一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿（精選12篇），歡迎大家分享。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話(huà)形式的兒歌。這篇文章，采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。一年級孩子非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。對于動(dòng)物的尾巴，他們在生活中也積累了一定的常識。
這些有利因素為本文的教學(xué)奠定了堅實(shí)的基礎。
說(shuō)教學(xué)目標：
1、在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。
2、正確朗讀課文，注意讀好問(wèn)答句式的語(yǔ)氣。在熟讀的基礎上能背誦短文。
3、知道動(dòng)物的尾巴各有各的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )模仿課文的語(yǔ)言形式，進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
識字是小學(xué)低年級的重點(diǎn)，本文的生字比較多，引導學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中認識12個(gè)生字。如何讀好本文的六個(gè)問(wèn)句既是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)，又是他們學(xué)習的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)教法：
1、創(chuàng )設情境，營(yíng)造樂(lè )學(xué)氛圍
新課標中指出：讓學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字”“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。為了能讓學(xué)生喜歡學(xué)習，我積極創(chuàng )設學(xué)生喜歡的童話(huà)情境，并貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，以，為依托引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，培養語(yǔ)文能力。
2、分板塊教學(xué)，分散識字
低年級在識字量的要求上一般一課需要達到十幾個(gè)，但對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，困難較大，特別是學(xué)習生活中不常見(jiàn)的生字，回生率特別高。這就直接影響到學(xué)生閱讀興趣。因此，生字教學(xué)不宜一下子硬塞給學(xué)生太多，應分步進(jìn)行，分散與集中相結合。
本課的生字教學(xué)分成了三大板塊：
�。�1）、隨課題識字
�。�2）、借助多媒體，初步感知 學(xué)習部分生字
在創(chuàng )設了小動(dòng)物比尾巴，獅子大王邀請小朋友當評委的情境之后，我馬上播放課件，讓參賽選手與大家見(jiàn)面。讓學(xué)生由圖——字詞，在語(yǔ)境中學(xué)習漢字。
�。�3）、隨課文識字 并且在問(wèn)句教學(xué)中，讓生字不斷地復現，在復現的過(guò)程中，生字以紅顏色出現，時(shí)刻引起學(xué)生的注意。
3、活用教材，層層推進(jìn)
教材是教學(xué)的重要依據，但教材并非是唯一的。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )造性地使用教材，使之成為有利于學(xué)生獨立思考、自主探索、合作交流的活材料。這樣，才能使課堂充滿(mǎn)生命的活力。根據教材特點(diǎn)，我引導學(xué)生先學(xué)習課文中的問(wèn)句部分，讀好問(wèn)句，再進(jìn)行一問(wèn)一答式的訓練，然后回到課文進(jìn)行朗讀。這樣就節省了時(shí)間，提高了效率。
4、創(chuàng )設情境，轉換語(yǔ)言
應答是重要的交際內容，是語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)。我創(chuàng )設了獅子大王頒獎的情境，讓學(xué)生轉換語(yǔ)言，用第一人稱(chēng)進(jìn)行應答，讓語(yǔ)言?xún)然?/p>
5、自主合作，學(xué)以致用
學(xué)習了課文之后，讓同桌同學(xué)合作試著(zhù)去模仿編兒歌，合作中培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。達到學(xué)以致用的目的，提高語(yǔ)文能力。
6、開(kāi)發(fā)資源，開(kāi)放學(xué)習
這一次新課程改革有一個(gè)很突出的特色就是構建開(kāi)放的充滿(mǎn)生機的課程體系，語(yǔ)文課程標準也提出了我們要努力的建設開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。那么就要加強學(xué)生課堂與課外，課堂與生活相溝通，把我們的語(yǔ)文課變成生動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在課的最后我讓學(xué)生談?wù)劻私鈩?dòng)物尾巴的途徑，收集材料，下節課來(lái)開(kāi)一個(gè)“動(dòng)物尾巴展示會(huì )”，用你自己喜歡的語(yǔ)言方式向大家介紹。
三、說(shuō)教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境 游戲導入
學(xué)習新課標精神，根據學(xué)生的年齡特征，依據教材的特色，在教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始，就借助游戲，在愉悅的氛圍中，導出部分課題——尾巴。使學(xué)生初步感到上語(yǔ)文課是快樂(lè )的，拉近了師生之間的距離。緊接著(zhù)課件出示“動(dòng)物王國城堡圖”，問(wèn)：這是哪兒呀？然后，播放各種音樂(lè )，教師導語(yǔ)：今天，動(dòng)物王國可熱鬧了要舉行一次特殊的比賽。你瞧，連牌子都掛出來(lái)了。（出示完整的課題《比尾巴》）指名讀，指導讀好“巴”的輕聲。
�。ǘ�、初步感知 選手見(jiàn)面
為了讓學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習，進(jìn)入學(xué)習的角色，我自己扮演獅子王，邀請學(xué)生給小動(dòng)物充當評委，激發(fā)學(xué)習的興趣。
然后又童話(huà)式的讓學(xué)生鼓掌請出參賽選手。[課件出示各種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà) （配上音樂(lè ) 掌聲）（猴子拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，翻著(zhù)跟斗出來(lái)；接著(zhù)小白兔手拿紅蘿卜，搖著(zhù)短尾巴雄赳赳氣昂昂地走出來(lái)；緊跟著(zhù)松鼠翹著(zhù)又大又軟的尾巴跑了出來(lái)；公雞、鴨子也昂首挺胸地逐個(gè)登場(chǎng)了，最后出來(lái)的是孔雀，它一出來(lái)就展開(kāi)美麗的尾巴）]
并且給學(xué)生自由表達的空間，在看的時(shí)候你如果想說(shuō)什么，可以輕輕地說(shuō)出來(lái)。
緊接著(zhù)讓學(xué)生匯報：參賽選手都有誰(shuí)？教師隨機出示小動(dòng)物的名稱(chēng)詞。
在學(xué)生匯報的同時(shí)，隨機正音難讀字“孔”“松”
如果有學(xué)生能用上“有……有……還有……”說(shuō)話(huà)，就給予獎勵，引導學(xué)生能夠用上句式說(shuō)話(huà)。
然后進(jìn)行字音的教學(xué)，引導學(xué)生發(fā)現字形的特點(diǎn)，尋求識字規律，回憶生活識字，學(xué)習生活識字。
�。ㄈ�、讀通句子，學(xué)讀問(wèn)句
問(wèn)句朗讀教學(xué)是本文的教學(xué)難點(diǎn)。為解決這一難點(diǎn)，我設計了“導問(wèn)”“學(xué)問(wèn)”“練問(wèn)”三個(gè)層次教學(xué)。在“學(xué)問(wèn)”這一環(huán)節中，引導學(xué)生回憶生活中的問(wèn)話(huà)，在此基礎上學(xué)習朗讀問(wèn)話(huà)。把全文的六個(gè)問(wèn)句進(jìn)行集中起來(lái)練習，打破了課文的順序，再由問(wèn)到答，然后進(jìn)行一問(wèn)一答練習。
首先，教師出示獅子手飾，模仿獅子說(shuō)話(huà)：大家好我們又見(jiàn)面了，剛才我和大臣們商議國事了，沒(méi)看比賽，比賽怎么樣啦？我想問(wèn)問(wèn)小朋友？
教師質(zhì)疑：獅子王會(huì )怎么問(wèn)呢？（同時(shí)出示六種動(dòng)物的動(dòng)畫(huà)）學(xué)生換位提問(wèn)。
再出示六個(gè)問(wèn)句，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)句的特點(diǎn)，回憶生活中問(wèn)別人的語(yǔ)氣，為學(xué)習朗讀好問(wèn)句打好基礎。接著(zhù)讓學(xué)生自由念問(wèn)句、推薦讀別人讀問(wèn)句、教師范讀等多種形式的朗讀，發(fā)現讀問(wèn)句的'方法，學(xué)習讀好問(wèn)句。
然后，通過(guò)多種途徑練習朗讀問(wèn)句。
�。ㄋ模�、回歸整體 朗讀課文
這一環(huán)節中，給學(xué)生以自主空間，選擇權。首先讓學(xué)生自由練讀，選出自己最喜歡的小節，然后把自己最喜歡的讀給大家欣賞一下。并進(jìn)行師生、生生合作朗讀，在合作練習中共同進(jìn)步。
為了給優(yōu)秀生一個(gè)展示的平臺，讓他們有努力的方向，設計了去掉拼音讀兒歌的環(huán)節，并引導學(xué)生在熟讀的基礎上進(jìn)行背誦練習。
�。ㄎ澹�、轉換語(yǔ)言 語(yǔ)境應答
語(yǔ)言應該因語(yǔ)境的變換而能作出相應的變化。結合教材特色，在此，我創(chuàng )設了獅子大王頒獎情境，請學(xué)生將答句變成第一人稱(chēng)的形式，作出應答。并指導學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)祝賀詞，以及應對語(yǔ)言。
�。�、適當遷移 學(xué)以致用
語(yǔ)言的學(xué)習是為了運用。在學(xué)完了課文之后，我出示與課文中不一樣的小動(dòng)物，以及句式“誰(shuí)的尾巴{ }？ { }的尾巴{ }�！�
說(shuō)：小朋友，這次的比賽不僅吸引了這些小動(dòng)物，還有許多小動(dòng)物也趕來(lái)了，也想比尾巴。然后我們同桌兩個(gè)小朋友幫幫它們，一個(gè)問(wèn)“誰(shuí)的尾巴怎么樣？”一個(gè)答，聰明的小朋友可以連著(zhù)問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，另一個(gè)小朋友連著(zhù)答幾個(gè)。行嗎？
讓學(xué)生同桌合作練習，并進(jìn)行匯報。引導學(xué)生由易而難，能用上“好像”來(lái)說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)。并且教師及時(shí)鼓勵、表?yè)P合作得好的學(xué)生。合作中培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力和想象能力，使學(xué)生體會(huì )到合作在學(xué)習中有著(zhù)重要作用，并在合作中體味到成功的樂(lè )趣。
最后，教師把大家編的兒歌集中在了一起。當堂在電腦中輸入學(xué)生編出的兒歌，展示出來(lái)。請學(xué)生試讀，指名讀齊讀
�。ㄆ撸┱n外延伸 開(kāi)放學(xué)習
傳統的教學(xué)往往把學(xué)生禁錮于學(xué)校、課本、教師這三者之間，認為教師是知識的傳授者，課本是學(xué)生學(xué)習的依據，學(xué)校才是學(xué)習的場(chǎng)所�，F代社會(huì )的語(yǔ)文教育，教材不是唯一的教學(xué)資源，知識不是唯一的教學(xué)目標，課堂不是唯一的教學(xué)場(chǎng)所�！罢Z(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用”，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的主動(dòng)意識。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì )，拓寬領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
