小學(xué)數學(xué)三年級下冊的說(shuō)課稿范文（精選3篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)數學(xué)三年級下冊的說(shuō)課稿范文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《平移和旋轉》是三年級下冊第三單元的內容，是從低年級觀(guān)察物體的靜態(tài)形狀，發(fā)展到感知物體的動(dòng)態(tài)運動(dòng)的起始階段。認識平移和旋轉是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，是物體運動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進(jìn)行圖案設計打下基礎，對于學(xué)生建立空間觀(guān)念，初步掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。本套教材兩次教學(xué)平移和旋轉，第一次安排在三年級下冊，第二次安排在四年級下冊。本單元教材安排了兩道例題、一次試一試、一次想想做做。例題教學(xué)日常生活里的平移和旋轉現象。列舉火車(chē)、電梯、火箭的運動(dòng)和風(fēng)扇、螺旋槳、鐘擺的運動(dòng)都是學(xué)生比較熟悉的，他們能根據畫(huà)面想象出實(shí)際狀態(tài)。教材通過(guò)這些物體的運動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì )生活里的平移和旋轉的現象很普遍，建立對物體平移、旋轉的感性認識。
對于平移和旋轉教材沒(méi)有下定義，也沒(méi)有用語(yǔ)言描述，只要求學(xué)生有初步認識，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些運動(dòng)有什么相同點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察、想象、比較等學(xué)習活動(dòng)初步感受平移和旋轉。
1、要求憑借初步的感受判斷圖中各個(gè)物體的運動(dòng)是平移還是旋轉。
2、到生活中尋找平移和旋轉。這兩道題既幫助學(xué)生充實(shí)感性材料，又引導學(xué)生從數學(xué)的角度觀(guān)察生活現象。
3、要求學(xué)生用手勢表示平移或旋轉，讓他們用動(dòng)作表達、交流自己對這這兩種運動(dòng)的認識，也是對現實(shí)中眾多的平移、旋轉現象的初步概括�？梢�(jiàn)，教材安排平移、旋轉的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分考了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知發(fā)展水平，有層次地逐漸遞進(jìn)。
學(xué)生對平移和旋轉的現象，在生活中已經(jīng)有了一些感性的認識，但還不知道這兩個(gè)專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，也不會(huì )有意識地體會(huì )平移和旋轉。而且三年級的學(xué)生正處在直觀(guān)形象思維階段，他們在確定圖形的平移距離時(shí)，常常會(huì )被表面現象所迷惑，大部分學(xué)生會(huì )把兩幅圖之間的距離作為是平移的距離。
教學(xué)目標：
1、結合生活經(jīng)驗和實(shí)例，使學(xué)生感知平移和旋轉的現象，并會(huì )直觀(guān)地區別這兩種常見(jiàn)的現象,同時(shí)滲透分類(lèi)思想。
2、能在方格紙上確定一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移一次后的距離。
3、在經(jīng)歷觀(guān)察、操作、合作等數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，形成初步的空間觀(guān)念和發(fā)展形象思維。初步形成解決問(wèn)題一些基本策略。
4、了解平移和旋轉在生活中的應用，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
能判斷生活中的平移與旋轉現象，能在方格紙上確定出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
教學(xué)難點(diǎn)：
在方格紙上確定出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的距離。
教具準備：
課件、畫(huà)有房子方格紙、房子卡片等。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗，這有助于他們選取解決問(wèn)題的步驟和方法。生活中平移和旋轉的現象有很多，學(xué)生們都已見(jiàn)過(guò)，只是沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定系統的理論學(xué)習。平移和旋轉是現實(shí)生活中廣泛存在的現象，是物體運動(dòng)變化中最簡(jiǎn)潔形式之一。它不僅是探索圖形變化的必要手段，也為綜合運用幾種變換進(jìn)行圖案設計打下基礎，對于學(xué)生建立空間觀(guān)念，初步掌握變換的數學(xué)思想方法有很大的作用。
三、說(shuō)設計理念及教法學(xué)法
本課設計從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，呈現學(xué)生生活中熟悉的素材，讓學(xué)生在實(shí)際情境中感知平移與旋轉，使在學(xué)生原有生活經(jīng)驗積累的基礎上，通過(guò)觀(guān)察思考，實(shí)踐操作等活動(dòng)不斷感知、體驗平移和旋轉的運動(dòng)特征，掌握平移的方法，培養學(xué)生動(dòng)手操作、主動(dòng)探索知識的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生數學(xué)素養。
本節課我采用情景教學(xué)法，引導觀(guān)察法和實(shí)踐操作法等教學(xué)方法，指導學(xué)生采用動(dòng)手操作、觀(guān)察發(fā)現、自主探究、合作交流等學(xué)習方式，讓學(xué)生在看一看，說(shuō)一說(shuō)，移一移、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中感知平移和旋轉的特征，掌握物體平移的距離。
