種子的萌發(fā)說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，是說(shuō)課取得成功的前提。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的種子的萌發(fā)說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
種子的萌發(fā)說(shuō)課稿1
各位評委老師各位同學(xué)：
大家中午好！今天我說(shuō)課的題目是《種子的萌發(fā)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)設計及教學(xué)理念五個(gè)方面進(jìn)行我今天的說(shuō)課。以下是我的說(shuō)課內容：
《種子的萌發(fā)》是蘇教版七年級上冊第三單元第五章第一節的內容，本節內容是帶領(lǐng)學(xué)生初步了解植物種子的基本結構，探究植物種子萌發(fā)的外界條件以及植物種子萌發(fā)的過(guò)程，本節內容是在學(xué)生已有的知識上進(jìn)行延伸，使得學(xué)生對種子的結構和種子的萌發(fā)有了一系列系統的認識，為之后學(xué)習根、莖、開(kāi)花和果實(shí)形成做了鋪墊。本節內容的學(xué)習，可以鍛煉學(xué)生科學(xué)探究的基本技能，培養學(xué)生做假設的能力、勇于探索的品質(zhì)和動(dòng)手操作能力。
依據新課標的要求和學(xué)生的認知規律，我將教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：
1、知識目標：
描述植物種子的基本結構由種皮和胚構成。
闡明植物種子萌發(fā)需要的外界條件。
描述植物種子萌發(fā)的過(guò)程。
2、能力目標：
通過(guò)探究種子萌發(fā)的外界條件，培養學(xué)生做假設和探究問(wèn)題的能力； 通過(guò)組織學(xué)生分組觀(guān)察討論種子的結構，培養學(xué)生合作交流的能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)探究實(shí)驗的學(xué)習提高學(xué)生學(xué)習生物的興趣、培養學(xué)生的合作意識。
在本節內容的學(xué)習中，描述植物種子的基本結構，說(shuō)出種子萌發(fā)的外界條件和萌發(fā)過(guò)程是本節課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，是本節課的難點(diǎn)。
新課標提倡在教學(xué)中學(xué)生居于主體地位，所以教法學(xué)法的選擇很重要。根據我對本節內容的把握。圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，我采用了“在嘗試中學(xué)會(huì )制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
以下是我的教學(xué)設計：
1、 新課導入：種子萌發(fā)之后形成新植物體，通過(guò)圖片展示來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習興趣。（世界上最大的、最小的，壽命最短的和最長(cháng)的種子）。趁著(zhù)學(xué)生興趣的'提高提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)生活中常見(jiàn)的種子。讓學(xué)生對種子有初步認識。
2、 學(xué)習新課：
認識種子
組織學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行菜豆種子的解剖觀(guān)察。我給學(xué)生提示觀(guān)察方法，提出明確的觀(guān)察目標：“請同學(xué)們認真仔細的觀(guān)察這些不同的種子，看一看、摸一摸，想一想他們都有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”學(xué)生觀(guān)察后發(fā)現種子的顏色、大小、形狀不一樣。然后進(jìn)行解剖觀(guān)察，結合學(xué)生課前預習情況，小組成員間相互初步學(xué)習討論種子結構。觀(guān)察后得出結論：種子的形態(tài)、大小、顏色各異，但基本結構卻相同。
學(xué)習種子的基本結構
在學(xué)生觀(guān)察了種子結構的基礎上，向學(xué)生講解菜豆種子的基本結構以及每個(gè)結構的功能和將來(lái)發(fā)育成植物的哪些部分。教會(huì )區別大豆種子和玉米種子的不用之處。
探究種子萌發(fā)的外界條件
引導學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實(shí)驗的知識，嘗試設計實(shí)驗驗證水 、空氣、溫度三個(gè)變量對種子萌發(fā)的影響。
學(xué)生設計完后，讓學(xué)生結合具體實(shí)驗設計，說(shuō)出三組對照實(shí)驗，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗中的唯一變量，從而預測結果，學(xué)會(huì )做出結論。
種子萌發(fā)的過(guò)程：
播放視頻《種子的萌發(fā)過(guò)程》讓學(xué)生對種子的萌發(fā)過(guò)程有初步的認識，再詳細介紹種子的萌發(fā)過(guò)程。使種子的萌發(fā)過(guò)程在學(xué)生的腦海里形成動(dòng)態(tài)模式。
3、 牛刀小試，鞏固新知識
