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《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊，第27課《賣(mài)木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、鞏固文中的四字詞組，并學(xué)會(huì )恰當地運用。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現。
3、了解課文背景，讓學(xué)生感悟賣(mài)木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂本課內容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。
二、說(shuō)教法
“教有多法，但無(wú)定法，貴在得法”。因此，針對本課的教學(xué)目標，本課將采用學(xué)生自主學(xué)習，教師點(diǎn)撥為主的教法，讓學(xué)生去認知、去朗讀，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，積累語(yǔ)言，拓寬視野。具體的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法�？圩￡P(guān)鍵句，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現有的課程資源，在閱讀文本的同時(shí)，補充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、情境寫(xiě)話(huà)法。在閱讀感悟文本的基礎上，創(chuàng )設情境進(jìn)行寫(xiě)話(huà)，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強化表達能力。
4、情景表演法。通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。
5、想象補白法。通過(guò)在情境中激發(fā)想象，將揣摩到的人物內心用準確的語(yǔ)言表達出來(lái)，達到了情感體驗和語(yǔ)言訓練的和諧發(fā)展。
三、說(shuō)學(xué)法
以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣(mài)木雕少年的言行、神情為線(xiàn)索，對文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現對文本的深層理解，深入感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。通過(guò)寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)來(lái)拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一）復習導入，積累詞語(yǔ)。
1、出示文中的四字詞，指名讀，齊讀。
名不虛傳游人如織十分壯觀(guān)清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目各式各樣構思新奇栩栩如生（木雕）
仔細觀(guān)賞愛(ài)不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次（人物）
2、通過(guò)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè )。
通過(guò)看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕，聽(tīng)非洲擊鼓樂(lè )，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進(jìn)文本，喚起學(xué)習愿望。
3、通過(guò)復習、朗讀課文，讓孩子們在頭腦中對文章有了一個(gè)整體的再認識。既復習了詞語(yǔ)，積累了詞語(yǔ)，又理清了作者的寫(xiě)作順序，概括了文章的主要內容。
4、研讀第一次見(jiàn)面，體會(huì )遺憾。通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。
5、在研讀文本的同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用因為_(kāi)____所以_____（填空）。
通過(guò)填寫(xiě)句子的'訓練，幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思，體會(huì )到三個(gè)意思的并列關(guān)系，以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選”之間的因果關(guān)系，從而讀懂了這個(gè)自然段的結構，體會(huì )到了作者買(mǎi)不回去木雕的遺憾。
6、想象雕刻的大象的樣子。訓練學(xué)生說(shuō)比喻句，從而使眼前出現了大象的畫(huà)面，使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構思新奇�！�
7、我捧著(zhù)象墩，仔細觀(guān)賞，愛(ài)不釋手。在這句話(huà)中，通過(guò)讓學(xué)生找一找，哪些詞語(yǔ)最能體現出作者喜愛(ài)象墩的感情。通過(guò)找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法，使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著(zhù)把“捧”換一換，看行不行。通過(guò)改一改、比一比等方法，訓練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同，體會(huì )到作者遺憾的心情。
8、接下來(lái)再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對話(huà)，通過(guò)和少年的對話(huà)，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣(mài)出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次，體會(huì )到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑，使學(xué)生突然明白：少年的遺憾，主要來(lái)自于作者是個(gè)中國人。
9、通過(guò)對故事背景資料的補充，拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的間，體現充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢，促進(jìn)了學(xué)生對課文內容理解，提升情感。
10、讓孩子們發(fā)揮想象，如果自己就是那位少年，你會(huì )怎么做？創(chuàng )設幾種情景，老師和孩子分角色交流。
通過(guò)角色轉換，創(chuàng )設口語(yǔ)交際情境，使教師和學(xué)生在自然的對話(huà)中，真實(shí)地體驗文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節中的想象和體驗都是個(gè)性化的：想象小木雕的來(lái)歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話(huà)中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的。這一環(huán)節的教學(xué)，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會(huì )了對于朋友的理解。
11、在第二次對話(huà)中，我把每句話(huà)后加上了省略號，鼓勵學(xué)生大膽想象，可能還說(shuō)了什么？
去掉提示語(yǔ)讀對話(huà)，更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導兩個(gè)人物之間的對話(huà)，深刻體會(huì )人物的內心世界。在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫(xiě)后邊，加上一個(gè)省略號，給學(xué)生提供補白的空間。通過(guò)給對話(huà)補充合理的內心獨白，走進(jìn)人物的內心世界，從而使我們眼前出現了兩個(gè)更加具體的人物形象：一個(gè)是善良熱情的少年，一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。
12、總結、情感升華
最后，我安排了一組句子，讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè )深情朗讀。通過(guò)三次復沓讀，總結提升，將情感表達推向高潮。
以上就是我的說(shuō)課設計，由于經(jīng)驗不足，存在有不同程度的問(wèn)題，還請評委們指正。謝謝大家！
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 2
一、設計理念
品讀文章重點(diǎn)詞句，激發(fā)想象，補充資料，感情朗讀，感受非洲少年對中國人民的真情厚誼，培養學(xué)生熱愛(ài)和平、尊重友誼的現代公民意識。
二、說(shuō)教材