當學(xué)生利用教師提供的課件學(xué)得興趣盎然時(shí)，教師告訴學(xué)生，這是老師從網(wǎng)上找來(lái)的動(dòng)物圖片，大自然的動(dòng)物可不止這些，各種動(dòng)物的尾巴也各不相同。引導學(xué)生課外看尾巴、找尾巴、了解尾巴，用自己喜歡的語(yǔ)言方式介紹尾巴，這樣促使學(xué)生產(chǎn)生了躍躍欲試的興奮心理，主動(dòng)意識得到一次培植。引導學(xué)生根據自身實(shí)際和學(xué)習內容、環(huán)境的特點(diǎn)選擇靈活多樣的學(xué)習方法。激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而增加知識的儲備，形成知識的聯(lián)系，培養語(yǔ)文能力。
總之，這教學(xué)設計上我充分尊重學(xué)生的主體性，將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，滲透自主、合作、探究的學(xué)習方式。以學(xué)生為中心，營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境，師生平等對話(huà)，教學(xué)體現情趣美，讓學(xué)生覺(jué)得易學(xué)，樂(lè )學(xué)。并積極開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，注重培養學(xué)生語(yǔ)文能力。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材的理解。
在天真爛漫的孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。孩子們在幼兒園早已聽(tīng)過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事，還學(xué)了不少有關(guān)動(dòng)物尾巴的兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
知識與能力目標：認識十二個(gè)生字。學(xué)習朗讀問(wèn)句，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程與方法：整個(gè)教學(xué)突出一個(gè)“趣”字，在趣中識字、認物、朗讀。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)課文的學(xué)習，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識12個(gè)生字，通過(guò)學(xué)習能正確正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓孩子們了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)設計理念：
學(xué)生和小動(dòng)物之間有種解不開(kāi)的緣分，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了游戲導入法、情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、以讀代講法，表演讀等方法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識每一個(gè)學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。教學(xué)中充分體現“以學(xué)生為主體”，努力營(yíng)造一個(gè)平等寬松和諧有趣的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)，在快樂(lè )中自信！
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的.教學(xué)流程。
五、說(shuō)教學(xué)流程（含課件）：
一年級的孩子活潑好動(dòng)，一下子很難把他們的注意力集中在一起，該如何引領(lǐng)他們進(jìn)入上課的狀態(tài)？一開(kāi)課，讓小朋友們玩“摸身體”的游戲，把孩子們快樂(lè )地帶入新課中。創(chuàng )設情景，動(dòng)物森林里要舉行一場(chǎng)特殊比賽，叫比尾巴大賽。趁勢用多媒體課件出示課題，讓學(xué)生齊讀。接著(zhù)聽(tīng)錄音繪聲繪色地朗讀課，把學(xué)生帶入課文的學(xué)習中。
字詞教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重中之重。我先讓孩子們讀生字卡片，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，開(kāi)展各種形式的讀，引導孩子比較（巴和把，公和松），教給孩子常用的加一加，減一減，換一換偏旁的識字方法，激發(fā)他們主動(dòng)識字的愿望。然后逐層深入，運用多媒體課件創(chuàng )設情境，小猴上樓梯——去拼音讀生字，小猴過(guò)河——讀生詞，讓孩子們在游戲中識字，學(xué)生興趣高漲，注意力非常集中。這樣，讓識字學(xué)詞這項枯燥的認知活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。
在學(xué)生掌握字詞的基礎上。創(chuàng )設情境，反復練習課文中的六個(gè)問(wèn)句，告訴孩子們有“？”的讀到句末往上揚。齊讀，開(kāi)火車(chē)讀。接著(zhù)利用課件播放《比尾巴》兒歌視頻，美妙的音樂(lè )和生動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上造成一定的沖擊，拉近了學(xué)生和文本間的距離，豐富了孩子們的課堂生活，孩子們傳染了動(dòng)物們的快樂(lè )，又讓孩子們了解了課文內容。為接下來(lái)的活動(dòng)給動(dòng)物頒獎并宣布比賽結果做好了鋪墊工作。低年級的孩子注意力很容易分散，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以趣為主，孩子們就不容易走神，會(huì )積極的投入課文學(xué)習中。新課標注重學(xué)生朗誦能力的訓練。先是男女一問(wèn)一答對讀，如山歌對唱般，避免讀書(shū)形式的單一，接著(zhù)表演讀，極富兒童情趣，讓學(xué)生樂(lè )于讀文。
本課教學(xué)，以趣為主，采用由扶到放的教學(xué)形式。為了引起學(xué)生情感的共鳴，勾起學(xué)生對生活的回憶。我用課件出示了一組動(dòng)物圖片，讓孩子們仔細觀(guān)察，然后自編兒歌，既豐富了孩子們的想像能力，又訓練了說(shuō)話(huà)能力。最后布置作業(yè)，給粗心的動(dòng)物朋友畫(huà)上尾巴。
總而言之，課件的制作，我力圖通過(guò)文本、圖片、聲音和視頻等多方面的元素，把教學(xué)內容更加直觀(guān)化，形象化，能激發(fā)低年級的孩子的學(xué)習熱情，學(xué)習起來(lái)更輕松，更富有情趣！
在今后的教學(xué)中，我將繼續研讀教材，細心解讀文本，繼續研究課件在語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)運用。今天我是本著(zhù)學(xué)習的態(tài)度來(lái)參加這次比賽，如有不妥之處，敬請各位評委、同仁能慷慨地給予指正！
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教學(xué)內容
《尾巴的功能》是義務(wù)教育新程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第七單元的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，通過(guò)“我”與動(dòng)物的對話(huà)，介紹了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動(dòng)物尾巴的功能。全詩(shī)共有6個(gè)小節，每節四句，句式比較工整，讀起來(lái)朗朗上口，風(fēng)趣幽默，富有童趣。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準的要求以及我對低年級小學(xué)生心理特征和認知水平的了解，我設計以下教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：認識14個(gè)生字；了解課文內容，知道四種動(dòng)物尾巴的功能。
�。�2）能力目標：能分角色朗讀課文，背誦課文；培養學(xué)生合作意識、合作精神，以及自由選擇、自主探究的能力。
�。�3）情感目標；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索大自然奧秘的興趣，引發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌的愛(ài)好。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
知道四種動(dòng)物尾巴的功能；分角色朗讀課文。
4、說(shuō)教學(xué)準備：制作課件、分組、生字卡片、頭飾、學(xué)生收集各種動(dòng)物尾巴的資料。
二、說(shuō)教法
為了給學(xué)生營(yíng)造和諧、平等、愉悅的教學(xué)氛圍，建立親密、友好的新型師生關(guān)系，培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，我運用了以下教學(xué)方法：
1、多媒體直觀(guān)法：教師利用課件，創(chuàng )設多種情境，帶學(xué)生走進(jìn)奇妙的動(dòng)物世界中，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的'積極性和主動(dòng)性。
2、自主、合作、探究法：早在半個(gè)世紀之前陶行知先生就深刻地指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子。在教學(xué)中，我引導學(xué)生自讀自悟，合作識字，分角色朗讀表演，合作編詩(shī)，自主探究動(dòng)物世界的奧秘。
3、分角色朗讀表演法：《語(yǔ)文課程標準》十分重視個(gè)性化的朗讀。我讓學(xué)生扮演喜歡的角色，在朗讀與表演中加深對課文字、詞的理解和對各種動(dòng)物尾巴功能的體驗。
4、仿寫(xiě)法：依照詩(shī)歌的句式，鼓勵學(xué)生大膽的編寫(xiě)詩(shī)歌，達到語(yǔ)言積累和能力遷移的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習方法，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，由此我設立“創(chuàng )設情境、朗讀感知、自主探究、體驗學(xué)習、自悟自得”的學(xué)法導向，層層推進(jìn)教學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、故事導入，激情引趣
喜歡聽(tīng)故事，這是孩子們的天性，一上課我就給學(xué)生播放了《小壁虎借尾巴》的童話(huà)故事。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
�。�、教材分析：
《小壁虎借尾巴》是第四組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動(dòng)物尾巴都有用”這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
�。�、教學(xué)目標：
根據教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
�、� 學(xué)會(huì )本課９個(gè)生字和由生字組成的新詞。
�、� 通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
�、� 能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、� 教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
�、� 教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
