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冰心《談生命》說(shuō)課稿
《談生命》是現代著(zhù)名女作家冰心在1947年寫(xiě)的一篇抒情散文，生動(dòng)地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢，具有重要的閱讀價(jià)值。下面是小編為你整理了“冰心《談生命》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
冰心《談生命》說(shuō)課稿（1）
尊敬的各位評委、各位專(zhuān)家：
上午好！
今天我說(shuō)課的內容是人教版九年級語(yǔ)文下冊冰心的《談生命》。下面我將按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)評價(jià)、說(shuō)教學(xué)程序五個(gè)部分對本課進(jìn)行說(shuō)明。誠請各位評委給予批評指正。
一、說(shuō)教材
現代著(zhù)名女作家冰心在1947年寫(xiě)的散文《談生命》安排在人教版第六冊第三單元第九課，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，具有重要的閱讀價(jià)值。課文以“春水”“小樹(shù)”為喻，生動(dòng)地描述了生命的現象和規律，表現出積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，情感真摯，寫(xiě)出了氣勢，很適合朗讀，結合單元教學(xué)要求，確定如下教學(xué)目標：
知識目標：
1、積累詞語(yǔ)，理解“驕奢、清吟、蔭庇”等詞的詞義并學(xué)會(huì )運用。
2、理解作者對生命的本質(zhì)的認識。
3、把握文章脈絡(luò )，理解文章主旨。體會(huì )本文中比喻修辭的巧妙運用
能力目標：
1、反復朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。
2、體會(huì )文章景、情、理和諧相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美。
情感目標：理解作者含蓄而深沉的感情，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，感受文中鮮活的形象。
2、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落，理解其哲理意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。
二、說(shuō)教法
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領(lǐng)會(huì )其中深刻而豐富的思想內涵，在教學(xué)中我引導學(xué)生反復讀，感悟本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美和作者積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。。
2、討論法：引導學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習、合作探究，共同分享合作的樂(lè )趣，感受成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
在當今信息時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，加強對學(xué)生的學(xué)法指導尤為重要。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目的。
我將指導學(xué)生主要采用以下方法進(jìn)行學(xué)習：
1、充分預習：通過(guò)工具書(shū)，掃清閱讀障礙，提出自己不易理解的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節做好準備。
2、小隊合作學(xué)習：將全班學(xué)生按綜合素質(zhì)等方面搭配，將全班分成六個(gè)小隊，進(jìn)行小隊交流、討論和全班交流。因為學(xué)生個(gè)體差異的存在，對課文不理解的內容也不一致，利用小組合作學(xué)習，可以培養學(xué)生協(xié)作精神。
四、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
1、師生共同點(diǎn)評：每一個(gè)競賽環(huán)節之后，都要先同學(xué)點(diǎn)評，后教師小結。
2、小隊競賽積分榜：為了更好的展開(kāi)小隊合作學(xué)習，針對初中學(xué)生的心理特征，采用“小隊競賽積分榜”進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在每個(gè)競賽環(huán)節，都可以在回答問(wèn)題后為該小隊加上分數予以獎勵，最后根據小隊積分情況，總分第一名小隊隊長(cháng)發(fā)表獲獎感言，總分最后一名的小隊全體隊員寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)面說(shuō)明進(jìn)行分析總結。這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養協(xié)作精神。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括學(xué)文環(huán)節和習文環(huán)節。學(xué)文環(huán)節也就是課前預習，為了減輕學(xué)生的負擔，提高預習的效率，我采用分隊分級的方法布置學(xué)生自學(xué)，上課時(shí)同級別的隊員進(jìn)行競賽。
