《識字5》說(shuō)課稿
《識字5》說(shuō)課稿1
尊敬的各位專(zhuān)家、評委：
你們好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的《識字5》（板書(shū)：識字5）
我將從七個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節課。
一、說(shuō)教材
《識字5》是人教版二年級上冊第五單元的內容，本單元是圍繞著(zhù)友好相處、團結合作這一專(zhuān)題編排的，從《識字5》到課文再到語(yǔ)文園地處處體現著(zhù)團結合作、和諧相處的道理。本課的五句諺語(yǔ)反映的就是團結合作的道理。諺語(yǔ)是在群眾中流傳的固定語(yǔ)句，用通俗的語(yǔ)言放映深刻的道理這幾條諺語(yǔ)通俗易懂，給人以深刻的啟示。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”，“一花獨放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園”都可以作為我們的座右銘，用來(lái)時(shí)刻提醒自己，教育自己。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生通過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)能夠借助拼音把課文讀通順。在識字方面學(xué)生也能比較熟練地根據拼音讀準字音，運用學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行認字。
結合學(xué)生的學(xué)情和對教材的把握我把本節課的教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：（課件）
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，能正確流利的朗讀諺語(yǔ)，初步體會(huì )諺語(yǔ)的意思。
2、培養學(xué)生識字中的意象思維。
3、激發(fā)學(xué)生的識字興趣和理積累諺語(yǔ)的愿望。
新課標中對第一學(xué)段的識字有這樣的要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)學(xué)習漢字的愿望。因此結合課標的要求和學(xué)習目標我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)設定如下：(出示課件)
重點(diǎn)：引導學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法進(jìn)行識字。
難點(diǎn)：對5條諺語(yǔ)的理解和積累。
四、說(shuō)教法
在教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。（出示課件）
下面我重點(diǎn)說(shuō)一下先學(xué)后教：本節課我采用的是我們學(xué)校近兩年一直在推行的“主體多元、合作探究”的教學(xué)模式，這個(gè)模式中的第一個(gè)環(huán)節也是最重要的一個(gè)環(huán)節就是前置性學(xué)習。前置性學(xué)習是學(xué)生在家完成的一個(gè)環(huán)節要求學(xué)生讀通課文，借助識字工具認識生字。通過(guò)前置性學(xué)習，學(xué)生有了自學(xué)的能力這在很大程度上提高了課堂效率，先學(xué)后教也充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體性。
1、先學(xué)后教
2、朗讀品悟
3、創(chuàng )設情境
4、拓展延伸
�。ㄔO計意圖：根據教學(xué)模式和教材特點(diǎn)確定教法，符合新課標在識字和閱讀教學(xué)方面的要求，在學(xué)生自學(xué)的基礎上有的放矢的點(diǎn)撥和講解，重視了學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。）
五、說(shuō)學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我引導學(xué)生運用以下學(xué)習方法展開(kāi)學(xué)習（出示課件）：
1、自主學(xué)習
2、合作探究
�。ㄔO計意圖：自主學(xué)習合作探究是教學(xué)模式的主體，是培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的有效方式，它能真正實(shí)現新課標中“把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”的要求。）
《識字5》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材：
《識字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)(第一、二、四行最后一個(gè)字押韻)，讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現海灘上的情景，第二行表現海上的景色，第三行體現了海產(chǎn)的豐富，第四行表現了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓練的重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。
