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《田野在召喚》說(shuō)課稿
所謂說(shuō)課，就是教師備課之后講課之前或者在講課之后把教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設計及其依據面對面地對同行或其他聽(tīng)眾作全面講述的一項教研活動(dòng)。接下來(lái)由小編為大家帶來(lái)了《田野在召喚》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀。
《田野在召喚》說(shuō)課稿一
一、教材分析：
美學(xué)家說(shuō)，如果我們能多聽(tīng)聽(tīng)腳下土地的意愿，我們就會(huì )理解自然與美是何等緊密地融為一體。五年級的音樂(lè )學(xué)習就是圍繞“大自然”這個(gè)主題開(kāi)展的。我所選定的教學(xué)內容是第十冊五單元“你好！大自然”中的意大利民歌《田野在召喚》。旨在讓學(xué)生用美的眼睛去觀(guān)賞大自然，用美好的心靈去體驗大自然，用真摯的情感去歌唱、贊美大自然。
《田野在召喚》以?xún)和煺婊顫姷恼Z(yǔ)氣表現了在充滿(mǎn)生機的春天里孩子們出發(fā)去郊游時(shí)的歡樂(lè )心情，抒發(fā)了少年兒童對大自然的無(wú)比熱愛(ài)。曲調中的同音反復和切分音節奏使得音樂(lè )歡快跳躍，極富有動(dòng)感，表現了孩子們在田野中邊走邊唱、歡聲笑語(yǔ)的神情。歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是大自然在熱情地召喚著(zhù)小伙伴們“快快來(lái)吧”。全曲始終洋溢著(zhù)一派歡樂(lè )的氣氛。
二、教學(xué)目標：
1、知識與技能：體驗意大利民歌的特點(diǎn)能有感情的演唱并完成二聲部合唱。
2、過(guò)程與方法：在魔術(shù)、模仿、欣賞、歌唱、表演、創(chuàng )造中引導學(xué)生探究。
3、情感目標：理解人與自然地親密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)及贊美之情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：能用歡快的情緒演唱歌曲，并進(jìn)行藝術(shù)處理與加工。
2、難點(diǎn)：準確唱好二聲部合唱。
四、說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣�！苯處煵皇菫榱私潭菐椭鷮W(xué)生學(xué)。教學(xué)就是教學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在活動(dòng)中，我運用了多種教學(xué)方法，引導學(xué)生猜一猜、變一變、看一看、說(shuō)一說(shuō)、想一想、玩一玩、學(xué)一學(xué)、演一演。調動(dòng)他們多種感官的參與，為學(xué)生提供自我感受、自我表現的機會(huì )。
五、說(shuō)學(xué)法
根據學(xué)生愿意表現自我、體驗感受與探索創(chuàng )造活動(dòng)能力增強的特點(diǎn)，我設計了以下學(xué)法：
1、用看老師變魔術(shù)、自己演魔術(shù)、模仿聲音等多種形式體驗音樂(lè )，交流互動(dòng)，升華情感。
2、用唱歌、創(chuàng )編、表演等藝術(shù)形式探究新知。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新知
春天雖然來(lái)到了很久，可是外面的景象和冬天沒(méi)什么兩樣。怎么讓學(xué)生感受春天的氛圍呢？我想了很久，哎，我學(xué)劉謙，用變魔術(shù)的方法，變出漫天的綠葉，變出許多小花、小草，同學(xué)們不就仿佛置身于田野之中了嗎？教學(xué)設計從激發(fā)學(xué)生的興趣手，為學(xué)習歌曲打下基礎，也體現音樂(lè )課應以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的基本理念。
2、欣賞《田野在召喚》
利用多媒體課件，展示不同地域的田野風(fēng)景圖片，給學(xué)生提供不同感觀(guān)的刺激。欣賞中，要求學(xué)生感受音樂(lè )的情緒及聽(tīng)辨演唱形式，為下一步的二聲部合唱埋下伏筆。
3、探究新知
從音樂(lè )課不可或缺的教學(xué)環(huán)節哼唱、有節奏的讀歌詞、模唱旋律等入手，培養孩子基本的學(xué)唱能力。最大限度的調動(dòng)他們歌唱的欲望，并把這份幸福和喜悅帶給每一個(gè)學(xué)生。二聲部合唱是我設計的教學(xué)難點(diǎn)。唱跑調、合作不好、聲音不均勻，是以往合唱的通病所在。那么我是怎么解決的呢？很簡(jiǎn)單，用科學(xué)的方法，一步一步來(lái)，不使蠻勁。首先單獨練唱第二個(gè)聲部，再引導讓學(xué)生處理好一聲部與二聲部的銜接，最后輕聲、有感情的合唱。如果每學(xué)生都能參與到這個(gè)過(guò)程中來(lái)，那么這個(gè)設計就是成功的。學(xué)生的聲音有可能比較稚嫩，不成熟，但是正是這種“不成熟”，蘊含著(zhù)執著(zhù)的探索精神。