�。�、教具準備：課件
�。�、課時(shí)安排：
整課計劃３課時(shí)完成。第１課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1、2自然段。第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第３課時(shí)，識記生字的形，指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合”為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序�！耙粋�(gè)特色”培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢？
�。�、“三為主”原則：
教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)。
�。�、直觀(guān)性原則：
充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
�。�、文道統一原則：
在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
�。�、課內外聯(lián)系原則：
讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合，即把學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即“講──扶──放”、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉一反三，貫徹“自讀、會(huì )讀”這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。�、情境導入，整體感知：
�、� 導語(yǔ)：
上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！
�、� 看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：
小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有？
�、� 自由讀課文，按要求自學(xué)：
提出兩個(gè)要求：
�、� 畫(huà)出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
�、� 讀通課文，標出自然段的序號。
�、� 檢查自學(xué)效果：
讓學(xué)生根據要求讀課文，使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
�。�、先扶后放，逐層精讀：
�、� 尋求壁虎借尾巴的原因：
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：
小壁虎為什么借尾巴→怎樣借→借到了沒(méi)有了。
下一步就是深究課文：
首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：
小壁虎為什么借尾巴？
學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？課件，屏幕中顯示出：
一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。
鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。
對“一掙”的意思就自然明白了。
小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？
指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：“沒(méi)有尾巴多難看哪！”
強調“多難看”。
�、� 梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)：
原因找到了，接下來(lái)引導學(xué)生學(xué)習第三、四、五自然段：
扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來(lái)學(xué)習，設計出“從扶到放”的教學(xué)程序：
學(xué)習第三自然段以扶為主，學(xué)習第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個(gè)由扶到放的過(guò)程，就是教給學(xué)生讀書(shū)方法的過(guò)程。也是培養學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程。
�、� 以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段：
�。�、學(xué)習第１、２句：
出示句式：
小壁虎爬到哪里？看見(jiàn)什么？
通過(guò)讀與說(shuō)，學(xué)生弄明白了：
小壁虎爬到小河邊，看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴在河里游來(lái)游去。
這時(shí)教師扣住“搖”字問(wèn)：
小魚(yú)為什么能在河里自由自在地游來(lái)游去呢？
�。▽W(xué)生回答是因為小魚(yú)搖著(zhù)尾巴）
教師就因勢利導，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動(dòng)作，教師進(jìn)一步問(wèn)：
寫(xiě)小壁虎爬到小河邊怎么要寫(xiě)？
�。ㄅ姥脚溃�
說(shuō)明小壁虎爬的時(shí)間長(cháng)，爬的路程長(cháng)，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆。
�。�、學(xué)習第３、４句：
出示句式：
小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答。
學(xué)生一下子找出了答案：
小壁虎說(shuō)：“小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚(yú)說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！�
總結學(xué)法：
�。ㄖ钢�(zhù)板示的句式）我們學(xué)習第三自然段，先學(xué)習壁虎爬到哪，看見(jiàn)什么；再學(xué)習小壁虎怎么說(shuō)，小魚(yú)怎么答；最后想想：為什么小魚(yú)不把尾巴借給壁虎。
這樣的總結，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚(yú)借尾巴的經(jīng)過(guò)起強化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養。
�、� 半扶半放，學(xué)習第四自然段：
�。�、教師出示句式引讀本節，幫助學(xué)生理順序。
�。�、指導朗讀。
�。�、討論老黃牛為什么不把尾巴借給壁虎：
因為老黃牛要用尾巴趕蠅子。
�、� 放手自學(xué)第五自然段：
�。�、讓學(xué)生自由讀這個(gè)自然段，根據板示的句式，找出第一、二句寫(xiě)什么，第三、四句寫(xiě)什么。
�。�、討論：
燕子為什么不能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導作用和學(xué)生的主體作用。
另外，借助“小魚(yú)用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。
提問(wèn)：
你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個(gè)別現象，總結出一般結論──動(dòng)物的尾巴都有用。
�。�、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處：
既然動(dòng)物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒(méi)有直接說(shuō)明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的`特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語(yǔ)。（難過(guò)、高興）小壁虎為什么難過(guò)？因為它向水里的魚(yú)、陸上的黃牛、空中的燕子都沒(méi)借到尾巴。為什么高興？因為它又長(cháng)出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長(cháng)出新的來(lái)，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？重放ＣＡＩ課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會(huì )發(fā)生什么后果？（會(huì )被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結論推斷、研究出個(gè)別現象，至此突破了難點(diǎn)。
這種由事物的個(gè)別現象，總結出事物一般規律，再由一般基本規律去解釋事物個(gè)別現象，即“個(gè)別──一般──個(gè)別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認識事物的一般方法，整個(gè)閱讀過(guò)程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過(guò)程，可以達到語(yǔ)言文字訓練與邏輯思維訓練同步進(jìn)行，學(xué)習語(yǔ)文與認識事物同步發(fā)展的目的。
�。�、總結全文，擴散思維：
�、� 扣住“傻”字問(wèn)：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說(shuō)：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長(cháng)出一條尾巴也不知道！”有的說(shuō)：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時(shí)候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時(shí)候多有禮貌，根據不同的動(dòng)物，用不同的稱(chēng)呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的昵稱(chēng)�！�
�、� 學(xué)習了１７課，我們知道了魚(yú)的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動(dòng)物尾巴有什么用？放ＣＡＩ課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥(niǎo)、狗四種動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物尾巴的作用就沒(méi)有體現語(yǔ)文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結構句式說(shuō)一段話(huà)。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹(shù)上，看見(jiàn)猴子在樹(shù)上搖來(lái)晃去，小壁虎說(shuō)：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說(shuō)：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養了學(xué)生的口頭表達能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉化成能力，從而獲得成功的快樂(lè )。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)教材
今天我說(shuō)的是大家非常熟悉的一課《比尾巴》。這是一篇對話(huà)形式的兒歌，圖文并茂，插圖優(yōu)美，生動(dòng)易懂。識字、閱讀直觀(guān)便捷。四節兒歌中一節與二節相對應，三節與四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式構成，其基本形式是：一節問(wèn)，一節答。
教學(xué)目標
