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二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿（通用10篇）
作為一名教職工，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材所處地位及作用：
《乘加乘減》是人教版小學(xué)二年級第四章的內容，它是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。學(xué)生在學(xué)習乘法的意義后，學(xué)習乘法口訣的延續。讓學(xué)生建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，明確乘加、乘減試題的算理及計算方法。通過(guò)觀(guān)察思考發(fā)現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
2、學(xué)生分析
學(xué)生在學(xué)習了乘法的意義后，對乘法有了一定的認識。一說(shuō)乘法，學(xué)生會(huì )不由得想到幾個(gè)相同的加數相加。在這節課里，既要讓孩子明確，通過(guò)蘋(píng)果圖，列出乘加乘減的算式，有一定的難度。學(xué)生結合圖，能理解先算乘法。關(guān)鍵的是如何理解相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，也可以用乘加乘減的式題體現，學(xué)生理解有一定的難度，更需要多媒體的幫助理解。
3、教學(xué)目標：
�。�1）.使學(xué)生能正確地計算乘加、乘減式題。
�。�2）.讓學(xué)生在具體情境中，自主感受解決乘加、乘減的不同方法，明確算理．
�。�3）.培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想．
�。�4）.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、操作等能力．
4、教學(xué)重點(diǎn)：
理解乘加、乘減先算乘法的道理。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
如何列出乘加、乘減算式
二、說(shuō)教法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規律出發(fā)，為了更好的突出本課的的教學(xué)重和難點(diǎn)，我采用了一下教學(xué)方法。
1、利用蘋(píng)果主題圖，讓學(xué)生通過(guò)圖片橫看豎看，理解幾個(gè)幾加減幾，從而引出新知，并解決。
2、讓學(xué)生觀(guān)察比較，與以往學(xué)習內容不同之處，從而加深對乘加乘減的理解，并且明確計算過(guò)程。
3、運用遷移，通過(guò)本課學(xué)習，培養學(xué)生利用舊知學(xué)習新知的能力。
三、說(shuō)學(xué)法：
通過(guò)本課學(xué)習使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，讓學(xué)生主動(dòng)探索。主動(dòng)交流、主動(dòng)提問(wèn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本節課我設計了四個(gè)教學(xué)程序：復習舊知、探索新知、習題鞏固、反饋總結。
�。ㄒ唬⿵土晫�
從學(xué)生已有的知識入手，找準新知識起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。
出示蘋(píng)果圖，先出示1列3個(gè)蘋(píng)果，
再出示第二列，
列式3+3=6（個(gè)）
3×2=6（個(gè)）
學(xué)生明確1個(gè)3+3
再出示1列蘋(píng)果，引出新知，學(xué)生類(lèi)推
�。ǘ┨骄啃轮�
1、乘加與乘法口訣的聯(lián)系
3列蘋(píng)果圖
學(xué)生明確并說(shuō)出2個(gè)3+3就是3個(gè)3
列式3×3=9（個(gè)）
或3×2+3=9（個(gè)）
先算3乘2等于6，再加3等于9.
都用口訣三三得九
在此基礎上，學(xué)生類(lèi)推3×3+3也就是4×3。
為了呈現橫著(zhù)看，又設計了放大一行行的蘋(píng)果。
學(xué)生知計算乘加可以先算乘法，也可用口訣計算。
�。ㄏ染毩曨�(lèi)似的口算題，再類(lèi)推乘減的式題就更好了）
2、不能直接用口訣的（轉化為口訣）乘加乘減
最后增加1列只有2個(gè)蘋(píng)果。
學(xué)生自然地得出：
4個(gè)3+2
列式4×3+2
�。ㄕn程中，有孩子想到此過(guò)程，先讓孩子說(shuō)，再出示這個(gè)圖就更好了，即體現學(xué)生的主導地位，又那么自然）
為了引導學(xué)生列出乘減的式題，設計了借一個(gè)蘋(píng)果，又還去，借來(lái)的蘋(píng)果，變成虛的蘋(píng)果，學(xué)生更好的借助圖，理解乘減式題的由來(lái)，也能呈現多種方法解決問(wèn)題的策略性。學(xué)生理解了算理，進(jìn)而算法迎刃而解。
先借1個(gè)蘋(píng)果，
列式4×4
再還1個(gè)蘋(píng)果，
列式4×4-1
五、說(shuō)板書(shū)設計
乘加乘減
1個(gè)3+3就是2個(gè)32個(gè)3+3就是3個(gè)3
3+3=6（個(gè)）3×3=9（個(gè)）
3×2=6（個(gè)）3×2+3=9（個(gè)）
3個(gè)3+3就是4個(gè)34個(gè)3+2
3×3+3=12（個(gè)）3×4+2=14（個(gè)）
3×4=12（個(gè)）4×4-1=14（個(gè)）
六、反思
本來(lái)使用多媒體課件，自己就不熟練，再加上自己不會(huì )制作，多數情況下直接下載使用，往往用的不順手，且不適合學(xué)生的口味。為了得到乘加乘減的算式，以及如何理解乘加乘減的算理，我費了好大的勁做的'這張蘋(píng)果圖，一列列的呈現，讓學(xué)生知道相鄰口訣間的聯(lián)系，又能得到乘加的算式，還理解了算理。同樣橫著(zhù)看圖，列出同樣的算式的道理。豐富了學(xué)生同樣算式的理解。下一步重點(diǎn)引導學(xué)生得到乘減的算式，通過(guò)借還蘋(píng)果的環(huán)節，再把此過(guò)程呈現，為了學(xué)生的理解，變成虛線(xiàn)的蘋(píng)果，學(xué)生更能把握乘減算式的由來(lái)，算理自然得到。這樣，孩子的意識中形成解決問(wèn)題策略的多元化。
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 2
教材分析：
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個(gè)內容，它編排在“乘法的初步認識”中“5、2、3、4的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的學(xué)習，進(jìn)一步理解口訣的意義、學(xué)會(huì )口訣記憶的方法。
5、2、3、4乘法口訣的理解和記憶都相對比較簡(jiǎn)單，后面6、7、8、9的乘法口訣理解、記憶的難度則大大增加，所以教材在此安排了乘加乘減的教學(xué)，目的是在本節課的教學(xué)中引導學(xué)生抽象、概括、總結出相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習6、7、8、9的乘法口決和理解記、憶口訣打下基礎。所以，本節課的成敗會(huì )影響到學(xué)生表內乘法的學(xué)習及今后的數學(xué)學(xué)習生活。
教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題情境圖，將計算教學(xué)、解決問(wèn)題和口訣記憶方法有機地結合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題，從中理解并掌握相鄰兩句口訣的記憶方法。
設計思路：
本節課的教學(xué)設計力圖體現“深挖教材，突現數學(xué)思想和方法”的思路。運用數形思想、假設思想和轉化思想培養學(xué)生的抽象概括能力和解決問(wèn)題的能力，從而尋找到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，為進(jìn)一步學(xué)習6、7、8、9的乘法口訣和理解記憶口訣打下基礎。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)主題情境，收集數學(xué)信息，提出數學(xué)問(wèn)題，并能用多種方法解決問(wèn)題；
2、運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法，滲透轉化思想，培養學(xué)生的抽象思維能力；
3、初步歸納總結乘加乘減的計算方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用乘法的意義，探究出記憶相鄰兩句口訣的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