四、說(shuō)教學(xué)程序
我把本節課的教學(xué)設計為：“創(chuàng )設情境，感受平移和旋轉－－聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉－－觀(guān)察操作，掌握平移的距離－－輕松欣賞，感受神奇拓展視野”等四個(gè)環(huán)節。
在第一個(gè)環(huán)節“創(chuàng )設情境，感受平移和旋轉”中，我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)的形式，讓學(xué)生感知它的運動(dòng)方式是旋轉，通過(guò)學(xué)生上講臺和回座位感知這樣的運動(dòng)和風(fēng)車(chē)的運動(dòng)是不一樣，再通過(guò)課件演示物體運動(dòng)畫(huà)面，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察物體運動(dòng)的方式、對物體運動(dòng)的方式進(jìn)行分類(lèi)、并說(shuō)明為什么這樣分等形式，初步感知平移和旋轉現象，抽象出：平移就是直直地移動(dòng)，方向不發(fā)生改變。旋轉就是圍繞著(zhù)一個(gè)中心轉動(dòng)，運動(dòng)方向發(fā)生改變。為下一步的學(xué)習奠定了基礎。
為了讓學(xué)生對平移與旋轉現象的特征有更深刻的認識，課件再次舉例出示運動(dòng)的物體，說(shuō)說(shuō)哪些是平移？哪些是旋轉？幫助學(xué)生進(jìn)一步感性認識平移和旋轉現象的特征。
在第二個(gè)環(huán)節“聯(lián)系生活，體驗平移和旋轉”中，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中還在哪兒見(jiàn)到過(guò)平移或旋轉現象。學(xué)生也會(huì )在自己親自發(fā)現的過(guò)程中，體驗到成功的快樂(lè )，感受到數學(xué)是那么的有趣。
在第三個(gè)環(huán)節中“觀(guān)察操作，掌握平移的距離”中，由于平移的距離是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而圖形的平移是通過(guò)點(diǎn)或線(xiàn)的平移來(lái)實(shí)現的，所以，
1、先通過(guò)點(diǎn)的平移這一形式按“先點(diǎn)后體”的程序來(lái)教學(xué)平移距離，然后用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的童話(huà)故事“搬房子”讓學(xué)生感受物體平移的方向與距離，直觀(guān)形象的動(dòng)畫(huà)演示有效地分散了教學(xué)難點(diǎn)，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具，再次直觀(guān)地感受物體的平移距離和方向，又一次突破了難點(diǎn)。學(xué)生觀(guān)察分析得出：要看圖形平移了幾格，只要先找出一組對應點(diǎn)，再數一數對應點(diǎn)中間有幾格，對應點(diǎn)之間的格數就是圖形平移的格數。師生共同總結平移時(shí)，我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。（開(kāi)始、1 、2 3……）
2、以四人小組為單位，畫(huà)三角形的平移圖形，小組通過(guò)討論，很快就能畫(huà)出平移圖形�？梢赃x了幾個(gè)畫(huà)得快的同學(xué)上來(lái)匯報，你是怎樣畫(huà)的？最后讓學(xué)生總結出畫(huà)平移圖形的方法是：找點(diǎn)、移點(diǎn)，連點(diǎn)。
在第四個(gè)環(huán)節中“輕松欣賞，感受神奇拓展視野”中，首先讓學(xué)生欣賞運用平移旋轉的方法制作出來(lái)的美麗圖案，培養了學(xué)生的審美能力。接著(zhù)用課件演示上海音樂(lè )廳搬遷的新聞報道，讓學(xué)生通過(guò)了解樓房平移和旋轉現象，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，拓展了學(xué)生的視野。
五、說(shuō)板書(shū)設計
我的設計的板書(shū)，直觀(guān)形象，一目了然，突出本課的重點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固和掌握本課所學(xué)知識。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
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“解決問(wèn)題”是人教版小學(xué)數學(xué)教材三年級下冊第8單元中的內容。本節內容安排了兩個(gè)例題，分4課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，今天我說(shuō)的是其中的第1課時(shí)。這部分內容是在學(xué)生已經(jīng)積累了一定的數量關(guān)系及解決問(wèn)題的經(jīng)驗，初步了解了同一問(wèn)題可以有不同的解決方法的基礎上學(xué)習的。學(xué)好本課知識，必將為學(xué)生以后的解決數學(xué)問(wèn)題提高一個(gè)階層。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生在二年級學(xué)習時(shí)，已經(jīng)會(huì )用表內乘法、除法以及加減法解決兩步計算的實(shí)際問(wèn)題。對本課所研究解決的數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在以往的學(xué)習過(guò)程中，在生活的實(shí)踐體悟中，有一定的整理信息分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想方法經(jīng)驗。
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根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景及本課的知識特點(diǎn)，我預定如下幾個(gè)教學(xué)目標：
1．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題。