《賣(mài)木雕的少年》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級下冊第七組中的一篇課文。本單元的主題是“國際理解和友好”，重在引導學(xué)生認識地球是人類(lèi)的共同家園。世界各地的人雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是大家都有一個(gè)共同的愿望，就是讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓人間充滿(mǎn)信任。課文講的是“我”到非洲旅行時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲的木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓“我”帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈，體會(huì )非洲少年對中國人民的友誼。文章脈絡(luò )清晰，用詞準確，意境深遠。文中景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜色，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托出了賣(mài)木雕少年美好的心靈。作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在挑選木雕、放棄木雕、送木雕等內容上。一位純樸善良，對中國人民友好的非洲少年形象躍然紙上，給讀者留下了不可磨滅的記憶與感動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。學(xué)習“琳瑯滿(mǎn)目、栩栩如生……”等四字詞語(yǔ)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受非洲人民對中國人民的友誼。
2.積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )恰當運用。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、初讀課文，整體感知。
�、俳涣髻Y料，介紹非洲。
學(xué)生交流課前搜集的`有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)、人文風(fēng)情等方面的資料，讓學(xué)生走近非洲，了解非洲，欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布，激趣導入。
�、谧宰x課文，交流初讀感受，準備質(zhì)疑。
�、劭焖贋g覽課文，理清課文的脈絡(luò )：介紹木雕——挑選木雕——放棄買(mǎi)木雕——贈送木雕。
2、品評重點(diǎn)詞句，加深感悟。
�、倨肺毒�
默讀課文3、4自然段，畫(huà)出文中描寫(xiě)木雕的詞語(yǔ)，理解“栩栩如生”的意思，激發(fā)想象非洲木雕的各式各樣，異彩紛呈。
補充資料，展示非洲木雕藝術(shù)品，感受非洲文化，欣賞非洲木雕的精美。
進(jìn)行朗讀指導，有感情地美讀課文3、4自然段，在讀的過(guò)程中進(jìn)一步感受非洲木雕的精美。
�、诟惺苓z憾
品讀交流文中描寫(xiě)“我”喜愛(ài)象墩的句子，體會(huì )“我”心中對象墩的喜愛(ài)，有感情地朗讀句子。
自由朗讀文章6—9自然段，畫(huà)出文中直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的句子，體會(huì )“我”當時(shí)的心情。小組內討論“我”為什么感到遺憾，并交流。
學(xué)生快速默讀課文6—9自然段，找出文中描寫(xiě)少年語(yǔ)言動(dòng)作的句子進(jìn)行品讀，體會(huì )少年當時(shí)的心情。小組內討論少年為什么感到遺憾，并交流。
品讀人物對話(huà)，練讀對話(huà)不同的語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì )人物豐富的內心活動(dòng)。
�、垠w驗感動(dòng)
自由朗讀課文10—15自然段，并用不同的記號畫(huà)出描寫(xiě)“我”和少年言行的句子。
討論交流少年為什么說(shuō)“中國人是我們的朋友”。補充資料，播放中國人民援助非洲的影音資料，感受少年對中國人民的友誼。
品讀描寫(xiě)“我”的言行的句子，讀出“我”感動(dòng)的語(yǔ)氣，進(jìn)一步體會(huì )“我”心中的驚喜和感動(dòng)。
品讀描寫(xiě)少年神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，小組討論“我”為什么如此感動(dòng)。交流少年讓“我”感動(dòng)的地方，從中感受賣(mài)木雕少年質(zhì)樸、善良的美好心靈。
激情引讀，整合少年帶給“我”內心的感動(dòng)。讓學(xué)生在一次次的激情朗讀中，進(jìn)入人物的內心世界，體驗心靈的感動(dòng)，受到少年美好心靈的熏陶，感動(dòng)于非洲人民對中國人民的友誼。
指導分角色朗讀“我”和少年的第二次對話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )“我”心中的感動(dòng)和少年純樸善良的心靈。
討論：從“他笑了，露出兩排潔白的牙齒�！边@句話(huà)中感受到了什么。
3、激情練筆，升華情感。
�、倬毩晫�(xiě)話(huà)
學(xué)生在歌曲《友誼天長(cháng)地久》的動(dòng)人旋律中把自己想對賣(mài)木雕少年說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，全班交流。
�、诮處熆偨Y
多么令人向往的非洲��！不僅有十分壯觀(guān)的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有如此精美、栩栩如生的木雕，更有那純樸善良的少年！正是因為有了他們，我們的世界才變得更加幸福、美好，就讓我們和賣(mài)木雕的少年一起把友誼之花播種到世界的每一個(gè)角落吧！
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 3
各位評委：今天我說(shuō)課的內容是：第27課《賣(mài)木雕的少年》。
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《賣(mài)木雕的少年》，是人教版課標本語(yǔ)文第六冊第七單元中的課文。這也是本單元關(guān)于國際理解和友好的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，可以讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結合新課程的三維目標理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標。
�。�1）被崛11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“名不虛傳、游人如織”等18個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）閉確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
�。�3）毖習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。教學(xué)難點(diǎn)是：了解非洲人民和中國人的友誼。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
1、形象再現法：學(xué)語(yǔ)文的最終目的是要留下語(yǔ)言，留下形象，留下情感。形象大于情感，形象會(huì )在每個(gè)人的心中，無(wú)聲地訴說(shuō)真理。寫(xiě)人文章的閱讀過(guò)程便是師生一起重塑形象的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導學(xué)生朗讀體會(huì )賣(mài)木雕少年的言行，揣摩他的內心活動(dòng)，從而感受賣(mài)木雕的.少年對中國人民的友誼，使賣(mài)木雕的少年這一形象在學(xué)生心目中更加鮮明突出。
2、朗讀體會(huì )法：以讀為本，讓學(xué)生抓重點(diǎn)句，悟重點(diǎn)詞，在指名讀、小組讀、自由讀、配樂(lè )讀等多種讀書(shū)形式之中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
3、材料補充法：文本只是為我們的學(xué)習提供了一個(gè)載體，我們應該以文本為契機，由文本拓展適當的課外材料。本課將課外資料引入補充教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習中更加深入地理解中國人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國人民，有效地突破了難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
這篇課文我打算用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要內容是：初讀課文，了解敘述順序；品讀1－4小節；書(shū)寫(xiě)生字。第二課時(shí)的主要內容是研讀課文5-15自然段，通過(guò)賣(mài)木雕少年的言行體會(huì )他的內心活動(dòng)，感受他對中國人民的友誼。下面我詳細說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：第一板塊——復習詞語(yǔ)，導入新課；第二板塊——走近少年，初識形象；第三板塊——走進(jìn)少年，化解重難點(diǎn)；第四板塊——創(chuàng )設情境，升華情感。