結合所學(xué)知識，從簡(jiǎn)單到復雜設計不同類(lèi)型的經(jīng)典習題，對所學(xué)知識加以鞏固，提高學(xué)生知識應用和遷移能力。
以上就是我的說(shuō)課內容，謝謝！
種子的萌發(fā)說(shuō)課稿2
一、課標解讀
《種子的萌發(fā)》是生物新課標中第四個(gè)一級主題“生物圈中的綠色植物”里二級主題《綠色開(kāi)花植物的一生》的第一節，課標中具體的內容標準是“描述種子萌發(fā)的條件和過(guò)程”。
二、本節具體內容介紹
本節安排了三個(gè)方面的內容：種子萌發(fā)的環(huán)境條件、種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過(guò)程;第一個(gè)內容里安排的是“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”實(shí)驗;第二個(gè)內容里安排的是“測定種子的發(fā)芽率”實(shí)驗，但這兩個(gè)探究實(shí)驗中，重點(diǎn)是第一個(gè)實(shí)驗，教參確定本節的課時(shí)是兩個(gè)課時(shí)，所以我這樣安排本節內容：“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”一個(gè)課時(shí)，后面兩個(gè)內容合用一個(gè)課時(shí)。今天我要說(shuō)課的內容就是第一個(gè)課時(shí)《探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件》。
三、教材分析
1、本節內容的地位：本課時(shí)實(shí)際就是一個(gè)探究實(shí)驗：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，這個(gè)實(shí)驗是七(上)教材安排的第三個(gè)探究實(shí)驗。第一個(gè)探究實(shí)驗重在展示探究的一般過(guò)程，向學(xué)生介紹關(guān)于變量和對照實(shí)驗知識，里面控制的變量只有一個(gè)，設計的對照實(shí)驗是一組;第二個(gè)探究實(shí)驗，重在訓練學(xué)生作假設和處理數據表格的能力。這第三個(gè)探究實(shí)驗重在訓練學(xué)生作假設、控制變量，設計對照實(shí)驗的能力，而且本實(shí)驗一下子考慮的是三個(gè)變量，要求讓學(xué)生自主學(xué)會(huì )設計對照、控制變量�？梢哉f(shuō)，這個(gè)實(shí)驗是七(上)探究實(shí)驗的核心實(shí)驗，一旦學(xué)生學(xué)會(huì )了控制變量，設計對照實(shí)驗，對后面的探究實(shí)驗就尊定了良好的基礎。
2、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定：在本節課中，關(guān)于變量和對照實(shí)驗學(xué)生有了一定的了解，所以本節課的重點(diǎn)就是學(xué)會(huì )控制變量，設計三組對照實(shí)驗，難點(diǎn)就是學(xué)會(huì )利用三組對照實(shí)驗控制三個(gè)變量，初步明確對照組和實(shí)驗組。
四、教學(xué)目標的確定
根據新課標的要求和教材的具體內容，結合學(xué)生現有的知識水平，擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：
進(jìn)一步復習變量和對照實(shí)驗的概念。
2、能力目標：
訓練學(xué)生作假設的能力;
培養學(xué)生學(xué)會(huì )控制變量，設計對照實(shí)驗的能力
發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力和合作探究的能力。
3、情感目標：
培養學(xué)生的合作意識。
(如何達到)
a、利用本教材的第一個(gè)探究實(shí)驗，讓學(xué)生情景再現，進(jìn)一步認識變量和對照實(shí)驗這兩個(gè)概念。
b、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗和平時(shí)的觀(guān)察及耳濡目染的生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生自主做出假設，并找出合理的依據，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，來(lái)嘗試控制變量，設計三組對照實(shí)驗。
c、通過(guò)分組討論，動(dòng)手操作，來(lái)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、合作探究能力，培養學(xué)生的合作意識。
五、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課，學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì )控制變量，設計三組對照實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)，如何在嘗試中完善方案，設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，是本節課的難點(diǎn)。