在學(xué)生預習課文的基礎上，圍繞本課的教學(xué)目標，參照教學(xué)重、難點(diǎn)，我將主要以“情景導入、文章寫(xiě)了什么、怎樣寫(xiě)的、為什么這么寫(xiě)、寫(xiě)得怎么樣、怎樣學(xué)寫(xiě)”等六個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入課題（3分鐘）
生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命，猶如一只萬(wàn)花筒，它的'形態(tài)和色彩變幻多端，面對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會(huì )有說(shuō)不盡、道不完的“生命話(huà)題”，觀(guān)不盡、賞不完的“生命花朵”，彈不盡、唱不完的“生命曲凋”�，F在，就讓我們跟隨世紀老人冰心一起欣賞一曲韻律悠遠的生命詠嘆調吧。
設計意圖：（導入激發(fā)學(xué)習興趣，引起思考。）
�。ǘ┪恼聦�(xiě)了什么——概括內容（10分鐘）
1、分隊朗讀（一讀課文）
2、首先，我以讀課文第一句“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”切入，請學(xué)生自由朗誦課文，并在朗讀中尋找：文中說(shuō)生命像什么？通過(guò)這一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的導引下，迅速理清作者的思路。
競賽：每隊A級同學(xué)到黑板上寫(xiě)層次關(guān)鍵詞。每隊B級同學(xué)點(diǎn)評，教師總結，并針對書(shū)寫(xiě)、內容及點(diǎn)評者的表達分別給A、B兩級隊員打分，計入小隊競賽積分表。
參考關(guān)鍵詞：像、水、樹(shù)、總
以上設計的目的在于指導學(xué)生快速了解課文的主要內容。
�。ㄈ┰鯓訉�(xiě)的——分析結構（5分鐘）
1、教師范讀（二讀課文）
2、教師結合學(xué)生演板分析。
第一層（頭兩句話(huà)）：提示話(huà)題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一江春水”的全部生命歷程。
第三層（“生命又像一棵小樹(shù)……也不敢信來(lái)生”）：描寫(xiě)“一棵小樹(shù)”的全部生命歷程。
第四層（最后部分）：總結全文、闡發(fā)這里。
以上設計的目的在于指導學(xué)生從結構上整體把握文章，理清行文思路。
�。ㄋ模槭裁催@么寫(xiě)——歸納中心（5分鐘）
1、競賽朗讀課文（三讀課文）
2、競賽：每隊C級隊員在黑板上歸納中心思想，D級隊員點(diǎn)評。教師講解并給C級和D級隊員打分。
以上設計的目的在于指導學(xué)生從思想上把握文章，領(lǐng)會(huì )文章主旨。
�。ㄎ澹┪恼聦�(xiě)得怎么樣——總結特色（10分鐘）
1、學(xué)生齊聲朗讀（四讀課文）
2、競賽：每隊E級隊員演板，找關(guān)鍵句、表達方式或修辭用法，說(shuō)說(shuō)其作用，F級點(diǎn)評，教師講解并評分。
例句：
�。�1）她（大海）多么遼闊，多么偉大！多么光明，又多么黑暗！
�。�2）他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè )，也沒(méi)有悲哀！
�。�3）然而我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生！
�。�4）他會(huì )聽(tīng)見(jiàn)黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽(tīng)見(jiàn)梟鳥(niǎo)的怪?zhù)Q。
�。�5）在宇宙的大生命中，我們是多么卑微，多么渺小，而一滴一葉的活動(dòng)生長(cháng)合成了整個(gè)宇宙的進(jìn)化運行。
�。�6）不是每一道江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹(shù)，不生長(cháng)的便成了空殼。
�。�7）生命中不是永遠快樂(lè )，也不是永遠痛苦，快樂(lè )和痛苦是相生相成的。
�。�8）在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。
以上設計的目的在于指導學(xué)生感悟文章表達的情感、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
（六）怎樣學(xué)寫(xiě)——學(xué)列提綱（7分鐘）
1、你覺(jué)得應該怎樣感謝生命，對待生命？
2、G級演板，H級點(diǎn)評，教師講解并評分。
以上設計的目的在于讓學(xué)生結合日常生活中常常要遇到的一些挫折和磨難，并結合自己的經(jīng)歷談?wù)勈侨绾螒饎倮щy使自己變得堅強的，培養學(xué)生積極、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，并能認識生命的客觀(guān)法則，學(xué)會(huì )豁達樂(lè )觀(guān)地對待生命中的一切，包括快樂(lè )和痛苦。
七、總結（5分鐘）
1、總分第一名隊長(cháng)發(fā)表獲獎感言。
2、總分最后一名全體隊員寫(xiě)書(shū)面說(shuō)明，分析情況、總結得失。
以上就是我對教學(xué)程序的設計，這樣的教學(xué)設計，是考慮到有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力，調動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性；又考慮到培養學(xué)生朗讀能力的問(wèn)題，提倡自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文規律，注重文本的學(xué)習，通過(guò)反復朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，感受情感。