第一板塊——復習詞語(yǔ)，導入新課
1、分組先后出示以下兩組詞語(yǔ)：第一組－琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，構思新穎，栩栩如生，第二組－游人如織，五官端正，愛(ài)不釋手，一絲遺憾。引導學(xué)生指名讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中提醒學(xué)生，讀詞語(yǔ)的時(shí)候，注意字正腔圓，聲音洪亮，想想每一組詞語(yǔ)與什么有關(guān)。
2、引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，課件出示的詞語(yǔ)，第一類(lèi)是寫(xiě)木雕的，第二類(lèi)是寫(xiě)人的。在發(fā)現中滲透學(xué)習詞語(yǔ)的方法。
3、你能在每一組中選擇一個(gè)或兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文的大意嗎？
【將詞語(yǔ)組成一個(gè)“集成塊”進(jìn)行學(xué)習理解的方法；訓練讀詞的要求：字正腔圓，聲音洪亮；利用詞語(yǔ)說(shuō)課文大意，這是積累四字詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì )恰當應用的有效途徑�！�
第二板塊——走近少年，初識少年的形象
這一板塊，我主要抓以下三句話(huà)，來(lái)引導學(xué)生，初步認識賣(mài)木雕少年的形象。
1、默讀5－9自然段，讀一讀，找一找，想一想，看看少年的哪些言行給你留下了深刻的印象？根據反饋，課件出示以下句子：
·那少年走到我眼前，誠懇地說(shuō)：“夫人，買(mǎi)一個(gè)吧！”
·“您是中國人吧？”那少年望著(zhù)我，猜測著(zhù)。
·少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
2、仔細研讀這三句話(huà)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)：從這兩句話(huà)里，你讀出了什么？預設學(xué)生會(huì )抓以下兩方面來(lái)說(shuō)：如－我讀出了那個(gè)少年非常想讓我買(mǎi)他的木雕//那個(gè)少年的態(tài)度非常誠懇……
3、孩子們，就帶著(zhù)你們的體會(huì )，再讀讀這幾句話(huà)，把少年的非常想和誠懇的態(tài)度讀出來(lái)吧！在讀這幾句話(huà)的時(shí)候，形式是多樣的，先指名讀，再分組讀，齊讀。
第三板塊——走進(jìn)少年，體會(huì )“沉甸甸”的中非友情
導語(yǔ)過(guò)渡：剛才我們從少年的“言行”中體會(huì )少年的內心活動(dòng)。這么一個(gè)少年，僅僅是因為我買(mǎi)不了他的木雕，作不成生意而流露出一絲遺憾嗎？（板書(shū)：一絲遺憾）
1、請同學(xué)們到10－15自然段，讀一讀，找一找，說(shuō)一說(shuō)，少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾。
2、在學(xué)生充分自主探究的基礎上，交流，出示句子：
看樣子，他是專(zhuān)門(mén)在這里等候我的。
“這個(gè)小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里。
少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不用錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
3、人物的內心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其附著(zhù)在關(guān)鍵的詞語(yǔ)中。在引導學(xué)生體會(huì )這三句話(huà)的時(shí)候，我著(zhù)重抓住“沉甸甸”一詞，并由這個(gè)詞輻射到這三句話(huà)，從而體會(huì )少年到底是為了什么而流露出一絲遺憾，進(jìn)一步體會(huì )少年對中國人民的友誼。我是這樣引導的：
首先，請同學(xué)們再讀讀這三句話(huà)，邊讀邊想，拳頭大小的木雕小象墩怎么會(huì )“沉甸甸”呢？學(xué)生可能只會(huì )從表面上去理解，既然是木頭做的東西，一般都是“沉甸甸”。
于是，我提示：在這幾句話(huà)里，“沉甸甸”不只是字面上的“沉甸甸”，其實(shí)，課文中“我”的心情也是“沉甸甸”的，你知道這是為什么嗎？請大家再默默地讀一讀這三句話(huà)，一邊讀，一邊思考。有了這第二次的引導，默讀，我相信學(xué)生能夠體會(huì )到：從木雕小象墩的來(lái)之不易可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”；從“暮色中專(zhuān)門(mén)等候”可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”的；從“不用錢(qián)”可以體會(huì )到作者的心里是“沉甸甸”的。接著(zhù)指導朗讀：讓我們帶著(zhù)這一份沉甸甸的心情，帶著(zhù)這一份沉甸甸的情誼一起來(lái)讀讀這三句話(huà)吧。學(xué)生齊讀。最后，老師小結：原來(lái)，這位非洲少年那一絲遺憾，并不是因為我不買(mǎi)他的木雕呀。怪不得他還給我送木雕呢。（板書(shū)：送木雕）
4、少年送給我的僅僅是沉甸甸的木雕小象墩嗎？還送給我什么？讓我們來(lái)看一份資料：
出示補充材料，打出相關(guān)圖片與文字——周總理訪(fǎng)問(wèn)非洲；中國醫生給非洲兒童看��；中國政府幫助修建坦贊鐵路；中非合作北京峰會(huì )；主席非洲八國之行。
看著(zhù)這些資料，你能說(shuō)說(shuō)少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我什么嗎？
課上到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被激發(fā)，他們自然能夠理解，少年除了送給我沉甸甸的木雕小象墩，還送給我的是非洲人民對中國人民深深的感激，是非洲人民對中國人民的友誼。
老師小結：難怪少年對我說(shuō)——學(xué)生接讀第三句：“不，不用錢(qián)。中國人是我們的朋友�！保ㄏ鄼C板書(shū)：中國人是我們的朋友）
【這一環(huán)節中，我對“沉甸甸”一詞層層深入的解讀，和相關(guān)材料的補充對學(xué)生理解課文內容是至關(guān)重要的。通過(guò)老師的有效引領(lǐng)和穿插介紹背景，學(xué)生更加深入地理解中國人民的無(wú)私援助和關(guān)愛(ài)，在非洲是多么深入人心，非洲人民是多么熱愛(ài)中國人民，有效地突破了難點(diǎn)�！�
第四板塊——創(chuàng )設情境，升華情感
課件出示一幅畫(huà)面：夜晚，賓館外的小樹(shù)林邊，作者手捧木雕的剪影，《友誼地久天長(cháng)》的音樂(lè )輕輕響起。
老師導語(yǔ)：正是少年誠懇的態(tài)度以及對中國人民友好的情誼，深深地打動(dòng)了我地心，讓我們再次感受那動(dòng)人的情景吧�。◣熒橹�(zhù)音樂(lè )輕聲朗讀10－15自然段）
【感情朗讀其實(shí)是感悟語(yǔ)言的一種方法，它是讀者與作品產(chǎn)生共鳴之后情感的自然流露。在優(yōu)美的音樂(lè )中，讓朗讀再一次把學(xué)生帶入當時(shí)的情境，再次感悟買(mǎi)賣(mài)木雕少年的誠懇，以及對中國人民友好的情誼，使情感再次得到升華�！�
第五板塊——布置作業(yè)
看著(zhù)面帶笑容、露出兩排潔白牙齒的黑人少年，你想說(shuō)什么？把你最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在你們的小練筆上。
【這個(gè)作業(yè)，是建立在課堂感悟的基礎之上，它有助于學(xué)生宣泄自己的情感，讓本課的主旨深深地植根于每一個(gè)學(xué)生的心里�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計
賣(mài)
木
雕
的
少
年
【該板書(shū)設計，抓住關(guān)鍵詞句，簡(jiǎn)單精練。它清晰地顯示文章的脈絡(luò )，準確地表達賣(mài)木雕的少年從一絲遺憾到送木雕的心路歷程，并揭示了他行為的動(dòng)機——中國人是我們的朋友。本板書(shū)形式簡(jiǎn)單，但內涵豐富，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從而使文章的內容印在了學(xué)生的腦子里�！�
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《賣(mài)木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼�！拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí)，想買(mǎi)一個(gè)非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我帶著(zhù)遺憾離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀(guān)的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構成了一幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣(mài)木雕的少年美麗的心靈。
