節課的教學(xué)內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)88——89頁(yè)，例1～例4，有一個(gè)基本的循環(huán)組，以它為基礎，重復出現。例1～例3，循環(huán)組中每種圖形只有一個(gè)，例4，循環(huán)組中有的圖形不止一個(gè)，為從數量角度尋找規律做了鋪墊。
說(shuō)教法：
教材為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供了基本線(xiàn)索，是實(shí)現課程目標、實(shí)施教學(xué)的重要資源。于是在設計時(shí)我充分的尊重教材的編寫(xiě)意圖，重視實(shí)現顯性知識與技能目標，經(jīng)歷探索找規律的過(guò)程，同時(shí)挖掘隱性情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，實(shí)現三位一體的有效課堂教學(xué)。
這部分內容的活動(dòng)性和探究性比較強，于是我采取了“大班教學(xué)小班化”的教學(xué)形式，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，組長(cháng)負責，分工合作，交流展示。通過(guò)組織多種形式的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認識規律，培養學(xué)生觀(guān)察、猜測、推理的能力。
說(shuō)學(xué)法：根據教學(xué)內容的特殊性，我采取了獨立觀(guān)察和小組合作交流相結合的學(xué)習方式，通過(guò)猜一猜、找一找、涂一涂、擺一擺、演一演等數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去探索事物的規律，初步培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，從數學(xué)的角度思考問(wèn)題的能力，提高發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
說(shuō)教學(xué)流程：
本節課依據新的教學(xué)理念，把指導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學(xué)生在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的過(guò)程，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。為了使學(xué)生真正的成為課堂學(xué)習的小主人，我實(shí)施了六步走教學(xué)法，
一、觀(guān)察發(fā)現，引出規律
“創(chuàng )設情境”是數學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，有利于學(xué)生解決數學(xué)內容的高度抽象性和小學(xué)生思維的個(gè)體形象性之間的矛盾。上課開(kāi)時(shí)，我為數學(xué)課堂蒙上一層神秘色彩，老師請來(lái)了極為神秘嘉賓和我們共同學(xué)習，你想認識他嗎？通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察喜洋洋和灰太狼的排列發(fā)現規律，接著(zhù)老師表?yè)P（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出課題——找規律，使學(xué)生感受到數學(xué)課堂的趣味性和知識性。
二、創(chuàng )設情境、探索規律
《數學(xué)課程標準》指出：從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗。在這一環(huán)節，我出示歡度“六一”的主題圖讓學(xué)生探索規律。讓學(xué)生獨立觀(guān)察這些彩旗、彩花、燈籠的`排列有什么規律？然后在小組內交流，最后選擇代表全班交流，教師課件演示。最后小結他們都是一組一組的重復出現的，為學(xué)生揭示了找規律的方法，也為后繼學(xué)習打下基礎。
三、動(dòng)手操作，體驗規律
《數學(xué)課程標準》指出，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)。
第一步：涂一涂。涂聯(lián)歡會(huì )入場(chǎng)券。這種學(xué)習將枯燥的簡(jiǎn)單機械的練習變得趣味化，有效地調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，讓他們積極地投入到數學(xué)活動(dòng)當中。
第二步：做一做。
第二步：擺一擺。
小學(xué)生的有意注意時(shí)間較短，不適合長(cháng)時(shí)間不間斷的進(jìn)行數學(xué)學(xué)習，于是我設計了請你跟我做一做的環(huán)節，旨在通過(guò)接動(dòng)作，擺學(xué)具讓學(xué)生進(jìn)一步感知規律，在輕松有趣的活動(dòng)中自己建構知識體系。
四、小組合作，創(chuàng )造規律
學(xué)生根據已有知識起點(diǎn)，通過(guò)小組合作的方式用自己喜歡的圖形創(chuàng )造規律，體現了“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式，通過(guò)小組合作，生生交流進(jìn)一步加深了學(xué)生對規律的認識，感悟到規律是可以創(chuàng )造出來(lái)的，讓學(xué)生體驗到了創(chuàng )造的樂(lè )趣。
五、轉換形式，表演規律
根據規律演一演（用聲音或動(dòng)作）。從學(xué)生的作品中選擇規律讓學(xué)生用聲音或動(dòng)作演一演，并及時(shí)組織學(xué)生相互欣賞，評價(jià)。對學(xué)生的成績(jì)做出充分的肯定，使學(xué)生獲得成就感。
六、深入生活，尋找規律
讓學(xué)生欣賞生活中有規律的事物，體驗到規律在生活中的廣泛應用，感受規律美，然后讓學(xué)生找一找藏在身邊的規律，將知識從課堂延伸到課外，實(shí)現了數學(xué)知識和現實(shí)生活的有機結合。
亮點(diǎn)：
1、體現數學(xué)—生活—數學(xué)的大課程觀(guān)。
2、“做中學(xué)”自主建構知識體系。
3、“大班教學(xué)小班化”教學(xué)模式。