今天，我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習了第一、第二行，讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們在海邊玩耍的樂(lè )趣和海面上的景色。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂(lè )、圖畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng )設情境，讓學(xué)生能展開(kāi)想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、朗讀體會(huì )法：通過(guò)指導學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì )詞語(yǔ)描繪的`情景和蘊涵的意思，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂(lè )大轉盤(pán)”中的轉一轉、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強化對生字的記憶。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生運用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學(xué)習活動(dòng)的強化劑，在學(xué)生的認識活動(dòng)中起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。新課標對識字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎上才會(huì )產(chǎn)生主動(dòng)識字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè )乎，學(xué)得不亦樂(lè )乎。
1、一開(kāi)始，我創(chuàng )設了去海邊游玩的情景，通過(guò)音樂(lè )《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫(huà)把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對詞語(yǔ)的認識和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導和激勵讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，對詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。
3、一年級學(xué)生天性好動(dòng)，在長(cháng)達40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習的興趣。因此，我設計了“歡樂(lè )大轉盤(pán)”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿(mǎn)，愉快主動(dòng)地鞏固知識。
4、寫(xiě)字是低年級的重頭戲，我通過(guò)游戲“捉迷藏”引出生字，讓學(xué)生在動(dòng)手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“熱身運動(dòng)”——復習筆畫(huà)、學(xué)習新筆畫(huà)為寫(xiě)字作鋪墊。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)電腦老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評議，循序漸進(jìn)地指導學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結構，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。
說(shuō)起來(lái)在石梅小學(xué)我只能算是小字輩，以上只是我個(gè)人對本課的粗淺認識，不足之出，請大家多提寶貴建議和意見(jiàn)。
《識字5》說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
識字5一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第2冊第五組的第一篇課文，這篇課文最顯著(zhù)的特征就是采用“詞串”和圖畫(huà)來(lái)形成識字，圖和詞并茂，學(xué)生看到圖想到詞，讀到詞想到圖，是一篇指導學(xué)生識字寫(xiě)字，培養觀(guān)察、想象、口頭表達能力的好課例，我們第1組學(xué)過(guò)的識字1描繪的是春天的景色，而識字5描繪的是夏天的景色，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)的興趣，同時(shí)經(jīng)過(guò)識字的積累，為下面更好的學(xué)習課文又做了鋪墊。這篇課文分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，我上第一課時(shí)。
�。�1）針對課文特點(diǎn)，我把本課的第一課時(shí)教學(xué)目標確定為：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，掌握“了”這個(gè)多音字的兩種讀音。
2、觀(guān)察圖畫(huà)，養成細致觀(guān)察的習慣，借助圖畫(huà)上描繪的事物去理解字詞。
3、了解夏季的特點(diǎn)，積累詞語(yǔ)。
4、熟讀課文。
�。�2）設重點(diǎn)為：識字寫(xiě)字。
�。�3）本節課教具：課件、自制荷葉等。
【說(shuō)教法】
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。所以這節課我主要采用“放”的教學(xué)方法，葉圣陶的六個(gè)解放中說(shuō)道：“解放孩子的腦，讓他們能想；解放孩子的眼，讓他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間；使他們能到大自然社會(huì )里取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放孩子的時(shí)間，讓他們有時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)點(diǎn)自己渴望要學(xué)的東西，干一點(diǎn)自己高興干的事情�！�
因此在教學(xué)過(guò)程中我一個(gè)教練的身份給學(xué)生加油，并作適當引導，創(chuàng )設一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，放手讓學(xué)生觀(guān)察，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，自讀課文，感悟畫(huà)面，圖文結合，參與游戲等活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)全過(guò)程。培養學(xué)生自主、自信的學(xué)習品質(zhì)，讓學(xué)生心靈之花在課堂盡情綻放。
【說(shuō)學(xué)法】
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，變“我學(xué)會(huì )”為“我會(huì )學(xué)”。真正實(shí)現“教是為了不教”的目的。而《課程標準》中也說(shuō)道：“語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！苯虒W(xué)過(guò)程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的學(xué)法導向。層層推進(jìn)教學(xué)，力求達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。
教是為學(xué)服務(wù)的，在課堂教學(xué)中如何能使學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉快呢？因此在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，引導他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊含的情感，感悟出學(xué)習方法。
如：在本課中是圖和詞語(yǔ)并列。與圖相應的詞語(yǔ)有：夏天臺風(fēng)雷雨/桃子梅子西瓜/蟈蟈青蛙知了/葵花茉莉荷花。第一組詞語(yǔ)說(shuō)明了夏天的氣候特征，第二組詞語(yǔ)是夏天盛產(chǎn)的水果，第三組詞語(yǔ)介紹了夏天里活躍的動(dòng)物，第四組詞語(yǔ)是夏天里植物開(kāi)的花。連起來(lái)讀，意義上有聯(lián)系，押韻上口，便于記憶，使學(xué)生在學(xué)習漢字的同時(shí)有增長(cháng)知識。
因此，在教學(xué)中，只要做到：情為上，情愈深，感悟愈深；讀為主，情、理、法盡在讀中悟出，在讀中體現。教師只需要當一名導游，引導學(xué)生游歷于韻文的意境中，讓學(xué)生體會(huì )韻文之美妙。
【說(shuō)教學(xué)程序】
在鉆研教材，研究教學(xué)方法的基礎上，合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：
1．創(chuàng )設情景，引入課題。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師”，它是獲取知識，培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)。課堂氣氛的營(yíng)造十分重要。良好的氣氛容易讓學(xué)生入情，入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語(yǔ)所起的作用是不容忽視的。
導入時(shí)，我說(shuō)：“一年有四個(gè)季節，你們知道是哪四個(gè)季節嗎？”學(xué)生回答：“春、夏、秋、冬�！蔽医又�(zhù)說(shuō)：“每一個(gè)季節的景色都不一樣，今天老師要帶你們去看看夏季美麗的景色�！睅拙湓�(huà)就把學(xué)生引入到我創(chuàng )設的教學(xué)情景中，讓學(xué)生有一種身臨其境之感，使課堂氣氛輕松、愉快、活潑。達到“課伊始，趣亦生”的目的。
2、指導學(xué)生識字識詞。
�、俜攀肿寣W(xué)生借助拼音自行讀準生字詞。學(xué)生先試讀，然后由學(xué)生充當小老師帶讀，師生進(jìn)行評價(jià)，老師再給予點(diǎn)撥糾正。
�、诜攀肿寣W(xué)生自讀課文，讀的形式要多樣，有小組互讀，小老師帶讀，男女生讀等，力求引導自己讀熟課文。
�、弁ㄟ^(guò)游戲檢查學(xué)生的識字情況，在游戲中鞏固識字，同時(shí)演唱《小青蛙找家》的歌曲，注意了學(xué)科間的融合。既有趣，又能達到鞏固識字的目的。
3、詞圖結合
教學(xué)中問(wèn)學(xué)生“這四組詞中你最喜歡讀哪一組？”然后請學(xué)生邊讀詞想象畫(huà)面，每組詞的學(xué)習方法不同，第一組“夏天臺風(fēng)雷雨”以看錄像為主，通過(guò)觀(guān)察領(lǐng)悟畫(huà)面，培養觀(guān)察、想象、口達表達能力，第二組“桃子梅子西瓜”重點(diǎn)講述一個(gè)“望梅止渴”的故事，把課外知識引進(jìn)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第三組“蟈蟈青蛙知了”問(wèn)學(xué)生這些動(dòng)物都在忙些什么？第四組“葵花茉莉荷花”看到這些花最想說(shuō)什么？四組詞教學(xué)完后回到整體。
4、再一次鞏固識字，做游戲。
5、指導學(xué)生寫(xiě)生字。
6、整堂教學(xué)注意滲透評價(jià)機制，把關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現作為評價(jià)內容，小組互評，學(xué)生自評。
【說(shuō)課總結】
本課教學(xué)力求使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手，身心愉悅，實(shí)現尊重兒童，發(fā)掘童真，童趣的課程價(jià)值。
【《識字5》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
語(yǔ)文上冊識字說(shuō)課稿11-12
《識字3》說(shuō)課稿7篇12-18
《識字5 》教學(xué)反思05-24
《識字5 》教學(xué)反思05-24
幼兒園優(yōu)秀說(shuō)課稿《識字6》含反思03-29
《識字5》教學(xué)反思15篇04-09
《識字2》教學(xué)設計（精選5篇）04-27
有關(guān)識字教案模板匯編5篇05-30