本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買(mǎi)木雕、送木雕等內容上。其中選木雕和放棄買(mǎi)木雕為課文的3—9自然段；送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句，也是文章的主旨所在。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì )使用。
為了突現印度少年的美好心靈，作者主要刻畫(huà)了人物的言行外加外貌描寫(xiě)。
基于對教材的理解并結合三年級孩子的年齡特點(diǎn)，我從“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維考慮，站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度，我制定了如下的教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )14個(gè)生字，積累四字成語(yǔ)
2、讀好課文，抓住人物的言行體會(huì )人物的美好心靈
3、感受中國和印度人民的友好情感。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住人物的言行體會(huì )人物的美好心靈
教學(xué)難點(diǎn)：理解中心句，為什么說(shuō)“我們是朋友”
二、說(shuō)教學(xué)法
為完成預定的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn)，我打算從讀入手，以求讀中感知、理解課文，培養學(xué)生邊讀邊想像的能力；并結合學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué)，所以我采用了以下的教學(xué)方法：
1、朗讀體會(huì )法：通過(guò)抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，體會(huì )少年的美好心靈，拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。
2、形象感受法：語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫(huà)再現構思新穎的坐凳，表演還原買(mǎi)木雕和送木雕的情景，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、質(zhì)疑探究法：在學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現學(xué)生自主學(xué)習的特點(diǎn)，獲得積極的情感體驗。
教師的教離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)，我們要將學(xué)習的主動(dòng)權歸還給我們的孩子，讓他們在自己的課堂上“讀、思、議、劃、找”，培養他們自主探究，樂(lè )于參與的能力。
三、說(shuō)教程
帶著(zhù)這樣的理念，我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊：
1、創(chuàng )設情境，導入課題
課前學(xué)生匯報自己收集的有關(guān)中國和印度友好往來(lái)的資料，是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導入時(shí)，教師再系統地出示相關(guān)的資料，幫助學(xué)生拉近跟文本的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、初讀課文，學(xué)習詞語(yǔ)
這個(gè)環(huán)節，教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐，使他們充分地鉆研課文到底寫(xiě)了一件什么事，寫(xiě)了哪些人，并在讀課文的時(shí)候認真的認讀本課的生字。
初讀課文的時(shí)候，我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫(xiě)了一件什么事，獲得對文本的整體感知。
學(xué)習了詞語(yǔ)，我將重心放在了文中的四字成語(yǔ)，如“名不虛傳、游人如織”等，因為這是本文最大的語(yǔ)言特色。
3、緊抓“遺憾”，體會(huì )情感
抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節。
出示課文的第九自然段：我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國而感到遺憾。
請學(xué)生認真的讀這一自然段，讀著(zhù)讀著(zhù)，同學(xué)們，你的腦海里出現了哪些疑問(wèn)呢？
學(xué)貴有疑，學(xué)生們肯定會(huì )提出：
少年為什么遺憾呢？“我”為什么為不能把這件精美的.工藝品帶回中國而感到遺憾呢？……
所有的答案都在書(shū)中，我們再好好來(lái)讀讀課文的3—8自然段找找答案吧！邊讀邊找答案，在自己的答案邊寫(xiě)上自己的批注，以此培養孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。
我相信可愛(ài)的孩子們肯定會(huì )找到課文的第4自然段：“這些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生�！蔽淖之吘故瞧矫娴�，如何在學(xué)生的腦海里樹(shù)立起立體的形象呢？而且三年級的孩子雖然已開(kāi)始從形象思維像抽象思維過(guò)渡，可直觀(guān)形象的物體還是會(huì )牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片，學(xué)生的注意力即刻被這些構思新奇的坐凳給吸引住了。
是呀，坐凳如此構思新奇，怪不得“我”會(huì )“愛(ài)不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了：“既然愛(ài)不釋手，就買(mǎi)了呀，又為什么會(huì )有遺憾呢？”
學(xué)生再次讀課文，先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請兩個(gè)孩子演，演好了之后，問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物，不僅僅借助言行，更要走進(jìn)人物的心靈深處。
那么少年和我一直遺憾下去了嗎？有沒(méi)有不再遺憾呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)我鼓勵孩子們認真地讀讀課文的10—15自然段。
讀吧，好好讀再來(lái)好好演，在演一演中將學(xué)生再次帶到當時(shí)的具體情境中，在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì )“少年”的美好心靈。
這里有一個(gè)詞，我覺(jué)得我們值得非常注意，那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō)：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。��！原來(lái)是一件木雕小象墩，和白天見(jiàn)到的一模一樣，卻只有拳頭這么大。
文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”，是這樣寫(xiě)的：我猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？
讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了：大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去，為什么小象墩也沉甸甸呢？不是只有拳頭大小嗎？探究得知，原來(lái)小象墩并不沉甸甸，沉甸甸的是印度少年隊我們中國人民那沉甸甸的友好情感呀！
于是中心句順勢展示——課文的第14自然段：“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我們是朋友！”
文中連用了兩個(gè)感嘆號，表達了作者的強烈情感。孩子們，怎樣的人你稱(chēng)之為“朋友”？你的朋友有誰(shuí)？為什么中國人民和印度人民遠隔千里會(huì )是“朋友”呢？在一次一次的解疑中感受中國人民和印度人民的友好情感。
最后再通讀全文，在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶！
4、拓展延伸，積累詞語(yǔ)
課文只是學(xué)習的例子。中國跟別國的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事，肯定還有很多很多，鼓勵學(xué)生課后繼續收集資料，擴大學(xué)生的視野，熏陶他們的美好情操。
文中的四字成語(yǔ)，也可以說(shuō)是中國漢字的精髓之一。讓學(xué)生認真地摘抄吧，積累下來(lái)為自己所用。
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 5
我所執教的是人教版語(yǔ)文教材三年級下冊中《賣(mài)木雕的少年》一課的第二課時(shí)。文本講述“我”非洲之行與賣(mài)木雕少年令人感動(dòng)的接觸，熱情地贊揚非洲人民與中國人民之間純真的友誼。
一、說(shuō)教學(xué)目標：