總之，在本節課的教學(xué)中，我努力體現《標準》的新理念，以“大班教學(xué)小班化”模式逐步展開(kāi)、層層深入，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構過(guò)程，體現學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個(gè)性化思維，實(shí)現數學(xué)與生活的緊密結合，使不同層面的學(xué)生都有所發(fā)展。
幼兒園中班數學(xué)找規律說(shuō)課稿3
一、 說(shuō)教材
本節課是一年級下冊第88和89頁(yè)，《找規律》的例1~例3及“做一做�！�
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成阻礙。
知識目標：學(xué)生能夠通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律知道下一個(gè)物體。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察主題圖，認識規律同時(shí)掌握尋找規律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
二、說(shuō)目標
本節課的目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)，能找出事物變化規律，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現美的情感。
2．能夠設計有規律的圖形排列。
3．能在生活中找出有關(guān)規律的應用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)圖形或物體的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，并會(huì )知道下一個(gè)圖形或物體。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠創(chuàng )造出有規律的圖形
三、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把要突出的重點(diǎn)講出。在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
四、說(shuō)教學(xué)法：
本節課，在教學(xué)方法上力求體現以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng )設探究學(xué)習的情境。
“注意是知識的門(mén)戶(hù)”、“興趣是最好的老師”可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節課，我力求從學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì )”這一生活情境出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。欣賞生活中有規律的圖片，體會(huì )規律給生活帶來(lái)的美。
3.改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式，轉變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習。讓他們在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流。使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。
4.創(chuàng )設多元情景、發(fā)展多元智能。
根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創(chuàng )設多元情景，如擺規律，看規律，涂規律，欣賞規律、編規律等活動(dòng)，從多個(gè)角度進(jìn)行強化，讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
五、說(shuō)教學(xué)程序：
一、游戲感知規律，引入新課。
通過(guò)老師貼星星，學(xué)生猜，再貼，再猜的游戲過(guò)程，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊。
二、小組合作，探究新知
在這一環(huán)節中，我利用教材上的主題圖，制成學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識。同時(shí)通過(guò)回答正確獎一顆星的辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
通過(guò)運用多媒體演示，讓學(xué)生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點(diǎn)。
三、智力闖關(guān)
在本環(huán)節，我把書(shū)上的例2、例3分別設計成了第一關(guān)和第二關(guān)，然后在第三關(guān)設計較難的猜一猜
通過(guò)這三關(guān)的梯度訓練，檢測學(xué)生應用規律的能力，從最簡(jiǎn)單的排列規律過(guò)渡到較難的排列規律，讓學(xué)生在實(shí)踐參與的過(guò)程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學(xué)生為主體，這不僅培養了學(xué)生合作意識，同時(shí)也增加了學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點(diǎn)。
在第四關(guān)，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學(xué)生在生活中找和欣賞規律，讓學(xué)生意識到數學(xué)離不開(kāi)生活，讓學(xué)生感受到規律能表現美、創(chuàng )造美并體現美的重要作用，體現了學(xué)習生活中的數學(xué)。第五關(guān)我是讓學(xué)生自主創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
四、活動(dòng)總結。
這節課，我們一起找到了生活中常見(jiàn)的一些規律，學(xué)完以后，你有什么想法？
你認為哪個(gè)小組表現最棒？
這個(gè)環(huán)節通過(guò)前面獲得智慧星的數目，讓學(xué)生對自己的表現來(lái)一個(gè)評價(jià)，體現了與開(kāi)頭的銜接同時(shí)對本節課學(xué)生學(xué)習的情況做了一個(gè)很好的總結。
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