2.注意培養學(xué)生多角度觀(guān)察問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
3．通過(guò)解決具體問(wèn)題，感受數學(xué)在日常生活中的廣泛應用。
重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用乘法兩步計算解決問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
難點(diǎn)是會(huì )用不同方法解決同一問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)理念：
1、放手讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的'學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生熟悉的廣播操、跑步、相冊等為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問(wèn)題產(chǎn)生積極的影響，體現學(xué)生學(xué)習的自主性。使學(xué)生學(xué)會(huì )解決問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法。
2、體現解決問(wèn)題策略的多樣化
在教學(xué)時(shí)，我立足于讓學(xué)生自主收集、理解數學(xué)信息，尋找解決問(wèn)題的方法。有意識地引導學(xué)生從不同角度去分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強信心。不斷的引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，逐步提高解決問(wèn)題的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設情境以舊引新
這一環(huán)節，我從學(xué)生熟悉的廣播操入手，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么猜的，加深學(xué)生對行列的認識，同時(shí)也鞏固了幾個(gè)幾。
2、注重發(fā)現，收集信息，提出問(wèn)題解決問(wèn)題
從一個(gè)小方陣，很自然地呈現出書(shū)本的例題：三個(gè)大方陣，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，去發(fā)現題中所呈現的數學(xué)信息，再出示問(wèn)題，形成一道完整的解決問(wèn)題。通過(guò)例題的分析與解答，旨在讓學(xué)生初步感受到一題多解的思維。當然，此時(shí)的教師不是以旁觀(guān)者的身份在看，而是以合作者的身份積極參與。在解題過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì )存在著(zhù)一定的差異，此題的教學(xué)，意在使部分理解能力較強的學(xué)生理解并能掌握兩種或兩種以上的解題方法，而其余學(xué)生只要掌握自己理解的那種方法即可。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用
這里我安排了三個(gè)練習，第一題是在教師的指導下完成，第二題放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，在反饋時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，第三題安排了一題讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)，并解決問(wèn)題。
四、全課總結，拓展延伸
通過(guò)“你今天學(xué)到了什么？”讓學(xué)生對本課有一個(gè)回顧，然后通過(guò)數學(xué)日記的形式來(lái)提出“一家五口一共要花多少錢(qián)？”？這個(gè)問(wèn)題來(lái)拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對這兩類(lèi)兩步計算問(wèn)題的不同有一個(gè)初步的比較，為后續學(xué)習做好鋪墊。
在兩年的新課程數學(xué)教學(xué)發(fā)現，新課程背景下的學(xué)生解決問(wèn)題的能力普遍有所下降，很多的學(xué)生拿到題目后，總是很茫然，或是有些學(xué)生知道該怎么解決，但讓他把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)卻很困難，那么他還不是真正地懂應該怎么做。拿到這一課時(shí)，我問(wèn)了一些教過(guò)老教材的教師，她們認為以前教老教材時(shí)，用先提中間問(wèn)題的方法來(lái)教，學(xué)生普遍掌握得比較好，思路很清晰。于是在本課中，我借鑒了老教材的一些做法，把傳統的方法引進(jìn)了新課程課堂，在學(xué)生把想的過(guò)程說(shuō)出來(lái)以后，我把它板書(shū)在黑板上，一來(lái)想給后進(jìn)的學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)，當然最大的目的還是想把學(xué)生混亂的思維整理出來(lái)，有意識地培養學(xué)生有條理地說(shuō)，進(jìn)一步培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在這里只是想嘗試一下。
小學(xué)數學(xué)三年級下冊的說(shuō)課稿3
一、說(shuō)設計理念：
本節課的教學(xué)主要是針對本年級組提出的"如何培養學(xué)生的計算能力"專(zhuān)題研究而設計的。設計的過(guò)程中力圖體現出本專(zhuān)題的研究成果，把培養學(xué)生的計算能力的各種方法融入了教學(xué)當中。同時(shí)在本節課設計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。
另外，我在培養學(xué)生計算能力的同時(shí)，也沒(méi)有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學(xué)科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛(ài)國主義和民族自豪感的熏陶。
二、說(shuō)設計思路