根據一年級學(xué)生的心理特征，結合新課標的要求和課本的特點(diǎn)，我設計了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)六個(gè)生字。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣；
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)演一演、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼等方法了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感，培養探究的興趣。
三者相互綜合與滲透。以“知識與能力”為主線(xiàn)，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)，并充分地體現在過(guò)程與方法中。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識字寫(xiě)字和朗讀課文。
2、難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
說(shuō)教法
新課標指出：語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放和富有創(chuàng )新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導下，依據一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結合課本的教學(xué)目標，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法
2、游戲教學(xué)法
3、引導發(fā)現法
4、情境教學(xué)法
以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導發(fā)現法為主，直觀(guān)教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法為輔的教學(xué)方法。
說(shuō)學(xué)法
一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說(shuō)、讀、貼、圈等引進(jìn)課堂。
教學(xué)資源：
在教學(xué)中所采用的教學(xué)資源是生字卡片，教學(xué)課件，動(dòng)物圖片
教學(xué)流程
本課的教學(xué)流程是
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
我是這樣導入的`：今天，老師從動(dòng)物王國給你們請來(lái)了幾位小客人，在我們的教室里舉行一場(chǎng)有趣的比尾巴活動(dòng)，邀請我們班的小朋友來(lái)參加，下面我們就盡情地欣賞吧！
這樣設計，創(chuàng )設了合理的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣。
二、教給方法，自主識字
1、在課文中用“ ”畫(huà)出要求認識的字。
2、給生字條中的字注音。
3、小組合作，自主識字。
本課共識11個(gè)字。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，孩子沒(méi)有識字能力，開(kāi)學(xué)以來(lái)，我在教學(xué)中逐步滲透以下識字方法：
�。�1）看圖識字。
�。�2）猜謎語(yǔ)識字。
�。�3）游戲識字。
�。�4）生活識字。
�。�5）組詞識字。
�。�6）部件組合。
學(xué)生根據初步掌握的識字方法，小組合作識字，采用自己喜歡的方法記憶生字。
4、交流檢查。
教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)播指導。
5、游戲激趣，鞏固生字。
把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，通過(guò)有趣的情境調動(dòng)學(xué)生的積極性來(lái)鞏固識字。
三、讀中探索，突破難點(diǎn)
新課標積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本環(huán)節的設置從一年級學(xué)生愛(ài)探索、喜歡嘗試的特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等直觀(guān)的形式，讓學(xué)生在讀中悟、在評價(jià)比較中發(fā)展思維，主動(dòng)探求問(wèn)句的讀法。學(xué)習這一部分內容時(shí)，我分為以下幾個(gè)步驟：
�。ㄒ唬┏踝x感知
學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確。結合兩組畫(huà)面自讀、對讀，教師指點(diǎn)讀。多種讀書(shū)形式交替使用，既不單調，又不乏味，讓生字的讀音重復再現。再引導學(xué)生理清課文共有四節，一、二節相對，三、四節相對，由問(wèn)答式構成，寫(xiě)了六種動(dòng)物的尾巴。比如讓學(xué)生速讀，提出“兒歌中每句話(huà)中都有一個(gè)相同的詞看誰(shuí)能很快地把它找出來(lái)？”一石激起千重浪”，課堂一下子熱鬧起來(lái)了。同學(xué)們很快就會(huì )找出這個(gè)詞是“尾巴”，學(xué)生自主發(fā)現了這個(gè)詞，實(shí)際上也就抓住了課文的重點(diǎn)。
�。ǘ┘氉x感悟
知識是一個(gè)建構的過(guò)程，必須突出學(xué)習者的主體作用。本課內容淺顯易懂，難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句，1、2節和3、4節的結構相同，重點(diǎn)指導好1、2節。指導過(guò)程是
1、老師范讀。
范讀前，讓學(xué)生思考：你發(fā)現了什么？鼓勵學(xué)生發(fā)表看法，尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受；
2、領(lǐng)讀問(wèn)句。
提醒學(xué)生我們讀這樣的句子時(shí)聲音向上揚，就像問(wèn)讀第二聲一樣。接著(zhù)讓學(xué)生自由練讀。
3、練說(shuō)問(wèn)句
聯(lián)系生活實(shí)際同桌互相交流說(shuō)問(wèn)句。
4、對答練讀
可分男女生對讀、同桌兩人對讀，小組比賽讀
使學(xué)生在對讀中掌握問(wèn)句的讀法。
新課標倡導從低年級開(kāi)始培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。因此，讓學(xué)生運用1———2節的學(xué)習方法，自己學(xué)習3 、4節。
�。ㄈ┦熳x成誦
依據一年級學(xué)生注意力的持久性較差的特點(diǎn)，在教學(xué)中寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意穩定性的提高。在這一環(huán)節中，可設計配樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)行朗讀擂臺比賽，并鼓勵學(xué)生盡量看圖試著(zhù)背誦課文。擂臺比賽充滿(mǎn)挑戰意味，符合學(xué)生好勝的心理。
四、拓展延伸，積累語(yǔ)言
新課標要求，在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力、積累語(yǔ)言的能力。讓學(xué)生觀(guān)察這些小動(dòng)物的耳朵，模仿課文的格式編一編兒歌〈〈比耳朵〉〉
這一作業(yè)的設計從同學(xué)們感興趣的事物著(zhù)手，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的意識，從而使課堂延伸到課外，更開(kāi)放、更有活力，使學(xué)生能將所學(xué)的知識運用起來(lái)，也培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，真正地做到“得法于課內，得益于課外”。
在新課標基本理念的指導下，整節課的設計力求符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，以興趣為前提，游戲為載體，朗讀為主線(xiàn)，層層推進(jìn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境和自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習。讓每一位學(xué)生都學(xué)有所得，都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。
《比尾巴》評課
一年級學(xué)生好動(dòng)、坐不住，上課經(jīng)常會(huì )注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。李人可老師在教學(xué)中，首先精心營(yíng)造了“小動(dòng)物比尾巴大賽”的情境，告訴學(xué)生只要認真通過(guò)幾關(guān)（記憶關(guān)、拼讀詞語(yǔ)關(guān)等）考查，就能做上這場(chǎng)比賽的小裁判。這樣，她輕而易舉地將學(xué)生帶到了課堂學(xué)習中，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)了學(xué)習積極性，并因這個(gè)情境的貫穿始終而使整節課充滿(mǎn)童趣。
新教材識字教學(xué)發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點(diǎn)。如果每節課只是單純地要學(xué)生跟著(zhù)教師讀準字音，聽(tīng)教師來(lái)分析字形，這樣，要不了多久，學(xué)生就會(huì )感到單調乏味，失去識字的興趣。這堂課上，李人可教師通過(guò)分散識字，采用找反義詞、找同偏旁的字等等多種方法，很自然地把要認識的生字一一落實(shí)，又使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展了語(yǔ)言，提高了認識能力。一節課下來(lái)，學(xué)生輕輕松松地掌握了本課的生字，可謂行之有效。
《比尾巴》一文的呈現是以上下篇、問(wèn)答形式出現的。李人可老師在本節課上重點(diǎn)指導了疑問(wèn)句的讀法。她采用多種形式指導學(xué)生練讀，強化了朗讀訓練，也讓學(xué)生在讀中體會(huì )了感情，在讀中了解了運用語(yǔ)言文字的方式。
很欣賞李人可老師在最后寫(xiě)字環(huán)節所下的工夫。她注重認識新筆畫(huà)、生字在田字格中的位置、寫(xiě)字的姿勢以及對學(xué)生寫(xiě)的字的評議，也給了學(xué)生充分的寫(xiě)字時(shí)間。細致、扎實(shí)，值得學(xué)習。
綜觀(guān)整堂課，李人可老師所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是面向全體學(xué)生，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都目標明確，達到了很好的教學(xué)效果。
值得商榷的地方：
1、從游戲到復習舊知這個(gè)環(huán)節的過(guò)渡不是很自然，教師的引語(yǔ)容易引起誤會(huì )，分不清是哪一課時(shí)。
2、要注意細節。寫(xiě)字教學(xué)中要注意間架結構的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生把“松鼠”都讀成平舌音，教師沒(méi)有注意，后來(lái)也有幾個(gè)發(fā)音錯誤。
總之，李老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比快樂(lè )的學(xué)習享受。相信做李師的學(xué)生是幸福的，是快樂(lè )的。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)課的內容是《比尾巴》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序等方面來(lái)闡述。
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患靶再|(zhì)