結合本單元教學(xué)目標和教材自身的特點(diǎn)，我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成，第二課時(shí)目標為：
1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢(qián)、一模一樣”等四字詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文篇幅較長(cháng)，我運用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段，抓課文重要句段，“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內心活動(dòng)，并以感情朗讀來(lái)體現�！边@一目標既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
針對本課的教學(xué)目標，本堂課將采用的主要教學(xué)方法為：
1、朗讀體會(huì )法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節，要扣住關(guān)鍵句，指導學(xué)生反復朗讀，在朗讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會(huì )賣(mài)木雕的'少年對中國人民的友誼。
2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設計問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內容。
3、多媒體課件展示法。課件演示起著(zhù)直觀(guān)的作用，通過(guò)對重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示，讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓練，同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。
四、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生能更好地掌握知識，運用知識。使“預設和生成”為課堂注入生命活力。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對學(xué)生學(xué)法地指導和習慣的養成。
1、在朗讀中學(xué)習本文語(yǔ)言的用法，體會(huì )文章的主旨。如四字詞組和對人物心理的直接描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì )自主探究，他們帶著(zhù)要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識，形成新的技能。
3、拓展思維，加強語(yǔ)言訓練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
因為文章內容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠，在設計教學(xué)時(shí)，我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設計的：
一、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節：在備課時(shí)我認真閱讀文章，從文章段落結構，語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言：刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標新二月花。閱讀教學(xué)也要求教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。
二、從這篇文章的內容中，由抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作入手，一下子從文章中扣住作者，特別是賣(mài)木雕少年的言行，將這作為這一節課突破的線(xiàn)索，引導學(xué)生深入體會(huì )人物的內心感受，指導學(xué)生反復誦讀，在誦讀中積極思考，從而在對話(huà)中抓住“賣(mài)”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節，隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵，目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí)，也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀，注重品詞品句。在教學(xué)中我設計教師帶領(lǐng)學(xué)生品味對話(huà)，使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內心感受，力求學(xué)生有自己的理解，迸發(fā)出創(chuàng )新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識的生成與共享。同時(shí)個(gè)性化的思考方式也是培養創(chuàng )新思維習慣的有效途徑。
第三方面：將閱讀與積累、寫(xiě)作相結合。
語(yǔ)言學(xué)習關(guān)鍵是運用，沒(méi)有運用就無(wú)從說(shuō)掌握，在這節課中，我結合文章的特點(diǎn)設計在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習和積累，并且在教學(xué)過(guò)程滲透文章中對人物內心直接描寫(xiě)，目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫(xiě)作緊密相結合。
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 6
學(xué)習目標
認識“尼、馱”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“賣(mài)、售”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感受非洲人民對中國人民的友好情誼。
請學(xué)生搜集有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料。
教師準備一段介紹非洲莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像及課文配樂(lè )錄音。
每個(gè)小組自制一套字詞卡片。
第 一 課 時(shí)
資料共享
老師請同學(xué)們搜集的有關(guān)世界各國風(fēng)景名勝的文字及圖片資料，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)給大家進(jìn)行展示或介紹？（請學(xué)生到前面展示）
老師找到了一段非洲南部莫西奧圖尼亞大瀑布的錄像，請大家一同觀(guān)賞�？催^(guò)之后請你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話(huà)來(lái)表達自己的感受。
學(xué)生觀(guān)看錄像后自由表達。
在這個(gè)大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。（板書(shū)課題）
初讀感知
自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫(huà)出不認識的字詞。想一想課文寫(xiě)了一件什么事。
小組合作學(xué)習。
小組長(cháng)利用自制的生字卡片帶領(lǐng)小組成員認讀生字，并想辦法快速記住字形。
認讀生詞卡片，討論詞語(yǔ)意思。
輪讀課文，互相糾正字音。
說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
朗讀展示：誰(shuí)愿意讀哪段便站起來(lái)朗讀。
引導學(xué)生概括課文的主要內容。
研讀感悟
自主閱讀思考：
想想賣(mài)木雕的少年是一個(gè)怎樣的人。
畫(huà)出描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句反復讀讀，結合上下文想象他當時(shí)是怎樣想的。
同桌交流，談?wù)勛约旱奶骄拷Y果，相互啟發(fā)，一起再來(lái)深入探究。
集體交流。根據學(xué)生的匯報，相機出示描寫(xiě)賣(mài)木雕少年言行、神情的語(yǔ)句，引導學(xué)生感悟少年的思想感情，相機指導朗讀。
說(shuō)說(shuō)賣(mài)木雕的少年是怎樣一個(gè)人。
第 二 課 時(shí)
品讀入情
激情導入：同學(xué)們已被賣(mài)木雕的少年那誠懇的態(tài)度、一心一意為他人著(zhù)想的美好品質(zhì)以及對中國人民的`友好情誼深深打動(dòng)了。請大家閉上眼睛想象那動(dòng)人的情景。（播放配樂(lè )朗誦的課文錄音）
請同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？請大家暢談自己的感受。
把你們深切的感受帶到朗讀中去吧！請同學(xué)們自由組合，有感情地朗讀課文。讀全文也行，讀自己喜歡的段落也可以；自己讀也行，與別人分角色讀也可以。
朗讀展示，教師引導學(xué)生評議。
學(xué)習發(fā)現