滲透轉化思想，培養學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境質(zhì)疑，直觀(guān)理解。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生經(jīng)歷從形到數的抽象過(guò)程，體現算法多樣化。 分兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。
1、情境質(zhì)疑，導入新課。
出示情境圖1，質(zhì)疑：從圖上你能得到哪些數學(xué)信息？你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？ 3+3+3+3=12，4+4+4=12，3×4=12
2、再次質(zhì)疑，理解方法。
出示情境2，再次質(zhì)質(zhì)疑。質(zhì)疑：你能結合剛才的情境，提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？ 教師引導學(xué)生進(jìn)行小組討論、匯報，說(shuō)說(shuō)為什么？以明確計算方法，并進(jìn)行報分類(lèi)板書(shū)： 抽象
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
二、動(dòng)手操作，理解算式的意義。
教師指導學(xué)生動(dòng)手操作，用小圓片擺圖形。經(jīng)歷從情境圖到直觀(guān)圖的抽象過(guò)程。 指導學(xué)生以四人小組按老師給出的算式擺出圖形，進(jìn)一步理解算式的意義，滲透假設的數學(xué)思想，培養學(xué)生的抽象概括能力。具體分兩個(gè)層擺圖形。
第一層次： 3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 4×2+3=
第二層次： 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
三、抽象算式，勾通算式之間的聯(lián)系。
1、引導學(xué)生認真觀(guān)察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
3+3+3+2＝ 3×3+2＝ 3+3+3+3－1＝ 4×3-1＝
2、小結揭示課題：我們以前學(xué)習了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有 假設這里放一個(gè)，算完后減去。（假設小熊沒(méi)有把玉米掰走） = = 11（個(gè)）
乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。（板書(shū)）
四、運用轉化，引導討論，找到記憶兩句相鄰口訣的方法。
1、計算：5×2 + 5= 5×3 – 5=
2、觀(guān)察思考：5×2 + 5=3×5= 15 5×3 - 5 = 2×5= 10 你發(fā)現了什么？ 四人小組討論并匯報，找到記憶相鄰兩句口訣的方法。
3、質(zhì)疑：如果我知道5×4=20，但記不清5×5=？怎么辦？
4、練習：4×2 + 4 = 4 ×（ ）= 12 3×3 + 3 = 3 ×（ ）=（ ） 4×3 - 4 = 4 ×（ ）= 8 3×4 – 3 = 3 ×（ ）=（ ）
5、小結：這里運用轉化思想，找到了記憶相鄰兩句口訣的方法，就為理解和教學(xué)6、7、8、9的乘法口訣和學(xué)生口訣記憶打下了堅實(shí)的基礎，同是降低了學(xué)生記憶口訣的難度。
五、鞏固練習，內化知識。
鞏固練習部分我設計有層次和陡度的練習，以達到內化知識，形成能力的目的。
1、看圖填等式（模仿練習）。
引導質(zhì)疑，完成練習：你的`算式是什么？你是怎么想的？誰(shuí)還有不同的想法？ 3×4+2=14 3×5-1=14
2、算算寫(xiě)寫(xiě)（鞏固練習）。
3、P58 、4（鞏固練習）。 先質(zhì)疑：你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？（一共有多少人？） 然后獨立解決？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？ 3×4+3=15 4×4-1=15
4、P58 、5（獨立練習）[備用題] 讓學(xué)生先提出數學(xué)問(wèn)題？然后獨立解決？
六、總結升華
總結是本節課的點(diǎn)睛這筆，為此我安排了兩個(gè)環(huán)節總結本課，再次強化知識，突出重點(diǎn)。
1、結合板書(shū)，引導學(xué)生進(jìn)行小結。
2、通過(guò)這節課的學(xué)習你有什么收獲？還有問(wèn)題嗎？
以上就是我對這乘加乘減的認識，在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習和生活中，也許他把老師教給他的知識全記了，也許老師教給他的知識在生活中根本用不了，但是，數學(xué)的靈魂（思想和方法）一定會(huì )永遠扎根于他的腦海深入，影響他的一生，這就是數學(xué)的魅力。
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 3
【教材分析】
“乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內乘法中的一個(gè)內容，它編排在“乘法的初步認識”和“2—5的乘法口訣”之后，讓學(xué)生通過(guò)乘加乘減的計算，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題，教材通過(guò)“小熊掰玉米”這一主題圖，將計算教學(xué)和解決問(wèn)題有機地結合起來(lái)，幫助理解乘加、乘減式題的意義，并能正確計算乘加、乘減式題。
【設計理念和思路】
本節課的教學(xué)設計力圖體現“尊重學(xué)生，注重發(fā)展，使之‘做’數學(xué)”的教學(xué)理念。做數學(xué)是目前數學(xué)教育的一個(gè)重要觀(guān)念，它強調學(xué)生學(xué)習是一個(gè)現實(shí)的經(jīng)驗、理解和反思的過(guò)程；強調以學(xué)生為主體的學(xué)習活動(dòng)對學(xué)生理解數學(xué)的重要性。它注重培養和發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng )設符合其水平的思維情景和活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然。本節的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數學(xué)問(wèn)題、尋找出解決問(wèn)題的方法并能結算出結果。在設計本課中，我力求在“算”與“用”教學(xué)的結合點(diǎn)上有所突破。通過(guò)觀(guān)察主題圖，提出數學(xué)問(wèn)題，引出本節課的乘加、乘減式題，試想體現以用引算的做法。當得出乘加、乘減式題后，要讓學(xué)生及時(shí)感知算式與實(shí)際背景問(wèn)題的聯(lián)系，真正理解式題的含義（“幾個(gè)幾多幾”或“幾個(gè)幾少幾”）。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過(guò)圖與式的結合來(lái)探究算理，并引導學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運算順序，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了乘法的初步認識和1-5的乘法口訣，能夠正確理解乘法的含義，并能運用口訣熟練計算。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。同時(shí)也有一定的收集信息、提出問(wèn)題、獨立思考、小組合作、解決問(wèn)題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸，在計算中學(xué)生可能會(huì )出現計算順序不正確的現象。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、提高個(gè)人類(lèi)比、遷移能力及求異思維能力，養成主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、建立乘加、乘減的模型。
2、掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系，乘加、乘減試題的計算方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
乘加、乘減試題的計算方法。
【教學(xué)準備】多媒體教室、小黑板
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┘で閷дn：
1、師生談話(huà)：
師：這段時(shí)間我們在學(xué)習什么？乘號前面的數叫什么？稱(chēng)號后面的數叫什么？