《比尾巴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以比的形式為主線(xiàn)，充分調動(dòng)孩子學(xué)習探究的積極性。課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。全文共四節兒歌，第一節與第二節相對應，第三節與第四節相對應。兩組兒歌結構完全相同，都是由簡(jiǎn)單的問(wèn)答式構成，其基本形式是：一節問(wèn)，一節答。根據一年級學(xué)生的心理特征，結合新課程理念及教材特點(diǎn)，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標：
�。ǘ┙虒W(xué)目標
知識與能力方面：
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)云、公兩個(gè)字。認識筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁八和鳥(niǎo)。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會(huì )問(wèn)句的朗讀方式。
過(guò)程與方法方面：
1、鼓勵學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。
2、創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內容，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：
激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感，培養探究的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。
�。ㄋ模┙虒W(xué)準備
六種動(dòng)物圖片、生字卡片、動(dòng)物名稱(chēng)卡片
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文學(xué)習是一個(gè)情感豐富的學(xué)習過(guò)程，依據一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結合課本的教學(xué)目標，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境法。一年級學(xué)生課堂常規較差，好動(dòng)、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的'注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導入，引出課題《比尾巴》開(kāi)始我就利用小學(xué)生對動(dòng)物的親近以及對童話(huà)世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿(mǎn)了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新課的欲望。讓他們樂(lè )于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴。這個(gè)時(shí)候，強調學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們。比賽結束后，設計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節，讓孩子們再次復習課文內容。
2、分散識字法。鑒于本課要求認識的字多半出現在動(dòng)物的名稱(chēng)上，于是我引出小狗這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會(huì )認的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。
這樣在具體的語(yǔ)境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
3、朗讀感悟法。新課標強調閱讀要凸顯學(xué)生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句。通過(guò)設計形式多樣的朗讀來(lái)調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生運用的學(xué)習方法主要有：
1、自主合作探究法�！墩Z(yǔ)文新課標》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此，教學(xué)完一、二小節后，我讓孩子們小組合作自己學(xué)習三、四小節。在朗讀時(shí)，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價(jià)同學(xué)和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現問(wèn)題、互相促進(jìn)。
2、讀讀、演演、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)。讀在粗讀課文時(shí)，學(xué)生借助拼音讀準字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問(wèn)我答讀，男女生對讀，配上動(dòng)作讀，師生問(wèn)答讀。教學(xué)中重視朗讀指導，讀好問(wèn)句語(yǔ)氣。演配合動(dòng)作表演課文。說(shuō)說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的。寫(xiě)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本課時(shí)我分六個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，揭示課題。
1、課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲�？纯凑l(shuí)的反應快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒(méi)有！那你們知道誰(shuí)有尾巴嗎？小動(dòng)物。小動(dòng)物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當裁判呢！
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
�。ǘ┱w感知，學(xué)習生字
1、自讀課文，圈出參加比賽動(dòng)物的名字，多讀幾遍。
2、出示動(dòng)物圖片，讓孩子們和小動(dòng)物打招呼。
3、出示寫(xiě)有動(dòng)物名稱(chēng)的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學(xué)生識記生字。
�。ㄈ┳x中探索，突破難點(diǎn)
1、課文的教學(xué)難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。文中1、2節和3、4節結構相同，我重點(diǎn)指導好1、2節，通過(guò)以下幾步來(lái)完成。第一步：老師范讀，引導發(fā)現動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，隨機識字；第二步：指導讀好問(wèn)句，接著(zhù)讓學(xué)生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。
2、運用方法，自主學(xué)習
學(xué)習第3、4節，運用學(xué)習1、2節的方法學(xué)習3、4節，先朗讀，再感悟，體現扶中學(xué)的學(xué)習方法。
3、趣味對讀，感悟理解
看圖對讀課文，同桌問(wèn)答讀，自由找伙伴讀，配動(dòng)作讀課文。
�。ㄋ模┛偨Y全文
給小動(dòng)物頒發(fā)獎杯，讀全文。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)指導寫(xiě)好撇折。
�。⿲�(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的其他動(dòng)物尾巴是什么樣子的？
2、課后請小朋友去了解一下動(dòng)物尾巴的作用。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話(huà)，課文借助形象化擬人的手法，通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了動(dòng)物尾巴都有用這樣一個(gè)道理。文章生動(dòng)有趣，把小動(dòng)物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向學(xué)生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。
2.教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標：
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞。
(2)通過(guò)看圖，學(xué)習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚(yú)、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
(3)能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得魚(yú)、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教
育。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。
4.教具準備
小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚(yú)模型。
5.課時(shí)安排
整課計劃3課時(shí)完成，第1課時(shí)初讀課文，認識生字，學(xué)習課文1、2自然段，第2課時(shí)講讀三至七自然段并指導朗讀，總結全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時(shí)，識記生字的形，指導書(shū)寫(xiě)，完成課后練習。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課的教學(xué)以突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則，落實(shí)兩個(gè)結合為指導思想設計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。一個(gè)特色培養學(xué)生自讀會(huì )讀。遵循哪四個(gè)原則呢?
1.三為主原則，教師為主導，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓練為主線(xiàn)；
2.直觀(guān)性原則，充分利用直觀(guān)形象、激發(fā)興趣、創(chuàng )設情景。
3.文道統一原則，在學(xué)習課文時(shí)，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。
4.課內外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀(guān)察、研究這一
應用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(cháng)見(jiàn)識。在目標上落實(shí)兩個(gè)結合，即學(xué)習語(yǔ)文與認識事物結合起來(lái)，把握科普童話(huà)教學(xué)特點(diǎn)，又把語(yǔ)言文字的訓練與邏輯思維訓練結合起來(lái)。
在這樣的指導思想下，本課的教法主要用導學(xué)法即講扶放、直觀(guān)法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉反三，貫徹自讀、會(huì )讀這一精神。
三、說(shuō)教學(xué)程序
(一)情境導入，整體感知。
1.導語(yǔ)：上課開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師出示小壁虎剪圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎?對!小壁虎生來(lái)就有一條長(cháng)長(cháng)的'尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢?讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧!