請同學(xué)們再認真讀讀課文，看看還能有什么新的發(fā)現，跟小組內的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。教師巡視，了解學(xué)生的“新發(fā)現”。
每位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現的眼睛，下面請大家大膽公布自己的“新發(fā)現”。教師啟發(fā)學(xué)生從文章的遣詞造句等方面進(jìn)行探究、發(fā)現。如課文里有許多四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，請學(xué)生寫(xiě)在黑板上。
總結收獲
想一想學(xué)習了這篇文章，你有哪些收獲。
交流自己的讀書(shū)收獲。
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)快速認讀。
觀(guān)察田字格中生字的字形，想一想怎樣把這些字寫(xiě)美觀(guān)。
教師范寫(xiě)個(gè)別生字，如“掏、辨、齒”等。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，同桌互評。
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字及新詞，認讀5個(gè)字。
2、積累成語(yǔ)。
3、揣摩課文的敘述順序。
4、分角色朗讀課文。
5、體會(huì )賣(mài)木雕少年的質(zhì)樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )賣(mài)木雕少年的質(zhì)樸善良，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受非洲人民對中國人民的友誼。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字及新詞，認讀5個(gè)字。
2、初步感知課文內容，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀(guān)和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來(lái)認識一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，
2、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
四、檢查預習情況：
�。ㄒ唬z查讀書(shū)，分段朗讀課文。注意難句的指導。
�。ǘz查生字：
1、讀生字，注意“琳”的讀音。
2、生字組詞，同學(xué)補充。相機指導課文中詞的理解。
3、指導難字：
�。�1）難字：“懇”的上面最后一比是捺，“豫”和“撼”不要丟筆畫(huà)。
�。ǎ玻┬谓郑褐荩� ） 賓（ ） 構（ ）
洲 ( ) 浜（ ） 溝（ ）
五、默讀課文、了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號。
2、默讀，思考，做記號，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。
理清課文的順序：
聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文。
2、體會(huì )賣(mài)木雕少年的質(zhì)樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)是賣(mài)木雕少年的質(zhì)樸善良，分角色朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)是感受非洲人民對中國人民的'友誼。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
今天我們繼續學(xué)習27課《賣(mài)木雕的少年》。
二、整體感知課文：
讀課文：想一想課文是圍繞什么內容敘述的？（買(mǎi)賣(mài)木雕）
回憶上節課，我們理清了課文的順序，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是按什么順序寫(xiě)的？
(聽(tīng)朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕)
三、細讀課文，體會(huì )賣(mài)木雕少年的質(zhì)樸善良，感受非洲人民對中國人民的友誼。
1、自由讀課文，賣(mài)木雕的少年給你留下了什么印象？
�。ㄉ屏� 質(zhì)樸 對中國人民很友好）
2、默讀課文，填寫(xiě)下面的表格。
默讀要求賣(mài)木雕的少年表現
體會(huì )感受
神態(tài)
動(dòng)作
語(yǔ)言
3、交流學(xué)習成果。
�。�1）從哪看出賣(mài)木雕的少年很善良 質(zhì)樸 對中國人民很友好？
出示：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
為什么少年要遺憾呢？
分角色朗讀5-9自然段。體會(huì )少年的善良和對中國人民的友好。
�。�2）我雕了個(gè)小的，可以帶上飛機。
�。ǘ嗝吹纳平馊艘�，多么的善良）讀出來(lái)
�。�3）少年連連擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！�
如果把這句話(huà)換成：“少年擺擺手，用不太標準的中國話(huà)說(shuō)：不要錢(qián)�！蹦氵�有剛才的感受了嗎？(引導學(xué)生體會(huì )“連連，兩個(gè)不及中國人是我們的朋友這些詞句的含義)。
分角色朗讀10-14自然段。
4、讀了課文后你有什么不懂的問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能 問(wèn)少年為什么那么熟悉中國人，為什么說(shuō)中國人是我們的朋友？）穿插中國曾經(jīng)在20世紀70年代援助建設了坦贊鐵路，中國人民的無(wú)私援助給非洲人民留下了很好的印象。
5、朗讀全文，再次體會(huì )少年的質(zhì)樸善良。
四、分角色朗讀課文
五、拓展練習：
1、運用詞語(yǔ)。教師可以用填空的方式，讓學(xué)生鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，例如：大瀑布真是()。這里()，景色十分()。攤點(diǎn)里陳列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。
2、讓學(xué)生想一想，這些地方是否可以用其他詞語(yǔ)來(lái)替換，調動(dòng)學(xué)生運用平時(shí)的積累。
六、板書(shū)設計
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對中國人民的友誼
放棄木雕
贈送木雕
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕少年對中國人民的友誼。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文。
2、體會(huì )賣(mài)木雕少年的質(zhì)樸善良，了解非洲人民同中國人民的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)人物的言行，體會(huì )非洲人民對中國人民的友誼。
教學(xué)策略：
講解與感悟相結合。
教學(xué)準備：
課件 中非友誼資料
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。（出示課件）
1、同學(xué)們，這節課讓我們共同走進(jìn)神秘的非洲，那里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，景色宜人，生長(cháng)著(zhù)各種熱帶動(dòng)植物，住著(zhù)與我們不同膚色的人。在非洲南部，著(zhù)名的莫西奧圖尼亞大瀑布，游人如織，景色十分壯觀(guān)。在瀑布周?chē)�，有許多出售木雕的攤點(diǎn)，就在這里，我們將結識一位賣(mài)木雕的少年。
二、新授：
�。ㄒ唬┱w感知課文：
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，邊讀邊想，我和少年之間發(fā)生了一件什么事？指名回答。
2、看誰(shuí)會(huì )填：（這個(gè)填空你一定會(huì )填）
“我”到非洲（旅行）時(shí)，想買(mǎi)一個(gè)（非洲木雕）做（紀念），又擔心（路途遙遠，木雕沉重），只好（放棄）了這個(gè)打算，空留一個(gè)（遺憾）。而為了不讓我帶著(zhù)（遺憾）離開(kāi)非洲，賣(mài)木雕的非洲少年（等待）在賓館前，送給我一個(gè)方便攜帶的（木雕小象墩）。
這段話(huà)其實(shí)就是我們這篇課文的主要內容，同學(xué)們發(fā)現沒(méi)有，在這段話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)我們連續填了兩次，是哪一個(gè)？（遺憾）
�。ǘ┭凶x遺憾
1、師：“遺憾”是什么意思？（不稱(chēng)心，感到惋惜）
師：“遺憾”一詞出現在文中哪個(gè)段落？（指名讀，齊讀）
2、出示第九自然段：
我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。
第一部分：體會(huì )“我”的遺憾
1、 師：讓我們先來(lái)看看，文中的“我”為什么遺憾？
指名回答（直接從這句中可以找到原因：因為“我”不能帶走這件精美的工藝品）
2、作者說(shuō)工藝品非常精美，你能從課文中找一找，哪些句子寫(xiě)了工藝品的精美，請用橫線(xiàn)劃下來(lái)。 學(xué)生先劃句子，在指名回答