師：今天我們繼續學(xué)習有關(guān)乘法的知識。
師：看大屏幕這節課我們要學(xué)習什么？（生答）乘加是什么意思？（生答）乘減呢？（生答）一年級我們學(xué)過(guò)加減混合運算？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)加減混合運算的順序？（生答）有小括號又該怎么計算？誰(shuí)能大膽的來(lái)猜測一下乘加，乘減的運算順序？（生答）
2、對口令：2、3、4、5的乘法口訣。（有節奏地進(jìn)行對口令：師生對、生生對）
過(guò)渡：看來(lái)我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣，那我們大家有信心用我們學(xué)過(guò)的知識來(lái)驗證剛才大家的猜測嗎？（生答）老師期待大家在課堂上的表現。
�。ǘ┟裰鲗W(xué)
1、教師談話(huà)：同學(xué)們公園去過(guò)嗎？（出示游樂(lè )園圖。）公園里蘊含著(zhù)許多的數學(xué)知識呢，這節課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問(wèn)題。（出示4匹小木馬，每匹小木馬上有3人。）
教師：仔細觀(guān)察，你從這幅圖中獲得了那些數學(xué)信息，能夠提出什么問(wèn)題？應該怎樣解決呢？
學(xué)生列式：加法算式：3+3+3+3=12（個(gè)）
乘法算式：3×4=12（個(gè)）
加數相同我們可以直接用乘法計算。
2、自主探究，合作交流
1、 教學(xué)例5
�。�1） 過(guò)渡：仔細觀(guān)察有什么變化，看誰(shuí)的小眼睛最亮，（走了一個(gè)人）現在一共有多少人？能直接列乘法算式計算嗎？請同學(xué)們討論怎樣解決這個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 小組合作學(xué)習
�。�3） 匯報交流。
方法1：根據每匹小木馬上的人數，用連加計算，列式：3+3+3+2=11（個(gè)）。
方法2：前面3匹的人數一樣，可以列乘法算式，加上另外2個(gè)人。列式：3×3+2=11(個(gè))
方法3：假設每匹小木馬上的人數是3人，那就是4個(gè)3，我們在假設時(shí)多加了一個(gè)人。因此，算完后要把這個(gè)人拿走。列式：3×4-1＝11（個(gè)）
�。�4） 引導觀(guān)察算式。
教師指出：像3×3+2，3×4-1這樣的算式有乘又有加減的，我們把它們稱(chēng)為乘加、乘減。
�。�5）小組討論：這兩個(gè)算式怎么算呢？
思考：在3×3+2中，在3×3下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要加2？
在3×4-1中，在3×4下面畫(huà)一橫線(xiàn)求的是什么？為什么還要減1？
小組討論、回答
教師小結：乘加乘減的算式都是先算乘法，然后再算加減法。
3、教師出示教材第58頁(yè)做一做第1題
看圖列算式。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式中每部分表示的含義是什么。
�。ㄈz測導結
1、練習十二的4題你能快速算出有多少人在嗎？
此題要注意引導學(xué)生從不同角度觀(guān)察圖，而且鼓勵算法多樣化。
2、5×3－5 = 5×3+5= 5×4+5=
5×2 = 5×4= 5×5=
上下兩題對比的形式，使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系，從而獲得記憶乘法口訣的方法。
3、請同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用畫(huà)畫(huà)的方法，自己設計一道乘加乘減的題目。
4、反思總結
師：回過(guò)頭來(lái)看一開(kāi)始我們的猜測，哪種猜測是正確的，大家真了不起！大家通過(guò)自己的努力，驗證了自己的猜測，成了小小數學(xué)家，老師真為你們高興！那你能給大家說(shuō)說(shuō)這節課你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
乘加乘減
3+3+3+2 3×3+2＝11（個(gè)）
3+3+3+3-1 4×3－1＝11（個(gè)）
運算順序：先算乘法后算加減法。
【教學(xué)反思】
《乘加乘減》一課的教學(xué)目標是：“能結合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問(wèn)題的過(guò)程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養應用意識。于是我將教材進(jìn)行了重組，經(jīng)過(guò)對生活的深入觀(guān)察，幫助學(xué)生尋找富有生活性和開(kāi)放性的.數學(xué)學(xué)習素材。整節課置身于學(xué)生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過(guò)主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學(xué)生探究、解決問(wèn)題的內驅力，真是水到渠成，相得益彰。而且我注重教學(xué)情境的創(chuàng )設。為學(xué)生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)。為學(xué)生提供了較為豐富的可觀(guān)察、思考的素材，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，同時(shí)創(chuàng )設問(wèn)題情境，增加思維含量，啟迪學(xué)生思維。
教學(xué)中我采取了較為開(kāi)放的教學(xué)形式，在充分觀(guān)察思考的基礎上各自發(fā)表自己的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的思維方式，引導學(xué)生探索不同的解決方法，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現體現解決問(wèn)題策略多樣化的思想。
通過(guò)練習我使學(xué)生領(lǐng)會(huì )到數學(xué)問(wèn)題的解決需要生活經(jīng)驗來(lái)做參考，進(jìn)一步拉近了數學(xué)與生活的距離。在今后的教學(xué)中應該多注意讓學(xué)生說(shuō)完整的句子，把意思表達清楚，對一些數學(xué)術(shù)語(yǔ)要加強訓練.
總之，本節課的教學(xué)注重讓學(xué)生在不斷的體驗中提高，在不同的體驗中應用。通過(guò)練習體驗使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考。通過(guò)同桌交流等形式，使不同層次學(xué)生得到關(guān)注，通過(guò)組間評價(jià)、學(xué)生自評、教師點(diǎn)評，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的信心。
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 4
教學(xué)內容：
義教課程標準（人教版）數學(xué)二年級上冊56頁(yè)
教材分析：
本課內容編排的目的是幫助學(xué)生加深對乘法意義的理解。也就是當若干分中有一份與其他份的數量不同時(shí)，可以先用乘法求幾個(gè)相同加數的和，再加上不同的數也可以假設每份都相同，用乘法算，再減去所多部分。通過(guò)解決問(wèn)題的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學(xué)資源。把它稍作修改，做一個(gè)動(dòng)態(tài)課件，小熊從4x4個(gè)玉米中掰走一個(gè)。這樣不但能讓學(xué)生想到用乘加的方法來(lái)列式，更能讓學(xué)生容易想到乘減的方法來(lái)列式。
學(xué)情分析：
此時(shí)學(xué)生已初步認識了乘法，學(xué)習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來(lái)計算的意識。這樣從學(xué)生已有的認知起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的、感興趣的事物作為教學(xué)切入點(diǎn)，為學(xué)生提供了可觀(guān)察、思考的素材，易調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。
2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的'多樣性。
3、在感受、體驗、探索的過(guò)程中，體會(huì )“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
建立乘加、乘減的模型，掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結構和數量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內化和解釋。