本節課的設計是以多位數乘一位數筆算乘法練習為依托，通過(guò)對多位數乘一位數筆算乘法鞏固練習，把本年級的研究結果——培養計算能力的方法孕育其中，本節課我創(chuàng )造性地使用了教材，針對實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，設計了一些有趣味、有時(shí)代科氣息的練習，但實(shí)際并沒(méi)有改變知識內容和結構。下面我對本節課知識點(diǎn)做了簡(jiǎn)單分析：
多位數乘一位數筆算乘法是本冊的重點(diǎn)內容。這一部分內容的學(xué)習，先是從整十、整百數乘一位數的口算開(kāi)始的，然后是接近整十、整百數乘一位數的估算，接著(zhù)是由淺入深的學(xué)習二、三位數乘一位數的不進(jìn)位、不連續進(jìn)位、連續進(jìn)位的乘法，使學(xué)生逐步理解和掌握了多位數乘一位數的乘法計算方法。本節課的教學(xué)安排既是對前面知識的鞏固和熟練，也是為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習一個(gè)因數中間有0的乘法和一個(gè)因數末尾有0的乘法做好鋪墊，又是為以后學(xué)習多位數乘多位數計算打好基礎。在這節課中學(xué)生在鞏固練習的同時(shí)，我把提高計算能力的方法：培養計算興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、加強口算、掌握算法，理解算理等方法融入整個(gè)教學(xué)中，使學(xué)生不僅鞏固了所學(xué)知識，也培養和提高學(xué)生的計算能力，增強計算速度，提高計算的準確率。
基于以上認識，我制定了本節課的教學(xué)目標和重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)目標：
使學(xué)生較熟練地掌握多位數乘一位數筆算的方法，能正確地進(jìn)行計算，提高學(xué)生的計算能力。
使學(xué)生初步理解提高計算能力的一些方法和策略。
培養學(xué)生的合作意識和體會(huì )成功的快樂(lè )。
初步培養學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國主義情懷。
2、教學(xué)的重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握多位數乘一位數的計算方法并熟練地計算。
培養學(xué)生的計算能力，提高計算的準確率。
難點(diǎn)：培養和提高學(xué)生的計算能力。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
從素質(zhì)教育著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)看，要貫徹傳授知識與培養能力相結合的原則，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更要使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。
為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們能夠自主學(xué)習，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)方法上，采用談話(huà)激趣、回憶交流、討論歸納、強化練習等教學(xué)方法，循循誘導，讓學(xué)生在比賽、游戲、練習、合作中自主學(xué)習，鞏固和拓展所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
"將課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力""努力營(yíng)造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習的時(shí)間和空間"從這種設計理念出發(fā)，為了更好的達到教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，增強教學(xué)效果，使學(xué)生計算能力得到真正發(fā)展，我對本節課設計如下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、激趣導入。
同學(xué)們，這幾天我們一直在學(xué)習多位數乘一位數的知識，你們想不想知道我們今天要學(xué)習什么知識？想一想。學(xué)生可能會(huì )根據教材說(shuō)學(xué)習新知。是啊，從課本的內容看這節我們要學(xué)習一個(gè)因數中間有0乘法，但是老師想讓大家看看最近幾次的作業(yè)，拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看但是老師想問(wèn)問(wèn)：這幾天我們學(xué)的知識，你們都熟練了嗎？作業(yè)得怎么樣？（可以拿幾本錯多的作業(yè)給學(xué)生看看）引導學(xué)生說(shuō)一些學(xué)生還不太懂，應該再練習�！蔷挽柟虖土曇幌�，使我們計算能力再有所提高，計算的準確度也能提高一些，可以嗎？師板書(shū)課題。
�。ㄟ@樣設計導入主要是讓學(xué)生覺(jué)得我們是有必要上這節課，明確學(xué)習目標，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習最大的發(fā)揮）
�。ǘ┗貞浗涣�，討論歸納，明確算法，理清算理。
1、回憶交流
師：好，那回憶一下，我們這幾天都學(xué)習了哪些內容？……
師：對，這段時(shí)間我們就是學(xué)習了多位數乘一位數的乘法，那每天學(xué)習都一樣嗎？……
請學(xué)生想一想都學(xué)了哪幾種情況的乘法，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)，然后請學(xué)生在全班上說(shuō)一說(shuō)。
2、討論歸納，明確算法，理清算理
師：你會(huì )計算這幾種乘法題嗎？你能說(shuō)一說(shuō)多位數乘一位數筆算乘法的計算方法嗎？小組內互相說(shuō)說(shuō)，師巡視指導。
每個(gè)小組選一名代表匯報。師據學(xué)生匯報板書(shū)計算方法。
師小結：同學(xué)們說(shuō)得不錯，雖然有些還說(shuō)不完整，但已有一些進(jìn)步了。
師生一起來(lái)說(shuō)算法，并理解算理。
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