2.看幻燈，聽(tīng)錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰(shuí)借尾巴，借到尾巴沒(méi)有?
3.自由讀課文，按要求自學(xué)。
提出兩個(gè)要求：
(1)畫(huà)出本課生字詞，注意讀準字音，認清字形。
(2)讀通課文，標出自然段的序號。
4.檢查自學(xué)效果。
讓學(xué)生根據要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書(shū)，從而養成良好的讀書(shū)習慣。讀后進(jìn)行檢查，及時(shí)反饋，可以提高學(xué)生讀書(shū)的認真的程度。
(二)先扶后放，逐層精讀。
尋求壁虎借尾巴的原因。
學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴怎樣借借到了沒(méi)有了。下一步就是深究課文。首先引導學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴?學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了(一掙，難看)小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的?放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過(guò)去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動(dòng)的畫(huà)面給學(xué)生留下深刻的印象。對一掙的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣?指導學(xué)生用難過(guò)的語(yǔ)氣讀：沒(méi)有尾巴多難看哪!強調?多難看。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
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《比尾巴》是義務(wù)教育課程部編版一年級上冊中課文的第6課，這課是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親愛(ài)的朋友。共有四個(gè)小節，一、二節和三、四節在結構形式上是一樣的，課文采用“三問(wèn)三答”的形式介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。本節課的設計，我把整個(gè)閱讀教學(xué)安排在一個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)物王國的`比賽中來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在童話(huà)世界中去學(xué)習，去探索。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
1、知識目標：認識１1個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八、扌”。學(xué)會(huì )寫(xiě)“云”，學(xué)習新筆畫(huà)“撇折”。
2、能力目標：正確流利地朗讀課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。、
3、情感目標：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字、正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
依據課程標準對低年級閱讀教學(xué)的要求，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，我把鞏固12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字和練習朗讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，由于問(wèn)號在一年級的教材中是第一次出現，學(xué)生只有讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，才能更好地在朗讀的基礎上理解課文內容。因此，我把讀好文中的問(wèn)句作為本節課教學(xué)的難點(diǎn)。四、設計理念：
設計理念
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放和富有創(chuàng )新活力的。在一年級教材主張學(xué)生在玩中學(xué)、主動(dòng)學(xué)的指導下，依據一年級學(xué)生天生的好奇心、好玩、好動(dòng)的特征，結合課本的教學(xué)目標，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀(guān)教學(xué)法：在鞏固識字、朗讀課文環(huán)節，我主要通過(guò)圖片、卡片、動(dòng)畫(huà)、教師示范等直觀(guān)的形式來(lái)教學(xué)；
2、引導發(fā)現法：培養學(xué)生采用小組合作的學(xué)習方式，在問(wèn)號讀法的學(xué)習中自主探究疑問(wèn)句的讀法，掌握學(xué)習方法；
3、情境教學(xué)法：在教學(xué)中我設計了“比尾巴”現場(chǎng)，讓學(xué)生走進(jìn)情境，加深對動(dòng)物尾巴的理解
4、舉一反三法：學(xué)習課文之后，通過(guò)拓展練習，模仿說(shuō)話(huà)，將所學(xué)的知識運用起來(lái)，提高語(yǔ)文的實(shí)踐能力，積累語(yǔ)言。
以上四種的教學(xué)方法，在教學(xué)中我以引導發(fā)現法為主，直觀(guān)教學(xué)法、情境教學(xué)法、舉一反三法為輔的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
一年級學(xué)生的形象思維占主體。在教學(xué)中我把演、說(shuō)、讀、貼等活動(dòng)引入課堂，使同學(xué)們在直觀(guān)的教學(xué)情境中通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、圈一圈等方法，主動(dòng)探求新知。
四、說(shuō)教學(xué)方式及手段
遠程教育資源為我們的教學(xué)提供了豐富的可利用資源。就語(yǔ)文課而言，它一般包括“教案示例、媒體資源、擴展資料”等內容，它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集中在一起，為我們的備課、上課及素材的搜集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率。
五、教學(xué)流程：
1、課前談話(huà)：猜謎語(yǔ)。
2、比賽開(kāi)幕，激趣導入。
3、初讀課文，初步了解課文內容。
4、比賽開(kāi)始，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)。
1）了解參賽動(dòng)物，學(xué)習生字。
�。�2）學(xué)習第一、二小節。（根據學(xué)生的回答選擇一、二兩個(gè)小節或者三、四兩個(gè)小節。）
5、復習鞏固生字。
6、寫(xiě)字練習。
7、課堂總結：
板書(shū)設計：
比尾巴
猴，子長(cháng)
兔，子短
松鼠，好像一把傘。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
本篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。
本文共四小節，分兩課時(shí)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了第一課時(shí)的教學(xué)目標。
知識目標：認識12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
能力目標：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì )朗讀問(wèn)句。
情感目標：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字和觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是認識12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是讀好文中的問(wèn)句。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
學(xué)生天生喜歡小動(dòng)物，對于動(dòng)物的尾巴更是感到神奇和新鮮。教學(xué)中我主要采用了情境教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、分層教學(xué)法和以讀代講法。從學(xué)生的興趣出發(fā)，有效地運用感知原理，尊重和賞識學(xué)生，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
為了充分體現“以學(xué)生為主體”，根據新課標的要求，課堂中我主要引導學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、比、讀、合作交流的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習課文。
在新課標“以讀為本，以讀促教”“提倡自主合作、探究的學(xué)習方式”的理念指引下，我設計了下面的教學(xué)程序。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：激趣導入，學(xué)習生字。
興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的一種力量，是開(kāi)發(fā)兒童智能的一把金鑰匙。針對這點(diǎn)我設計了這樣的導入：小朋友，我們來(lái)玩個(gè)游戲，好嗎？請大家仔細看老師的動(dòng)作，聽(tīng)聲音，猜猜它是哪個(gè)小動(dòng)物？看誰(shuí)猜得又快又準。這樣刺激了學(xué)生的多種感官，引起他們的情感共鳴，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
此時(shí)學(xué)生已興趣盎然，我馬上出示了精美的課件，讓學(xué)生認讀有關(guān)動(dòng)物的幾個(gè)生字，我會(huì )問(wèn)他們：你還能叫得出這些動(dòng)物的名字嗎？小組內先認一認。然后請個(gè)別學(xué)生認讀，再采用帶拼音和圖片讀，去掉圖片開(kāi)火車(chē)讀，最后去掉拼音讀。這樣分層進(jìn)行教學(xué)，降低了難度。生字通過(guò)多種形式的反復出現，強化了在學(xué)生頭腦中的印象。
緊接著(zhù)我轉入了正題：你們知道嗎？這群可愛(ài)的小動(dòng)物今天要舉行一場(chǎng)有趣的比賽，邀請我們當裁判，大家愿意嗎？裁判們，你們現在最想知道的是什么？這樣導入勢必會(huì )激起學(xué)生的思考，進(jìn)而引出課題“比尾巴”。學(xué)生自行認讀這三個(gè)生字，抽讀檢查。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情境引入課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，增強了學(xué)生對識字的興趣和信心。