教具準備：
課件、書(shū)簽、○片。
教學(xué)策略：
新課程提出要“改變課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度”，它主張用產(chǎn)生于真實(shí)背景中的問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的思維，主張在知識內容與對一般策略的需要都很豐富的情境中啟動(dòng)思維的教學(xué)。人教版第三冊“乘加、乘減”一課安排在乘法學(xué)習這一單元的中間部分，是方便學(xué)生根據前后口訣間的關(guān)系進(jìn)行乘法的正確計算，如果教學(xué)目標僅僅停留在會(huì )“正確計算”這一層次，可以說(shuō)不用老師多講，學(xué)生一聽(tīng)就會(huì )，變成類(lèi)似于練習課。但如此一來(lái)，學(xué)生學(xué)得索然無(wú)味，思維能力、情感態(tài)度等反面得不到絲毫發(fā)展。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，通過(guò)說(shuō)、擺、練等多種形式發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。乘加和乘減的教學(xué)，主要是讓學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，理解圖畫(huà)的基礎上讓學(xué)生列出算式。要想學(xué)生能理解運算順序，培養學(xué)生熟練的計算的能力。并掌握計算的順序。
這節課我主要注重從以下做起。
1、我這節課的重點(diǎn)是引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解答問(wèn)題，并不是計算教學(xué)。
2、注重學(xué)生的理解，讓學(xué)生充分的發(fā)表各自的意見(jiàn)，互相提問(wèn)、互相答辯，增強學(xué)生的分辨理解能力。
3、課堂上以鼓勵，賞識，你能形的激勵語(yǔ)言，給學(xué)生學(xué)習的信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新課
1、師：（畫(huà)面錄音，加背景音樂(lè )）同學(xué)們，俗話(huà)講得好，一日之計在于晨，一年之計在于春。（動(dòng)畫(huà)演示）春天，勤勞的小熊整理好了土地，種下了一些玉米。小熊經(jīng)過(guò)日復一日的辛勤勞作，到了秋天，小熊種的玉米豐收了。
2、師：請大家仔細看圖，從圖上你發(fā)現了那些數學(xué)信息？
生：有4棵玉米樹(shù)，每棵有3個(gè)玉米棒。
師：你能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生：一共有幾個(gè)玉米棒子？（貼出）
3、師：你會(huì )解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
生：3×4=12（說(shuō)出口訣）或4×3=12或3+3+3+3=12
4、師：我用圖示表示出來(lái)
二、自主探究，合作交流
1、師：有一天，小熊來(lái)到了玉米地，看到自己種的玉米成熟了，高興極了。（出示主題圖）
2、師：現在你發(fā)現了哪些數學(xué)信息，能根據這幅圖的意思，再提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題嗎？
生1：小熊掰走了一個(gè)，還有幾個(gè)？
生2：有4可玉米，每棵樹(shù)上有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，還剩下幾個(gè)玉米棒？
�。ò鍟�(shū)：還剩幾個(gè)玉米棒子？）
3、師：這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？小精靈來(lái)了。如果你是小精靈，你會(huì )怎么提醒大家？
生1說(shuō)：“同學(xué)們，不要慌，要仔細想一想再做！”你們先自己動(dòng)腦筋想一
生2說(shuō)：“同學(xué)們，借助圖形擺一擺、畫(huà)一畫(huà)吧�！�
師：同學(xué)們，先畫(huà)圖形表達圖的意思，再列出算式，在小組內互相說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生進(jìn)行小組討論。）找幾個(gè)同學(xué)到黑板上展示。
4、并說(shuō)出你的想法并解答其他小組提問(wèn)：（教師板書(shū)）
3+3+3+2＝11 3×3+2＝11
生1：前3棵玉米上，每棵都有3個(gè)玉米棒，最后一棵上有2個(gè)，所以列式為
師生：（在3×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）3×3在圖中求的是什么？
生1：前面3棵玉米，一共有多少個(gè)玉米棒。
3+3+3+3－1＝11 4×3-1＝11
生2：小熊沒(méi)有掰玉米時(shí)，4棵玉米都有3個(gè)玉米棒，小熊掰走了1個(gè)，所以列式為4×3-1＝11。
師生：（在4×3下面畫(huà)一條橫線(xiàn)）4×3在圖中求的是什么？
生2：原來(lái)的4棵玉米樹(shù)上，一共有多少個(gè)玉米棒。
師生：為什么要減1？
生2：小熊掰走了一個(gè)，所以減去1。
5、師：請同學(xué)們認真地觀(guān)察列出的算式，想想右邊一列算式有什么特點(diǎn)，跟左邊的算式有什么不同？
生：左邊的一列算式里只有加法和只有減法，沒(méi)有乘法。
生：右邊的算式中，有乘法，也有加法和減法。
師：我們以前學(xué)過(guò)了連加連減和加減混合的算式，那今天這種有乘有加或有乘有減的算式，就叫乘加乘減。今天我們就學(xué)習乘加乘減。（板書(shū)課題。）
6、師：剛才，同學(xué)們真棒，自己根據圖意列出了乘加乘減的算式，并算出了結果。誰(shuí)來(lái)說(shuō)自己是怎樣算的？
師：一個(gè)算式里有乘，又有加或減，應該先算什么呢？
生1：先算加減法。
生2：先算乘法。
師：請同學(xué)們在小組里交流，看哪個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現得最快，最準確。（學(xué)生小組討論。）
師：哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報？
生1：有乘有加的時(shí)候，先算乘，后算加。我們是以3×3+2為例算的：先算3×3＝9，再算9+2＝11。
生2：有乘有減的時(shí)候，先算乘，后算減。比如：4×3－1，先算4×3＝12，再算12－1＝11。
師：講得真好！那你們心中有結論了嗎？遇到乘加乘減這樣的算式，應該先算什么？
生（齊答）：先算乘，后算加減。（貼出）
三、活動(dòng)體驗，應用新知
�。ㄒ唬⿴椭∏嗤�。
1、放課件：（動(dòng)畫(huà)顯示，同時(shí)教師說(shuō)明：小熊扛著(zhù)1個(gè)玉米棒，邁著(zhù)輕快的步伐，高興地往回走。咦，前面來(lái)了個(gè)好朋友小青蛙，小青蛙看到小熊種的玉米結實(shí)又好吃，希望小熊能送給自己。小熊想了想，說(shuō)：“你要是能答對我的問(wèn)題，我就把玉米棒送給你�！毙⌒埽河终铝艘粋�(gè)玉米棒問(wèn)：地理還剩下幾個(gè)玉米棒？同學(xué)們，你能幫助小青蛙嗎？）
師：現在還剩幾個(gè)玉米棒呢？誰(shuí)能用乘加或乘減的算式幫小青蛙算一算嗎？
生1：小熊共掰走了2個(gè)玉米棒，應列式為：3×3+1＝10。
2、師：你是怎么計算的？
生1：先算乘法：3×3＝9，再算加法：9+1＝10。
師：你真棒！送給你一個(gè)小禮物。
生2：我是這樣列式的：3×4－2＝10，先算3×4＝12，再算12－2＝10。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么減2嗎？
生2：原來(lái)是4棵玉米，每棵上面都有3個(gè)玉米棒子，小熊掰走了2個(gè)，所以要減2。
師：說(shuō)得真好！也送你一個(gè)小書(shū)簽。
�。ǘ┴S收慶祝會(huì )
師：小熊為了慶祝豐收，在家開(kāi)慶祝會(huì )，看！它們不光帶來(lái)了水果，還為大家帶來(lái)了問(wèn)題。
1、書(shū)本56頁(yè)做一做第1題（學(xué)生先獨立完成，教師再提問(wèn)）
師：你是怎樣列式的？
生1：3×4＋2
師：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他（生1）嗎？（學(xué)生紛紛舉手）
生2：你是怎樣想的？
生3：3×4求出的是什么？
生4：你會(huì )用乘減的方法來(lái)計算嗎？……
�。ㄈ⿻�(shū)本58頁(yè)第4題。
課件展示（學(xué)生先獨立完成后匯報。）
�。ㄋ模┳鲇螒�。
師：下面我們做游戲。游戲的規則是一生擺圖形，提出問(wèn)題；另一生列出算式并計算出結果。擺的圖形必須用乘加乘減計算。然后交換。
看誰(shuí)最棒？（學(xué)生開(kāi)始做）。
四、課堂總結，分享收獲。