說(shuō)課完畢，謝謝！
冰心《談生命》說(shuō)課稿（2）
一、引言：
各位領(lǐng)導老師同學(xué)們，你們好。我今天說(shuō)課的內容是人教版九年級下冊第三單元的散文《談生命》，本文位居單元之首，是教讀課文中的重要篇目，也是一則極好的朗讀材料�！墩勆肥鞘兰o老人冰心的一篇運用比喻、象征，帶有哲理意蘊的生命體驗散文。她將生命比作了“一江春水”和“一棵小樹(shù)”。我把本文設計為兩個(gè)課時(shí)，但由于時(shí)間關(guān)系，我只講解第一課時(shí)的一個(gè)部分，這一部分作者把生命比作一江春水，描寫(xiě)了春水的生命歷程，揭示了生命中苦痛與幸福相生相伴的共同法則，表達了生命不止，奮斗不息的意志和豁達樂(lè )觀(guān)的精神。
二、教學(xué)目標的確定及依據：
九年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解和分析能力，但對人生和生命的感悟還不太深刻，通過(guò)學(xué)習本部分，學(xué)生不僅可以掌握散文的有關(guān)知識，還可以通過(guò)聯(lián)想、想象，感受鮮活的生命形象，進(jìn)行哲理性思考，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。因此，我根據新課程的三個(gè)維度設計以下教學(xué)目標：
1、反復朗讀，揣摩文意，領(lǐng)悟文中精美深刻的語(yǔ)言。
2、培養學(xué)生的朗讀能力，提高分析概括文字的能力。
3、引發(fā)學(xué)生對生命的思考，感受并吸取積極的人生觀(guān)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)的確定：
《語(yǔ)文課程標準》提到：培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的生命觀(guān)和積極的人生態(tài)度是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容。因此，我把培養學(xué)生正確的生命觀(guān)作為本堂課的重點(diǎn)。由于文中“一江春水”的比喻具有很強的隱喻性，哲理深邃的語(yǔ)句也很豐富。所以，我把品味精美的.語(yǔ)言作為教學(xué)難點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法：
遵循“師生互動(dòng)，自主合作，探究感悟”的原則及九年級學(xué)生身體和心理特點(diǎn)，我采用的教法是：
1、品讀感悟法：于永正先生曾說(shuō)過(guò)“知識要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀中體驗，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握�！弊鳛橐黄馁|(zhì)兼美的散文，同學(xué)們一定喜歡，但其中不少含義深刻的語(yǔ)句需要用心朗讀才能體會(huì )。我采用不同的朗讀方式讓學(xué)生感知課文內容及欣賞文中明朗鮮活的文字。
2、閱讀評點(diǎn)發(fā)：對文中精彩的語(yǔ)句，組織學(xué)生鑒賞評述，并能從作者對人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗。
3、示范教學(xué)法：教學(xué)中誦讀課文，評價(jià)語(yǔ)言，表達感悟等環(huán)節，適當給以示范。
學(xué)法：新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。因此，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)法指導，我采用自主賞析，自主感悟和合作討論的方法。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、創(chuàng )設情境，激情導入：
師：有人說(shuō)生如夏花之燦爛，死如秋葉之精美；有人說(shuō)生命如同寓言，其價(jià)值不在長(cháng)短，而在內容；還有人說(shuō)，假如生命是花，花開(kāi)時(shí)是美好的，花落時(shí)也是美好的，我要把生命的花瓣，一瓣一瓣的撒在人生的旅途上……那么，同學(xué)們如果讓你們來(lái)描述生命，你們覺(jué)得生命像什么呢？各抒己見(jiàn)，老師做適當點(diǎn)評后引出：那么今天我們一起來(lái)了解冰心老人呢是怎樣看待生命的。（既導入新課，營(yíng)造氣氛又了解學(xué)生對生命的感知水平）
2、整體感知：
先請同學(xué)們齊讀課文，并要求同學(xué)們在閱讀的過(guò)程中思考這部分作者主要寫(xiě)了什么？（配命運交響曲的背景音樂(lè )），后稍微點(diǎn)出（“巉巖”：高而險的山巖）的寫(xiě)法和意思。然后提問(wèn)：用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括作者把生命比作成什么？（回到文本，訓練學(xué)生分析概括文字的能力）。
3、精讀課文：
