小苗與大樹(shù)的對話(huà)說(shuō)課稿范文
小苗與大樹(shù)的對話(huà)說(shuō)課稿范文1
在這次采訪(fǎng)中，在一個(gè)簡(jiǎn)單而和諧的氛圍中，我們可以感受到苗的稚氣和禮貌，也可以感受到季老親切的人，他的善良和幽默，以及對下一代的期待和深深的愛(ài)。
苗苗和紀老討論了四個(gè)問(wèn)題，其中我最感興趣的是“閑書(shū)問(wèn)題”。
在季老看來(lái)，“閑書(shū)”不僅可以使我們的語(yǔ)言和文學(xué)更好，而且可以提高我們的寫(xiě)作和閱讀水平。
我也認為讀“閑書(shū)”不是浪費時(shí)間，而是可以讓我們增長(cháng)知識，了解生活的方式。所以“閑書(shū)”不是閑書(shū)。偉大的詩(shī)人陸游曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)詩(shī)，要學(xué)功夫�！奔系脑�(huà)很有道理，我很感動(dòng)。所以，要學(xué)好漢語(yǔ)，先讀!
吉老要我背200首古詩(shī)和50本古籍，我覺(jué)得還不夠。因為隨著(zhù)時(shí)間的推移，它會(huì )積累。
季老對我們的要求很高，所以我們向著(zhù)目標前進(jìn)，走向成功!
在閱讀了幼苗和樹(shù)木之間的對話(huà)之后
這篇課文是關(guān)于季羨林爺爺和苗苗之間的對話(huà)。人們主要認為21世紀的青年應該與中國和西方聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)古代和現代，通過(guò)藝術(shù)和科學(xué)。讓我們的孩子背誦至少200首古詩(shī)和50本古籍。例如，“彭公案”可以教你成為一個(gè)正直的官員�！端疂G傳》可以讓你的靈魂受洗，享受四大名的精髓。
俗話(huà)說(shuō):“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯�！笔澄镂桂B身體，而秘書(shū)喂養靈魂和精神。沒(méi)有書(shū)籍，人類(lèi)將失去進(jìn)步的可能性;沒(méi)有書(shū)，人類(lèi)將繼續愚蠢和無(wú)知，讓其他動(dòng)物欺負。排除甚至滅絕的可能性。
一本好書(shū)包含豐富的知識和完美的情感。讀一本好書(shū)，就是要穿越時(shí)空，與睿智高尚的人交談。多么美妙的事情!
本文以訪(fǎng)談?dòng)涗浀男问綌⑹隽嗣缑缗c季羨林爺爺的對話(huà)。在對話(huà)中，苗苗和季羨林都提出了自己的觀(guān)點(diǎn)，并列舉了自己的例子。我們可以看到季羨林爺爺對新一代孩子成長(cháng)的熱愛(ài)。
古今中外取得巨大成就的人都喜歡讀書(shū)。他們與書(shū)籍結下了深厚的友誼，通過(guò)不斷的閱讀提高自己，走上了成功之路。當然，閱讀應該有選擇性，讀得好，“有助于打開(kāi)書(shū)”。讀書(shū)時(shí)，不要囫圇吞棗，漫不經(jīng)心。我們必須認真閱讀，反復閱讀，理解，讀得好，讀得徹底，并致力于閱讀。并且注意閱讀的方法，會(huì )有更多的收獲。朱熹曾說(shuō):“讀書(shū)有三種，即心、眼、口�！�
我就是一個(gè)例子。每次我讀一本書(shū)，我讀好書(shū)。我讀有用的書(shū)，我喜歡。有一次，我完成了作業(yè)。這是無(wú)聊的。所以，我拿起《三國演義》看了看。雖然我已經(jīng)看過(guò)很多次了，但我還是很喜歡讀它。我讀不厭。我讀了又讀。我不知道我讀了多久了。我還閱讀。我沉迷于羅貫中的作品，全身心地投入到閱讀中。我一口氣讀完了那本書(shū)，抬頭看了看表�，F在是十點(diǎn)鐘。他躺在床上睡著(zhù)了。
我們就像一棵小樹(shù)，羨慕那些又高又直的樹(shù)。事實(shí)上，如果你仔細想想，一棵大樹(shù)也從一棵小樹(shù)長(cháng)到現在。成長(cháng)的過(guò)程是艱難的。就像一棵大樹(shù)，我們應該不斷地吸收營(yíng)養來(lái)充實(shí)自己，營(yíng)養來(lái)自書(shū)籍。
讓我們養成讀書(shū)的習慣，與好書(shū)為伴!