師：你們喜歡今天這節課嗎？這節課你有什么收獲？下課后，請你找到自己的好朋友，跟你的好朋友分享一下這節課的收獲好嗎？下課。
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
在計算乘加、乘減式題的過(guò)程中，逐步提高運用乘法口訣的熟練程度，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化的數學(xué)思想。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
體會(huì )乘法口訣的實(shí)用價(jià)值，培養認真觀(guān)察、獨立思考等良好學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解乘加、乘減式題的意義，知道乘加、乘減的運算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用乘加、乘減解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)準備
多媒體課件等。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，設疑導入
1．創(chuàng )設情境，復習舊知。
(1)口算（開(kāi)火車(chē)）
1×3= 5×5= 1×1= 3×3=
4×2= 2×3= 3×4= 3×5=
2×2= 4×5= 5×2= 4×4=
3、看圖列乘法算式：（多媒體出示）
4、出示例5主題圖
�。�1）圖中你看到了什么？你能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生列出算式解決問(wèn)題。
2．引出問(wèn)題，導入新課。
這些問(wèn)題都可以用一道乘法算式來(lái)解決嗎？哪個(gè)問(wèn)題不行？
引出問(wèn)題：4匹木馬上一共坐了多少人？
�。ǘ┳灾魈骄�，解決問(wèn)題
1．探究解題方法
�。�1）呈現問(wèn)題情境：
誰(shuí)能用數學(xué)語(yǔ)言描述圖中的信息和問(wèn)題。（每個(gè)木馬上可以坐3人，三個(gè)木馬上坐滿(mǎn)了3人，還有一個(gè)木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）
�。�2）用學(xué)具擺一擺，再?lài)L試列式計算。
�。�3）匯報交流：
預設一：3×3+2=11
提問(wèn)：3×3表示什么？為什么要加2？
預設二：3×4-1=11
提問(wèn)：3×4表示什么？為什么要減1？
預設三：3+3+3+2=11
2．揭示本課課題：像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱(chēng)為乘加，方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱(chēng)為乘減。（板書(shū)課題）
3．探究計算順序
�。�1）在計算乘加和乘減式題時(shí)，先算什么，再算什么？有什么共同之處？
�。�2）總結規律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。
�。ㄈ╈柟叹毩�，深化理解。
1．計算練習
�。�1）教材第58頁(yè)“做一做”第2題
學(xué)生獨立練習，匯報交流時(shí)，重點(diǎn)交流“5×5+5=30”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的意義，還可以寫(xiě)成哪道乘法算式？
�。�2）教材第59頁(yè)練習十二第1題
學(xué)生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式的意義分別表示什么？為什么算式不同，得數卻相同？
2．解決問(wèn)題
�。�1）教材第58頁(yè)“做一做第1題。
鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問(wèn)題。
教材第59頁(yè)練習十二第4題
鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀(guān)察，用不同的方法解決問(wèn)題。
3．拓展練習
學(xué)生獨立完成教材第59頁(yè)練習十二第5題。
�。ㄋ模┱n堂小結
1．這節課我們一起學(xué)習了什么？你有什么收獲？
2．還有什么不明白的地方？
《乘加乘減》課評情況：
本節課通過(guò)教師指導，學(xué)生能在自學(xué)基礎上自主解決乘加、乘減問(wèn)題，建構乘加、乘減問(wèn)題的模型，形成基本的解決問(wèn)題的策略，掌握乘加、乘減的計算方法和算理，能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過(guò)程中，體會(huì )“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，增強了探索的意識，體驗了成功的快樂(lè )�；旧线_成了教師預定的目標。
1、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續的注意，仔細觀(guān)察，認真發(fā)現，積極參與。老師從學(xué)生的創(chuàng )意出題展示中激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，學(xué)生能達到精神高度集中。由“發(fā)現問(wèn)題——合作討論——交流匯報——評價(jià)修改”的順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動(dòng)中，達到良好的.學(xué)習效果。
2、學(xué)生的學(xué)習熱情很高，課堂表現積極，學(xué)習的內容有意思，學(xué)生的收獲很扎實(shí)。
1 在分析中生成，發(fā)現的過(guò)程就是將這些知識儲備進(jìn)自己大腦的過(guò)程；
2 實(shí)踐中生成。源于例子，成于實(shí)踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng )意出題時(shí)就已經(jīng)大致了解乘加乘減的題型，畫(huà)圖時(shí)要注意有幾排水果數一樣多，還有一排和前幾排不一樣多，這樣在解決問(wèn)題時(shí)才用乘加貨乘減的方法解決。
3 交流中生成，讓每個(gè)孩子得到展示自己學(xué)習成果的機會(huì )。
4 評價(jià)和修改中生成。
對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節課要解決兩步計算的應用題難度較高，又加上本節課還要解決兩步計算的運算順序的問(wèn)題所以生成就顯得單一、淺顯（多是模仿例題）。
本次課堂學(xué)生能做到全程參與，全過(guò)程參與。課前活動(dòng)口算三分鐘做到人人參與，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習熱情。創(chuàng )意出題展示，發(fā)現共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學(xué)習狀態(tài)的參與還達成了學(xué)生情感的參與，學(xué)生心態(tài)的參與。
老師通過(guò)乘加乘減比較，不僅訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達，讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習的主人，在學(xué)生們躍躍欲試的時(shí)候，老師讓學(xué)生根據本節課內容獨立完成課堂練習。
不足之處：
1、在學(xué)生匯報時(shí)讓他說(shuō)完，不要怕學(xué)生說(shuō)不了。
2、總結乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著(zhù)看算式畫(huà)圖，進(jìn)一步理解題意，效果會(huì )更好！
《乘加乘減》教學(xué)反思
鑒于學(xué)生在上這節課之前，已學(xué)習了乘法的初步認識，掌握了1～5的乘法口訣，所以本課仍以“游樂(lè )園”情境為基礎，通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，一方面復習了用1～5的乘法口訣解決問(wèn)題，進(jìn)一步理解乘法的意義；另一方面又發(fā)現了只用乘法無(wú)法解決的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出�，F實(shí)情境是學(xué)生列算式的依據，所以在出示情境圖后，讓學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言描述并提出問(wèn)題后并不急于解決問(wèn)題，而是鼓勵學(xué)生從不同角度思考，列出不同的算式，并充分的進(jìn)行討論交流，提高學(xué)生思維的靈活性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，領(lǐng)悟乘加、乘減的運算順序，學(xué)會(huì )計算。
