八年級上《棗核》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫(xiě)友人“想廠(chǎng)甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，描寫(xiě)友人在異國他鄉居住地精心設計修造“北�！钡那榫�。所有的這一切都寫(xiě)得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
二、學(xué)情預估
由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
三、學(xué)習目標
知識與能力
�、倮斫庹n文內容，學(xué)習飽含深情的語(yǔ)言
�、趯W(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索結構全篇的精巧構思
過(guò)程與方法
以朗讀為主線(xiàn)，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會(huì )人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報效祖國的意識
學(xué)習重點(diǎn)： 文章精巧的結構，熱愛(ài)故土的深情
學(xué)習難點(diǎn)： 理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學(xué)設想
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向學(xué)生傳遞語(yǔ)言深處的美�！蔽蚁胝Z(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng )意表達四個(gè)學(xué)習環(huán)節。
五、教學(xué)過(guò)程
預習設計：
1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫(huà)出能表現同窗依戀故鄉的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結構服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）
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課前播放音樂(lè )張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著(zhù)這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì )是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì )明白凝聚在棗核上的深情。
�。ㄔO計意圖：用音樂(lè )勾起學(xué)生原有的情感體驗，導入三言?xún)烧Z(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）
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1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。
落實(shí)如下詞語(yǔ)： 蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱(chēng) 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會(huì )。
投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句
�。ㄋ^表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節奏、停頓、重音、語(yǔ)調，通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì )棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無(wú)可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線(xiàn)索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學(xué)習重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）
3、朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì )文章結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。
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�。�、我們學(xué)習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達你對這篇課文的認識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達你的見(jiàn)解。
�。�、同學(xué)們默讀課文，寫(xiě)理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。
�。ㄔO計理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導，把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì )如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚(yú)且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子，更重要的是鼓勵學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解，整體把握全文。）
3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結構。請同學(xué)們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習小組內討論交流然后再作答。
�。▽W(xué)情預估：棗核開(kāi)啟了故事之門(mén)，聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗；棗核設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉之情；棗核是凝聚鄉情的感情線(xiàn)索）
�。ㄔO計目的：由面到點(diǎn)，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現課文的亮點(diǎn)，從而達成課標中所說(shuō)的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”的閱讀要求。）
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�。�、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話(huà)題”：根據文章的敘述，同窗的哪些言行深深的.打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論
3、課堂交流，教師要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評價(jià)，對學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng)，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了�！苯處煴仨毾燃ぐl(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開(kāi)始住校想家的感受，或突然離家的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總缺點(diǎn)什么”。
�。ㄔO計理念：課標一再強調要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話(huà)。這樣的解讀才符合現代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）
4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。讓我們一起來(lái)誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )意表達
1、教師創(chuàng )設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫(xiě)下來(lái)，作為內頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國的美妙鄉音。
2、教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成
這一樹(shù)思鄉的情愫�。怯肋h不會(huì )老去的鄉愁
�。�、同學(xué)活動(dòng)，教師評說(shuō)，全課收束
�。ㄔO計理念：建構主義理論強調學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構意義的過(guò)程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺(jué)，最獨特的體驗，伴隨其中的是學(xué)生對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思考過(guò)程。這一環(huán)節的設計既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。當然這是一個(gè)開(kāi)放的設計，關(guān)鍵是引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養學(xué)生個(gè)性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）
附板書(shū)設計：
棗核 蕭乾
索棗核———— 見(jiàn)棗核————種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線(xiàn)索
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