第二步：趣味對讀，熟讀課文。
新課標指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話(huà)的過(guò)程”。只有學(xué)生走進(jìn)了文本，對所學(xué)內容發(fā)生了濃厚的興趣，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，他們才能有自己獨特的情感和體驗。因此，我讓學(xué)生當裁判，融入課文情境：裁判們，請認真觀(guān)察動(dòng)物們的尾巴，呆會(huì )兒老師要考考你們喔！然后讓學(xué)生評動(dòng)物們的尾巴。如此設計既調動(dòng)了他們的積極性，又培養了學(xué)生觀(guān)察事物的能力。
有了上面觀(guān)察和練說(shuō)的.基礎，學(xué)生要讀好課文并不難。接下來(lái)，我安排了趣味對讀：請大家自由選擇一個(gè)伙伴，你問(wèn)我答地來(lái)讀一讀課文吧。讓他們邊讀邊做動(dòng)作，然后男女對讀、小組合作對讀、配上節奏讀，抽出幾個(gè)生字讓學(xué)生比賽讀，再把生字放到句子里檢查讀。讀的過(guò)程中讓學(xué)生參與評價(jià)。學(xué)生之間正確、公正、激勵性的評價(jià)與建議可激起學(xué)生學(xué)習的熱情。不同形式的讀，使全體學(xué)生都處于讀書(shū)訓練之中，學(xué)生想讀、樂(lè )讀，在讀中感知、理解。新課標指出了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，要求我們在課堂教學(xué)中要珍視學(xué)生的親歷體驗，積極倡導師生的平等對話(huà)。課件出示“我能讀好”，由學(xué)生自主選擇讀，重點(diǎn)指導讀好問(wèn)句和輕聲詞“尾巴”，教師可示范讀，和學(xué)生競賽讀。師生互動(dòng)過(guò)程是開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的主要渠道。教師積極參與學(xué)生的學(xué)習能給學(xué)生帶來(lái)莫大的鼓舞。同時(shí)，也展示了學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得自主學(xué)習的能力，從而學(xué)會(huì )學(xué)習。
第三步：做“找尾巴”游戲。
心理學(xué)研究表明，低年級學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的。此時(shí)，我安排了一個(gè)“找尾巴”的游戲。打開(kāi)課件，我故作驚訝地說(shuō)：“你們瞧，這些貪玩的小動(dòng)物，玩得尾巴也掉了，現在它們找不到自己的尾巴了，聰明的你能幫它們找到自己的尾巴嗎？”屏幕上出現了尾巴錯亂的動(dòng)物圖，吸引了學(xué)生的注意。新課標要求語(yǔ)文課程必須充分利用兒童的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。學(xué)生小組內合作交流這些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)，依據自己的經(jīng)驗做出正確的選擇。然后看著(zhù)板書(shū)用“xx的尾巴xxx”的句式說(shuō)話(huà)。通過(guò)出示形象直觀(guān)的課件和學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生興致高，練習起來(lái)積極、主動(dòng)、輕松，有效地掌握了知識。
第四步：知識拓展。
遵循語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放的理念，適當地在課內拓展延伸，培養學(xué)生觀(guān)察事物的興趣，對科學(xué)的興趣，實(shí)現語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合。我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)知道它們的尾巴有什么作用呢？既拓展了知識，又鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，可謂一舉兩得。
第五步：布置作業(yè)。
在作業(yè)布置方面，為了適應不同層次學(xué)生的要求，體現學(xué)生的個(gè)體差異，我設計了兩道練習題，學(xué)生可根據自己的喜好和能力任選一道：
1、把學(xué)過(guò)的動(dòng)物尾巴的樣子說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、你還知道哪些動(dòng)物的尾巴的樣子，說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)得多。
五、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影。我的板書(shū)緊扣課題，圖文結合。課題板書(shū)在正中，所截取的六種動(dòng)物尾巴的彩色圖片張貼在四周，并且在每幅圖上都畫(huà)了個(gè)問(wèn)號。這樣不但展示了課文內容，也為學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練提供了幫助。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇10
一、 說(shuō)教材
在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友。本課用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅徐徐如生的插圖。課文那朗朗上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
1、 認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)生字。認識1種筆畫(huà)撇折，認識兩個(gè)偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。
3、 了解一些動(dòng)物尾巴的'特點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)是讀好穩重的問(wèn)句。
四、 說(shuō)教法
小動(dòng)物是小學(xué)生最喜歡的，所以學(xué)生學(xué)起來(lái)一定是非常有興趣的，但是如何設計才能提高學(xué)習效率是難點(diǎn)。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設計中，我設置各種與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的教學(xué)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，以此來(lái)落實(shí)教學(xué)目標、提高課堂效率。
五、 說(shuō)學(xué)法
讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生在游戲中認詞、識字、說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、寫(xiě)字，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
六、 說(shuō)教具準備
1、 課件：文中動(dòng)物出場(chǎng)的情境圖，文中生字涉及到的詞語(yǔ)、生字，牛、馬、燕子的圖片，田字格中的“云”。
2、 準備好投影設備。
3、 文中六種動(dòng)物及尾巴特點(diǎn)詞語(yǔ)的圖片。
七、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、 情境導入，認識“猴、松、鼠、公、鴨、比、尾、巴”，認識偏旁八字頭和鳥(niǎo)字邊。
2、 讀課文，做到讀準字音，讀通句子，注意指導讀好問(wèn)句。隨文認識“短、把、扁、最”。
3、 鞏固識字：多種形式認讀生字。
4、 再讀課文，理解文意，完成板書(shū)貼圖，背誦課文。
5、 拓展運用：觀(guān)察、說(shuō)說(shuō)牛、馬、燕子尾巴的特點(diǎn)。
6、 學(xué)寫(xiě)“云”字、比較、評價(jià)。
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇11
今天，我要說(shuō)的是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材第一冊第十課《比尾巴》。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起說(shuō)，就叫語(yǔ)文�！边@樣看來(lái)，語(yǔ)文既是語(yǔ)言文字的載體，也是一種生活所必須的工具。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導學(xué)生正確理解和運用祖國的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養良好的學(xué)習習慣。
下面，我將從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程以及遠程教育資源運用等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
在孩子們的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友�！侗任舶汀愤@篇課文用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
這篇課文共有四個(gè)小節，分兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成。根據《語(yǔ)文新課程標準》對低年級閱讀教學(xué)的要求，以及一年級學(xué)生的認知和學(xué)習能力，我確定了第一課時(shí)的“三維”教學(xué)目標：
知識與技能：
1、認識12個(gè)生字和筆畫(huà)“撇折”，會(huì )寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。
2、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會(huì )問(wèn)句的朗讀方式。
過(guò)程與方法：
利用遠程教育設施和教育資源，創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內容，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習漢字的興趣和對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在利用教育資源的基礎上，讓學(xué)生更好的識字、寫(xiě)字和朗讀。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