不足之處.：在解決問(wèn)題的方法上我把大量時(shí)間放在了讓學(xué)生說(shuō)為什么會(huì )這樣想的敘述上，由于孩子的年齡太小，總體感覺(jué)學(xué)生的口頭表達能力不是很好，特別是在說(shuō)為什么的時(shí)候，需要一大竄語(yǔ)言文字來(lái)描述，一些同學(xué)的訴說(shuō)，斷斷續續，不太清楚，所以我得重復他們說(shuō)的話(huà)，這樣耽誤了時(shí)間，沒(méi)進(jìn)行完。在我預設時(shí)也過(guò)低估計了學(xué)生的能力,原本認為只有3-4種解決的方法,卻出現了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設想在課前再多一點(diǎn)，這樣會(huì )更好得把握時(shí)間，不至于使后面的開(kāi)放題進(jìn)行不完。
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 6
教學(xué)內容：
教材第58頁(yè)例5“做一做”及練習十二第1~4題。
教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）學(xué)會(huì )乘加、乘減算式的計算方法。
�。�2）通過(guò)乘加、乘減算式幫助學(xué)生掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、討論等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現規律，掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生類(lèi)比、遷移能力及求異思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
乘加、乘減算式的計算方法及它們之間的聯(lián)系，通過(guò)乘加、乘減算式題掌握相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系。
教法與學(xué)法
教法：討論法。
學(xué)法：小組研討法。
教學(xué)準備：
多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導入
學(xué)校組織秋游，游樂(lè )場(chǎng)里熱火朝天。（多媒體出示：教材58頁(yè)主題圖）
從圖中你看到了什么？（看到有4個(gè)旋轉木馬，每個(gè)木馬上可坐3人……）
二、探究新知
�。�1）根據這個(gè)畫(huà)圖，你想提出哪些與數學(xué)有關(guān)的。問(wèn)題？
�。�2）小組討論。
�。�3）交流匯報。
�。�4）觀(guān)察算式說(shuō)說(shuō)自己的想法。
如：4×3－1＝11
這個(gè)算式先算什么？4×3在圖中求的是什么？為什么要減1
3×3+2＝11
這個(gè)算式先算什么？3×3在圖中求的是什么？
�。�5）板書(shū)課題：“乘加乘減”
三、積累應用，鞏固提高
�。�1）課件出示教材58頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨立完成，匯報交流。
�。�2）動(dòng)手操作。
展開(kāi)自己的想象，并用學(xué)具擺出自己喜歡的圖形，用乘加、乘減的算式算出你一共用了多少個(gè)學(xué)具。
�。�3）完成練習十二第1—4題。
四、 總結提升
這節課你們有什么收獲？誰(shuí)的.表現最好？
板書(shū)設計
乘加乘減
3+3+3+2＝11
3×3+2＝11
4×3－1＝11
教學(xué)反思
本節課，我通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情境，引導學(xué)生觀(guān)察思考，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。鼓勵學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的自我發(fā)現和與眾不同的方法，提高創(chuàng )新思維，用恰當的評價(jià)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、全面和諧地發(fā)展。
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1． 幫助學(xué)生理解和記憶乘法口決，進(jìn)一步理解乘法含義。
2． 學(xué)會(huì )乘加、乘減試題的計算方法，理解算理。
3． 養成主動(dòng)探究的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
乘加、乘減試題的計算方法
教具準備：
桃子圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、 前準備：
1、 補充完整
二 三 （ ） 三 四 （ ）
一 四 （ ） 二 二 （ ）
2、 把下面加法算式改寫(xiě)成乘法算式。
2+2+2 改寫(xiě)---------------------------
5+5+5+5 改寫(xiě)---------------------------
3+3+3+3 改寫(xiě)---------------------------
二、 授新課：
1、 故事引入：
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？喜歡哪些小動(dòng)物？有一天森林里可熱鬧了，原來(lái)呀是大象過(guò)生日，你們想不想去參加？現在呢，我就帶你們去。（學(xué)生上臺表演）大象來(lái)回的踱著(zhù)步，焦急地等待著(zhù)同學(xué)們，這時(shí)小老鼠、小貓、小豬依次出現了，分別為大家帶來(lái)了3個(gè)蘋(píng)果。（把蘋(píng)果圖片貼在黑板上。）大家正說(shuō)說(shuō)笑笑，小白兔一拐一拐的來(lái)了，大家圍上去責備它怎么現在才來(lái)，原來(lái)是小白兔不小心摔了一跤，把帶的蘋(píng)果摔掉了一個(gè)，只剩下兩個(gè)。大象為了宴會(huì )豐富一點(diǎn)，就請大家來(lái)做一道題。
三、 主動(dòng)探究、提出問(wèn)題
1、 抽學(xué)生把剛才的表演復述一遍。
及時(shí)評價(jià)學(xué)生，提出問(wèn)題：想一想、算一算，一共有多少個(gè)蘋(píng)果？
生甲：3+3+3+2=11
生乙：3×3+2=11
師：老師不想告訴你們誰(shuí)對誰(shuí)錯，請你們先各自闡述自己的理由，然后如果你對其他同學(xué)的看法有意見(jiàn)，請你在他說(shuō)完之后進(jìn)行反駁。
甲：因為我看到小老鼠送3個(gè)，小貓送3個(gè)，而小兔只送2個(gè)，把它們相加，就能求出一共有多少個(gè)蘋(píng)果。
乙：他們的.方法他復雜，小老鼠、小貓、小豬分別送3個(gè)，就是3個(gè)3，就寫(xiě)3乘3。小兔有2個(gè)，跟他們不一樣，只能把它加起來(lái)，所以列式：3×3+2=11
聽(tīng)完乙學(xué)生的反駁，全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。
師：同學(xué)們真聰明，已經(jīng)想出兩種不同的方法，這個(gè)算式跟前面的算式一樣嗎？
生：不一樣，同一個(gè)算式里出現了加法和乘法。
師：一個(gè)算式里既有乘法也有加法，我們把這種運算方式叫做“乘加”（板書(shū)）
提問(wèn)：那么算式里既有乘法又有加法時(shí)我們先算什么？再算什么？
互相討論，請個(gè)別學(xué)生回答。
最后得出應該是先算乘法再算加法。
2、 議一議：同學(xué)們喜歡哪一種方法、兩種方法可以用，鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)便的方法算。
3、 考一考，把裝兩個(gè)桃子的盤(pán)子擺在最前面，誰(shuí)能把算式寫(xiě)出來(lái)。
�。�2+3×3=11）
大象這時(shí)又站起來(lái)說(shuō)：“又想出一種和那兩種不一樣的算式。
讓同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想。
提示：如果再給小兔一個(gè)蘋(píng)果，想一想，怎么列式？但是小兔只有兩個(gè)，那么多算一個(gè)怎么辦？小組再次討論得出結果。
�。�3×4－1=11）
師：（表?yè)P同學(xué)）同學(xué)們真棒！回答的非常正確。一個(gè)算式里有乘法和減法我們把這種運算方式叫做乘減。（板書(shū)）
師：那乘減里應該先算什么？再算什么？
最后得出結論：先算乘法再算減法。
4、 聯(lián)系生活：在日常生活中，經(jīng)常會(huì )碰到這種可以用乘加、乘減的問(wèn)題，請大家想一想說(shuō)給大家聽(tīng)。
小結：我們今天的收獲可不小，既聽(tīng)了故事又在故事里學(xué)到了新知識：乘加、乘減也知道在乘加、乘減里應該先算什么？再算什么？