苗和大樹(shù)的對話(huà)這是一個(gè)采訪(fǎng)記錄。本文描述了一名小學(xué)生苗苗和季羨林的爺爺之間的一次交流訪(fǎng)談。在簡(jiǎn)單而和諧的氛圍中，我們感受到了苗的稚氣和禮貌，也感受到了季羨林爺爺的善良、幽默和平易近人，感受到了季羨林對下一代愛(ài)情的殷切期待和深情厚誼。
從文本材料中，我們也了解到，在新世紀，我們不應該偏離主題。我們應該把東西方、文理、古今聯(lián)系起來(lái)，多讀課外書(shū)籍。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著(zhù)名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著(zhù)巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出:把文章寫(xiě)好，要多看書(shū);要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話(huà)中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
選編這篇課文的重要意圖，一是掌握訪(fǎng)談的重要內容，進(jìn)一步感覺(jué)閱讀的興趣，明了康健發(fā)展的要求;二是繼承開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習運動(dòng)，為口語(yǔ)外交、習作打好基礎，漸漸培養學(xué)生閱讀的風(fēng)俗。
二、說(shuō)目的
1、了解3個(gè)生字，能借助字典，結合上下文和生活現實(shí)讀懂文句的意思。
2、準確、流暢、分腳色朗讀課文，掌握發(fā)言的重要內容。
3、能從對話(huà)中得到怎樣念書(shū)和學(xué)習的開(kāi)辟，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習運動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1、本文作為略讀課文，且是對話(huà)情勢的訪(fǎng)談錄，沒(méi)有龐大的句式、過(guò)多的修辭和深奧的文句，完全口語(yǔ)化，以是更應放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2、本文是訪(fǎng)談錄，通篇都是對話(huà)，在重復自讀掌握重要內容后，可以舉行分腳色朗讀或模仿采訪(fǎng)。在朗讀中要掌握住人物對話(huà)的基調:苗苗是個(gè)熱愛(ài)念書(shū)的小學(xué)生，謙善好問(wèn)，對季老的尊重崇敬溢于言表;而季老毫無(wú)名流架子，密切隨和，在幽默的言論中善于誘導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。老師可引導學(xué)生聯(lián)合插圖，更好地領(lǐng)會(huì )人物的年事、身份與情緒。文中有很多多音字，如《水滸傳》、“綠林豪杰”、“一百單八將(jing)”、《濟公傳(zhun)》等要細致讀準確。還要細致對話(huà)是口語(yǔ)化的，如“跟前兒”“偏科”“最少”這些北京方言，更是透著(zhù)密切，以是要讀得像語(yǔ)言一樣自然，絕不造作才好。
3、在弄清苗苗同季老交換了閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積聚古詩(shī)文的題目后，可以在小組內就感興趣的某一個(gè)題目睜開(kāi)討論，交換自己的感覺(jué)。還可以提出與文中人物差另外看法。然后形成小組意見(jiàn)全班交換，告竣一些共鳴，得到應有的開(kāi)導，如，要加大課外閱讀，才氣促進(jìn)寫(xiě)作的進(jìn)步;不要偏科，全面生長(cháng);加強古詩(shī)文積聚，加強文化秘聞等。
苗苗與季老的對話(huà)內容與學(xué)生的學(xué)習生活現實(shí)精密相干，可以引導學(xué)生睜開(kāi)辯說(shuō)，如，季總是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間看可行嗎;苗苗的爸爸打她對嗎;學(xué)生偏科與任課老師有干系嗎;背兩百首詩(shī)和五十篇古文多未幾;我們能成為“三領(lǐng)悟”的人才嗎……
4、在本文的學(xué)習中，要細致從對話(huà)中感覺(jué)到季老言笑風(fēng)生中的夷易近人、諄諄教導、體貼關(guān)愛(ài)下一代發(fā)展的品德魅力。另有在訪(fǎng)談中怎樣有規矩地討教、表達自己的看法、諦聽(tīng)對方的表述等，學(xué)習一些采訪(fǎng)的本領(lǐng)，用于引導課外的綜合性學(xué)習運動(dòng)。就本文還可做一些拓展，如，觀(guān)察一下本班同學(xué)的閱念書(shū)目;采訪(fǎng)愛(ài)念書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提要，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涊d等。
5、在念書(shū)、討論、交換后，可以咀嚼標題的寓意:外貌上與二人的名字親昵相干，“小苗”--苗苗;“大樹(shù)”--季羨林�，F實(shí)上“小苗”還包羅著(zhù)苗苗在修業(yè)和增長(cháng)知識的路上方才起步，猶如破土而出的小苗要羅致?tīng)I養;而季老學(xué)識廣博、學(xué)有建立，好似一根深葉茂的.大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交換的正是怎樣生長(cháng)、羅致?tīng)I養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。
小苗與大樹(shù)的對話(huà)說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