4、拓展延伸
讓學(xué)生感受著(zhù)大自然與人的關(guān)系，給他們帶來(lái)了創(chuàng )造的快樂(lè )�？鞓�(lè )是產(chǎn)生興趣的基礎，也是知識延伸的動(dòng)力！
最后，我會(huì )提議：田野是人人喜歡、向往的地方，讓我們共同唱起這首歌，到大自然中去呼吸新鮮空氣，體驗快樂(lè )吧，出發(fā)！
《田野在召喚》說(shuō)課稿二
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)四年級歌唱課《田野在召喚》。音樂(lè )課是一堂發(fā)現美、體驗美、感受美的過(guò)程，所以在我的課程中我會(huì )充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，帶著(zhù)同學(xué)們一起感受音樂(lè )的魅力。這首歌一個(gè)課時(shí)完成，首先是教材分析：
《田野在召喚》是一首由意大利民歌譯配的歌曲。歌曲旋律明朗活潑，情緒歡快輕巧，表現力小朋友春游路上的魅力場(chǎng)景。同樣歌曲也描繪了一幅美麗的春景圖---潺潺的流水、萬(wàn)物生長(cháng)，一片生機盎然，一片生機勃勃的景象。
對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主和好奇、好動(dòng)、模仿力強的身心特點(diǎn)，具有良好的參與意識，而且已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗和知識，能夠有自己對音樂(lè )的理解。但是這時(shí)期的學(xué)生注意力不集中，所以我采用歌、舞、視頻、活動(dòng)等手段相結合，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，調動(dòng)他們的積極性。
根據新課標和我對教材的理解，結合學(xué)生實(shí)際生活水平，我從本課的目標定以下三個(gè)。
其中情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)體現為通過(guò)學(xué)習演唱歌曲，能夠一定程度上激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。過(guò)程與方法體現在體驗音樂(lè )的情緒，在小組活動(dòng)中能夠對音樂(lè )進(jìn)行舞蹈的創(chuàng )編。知識與技能體現在能夠完整的演唱歌曲，并能夠識別音樂(lè )材料的重復運用。
本課的重難點(diǎn)：新大綱指出提高學(xué)生的審美意識和審美情趣，貫徹審美能力的培養為核心的指導思想，只要有音響就要伴隨著(zhù)情感，重點(diǎn)不僅僅是歌唱，更多的是學(xué)生對歌曲感情的抒發(fā)。而對于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè )課不僅僅是單純的學(xué)習演唱歌曲，他們還渴望對音樂(lè )元素的一些探究，但是對他們來(lái)說(shuō)仍舊是個(gè)難點(diǎn)，所以本課的難點(diǎn)設置為識別重復的手法以及對歌曲的創(chuàng )編。
教學(xué)有法，但無(wú)定法�？紤]到學(xué)生的現狀，我主要采取設置情境教學(xué)法，運用現代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結合，聲像一體，形象性強，信息量大等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設了一系列優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
基于本課的特點(diǎn)，我還采用了以下的教學(xué)方法：引導法、體驗法、小組合作法、欣賞法、練習法。
我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì )學(xué)生知識不如教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。音樂(lè )課應重視對學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐，所以我把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并且自由發(fā)揮，能夠在小組創(chuàng )編中探索音樂(lè )的魅力。
這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法方面我主要采取了以下的方法：小組合作法、自主探究法、表演法，從而達到預定的教學(xué)目標。
教學(xué)用具的準備：為了輔助課堂更好的'展開(kāi)，我采用以下的教學(xué)用具有PPT以及音頻設備、電子琴。
音樂(lè )課是學(xué)生們都喜愛(ài)的課程，所以在教學(xué)中更好調動(dòng)學(xué)生的積極性，所以在我的課堂上我會(huì )發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)他們的興趣，進(jìn)行課程。教學(xué)過(guò)程具體設計如下：