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 8
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )計算乘加、乘減的式題，讓學(xué)生感受到解決實(shí)際問(wèn)題方法可以用不同的方法。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、想象、操作等能力。
3、培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察思考問(wèn)題的'習慣，體現解決問(wèn)題策略多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘加、乘減式題的運算順序，并會(huì )正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：結合情境圖理解乘加、乘減的算理。
教學(xué)準備：
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
1、（出示主題圖）歡迎來(lái)到游樂(lè )園的旋轉木馬游樂(lè )區。從圖中你知道了哪些數學(xué)信息？
2、根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
可能有：一共有多少只木馬？（口頭列算式解答：3&ties;4=12（只））
一共坐了多少人？
二、新知展開(kāi)
1、一共坐了多少人？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？
請思考一下，把算式寫(xiě)在數學(xué)本上。
2、匯報：可能有：3+3+3+2=11（人） 3&ties;3+2=11（人）
3+3+3+3-1=11（人） 3&ties;4-1=11（人）
3、分析算理、理解算法。
�。�1）指著(zhù)算式3&ties;3+2=11（人）。提問(wèn)：①你是怎么想的？②3&ties;3在圖中表示什么？為什么要加2。③11是怎么算出來(lái)的？
�。�2）指著(zhù)算式3&ties;4-1=11（人）。提問(wèn)：①你是怎么想的？②3&ties;4在圖中表示什么？為什么要減1。③11是怎么算出來(lái)的？
4、揭示課題：這些算式中有乘法又有加法或減法，你們能給這樣的算式取個(gè)名字嗎？（乘加、乘減）。師：對，這就是我們今天要學(xué)習的內容（板書(shū)課題）。
5、運算順序：在乘加、乘減的算式中要先算什么，再算什么？（板書(shū)：先算乘法，再算加、減法。）（齊讀一遍）
6、比較優(yōu)化方法：解決一共坐了多少人這個(gè)問(wèn)題，可以用連加、乘加、乘減等方法。你認為哪一種方法比較簡(jiǎn)便？為什么？
7、小結：以后我們在解決生活中的問(wèn)題時(shí)，要多觀(guān)察、多思考，希望大家能夠尋找出自己喜歡而且簡(jiǎn)便的方法。
三、鞏固練習
第一關(guān)：填一填（ ）（做一做 第1題）
第二關(guān)：算一算（ ）（做一做 第2題）
1、4&ties;3+4= 2&ties;3-3= 5&ties;5+5=
4&ties;4-4= 5&ties;3+2= 4&ties;5-4=
�。�1）獨立完成，全班校對。
�。�2）抽乘加、乘減各一題說(shuō)運算順序。
�。�3）4&ties;3+4= 表示什么意思。
2、（練習十二第1題）
5&ties;3-5= 5&ties;3+5= 5&ties;4+5=
5&ties;2= 5&ties;4= 5&ties;5=
�。�1）獨立完成，全班校對。
�。�2）你發(fā)現了什么？
第三關(guān)：解決問(wèn)題（ ）
1、練習十二 第4題
2、哪個(gè)圖形中 的個(gè)數多？說(shuō)說(shuō)你是怎樣比較的。（練習十二 第5題）
3、課堂評價(jià)中生成的一共有多少個(gè) ？
四、全課總結
今天你有什么收獲？
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 9
學(xué)習者分析
1、學(xué)生具備一定的數學(xué)基礎知識和基本技能，理解并會(huì )用乘法解決實(shí)際問(wèn)題，熟練應用“1~5”的乘法口訣。
2、學(xué)生具備一定的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，有較強的探索求知欲望，有興趣解決實(shí)際情景中的乘法問(wèn)題；但在解題過(guò)程中，缺少方法的多樣性和靈活性，數學(xué)思想方法的教學(xué)有待加強。
3、學(xué)生已經(jīng)具有了一定的合作學(xué)習和交流的能力，喜歡表達自己的觀(guān)點(diǎn)，積極發(fā)現并提出問(wèn)題。
教學(xué)目標
1、經(jīng)歷在現實(shí)生活情景中運用乘加、乘減兩步計算的過(guò)程，理解乘加乘減算式的意義，并會(huì )正確列式。
2、經(jīng)歷探索乘加、乘減計算順序的過(guò)程，理解并能正確計算。
3、感知同一組口訣中相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，體會(huì )從不同的角度觀(guān)察思考數學(xué)問(wèn)題，感受解決問(wèn)題的不同方法，體現解決問(wèn)題策略的多樣化。
4、通過(guò)“說(shuō)”數學(xué)發(fā)現問(wèn)題，小組合作探究來(lái)分析并解決問(wèn)題，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣，體會(huì )生活中處處有數學(xué)，培養學(xué)生的數學(xué)思維和創(chuàng )造能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解并掌握乘加、乘減計算順序；
2、體驗算法多樣化；
3、培養學(xué)生創(chuàng )新意識和能力
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，體現解決問(wèn)題策略的多樣化
教學(xué)資源課件、投影機、學(xué)具、玉米卡片
教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，導入新課：
出示情境圖
師：秋天的田野里，一只小鳥(niǎo)歡快地飛來(lái)飛去，嘰嘰喳喳地說(shuō)：“玉米熟了，玉米熟了！”農民伯伯忙把他們收回家，可是農民伯伯太粗心了，竟然把池塘邊的一片玉米地給忘了（課件動(dòng)畫(huà)出示4株玉米，每株有3個(gè)），小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)飛過(guò)去，數了又數，也沒(méi)數出一共有多少個(gè)玉米棒？同學(xué)們你們愿意幫小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題，學(xué)生獨立思考，全班交流。）
2、探究新知，小組合作。
師：（課件演示）突然一只小熊走了過(guò)來(lái)，他想干什么？
�。ㄉ闷�，想知道）
師：快看！他要掰農民伯伯的玉米�。ㄕn件動(dòng)畫(huà)出示過(guò)程）小鳥(niǎo)想：“還剩多少個(gè)玉米棒呢？”同學(xué)們你們愿意繼續幫小鳥(niǎo)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（課件出示問(wèn)題）
�。ㄐ〗M合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，用自己手中的學(xué)具擺一擺，看能列出哪些算式，由小組長(cháng)記下來(lái)，并匯報。全班交流，說(shuō)說(shuō)列出了哪些算式，小組長(cháng)匯報各種方法，師有意識地分類(lèi)板書(shū)。）
師：觀(guān)察比較，猜一猜像3×3+2=11這樣的算式叫做什么算式呢？4×3—1=11這樣的算式又叫什么算式呢？（揭示課題：乘加、乘減）這就是我們今天所要學(xué)習的內容。（板書(shū)：乘加、乘減）
在此過(guò)程中，師生互動(dòng)，生生合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)直觀(guān)觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題并從多個(gè)角度解決問(wèn)題。本活動(dòng)旨在培養學(xué)生自主探究、合作交流的能力和數學(xué)思維的靈活性。
3、探究乘加、乘減計算順序。
師：觀(guān)察乘加、乘減算式，看看先算什么，后算什么？
�。ㄉ懻摻涣鳎�
生1匯報：先算乘，后算加、減。
師：為什么這樣算？（注重算理的理解）
�。ㄉ懻摻涣鳎�
生2匯報：因為只有先算3×3，再算9＋2，計算結果才能是11；同樣只有先算4×3，再算12－1，計算結果才能是11。所以應該先算乘，后算加、減
4、鞏固練習：
過(guò)五關(guān)，斬六將（課件出示）
�、倏谒阆旅娓黝}，說(shuō)說(shuō)先算什么，后算什么？
