蘇教版七年級必修說(shuō)課《趙普》第二課時(shí)說(shuō)課稿
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的蘇教版七年級必修說(shuō)課《趙普》第二課時(shí)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《趙普》是蘇教版七年級下學(xué)期第一單元“人物風(fēng)采”的一篇文言文。本單元編選了《童年的朋友》、《一面》、《我的老師》、《展現華夏文化魅力》、《趙普》等五篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文章。這些文章有的寫(xiě)平凡的小人物,有的寫(xiě)光彩奪目的明星,而本課主要寫(xiě)的是“以天下人為己任”的古代人物趙普的形象。
本單元的主要教學(xué)目標是：
1、能掌握記敘文的六要素，口頭復述故事情節。
2、引導學(xué)生閱讀一些名人傳記，擴大學(xué)生的閱讀量。
3、學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物的方法，為寫(xiě)作打下良好的基礎。
4、感受人物身上所散發(fā)的獨特精神魅力。
本課選自《宋史》,主要寫(xiě)了趙普刻苦讀書(shū)和推薦人才這兩件事。課文刻畫(huà)人物,善于運用細節描寫(xiě)的方法,敘事簡(jiǎn)潔,沒(méi)有冗筆。
本課是一篇文言文,也是七年級下學(xué)期學(xué)習的第一篇文言文,結合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據新課標中“知,過(guò),情”三維角度,我將本課的教學(xué)目標定為:
1、能找出文中的細節描寫(xiě)并分析其對刻畫(huà)人物性格所起的作用。
2、能在理解課文內容的基礎上準確概括課文的中心。
3、能?chē)@中心，對文中的細節展開(kāi)合理想像，生動(dòng)的復述課文。
4、能聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系社會(huì )，說(shuō)出趙普其人其事的現實(shí)意義。
由于本課是一篇文言文,運用了細節、對比的手法描寫(xiě)人物,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:
1、了解細節描寫(xiě)并體會(huì )其對刻畫(huà)人物性格所起的作用。
2、圍繞中心，對文中內容展開(kāi)合理想像，訓練細節描寫(xiě)
由于本課是一篇描寫(xiě)人物風(fēng)采的文言文,在刻畫(huà)人物,表現人物風(fēng)采方面用小事來(lái)敘述,又因為對象是初一學(xué)生,還需要深入理解本文的內涵,我設計的教學(xué)難點(diǎn)為:
在了解趙普性格的基礎之上,學(xué)習趙普的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會(huì )做一個(gè)正直、勇敢、有毅力的人。
二、說(shuō)教法
對于教師的作用，“新課標”在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處燑c(diǎn)撥是重要的，但教師不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。因此，這堂課我采用的教學(xué)方法為:
1、朗讀法:每一篇文章都有獨特的意蘊,只有反復朗讀,才會(huì )領(lǐng)會(huì )其中的深刻而豐富的思想內涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生多讀,在讀中領(lǐng)悟人物,并熟讀成誦,做到課后的背誦要求;
2、討論法:引導學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習,合作探究；
3、提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力。我設計了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復朗讀中適時(shí)拋出。有利于學(xué)生在理解的基礎上加強記憶,最后又通過(guò)互動(dòng)設計板書(shū)表現出來(lái)。
4、、收集法:收集關(guān)于趙普的故事,用于課堂教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的`指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此,我采用的學(xué)習方法有:
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
2、分析法:從文中對人物的細節描寫(xiě)、對比手法的運用,發(fā)現人物性格特點(diǎn)。
3、積累法，積累有關(guān)古人刻苦勤奮，胸懷天下的事例。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),我計劃二課時(shí)，本堂課是第二課時(shí),采用明確目標、分析人物、感悟中心、拓展延伸四個(gè)模塊共八個(gè)板塊進(jìn)行我的教學(xué)：
�。ㄒ唬�、明確目標
我設計的導語(yǔ)是：同學(xué)們，上節課我們通過(guò)熟讀課文疏通了文意，初步感知了趙普這個(gè)人物。這節課我們繼續走近趙普，去感受他內在的精神境界。接著(zhù)出示學(xué)習目標。(此導語(yǔ)設計簡(jiǎn)潔明了,直接引出人物,進(jìn)入本課的學(xué)習。)
�。ǘ�、分析人物
1、復習回顧
在學(xué)習之前，先對上堂課的學(xué)習做一個(gè)回顧。背誦課文，回憶課文大意。（有利于對文章的內容進(jìn)行分析）
2、概括內容
文中寫(xiě)了幾件事？請各用一個(gè)四字短語(yǔ)加以概括。（使學(xué)生明確課文內容，便于把握主題。）
3、分析人物
回顧描寫(xiě)人物的方法，引出細節描寫(xiě)的知識，并提供例子引導學(xué)生研讀課文，分析細節描寫(xiě)。通過(guò)合作交流來(lái)認識人物特點(diǎn)。（這一環(huán)節讓學(xué)生讀書(shū)批注、合作交流，發(fā)展了自主學(xué)習能力，體現了從理論學(xué)習到實(shí)踐認識的過(guò)程，使學(xué)生參與到了知識的形成過(guò)程當中。）
�。ㄈ�、感悟中心
1、感悟中心
以?xún)蓚�(gè)事件引出問(wèn)題：那么趙普為什么要“刻苦讀書(shū)”；又為什么要 “奏薦人才”呢？自然揭示中心。由于有上一板塊的鋪墊，中心揭示就很容易。
2、生動(dòng)復述
要求圍繞中心，對文中的細節展開(kāi)合理想像，生動(dòng)的復述課文�？陬^復述訓練細節描寫(xiě)方法。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、拓展延伸
�、�、通過(guò)本文的學(xué)習，你從趙普身上學(xué)到什么？（引導學(xué)生在了解趙普性格的基礎之上,學(xué)習趙普的精神,做到有所學(xué)有所用,要學(xué)會(huì )做一個(gè)正直、勇敢、有毅力的人。 ）
�、�、假如趙普穿越時(shí)空來(lái)到當今社會(huì )中，你認為他能適應社會(huì )的發(fā)展嗎?為什么? （古代人物穿過(guò)時(shí)空隧道來(lái)到現代,拓展了學(xué)生的想象力,結合現今社會(huì )分析趙普,告訴學(xué)生分析人物要結合他生活的時(shí)代背景。)
2、課后學(xué)習：
�、�、趙普晚年讀書(shū)“手不釋卷” 刻苦讀書(shū)，請你再積累兩到三個(gè)有關(guān)刻苦讀書(shū)的故事或成語(yǔ)嗎。
�、�、“以天下為己任”的人和故事歷代有很多，你能再舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L(cháng)所產(chǎn)生的影響。（拓展了學(xué)生的知識面和閱讀范圍,滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀期待,在對歷史人物的舉例,使他們鞏固了知識點(diǎn)的同時(shí)也拓展了知識面,解決了教學(xué)難點(diǎn)。）
根據農村缺乏文化氛圍、農村中學(xué)學(xué)生閱讀量少信息閉塞的現狀，最后提供的資料有助于學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
五、教學(xué)反思：
1、以人物為線(xiàn)索，連接課堂內外、新舊知識，可以幫助形成知識網(wǎng)絡(luò )，拓展閱讀面，同時(shí)也能引導學(xué)生學(xué)會(huì )一種學(xué)習的方法、思維的方式，即：編織知識網(wǎng)絡(luò )也是一種學(xué)習的好方法，溫故可以知新。
2、通過(guò)小組討論弄懂文意，再由教師評點(diǎn)強調，可以調動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )在合作中學(xué)習，學(xué)會(huì )探索，又能強化基礎知識，加深對文章的理解。
3、充分發(fā)揮多媒體作用，提高課堂效率。
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