其實(shí)，作為一名農村的教師,面對新的課程標準,有著(zhù)比城鎮學(xué)校教師更多的困惑。農遠設施和教育資源光盤(pán)的配備，使我們的教學(xué)方法有了很大的突破和改進(jìn)。在教學(xué)《比尾巴》這一課時(shí)，我就充分利用了教學(xué)光盤(pán)中所有可利用的資源，就這樣，我有了和以往平淡傳統的教學(xué)方法不一樣的構思，我運用了下面這三種教學(xué)方法來(lái)設計屬于我和孩子們的課堂：
1、情境教學(xué)法一年級的孩子正處在由具本形象思維向初步抽象思維發(fā)展的階段，這就是說(shuō)他們比較容易接受具體的形象的知識。所以我利用教學(xué)光盤(pán)中的“情景導引”把孩子們帶入小動(dòng)物們比尾巴、猜尾巴的情境當中。生動(dòng)的畫(huà)面形成清晰具體的映像，讓孩子們有了感性的認知，幫助他們準確地理解課文，同時(shí)也使理性的抽象知識延伸到解決具體問(wèn)題中，促進(jìn)了知識的遷移，使孩子們的知識得到深化、鞏固和擴充。
2、直觀(guān)教學(xué)法這個(gè)方法主要運用在生字的教學(xué)上。光盤(pán)里“互動(dòng)探索”中“識字”、“寫(xiě)字”、“練習”等環(huán)節設計都能讓孩子們更直觀(guān)地接觸到生字和課文，尤其是“識字”“寫(xiě)字”部分，光碟中播放的每一個(gè)讀音和每一個(gè)筆畫(huà)、筆順的書(shū)寫(xiě)都更加規范了孩子們的朗讀和書(shū)寫(xiě)水平，這比起教師在黑板上用粉筆帶有個(gè)人特色的書(shū)寫(xiě)給孩子們的引導要強很多。此外，我還利用“練習”中的“寫(xiě)一寫(xiě)”、“讀一讀”、“連一連”鞏固加強孩子們的知識技能，這讓他們對原本枯燥無(wú)味的作業(yè)練習產(chǎn)生了濃厚興趣，并且更快、更直接地記住了我所教授的'新知識。
3、以讀代講法朱作仁先生在《談朗讀》一文中指出：“講讀是死的，如同進(jìn)行解剖，而朗讀是活的，如同給傷口以生命。講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受�！笔茄�，朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我讓孩子們學(xué)習光盤(pán)中問(wèn)句的朗讀方式，分步地提出階段性的問(wèn)題，讓孩子們試著(zhù)讀、試著(zhù)說(shuō)，釋放全新的感受和體驗，在多種形式的讀中不知不覺(jué)地產(chǎn)生對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)程序
�。ㄒ唬┎轮i激趣，情境導入
1、首先，我會(huì )用聲音、動(dòng)作、謎語(yǔ)等不同形式和孩子們進(jìn)行游戲，讓他們猜課文中的六種小動(dòng)物，在猜對的同時(shí)用電視播放光盤(pán)中的小動(dòng)物們。這樣，刺激了孩子們的多種感官，引起他們的感情共鳴，孩子們的學(xué)習熱情一下子就高漲起來(lái)。
2、接著(zhù)問(wèn)他們：“這么多的小動(dòng)物聚集在一起，誰(shuí)能猜出它們要干什么呢？”當許多小手舉起來(lái)，孩子們充滿(mǎn)童真的聲音高興地說(shuō)出答案時(shí)，我適時(shí)地引出課題——比尾巴。相信這樣充滿(mǎn)歡笑的開(kāi)始肯定是一堂快樂(lè )的語(yǔ)文課！
�。ǘ┥謱殞�，等你來(lái)學(xué)
1、為了激發(fā)孩子們的認字興趣，提高農村孩子的普通話(huà)標準，我在教學(xué)生字時(shí)使用了光盤(pán)中“識字”設計，當孩子們讀出每個(gè)字的讀音后，我再播出光盤(pán)中的讀音，讓他們和電視里的學(xué)一學(xué)、比一比。
2、然后我再讓孩子們跟著(zhù)光盤(pán)中的“寫(xiě)一寫(xiě)”，學(xué)習書(shū)寫(xiě)新的筆畫(huà)“撇折”和生字“云、公、車(chē)”，我也會(huì )隨著(zhù)光盤(pán)的播放給孩子們做詳細的講解。在這一刻，課堂里會(huì )是多么和諧、溫馨呀！
�。ㄈ┤の秾ψx，熟讀成誦
1、為了實(shí)現我的快樂(lè )教學(xué)，我播放著(zhù)光盤(pán)里的畫(huà)面和課文內容，和孩子們進(jìn)行一問(wèn)一答對讀，一邊讀還一邊做著(zhù)動(dòng)作。
2、如果學(xué)生樂(lè )意的話(huà)，他們可以選擇他們最喜歡的同學(xué)和最喜歡的方式一塊讀。
在如此快樂(lè )的朗讀中，孩子們一定會(huì )興趣盎然的，而我們老師的價(jià)值體現不也正是在此嗎？
�。ㄋ模┩卣褂螒�，“找尾巴”
1、在這個(gè)環(huán)節中，我的課堂中將繼續傳出快樂(lè )的聲音，我會(huì )出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物卡片和它們的尾巴：“誰(shuí)能幫幫它們，把它們的尾巴找回來(lái)呀？”
2、在找到一種動(dòng)物的尾巴后，讓?xiě)阎?zhù)成功喜悅的孩子將小動(dòng)物的尾巴貼在黑板上，并用課文中新學(xué)的字、詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。我想這一定難不倒他們的!
�。ㄎ澹┱n外延伸，知識積累
農村的孩子知識面是比較狹窄的,為了讓他們了解更多的知識,我會(huì )在課文結束后播放一段教學(xué)光盤(pán)里的小知識《愛(ài)護小動(dòng)物》。讓孩子們將所學(xué)的東西轉移到自己的知識庫里,那么我想作為教師,你們也會(huì )和我一樣感受到了教書(shū)育人的真正快樂(lè )和欣慰!
四、說(shuō)應用
在教學(xué)《比尾巴》這堂課的過(guò)程中，我選擇的是農村遠程教育模式一：光盤(pán)教學(xué)模式來(lái)完成的。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我都充分應用了遠教設施和教學(xué)光盤(pán)中的教育資源來(lái)實(shí)現我的教學(xué)目標。
低年級第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)在于生字的教學(xué)，在以往簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件下，我們村完小教師只能用粉筆一個(gè)一個(gè)的將生字寫(xiě)在黑板上讓孩子們認讀、學(xué)習，有聰明的教師將白紙用墨水染黑曬干當作生字卡來(lái)用，但仍然無(wú)法解決部分教師讀音不夠準確的問(wèn)題�，F在利用教學(xué)光盤(pán)中的識字教學(xué)，讓孩子們跟著(zhù)光盤(pán)學(xué)，跟著(zhù)光盤(pán)讀，這種學(xué)習方式不僅影響了老師，更提高了孩子們學(xué)習生字的興趣。
另外，課文中所描述出來(lái)的小動(dòng)物們可愛(ài)的模樣和比尾巴的情境也在遠教設施和教育資源的幫助下得以實(shí)現。光盤(pán)中精心設計的練習題也在很大程度上培養了學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造性思維。
農遠工程為農村學(xué)校送來(lái)了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、新的教學(xué)理念。作為農村老師，觀(guān)摩光盤(pán)、鉆研和使用這些寶貴的教學(xué)資源，是難得的學(xué)習機會(huì )。我將一如繼往悉心琢磨光盤(pán)中的新理念、新元素，引導自己去把握新課標，實(shí)踐新課改，把新理念貫徹到每堂課、每個(gè)教學(xué)活動(dòng)、每個(gè)教學(xué)環(huán)節中，讓農村的孩子享受和城里孩子一樣的教育！
一年級語(yǔ)文《比尾巴》說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材：
《比尾巴》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊第三單元的一篇課文，小動(dòng)物是孩子們最親近的朋友。這篇課文通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。全文讀起來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀(guān)察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。教學(xué)中我從學(xué)生的興趣出發(fā)，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線(xiàn)，注重引導學(xué)生富有個(gè)性化地讀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。讀好問(wèn)話(huà)的`語(yǔ)氣。
3、了解本課動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習課文和朗讀。
四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
讀好書(shū)中問(wèn)句，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
五、說(shuō)設計理念及思路：
�。ㄒ唬�、情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能培養學(xué)生的思維能力和空間想象能力。在導入課題時(shí)，我創(chuàng )設了課前談話(huà)：猜謎語(yǔ)。讓小朋友參加猜謎比賽，引出小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)比尾巴的比賽。這既導入了課題，又很好地引領(lǐng)了接下來(lái)各環(huán)節情境的創(chuàng )設與展開(kāi)。
�。ǘ�、隨文識字，降低識字難度
本課的7個(gè)生字，我沒(méi)有集中識字，把生字分散在各個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生在讀課題、讀課文、回答問(wèn)題時(shí)，相機引導學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識字，降低難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。
�。ㄈ�、注重學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養
說(shuō)話(huà)能力能培養學(xué)生良好的思維，并為以后學(xué)生良好的寫(xiě)作能力的培養作好準備。在教學(xué)中我讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)來(lái)參加比賽的小動(dòng)物有哪些？請學(xué)生指名讀句子，培養說(shuō)話(huà)能力。
�。ㄋ模�、指導學(xué)生充分朗讀
在整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，指導學(xué)生突破難點(diǎn)讀好文中的問(wèn)句。讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
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