理解：琳瑯滿(mǎn)目 栩栩如生（出示木雕圖片）
看圖填詞語(yǔ)：（ ）的木雕
3、面對如此精美的木雕，我為什么不能買(mǎi)，空留一個(gè)遺憾呢？請你輕聲讀4---9自然段，用“---”劃出描寫(xiě)“我”言行的句子，用“～～”劃出少年言行的句子。
再讀句子，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
指名說(shuō)劃的`句子。
重點(diǎn)理解：
�。�1）我的遺憾
愛(ài)不釋手 什么意思，從這句話(huà)可以看出什么？
讀出喜愛(ài)的語(yǔ)氣
師：這么好的木雕，作者為什么不能買(mǎi)，誰(shuí)能用書(shū)中的語(yǔ)言告訴大家？
學(xué)生讀句子。
�。�2）少年的遺憾
您是中國人吧？
師;來(lái)自非洲的游客由成千上萬(wàn)人，為什么少年就能猜測出我是中國人呢？（課件出示補充材料）
補充閱讀：中國援建坦贊鐵路（屏幕出示一段簡(jiǎn)短的文字，教師有感情地朗讀。）
出示：周總理曾三次赴非洲十國；中國派出了100多個(gè)醫療隊支援非洲；特別修建了著(zhù)名的坦贊鐵路。為了修這條鐵路，XX提供無(wú)息貸款9.88億人民幣，運送各種設備材料100萬(wàn)噸，工程浩大，技術(shù)復雜，條件惡劣，有60多個(gè)中國人為之獻出了寶貴的生命，這條鐵路的完成全部由中國專(zhuān)家和工程技術(shù)人員。是把坦桑尼亞和贊比亞兩國連結一起的一條重要交通干線(xiàn)。
問(wèn)：看完資料你有什么新的體會(huì )？
這就是黑人少年特別喜歡中國人的原因。友誼是雙方的。中國建設者在坦桑尼亞播下的友誼的種子，在黑人少年的心中發(fā)芽開(kāi)花了。
�。�3）分角色練習讀課文。
4、過(guò)渡：雖然我留下遺憾，但是對于我這個(gè)中國人，少年卻把這個(gè)遺憾給彌補了過(guò)來(lái)，他是怎樣做的呢？請你輕聲讀文章的最后幾個(gè)自然段，讀完后，把你感受最深的句子劃下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
重點(diǎn)體會(huì )：
�。�1）晚風(fēng)吹拂，黑人少年專(zhuān)門(mén)到賓館等候我，他邊等邊想：（ ）。
�。�2）對比理解“少年將一件沉甸甸的東西送到我手里”的含義。
行李已經(jīng)超重，怎么能帶上這沉甸甸的座凳？
�。�3）“不，不要錢(qián)，中國人是我們的朋友�！敝攸c(diǎn)談體會(huì )。
師：朋友一般指認識的人，黑人少年和我素不相識，為什么也稱(chēng)朋友
老師：我與這位賣(mài)木雕的少年素不相識，卻因中非人民長(cháng)久以來(lái)積淀的深情厚誼而成為了朋友，怎能不令我們感動(dòng)呢？
讓我們飽含激情把他們之間的對話(huà)再讀一讀吧。
�。�4）出示對話(huà)，練習朗讀
“我雕了個(gè)小的，可以帶上飛機”
“太好了�！�
“不，不要錢(qián)，中國人是我們的朋友�！�
“我們是朋友，我們是朋友�！�
三、拓展練習，情境寫(xiě)話(huà)（5分鐘）
是啊，“中國人是我們的朋友”，這是一句多么樸實(shí)的話(huà)，他感動(dòng)了作者，也感動(dòng)了我們大家，他讓我們從中看到了少年美好心靈和友好情誼。當我接過(guò)少年沉甸甸的座凳回到賓館時(shí)，心里感動(dòng)極了，向賓館所有的人說(shuō)起了這件事，他們對這位少年贊不絕口，假如你就是其中一員，你會(huì )怎樣夸夸這位少年呢？請寫(xiě)下來(lái)。你可以從黑人少年的外貌、心靈、所賣(mài)的木雕等幾個(gè)方面去考慮。寫(xiě)在作文紙上，注意用詞準確、句子通順。
指名讀
四、教師總結：
黑人少年的一言一行表達了非洲人民對中國人民的友誼，中非友誼世代相傳，萬(wàn)古長(cháng)青。讓我們記�。何覀兪桥笥�，我們是朋友！愿全世界的人民都成為朋友。
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 9
第一課時(shí)目標：
1、會(huì )認11個(gè)生字，寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)、出售、攤點(diǎn)、陳列、構思、五官端正、觀(guān)賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標準”等詞語(yǔ)。
2、能讀通課文，積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習第1－4自然段，體會(huì )瀑布的美和木雕的精致，并能感情朗讀。
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入
首先教師談話(huà)導入：小朋友，你曾經(jīng)到過(guò)什么地方旅游？引出到非洲南部游覽一番。然后觀(guān)看瀑布的圖片，并交流看后的感想。借機引出課題：今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠處，那里有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來(lái)結識一位賣(mài)木雕的少年。讀題，提問(wèn)。
二、初讀課文，認識生字
先請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文，接著(zhù)教師檢查學(xué)生的讀書(shū)的情況，讀生字表、詞語(yǔ)詞語(yǔ)手冊，然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文，讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評價(jià)。
三、熟讀課文，了解大意
我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀(guān)光游覽呢？”這一問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考。經(jīng)過(guò)交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過(guò)“瀑布、木雕又是怎么樣的？”請小朋友用（ ）標出來(lái)，并想想你讀懂了什么？
四、精讀描寫(xiě)瀑布、木雕的句子
�、倌鲓W圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀(guān)。
品讀這句話(huà)，理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀(guān)”，感情朗讀這句話(huà)。
然后是指名說(shuō)木雕是怎樣的，邊出示：
�、谶@些坐凳構思新奇，大象雕得栩栩如生。
品讀這句話(huà)，理解“構思新奇”、“栩栩如生”，再出示投影圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。最后感情朗讀這句話(huà)。
�、蹟傸c(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿(mǎn)目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái)，仔細地挑選。
讓學(xué)生自己讀讀這句話(huà)，再理解“琳瑯滿(mǎn)目”、“各式各樣”，并進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)，然后進(jìn)行感情朗讀。
這節課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣(mài)木雕的少年和我會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)目標：
1、學(xué)習5－15自然段，學(xué)習通過(guò)人物的言行體會(huì )人物的.內心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
2、感情朗讀課文。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
回顧導入
昨天我們以學(xué)習了《賣(mài)木雕的少年》這篇課文，不知道大家對課文的詞語(yǔ)掌握的怎么樣（出示詞語(yǔ)），陳老師來(lái)檢查一下大家。
1、讀讀詞語(yǔ)
名不虛傳 游人如織 十分壯觀(guān) 清晰可辨 （大瀑布）
琳瑯滿(mǎn)目 各式各樣 構思新奇 栩栩如生 （木 雕）
仔細觀(guān)賞 愛(ài)不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 （人 物）
2、運用詞語(yǔ)
請你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
�。▽⑽闹性~語(yǔ)內化成自己的語(yǔ)言練習表達，加深對詞語(yǔ)的理解，訓練組織語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言，促其語(yǔ)言的內化。）
《賣(mài)木雕的少年》說(shuō)課稿 10
教學(xué)要求
1.知識與技能：
�。�1）會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)表中的20個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）摘抄、積累好詞。
2.過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀，體會(huì )人物感情；通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