本文為略讀課文，是一名小學(xué)生對季老的訪(fǎng)談錄，也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個(gè)是德高望重學(xué)有建樹(shù)的著(zhù)名學(xué)者，一個(gè)是剛開(kāi)始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著(zhù)巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開(kāi)了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫(xiě)好，要多看書(shū);要努力培養中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學(xué)好外語(yǔ)，還要進(jìn)行古詩(shī)文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話(huà)中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛(ài)。
選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪(fǎng)談的主要內容，進(jìn)一步感受閱讀的樂(lè )趣，明晰健康成長(cháng)的要求;二是繼續開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)，為口語(yǔ)交際、習作打好基礎，逐步培養學(xué)生閱讀的習慣。
二、說(shuō)目標
1.認識3個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。
2.正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話(huà)的主要內容。
3.能從對話(huà)中得到怎樣讀書(shū)和學(xué)習的啟示，進(jìn)一步開(kāi)展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教法
1.本文作為略讀課文，且是對話(huà)形式的訪(fǎng)談錄，沒(méi)有復雜的句式、過(guò)多的修辭和深奧的詞句，完全口語(yǔ)化，所以更應放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。
2.本文是訪(fǎng)談錄，通篇都是對話(huà)，在反復自讀把握主要內容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪(fǎng)。在朗讀中要把握住人物對話(huà)的基調：苗苗是個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的小學(xué)生，謙虛好問(wèn)，對季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫無(wú)名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導，滿(mǎn)含著(zhù)對下一代的關(guān)愛(ài)之情。教師可引導學(xué)生結合插圖，更好地體會(huì )人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳(zhuàn)》、“綠(lù)林好漢”、“一百單八將(jiàng)”、《濟公傳(zhuàn)》等要注意讀準確。還要注意對話(huà)是口語(yǔ)化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著(zhù)親切，所以要讀得像說(shuō)話(huà)一樣自然，毫不做作才好。
3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習外語(yǔ)和積累古詩(shī)文的問(wèn)題后，可以在小組內就感興趣的某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見(jiàn)解。然后形成小組意見(jiàn)全班交流，達成一些共識，得到應有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫(xiě)作的提高;不要偏科，全面發(fā)展;加強古詩(shī)文積累，增強文化底蘊等。
苗苗與季老的對話(huà)內容與學(xué)生的學(xué)習生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導學(xué)生展開(kāi)辯論，如，季老是主張看閑書(shū)的，但在課上和寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候看可行嗎;苗苗的爸爸打她對嗎;學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎;背兩百首詩(shī)和五十篇古文多不多;我們能成為“三貫通”的人才嗎……
4.在本文的學(xué)習中，要注意從對話(huà)中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛(ài)下一代成長(cháng)的人格魅力。還有在訪(fǎng)談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)對方的表述等，學(xué)習一些采訪(fǎng)的技巧，用于指導課外的綜合性學(xué)習活動(dòng)。就本文還可做一些拓展，如，調查一下本班同學(xué)的閱讀書(shū)目;采訪(fǎng)愛(ài)讀書(shū)的人，列一個(gè)采訪(fǎng)提綱，并做一份訪(fǎng)談?dòng)涗浀取?/p>
5.在讀書(shū)、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”--苗苗;“大樹(shù)”--季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著(zhù)苗苗在求學(xué)和增長(cháng)知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養;而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一根深葉茂的大樹(shù)�！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(cháng)、汲取營(yíng)養，小苗才會(huì )長(cháng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì )成才的內容。
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