在導入環(huán)節，為了能調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用播放大自然的魅力場(chǎng)景視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然的美妙和諧，視頻的背景音樂(lè )就是課程需要學(xué)習的田野在召喚，引導學(xué)生在有對場(chǎng)景的熟悉中自然的進(jìn)入音樂(lè )學(xué)習。在具體的課程中我會(huì )這么說(shuō)“今天就讓我們跟隨著(zhù)音樂(lè )一起走進(jìn)美麗的田野吧!”進(jìn)而結束導入部分。
在新課教授的環(huán)節中，主要采取整體感知、分段學(xué)習、完整演唱的環(huán)節進(jìn)行學(xué)習。首先在整體感知環(huán)節，為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我采取教師示范演唱的方法吸引學(xué)生的注意，并通過(guò)提問(wèn)“同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)從老師歌聲中你聽(tīng)到了什么”引導學(xué)生熟悉歌曲的內容，想像歌曲的場(chǎng)景—潺潺的小溪、一望無(wú)際的田野。
在再聽(tīng)歌曲環(huán)節，通過(guò)聽(tīng)辨同齡人的演唱，教師提問(wèn)“同學(xué)們說(shuō)的非常好，老師從同學(xué)們的答案中感受到了大家對田野的喜愛(ài)，那么現在請同學(xué)們再聽(tīng)聽(tīng)歌曲，這次聽(tīng)的時(shí)候注意聽(tīng)你在歌曲中有沒(méi)有出現一樣的部分”，進(jìn)而進(jìn)入到歌曲的聽(tīng)辨音樂(lè )材料環(huán)節。之所以安排這個(gè)環(huán)節是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生能夠辨別音樂(lè )旋律中重復樂(lè )句的出現，所以在此基礎上予以講解音樂(lè )旋律的創(chuàng )作手法，在通過(guò)唱一唱的形式體驗音樂(lè )重復樂(lè )句“重復的是旋律，但變化的是情緒情感力度，感受音樂(lè )的奇妙”，進(jìn)而解決本節課旋律發(fā)展手法的難點(diǎn)并能夠演唱A段。
在學(xué)唱歌曲B段的環(huán)節，通過(guò)跟琴演唱、節奏填充，使學(xué)生參與體驗感受音樂(lè )情感。通過(guò)多次聆聽(tīng)，學(xué)生基本能夠演唱歌曲，為了能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)在“梯里通巴”部分的節奏拍手、跺腳等方式理解音樂(lè )節奏的時(shí)值，并通過(guò)小組活動(dòng)鍛煉學(xué)生的團結合作的能力以及創(chuàng )編能力。
之所以這樣設置是由于音樂(lè )課是由活動(dòng)組成的，是培養學(xué)生審美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的過(guò)程，通過(guò)樂(lè )器創(chuàng )編、節奏填充既能鍛煉學(xué)生的音樂(lè )表現能力，又能調動(dòng)學(xué)生的積極性。
這一部分是本課的重點(diǎn)，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學(xué)生對歌曲已有所了解，并產(chǎn)生喜愛(ài)之情。當學(xué)生有了較為深刻的情感體驗時(shí)，再進(jìn)行認知教學(xué)，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學(xué)習、自主探究的教學(xué)方式，注重引導學(xué)生在學(xué)習實(shí)踐中學(xué)會(huì )發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，使之從小養成主動(dòng)學(xué)習、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。
在鞏固提高環(huán)節，為了更好的了解音樂(lè )，首先老師邀請學(xué)生演唱伴奏，教師跳舞，激起學(xué)生對舞蹈的興趣。接著(zhù)通過(guò)分解動(dòng)作的講解關(guān)鍵的舞蹈動(dòng)作，并通過(guò)小組創(chuàng )編的形式來(lái)增加學(xué)生音樂(lè )的表現力，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學(xué)目標。
在課堂小結部分我引導學(xué)生回憶本節課的內容，并在歌聲中邊舞蹈邊結束今天的音樂(lè )課。
最后是板書(shū)設計，其中展現的是歌曲的節奏難點(diǎn)和情緒，使得學(xué)生能夠準確的了解本節課的重難點(diǎn)，能起到提綱挈領(lǐng)的作用。