5×3－2＝2×3+1＝3×3－2＝4×3+4＝4×4－4＝
觀(guān)察最后兩道題4×3+4＝4×4－4＝還可以用哪個(gè)口訣來(lái)計算（體會(huì )相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系）
�、谕醮鬆敿业奶覉@今年大豐收，他請了幾個(gè)朋友來(lái)吃桃，他一共摘了多少個(gè)桃？（課件出示）
�、弁瑢W(xué)們坐車(chē)去看展覽，車(chē)上一共坐了多少個(gè)學(xué)生？（課件出示）
�、軘[一擺，看誰(shuí)列的`算式多。
老師手中有13朵花，想請同學(xué)們數一數，你打算怎么數，列出你的算式，先用你的學(xué)具擺一擺，看誰(shuí)數的方法多。把列式寫(xiě)到紙上。
�、莶乱徊�
老師要貼小紅旗，一次準備貼3面，最后還多1面，問(wèn)老師可能有多少面紅旗？（得數不超過(guò)14面）（開(kāi)放題多種答案）
采用“過(guò)五關(guān)，斬六將”的游戲活動(dòng)，即根據本節課的教學(xué)內容，設計五關(guān)障礙，督促并鼓勵學(xué)生積極應對難題，通過(guò)五關(guān)。本活動(dòng)充分利用了學(xué)生好競爭、喜歡被他人認可的心理特點(diǎn)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂。
5、課堂小結
小組討論交流，談?wù)勛约簩Ρ竟澱n的看法和收獲。（在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、小組交流等活動(dòng)，引導學(xué)生自主探索，培養學(xué)生合作交流的意識；讓學(xué)生充分表達個(gè)人見(jiàn)解，尊重學(xué)生個(gè)性，體驗解決問(wèn)題策略多樣化和算法多樣化思想）
二年級《乘加乘減》說(shuō)課稿 10
教學(xué)內容：
教科書(shū)第60頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)小動(dòng)物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問(wèn)題的解題思路。
2、培養學(xué)生們提出問(wèn)題和綜合應用知識解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索解決乘加、乘減兩步計算問(wèn)題的解題思路。
教學(xué)準備：
多媒體、學(xué)具等。
信息：1.每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經(jīng)建好3間。
學(xué)生：準備：本子，筆，學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：談話(huà)導入、提出問(wèn)題
師：上節課，我們知道森林里發(fā)生了水災，小動(dòng)物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節課我們一起去看看。
�。ㄕn件出示信息圖）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物們在干什么呢？
師:請同學(xué)們仔細觀(guān)察畫(huà)面，你發(fā)現了哪些數學(xué)信息?
師：這么多數學(xué)信息，主要說(shuō)了哪幾件事？
關(guān)于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次，還剩24塊沒(méi)搬）這位小朋友信息找得很準確，誰(shuí)能把小熊搬磚的信息再大聲說(shuō)一遍呢？關(guān)于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰(shuí)能把小兔子蓋房子的`信息再大聲說(shuō)一遍？師邊指邊說(shuō)：信息經(jīng)過(guò)這樣分類(lèi)整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時(shí)，我們就應該像剛才這樣把信息進(jìn)行分類(lèi)整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據這些信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？“一共有多少塊磚？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，今天這節課我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)二解決問(wèn)題1
同學(xué)們看這個(gè)問(wèn)題你們會(huì )解決嗎？先在練習本上試著(zhù)做一做！
同學(xué)們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發(fā)現很多小組的同學(xué)討論好了，哪個(gè)同學(xué)愿意代表小組交流一下？
實(shí)物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？
生：生指算式：4×5=20我先求已經(jīng)搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？
師：小朋友們聽(tīng)清楚了嗎？他先用4×5=20，求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚�，F在請小朋友們看黑板，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是根據哪條信息求出小熊已經(jīng)搬了多少塊磚？他是根據每次班4塊，已經(jīng)搬了5次，這兩條信息求出了已經(jīng)搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰(shuí)知道他又是根據哪兩條信息求出來(lái)的呢？老師指著(zhù)再重復根據已經(jīng)搬的和還剩24塊沒(méi)搬。求出一共有多少塊磚？
哪個(gè)小組做法與他一樣的舉手？誰(shuí)能完整的再說(shuō)一說(shuō)，你先根據什么信息求出了什么，又根據什么信息求出了什么？
還有哪個(gè)小組有不同做法想下來(lái)交流？
�。�4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會(huì )學(xué)習，今天先不研究，這節課我們主要學(xué)習分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據“每次搬4塊，已經(jīng)搬了5次”。求出“已經(jīng)搬了多少塊磚”，再根據已經(jīng)搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來(lái)，我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。第一步算式是，生答師板書(shū)：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學(xué)們看，剛才我們先用乘法求出已經(jīng)搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學(xué)習的乘加兩步計算。
活動(dòng)三：解決問(wèn)題2
師：同學(xué)們幫小熊解決了搬磚的問(wèn)題，小兔子著(zhù)急了，說(shuō)：快來(lái)幫我們吧！
我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學(xué)們想一想如果把這三個(gè)信息都用上你又能提出什么數學(xué)問(wèn)題呢？
還有幾只小兔沒(méi)有房子��？
請同學(xué)們試著(zhù)在練習本上做一做。
做完的同學(xué)想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學(xué)愿意起來(lái)交流一下自己的做法？
板書(shū)：3×4=12（只）
16-12=4
�。ㄉ涣�，師板書(shū)，能和大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？）
你根據什么信息求出來(lái)的，能說(shuō)出來(lái)嗎？再完整的說(shuō)一說(shuō)，根據哪些信息求出了什么，又根據哪些信息求出了什么？
你現在明白了嗎？自己改正一下
小結：同學(xué)們看，剛才我們幫小兔解決問(wèn)題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問(wèn)題。板書(shū)課題。
四、鞏固練習
小猴摘桃
活動(dòng)四：
課堂總結：老師發(fā)現咱班同學(xué)真了不起，不但會(huì )動(dòng)腦思考，還很善于交流，相信同學(xué)們在以后的學(xué)習中表現更棒。
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