六、教學(xué)方法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，本著(zhù)“全面提高學(xué)生的科學(xué)素養”、“培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”“促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學(xué)模式，采用了“在嘗試中學(xué)會(huì )制定計劃和完善計劃”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、討論法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，積極探索設計一個(gè)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，去主動(dòng)探求知識的場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的主動(dòng)探究式教學(xué)理念。
七、學(xué)習方法
“受人與魚(yú)，莫過(guò)于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習的最終目的不是僅僅為了“學(xué)會(huì )”知識，更是為了“會(huì )學(xué)”知識。在教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導和培養。在本節課中，學(xué)生將通過(guò)多種途徑，如：觀(guān)察、閱讀、思考、分析、討論、嘗試操作等等，來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習和自主學(xué)習，形成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
八、教學(xué)策略
本課時(shí)主要采取以下策略來(lái)實(shí)施教學(xué)：
1、以舊帶新，讓學(xué)生增強知識的銜接性，系統性;
2、充分利用學(xué)生耳濡目染的生活經(jīng)驗，訓練學(xué)生作假設的能力;
3、循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生嘗試由控制一個(gè)變量，設計對照，然后設計三組，同時(shí)控制三個(gè)變量;
4、采用啟發(fā)引導式，在學(xué)生嘗試操作中，完善實(shí)驗計劃。
九、教學(xué)程序
1、復習舊課，導入新課
a.處理：提問(wèn)導入：生物圈中的綠色植物可以分為哪四大類(lèi)群?種子植物根據種子外面是否有果皮包被，又分為哪兩類(lèi)?師以問(wèn)題2導入章節的新課。
(這樣設計，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統性)
b.嘗試根據學(xué)生生活經(jīng)驗，描述被子植物一生所經(jīng)歷的階段。從而導入本課時(shí)的學(xué)習。
2、學(xué)習新課：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件。
a.復習探究實(shí)驗的一般過(guò)程。
回憶本教材中的第一個(gè)實(shí)驗，引入探究實(shí)驗的一般過(guò)程的復習。
b.學(xué)生根據探究主題，提出問(wèn)題。
c.學(xué)生根據生活經(jīng)驗及日常觀(guān)察，作出假設，并說(shuō)出假設的合理依據。
d.師出示相關(guān)的實(shí)驗用具，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)會(huì )控制變量。
第一步：師引導學(xué)生回憶探究光對鼠婦生活的影響，情景再現，回憶控制變量，設計對照實(shí)驗的知識;
第二步：根據本實(shí)驗的假設，明確本實(shí)驗控制的變量;
第三步：讓學(xué)生在討論和親自操作中，學(xué)會(huì )分開(kāi)設計三組對照實(shí)驗，分別控制三個(gè)變量;
第四步：由易到難，綜合設計三組對照實(shí)驗，控制三個(gè)變量，讓學(xué)生嘗試操作中完善方案。第五步：學(xué)生在操作中，教師引導學(xué)生考慮方案中的每一個(gè)細節，進(jìn)一步完善計劃方案。
e.學(xué)生設計完后，讓學(xué)生結合具體實(shí)驗設計，說(shuō)出三組對照實(shí)驗，并且要在具體分析中，明確對照實(shí)驗中的唯一變量，從而預測結果，學(xué)會(huì )做出結論。
5、創(chuàng )新實(shí)驗設計，開(kāi)闊學(xué)生思路。
教師提供相關(guān)實(shí)驗材料，讓學(xué)生在討論中設計三組對照實(shí)驗，從而布置學(xué)生課外創(chuàng )新設計本實(shí)驗，利用不同的實(shí)驗用具，控制三個(gè)變量，設計三個(gè)變量。使學(xué)生思路開(kāi)闊化。
十、綜述
以上是對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課時(shí)認識和教學(xué)過(guò)程的設計。本著(zhù)改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用材料用具，讓學(xué)生充分在嘗試中，在熱切的觀(guān)察和熱烈的討論中，使學(xué)生主動(dòng)而輕松的掌握了本次實(shí)驗的設計，成功的實(shí)現了預期的教學(xué)目標。
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讀《種子的萌發(fā)》有感04-24
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