3.感情態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )賣(mài)木雕的少年對中國人民的友誼。
重難點(diǎn)，關(guān)鍵
1.了解非洲人民對中國人民的友誼。
2.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內心活動(dòng)。
3.積累并學(xué)會(huì )正確使用四字詞語(yǔ)。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
課前準備：
課件、大瀑布的掛圖、有關(guān)木雕的圖片。
第一課時(shí)
一.談話(huà)導入
1.投影大瀑布圖片
生觀(guān)看，師簡(jiǎn)介，引出文中所指的莫西奧圖尼亞大瀑布，師簡(jiǎn)介這兒游人、景色。重點(diǎn)詞：非洲南部、名不虛傳、游人如織、壯觀(guān)。
2.在這個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，發(fā)現了一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。
3.板題，讀題。
二.初讀課文，學(xué)習生字﹑新詞。
1.出示自學(xué)提示：
�。�1）自由讀文。
�。�2）畫(huà)出生字，拼讀。
�。�3）運用學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)。
�。�4）標出不理解的地方準備提出來(lái)討論。
2.生根據提示自學(xué)。
3.匯報、交流。
�。�1）用生字卡片檢查生字掌握情況。（可自己匯報）
字旁：琳瑯（láng）滿(mǎn)目沉甸（diān）甸
誠懇（kěn）賓（bīn）館
字形：“釋”左邊是米加“/”，不是“采”。
“豫”左邊不要寫(xiě)成“矛”。
字詞意
名不虛傳：形容名氣與聽(tīng)說(shuō)的相符，一點(diǎn)兒也不假。
琳瑯滿(mǎn)目：形容物品多，使人看的眼花繚亮。
栩栩如生：形容物品很逼真，就像活了一樣。
愛(ài)不釋手：很喜歡，舍不得放開(kāi)手。
猶豫：指很難下決心。
遺憾：感到可惜。
�。�2）指出逐節讀文，正音。
�。�3）匯報課文的主要內容。
課文講的是“我”到非洲南部旅游時(shí)，本想買(mǎi)件木雕木工藝品，但由于擔心行李超重而未買(mǎi)。后來(lái)，賣(mài)木雕的少年特意為我送來(lái)一個(gè)體積小、便于攜帶的木雕，但堅決不收我的錢(qián)。因為他說(shuō)：“中國人是我們的朋友�！�
三.再讀課文，理清脈絡(luò )
1.默讀思考：課文可分為幾個(gè)部分來(lái)學(xué)習。
2.討論交流。
3.匯報。
分成三個(gè)部分。
第一部分（第1自然段）：出發(fā)前，朋友告訴“我”莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕工藝品。
第二部分（第2--9自然段）：“我”對幾個(gè)大象坐愛(ài)不釋手，但由于擔心行李超重而沒(méi)買(mǎi)，賣(mài)木雕的少年和“我”都和遺憾。
第三部分（10--15自然段）：晚飯后，少年送來(lái)一個(gè)小象墩，堅決不肯要錢(qián)，因為中國人是他的朋友，這讓“我”很感動(dòng)。
四.小結
賣(mài)木雕的少年真的可愛(ài)，讓我們來(lái)朗讀課文，讀出對他的喜愛(ài)。
五、齊讀課文
第二課時(shí)
一.設置情景、探究導入
教師一邊投放大瀑布和木雕的圖片，一邊娓娓提出問(wèn)題：
作者來(lái)到世界三大瀑布之一的莫西奧圖尼亞大瀑布旅游，帶著(zhù)新奇與購買(mǎi)非洲木雕的愿望，但自己最終選擇不買(mǎi)，卻意外收到一份禮物，少年為什么沒(méi)有收錢(qián)，送她禮物的呢？帶著(zhù)我們共同的疑問(wèn)，一起繼續學(xué)習課文。
二.深入學(xué)習課文，揣摩人物的內心活動(dòng)。
1.學(xué)習挑選木雕的.部分。
朗讀第二至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激發(fā)了她購買(mǎi)的欲望。
填空：
大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點(diǎn)里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。
�。�1）根據課文內容，恰當填空，體會(huì )所填詞語(yǔ)的意思。
�。ā懊惶搨鳌钡囊馑际瞧俨即_實(shí)壯觀(guān)雄偉，不愧為世界三大瀑布之一，不是空有的虛名�！坝稳巳缈棥边@時(shí)是一種比喻的說(shuō)法，說(shuō)明游客很多，像織布機一樣穿梭�！傲宅槤M(mǎn)目”的“琳瑯”本意是“美玉”，這里比喻珍貴的東西很多�！拌蜩蛉缟毙稳萆鷦�(dòng)活潑的樣子，這是指大象雕刻得很有生氣，吸引旅客，體現出非洲木雕名不虛傳。）
�。�2）帶感情朗讀，體會(huì )作者被吸引的程度之深。
�。�3）請同學(xué)們再想一想，是否還可以利用其他詞語(yǔ)代替嗎？
過(guò)渡：精美的木雕激發(fā)了作者強大的購買(mǎi)欲望，但她的什么又放棄了呢？
2.個(gè)人朗讀第五至第九自然段。
�。�1）出示學(xué)習要求。
A.“我”為什么選擇放棄買(mǎi)木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？
找出有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )。
B.賣(mài)木雕的少年什么樣？他說(shuō)了什么，想象他會(huì )有什么想法？
�。�2）分小組學(xué)習討論。
�。�3）匯報交流。
小組一：
因為我考慮行李超重，不能帶這么重的象墩，所以只得選擇放棄，我的心里變化：從愛(ài)不釋手--猶豫--語(yǔ)無(wú)倫次--遺憾。
點(diǎn)撥：你從哪些語(yǔ)句感受到作者很遺憾？（“啊，不，路太遠，這個(gè)太重......”“我”有些語(yǔ)無(wú)倫次，面對孩子的誠懇相勸，作者的內心是非常矛盾的，而且這個(gè)小想墩自己都愛(ài)不釋手，使她很遺憾。）
小組二：
少年是十五六歲，五官端正的黑人少年，見(jiàn)作者猶豫，他誠懇地勸作者買(mǎi)，“夫人，您買(mǎi)一個(gè)吧！”“您是中國人吧？”少年望著(zhù)作者，眼神也流露出遺憾。
點(diǎn)撥：通過(guò)對男孩的語(yǔ)句描寫(xiě)，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現？
�。ㄟ@個(gè)男孩很善良，開(kāi)始“買(mǎi)一個(gè)吧！”表現出不僅是推銷(xiāo)，還有一層是把紀念品帶回欣賞，到后來(lái)男孩的猜疑“您是中國人吧？”能看出男孩對中國人的尊敬。）
�。�4）同學(xué)們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過(guò)程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）
現在你們領(lǐng)悟到男孩為什么說(shuō)“您是中國人吧？”（非洲人民感謝、尊敬中國人民。）
�。�5）教師指導學(xué)生分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內心變化。在熟讀的基礎上再讓學(xué)生上臺來(lái)表演。
3.學(xué)習贈送木雕部分
�。�1）朗讀第十至第十五自然段，體會(huì )發(fā)生了什么微妙的變化？
�。泻⒃诎韥�(lái)等“我”，并交給“我”一個(gè)沉甸甸的小象墩。）
�。�2）這是一個(gè)什么樣的象墩？你從中體會(huì )出什么？
�。ㄟ@個(gè)木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說(shuō)明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會(huì )少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。）
�。�3）“我”和少年說(shuō)了什么？表現了少年怎樣的內心世界？
�。ā拔乙o他錢(qián)，他說(shuō)：“不，不要錢(qián)。中國人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖�，更是希望我不要帶遺憾回國，展現了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）
�。�4）讀一讀少年質(zhì)樸的語(yǔ)言和動(dòng)作。
三.總結全文，展開(kāi)想象
1.學(xué)到這里，我們才解開(kāi)初學(xué)的疑問(wèn)，正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內心深處感謝中國人民給予的無(wú)私的援助。
2.（結合課后練習）你最想用什么方式夸夸那個(gè)非洲少年？
�。ㄕ归_(kāi)討論，激發(fā)興趣）
四.板書(shū)
27、賣(mài)木雕的少年
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挑選木雕
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放棄買(mǎi)木雕
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贈送木雕
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