提出：一江春水在流動(dòng)的過(guò)程中遭遇了些什么，又是如何應對這些遭遇的？同學(xué)們自由朗讀后自己從文中找出（提示關(guān)鍵詞“有的”并總結排比修辭手法的作用），這時(shí)配以圖片和相應的聲音，做朗讀指導，示范其中的應注意的輕重、緩急、高低并讓同學(xué)們嘗試著(zhù)讀。之后引導同學(xué)總結水的特點(diǎn)。自然地引出《飛得更高》的歌曲。由于《課程標準》提到：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替。因此，我讓學(xué)生那個(gè)找出自己喜歡的句子，并和大家一起分享喜歡的理由。（這一部分我主要找托，總結動(dòng)詞的很具表現力的作用順勢引導同學(xué)復習《背影》中精當的動(dòng)詞，總結這部分的語(yǔ)言美、意境美的特點(diǎn)）。然后提出：文中有一個(gè)重要的詞表現了春水在流動(dòng)過(guò)程中的心態(tài)，同學(xué)們迅速的找出來(lái)（享受），順勢引導學(xué)生：日常生活中我們常常要遇到一些挫折和磨難，結合你的經(jīng)歷談?wù)勀闶侨绾螒饎倮щy使自己變得堅強的？（拓展內涵，引發(fā)同學(xué)對生命的思考）
4、制造懸念，巧妙結束：
這一江遭遇了復雜，曲折和多變卻依舊享受生命的春水，在投入大海的懷抱時(shí)，又是怎樣一種情形呢？那我們下節課再一起來(lái)欣賞吧！
冰心《談生命》說(shuō)課稿（3）
《談生命》是魯教版初中語(yǔ)文九年級上冊第二單元的一篇美文。這個(gè)單元的主題是生命。生命永遠是自然的奇跡，是文學(xué)永恒的主題，是人類(lèi)生生不息探索的目標。本單元的幾篇課文都深深地融進(jìn)了作者對生命獨特的感悟和深刻的思考。學(xué)習這些散文，不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，增進(jìn)學(xué)生對生命內涵的深層次感悟，培養健康的審美情趣，同時(shí)又是培養學(xué)生增強對語(yǔ)言文字的感悟賞析能力的美文。
《談生命》是冰心老人年輕時(shí)的作品。五十多年后才被重新發(fā)現。冰心老人已經(jīng)仙逝，但是她用年輕而敏感多悟的心靈為我們寫(xiě)下的這篇表達她對生命深刻感悟的美文，以其內涵的深刻，文筆的細膩優(yōu)美而受到我們的深深喜愛(ài)。學(xué)習這篇文章，我將教學(xué)目標定位于以下兩個(gè)：
1、整體感知全文內容，了解作者對生命的獨特感悟，增加對生命內涵的理解。
2、欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)、含義深刻的語(yǔ)言，增強對語(yǔ)言的感悟能力。
這篇文章雖然篇幅不是很長(cháng)，但是其中滲透著(zhù)冰心年輕時(shí)代對生命的.深刻感悟，內涵十分豐富。雖然借用了比喻這一巧妙的文學(xué)形式，但對于初中生而言，理解起來(lái)還是有一定的難度。而語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的核心。只有在整體感知文本語(yǔ)言風(fēng)格的基礎上抓住最有特征性的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細致的欣賞，才能更深切的體會(huì )作者融注在語(yǔ)言中的思想感情。所以目標2是學(xué)習的難點(diǎn)。教師要在認真品讀感悟的基礎上指導學(xué)生感知文字的優(yōu)美生動(dòng)內涵深刻的特點(diǎn)。生本教育的理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師無(wú)法用個(gè)人的思考替代學(xué)生的思考，尤其對于生命這樣抽象的概念，更是需要學(xué)生自己在調動(dòng)自身生活體驗的基礎上，深入文字的內部，細細的加以品讀、體會(huì )。我準備采用美讀的方法，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，并積極采用有效地小組合作交流的方式讓學(xué)生做到互通有無(wú)，相互啟發(fā)。
我的教學(xué)流程設計如下：
一、布置預習
1、讀課文，掃除生字障礙，多讀幾遍，將課文讀熟。
2、整體感知課文，說(shuō)說(shuō)作者采用了哪兩個(gè)比喻來(lái)敘說(shuō)生命的含義，表達人生感悟。你能從這兩個(gè)比喻中看出生命要經(jīng)歷哪些必須的階段嗎？通過(guò)作者的描寫(xiě)，你對生命有了哪些新的認識？
3、劃出你所喜歡的句子，反復讀一讀，細細品味一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里。
二、交流展示
我打算采用兩個(gè)學(xué)習的板塊來(lái)進(jìn)行學(xué)生對預習效果的展示交流。
板塊一：我會(huì )品。
小組對預習任務(wù)展開(kāi)交流，小組內能夠完成的不再交流。如字詞。重點(diǎn)找到文中寫(xiě)的好的字詞句來(lái)說(shuō)一說(shuō)，好在哪里。小組推薦一名發(fā)言人闡述一種意見(jiàn)。
學(xué)習板塊二：我會(huì )讀
用美讀的方法讀課文，加深對作者情感的理解。
點(diǎn)撥：總體要讀出深情莊嚴、自豪的感情，生動(dòng)的描寫(xiě)句要讀的深情，議論句要讀的深刻。
三、點(diǎn)撥升華。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生對于哪些句子還不是很理解。
預設：
1、不是……不流動(dòng)的便……
2、在快樂(lè )中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命�？鞓�(lè )固然……
以上兩句是本文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
四、總結。請學(xué)生用一句話(huà)來(lái)概括生命。
五、作業(yè)：設計一份手抄報。
板書(shū)設計：一棵大樹(shù)，枝葉繁茂，上面結了快樂(lè )和痛苦兩種果子。
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