《小兔找紅色》說(shuō)課稿
一、設計意圖
在自然界中存在著(zhù)各種神奇而有有趣的科學(xué)現象。就拿物體褪色這一現象來(lái)說(shuō)，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現紅色小毛巾在水中洗過(guò)之后，水變成紅色的了，幼兒對這一現象大為不解，爭論不休聽(tīng)到孩子的對話(huà)，我發(fā)現孩子對毛巾的褪色現象產(chǎn)生了興趣。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的教育契機所以我設計了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因為中班幼兒好奇好問(wèn)，對周?chē)挛锵矚g探根究底，更樂(lè )意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題。但有時(shí)孩子還是會(huì )憑主觀(guān)臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著(zhù)實(shí)能讓幼兒在探索的過(guò)程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng )設了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過(guò)眼、腦、手等多種感官協(xié)調活動(dòng)，去發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛(ài)兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
二、說(shuō)目標
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗，樂(lè )于探索
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗結果
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對周?chē)氖挛�、現象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結合目標我把目標1作為重點(diǎn)。
我班孩子對科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來(lái)可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對實(shí)驗材料的分配及人員的分配對中班孩子來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著(zhù)重體現孩子之間學(xué)習互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
三、說(shuō)準備
材料是實(shí)現目標的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開(kāi)豐富的操作材料。
1、 各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì )褪色的縐紙、不會(huì )褪色的積木、塑料袋、毛線(xiàn)等，都是幼兒生活中常見(jiàn)的，綱要中也一再強調：要合理的運用幼兒身邊的事物和現象對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過(guò)一番探索之后，得出最后的結論。
2、 輔助材料----表格也有著(zhù)不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗，理清思緒，是對整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
四、說(shuō)教學(xué)法：
方法是實(shí)現目標的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習，并在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作，具體我用了以下幾種方法：
1、 情境法：
很多人都說(shuō)科學(xué)教學(xué)很枯燥或著(zhù)是以一種嚴謹的態(tài)度去對待，而我認為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛(ài)的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設計了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說(shuō)教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、 探索練習法：
進(jìn)行探索和練習能充分的體現幼兒的主體地位，能充分發(fā)揮幼兒的內在動(dòng)力，能充分調動(dòng)幼兒的興趣和動(dòng)機，是科學(xué)活動(dòng)最基本的活動(dòng)方式，
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設計了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì )褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗證法：
驗證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過(guò)教師現場(chǎng)的驗證，幼兒將自己的探索結果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗了活動(dòng)帶來(lái)的成就感。增加了幼兒的自信心。
五、活動(dòng)流程
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）
�。ㄒ唬� 手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。它是認識和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開(kāi)始帶幼兒到小兔家做客為導入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來(lái)為線(xiàn)索，激起幼兒的`興趣，激發(fā)了幼兒解決問(wèn)題的迫切心理。
�。ǘ┙處熓痉恫⑻岵僮饕�。
教師先在集體前示范，并強調材料的取放問(wèn)題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機會(huì )，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識這是活動(dòng)難點(diǎn)體現及突破過(guò)程。
�。ㄈ┯變悍纸M、交流探索
在幼兒的探索欲望充分被調動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測對不對，看看到底能不能自己猜測的東西能不能褪出紅色來(lái)。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無(wú)形中學(xué)到了知識和技能。
1、分組交流 在幼兒原有知識經(jīng)驗基礎上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流 在幼兒探索基礎上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗證，比較同伴的實(shí)驗結果，是一種信息的相互交流，知識的整合。在這方面我個(gè)人覺(jué)得可以讓孩子上來(lái)驗證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì )更好的提高孩子的積極性。
三）延伸（試染手帕）
教育有共可持續發(fā)展性，往往并不是通過(guò)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過(guò)各種途徑來(lái)為這個(gè)目標服務(wù)，這也體現了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍寓教于樂(lè )，讓幼兒原本無(wú)序的經(jīng)驗變?yōu)橛行颉?/p>
【《小兔找紅色》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小兔找太陽(yáng)課件教案05-14
小兔請客說(shuō)課稿范文04-27
小鴨找朋友說(shuō)課稿11-04
《逃家小兔》的說(shuō)課稿12-01
找規律說(shuō)課稿(15篇)11-05
《找規律》說(shuō)課稿15篇12-06