北師大版二年下冊數學(xué)《運白菜》說(shuō)課稿范文
說(shuō)課是一種在教學(xué)活動(dòng)常見(jiàn)的比賽形式，說(shuō)課稿不同于寫(xiě)教案或寫(xiě)教學(xué)設計，說(shuō)課稿重在說(shuō)教學(xué)理論，說(shuō)教學(xué)設計意圖，如何突出重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，那么如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面為大家分享有關(guān)《運白菜》的說(shuō)課稿，歡迎參考。
《運白菜》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
《運白菜》這一課是北師大版二年級下冊第八單元第二節的內容。本節課的內容是萬(wàn)以?xún)葦档倪B減計算，是第八單元的第二課時(shí)，屬于“數與代數”領(lǐng)域的內容。教材創(chuàng )設了“運白菜”的情景。教學(xué)時(shí)，教師應該啟發(fā)學(xué)生根據圖中的信息提出連減問(wèn)題，并用不同的方法解決問(wèn)題，提倡方法的多樣性，并運用學(xué)會(huì )的知識正確計算。這樣，使學(xué)生既能體驗到發(fā)現問(wèn)題的成功，又能切實(shí)感受到學(xué)習計算的必要性。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在一年級下冊學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档倪B減”，二年級上冊第六單元學(xué)習過(guò)“三位數的加減及其應用”。許多孩子對“連減問(wèn)題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習慣。但學(xué)生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會(huì )出現錯誤。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�。�1）結合“運白菜”這一情景，培養學(xué)生發(fā)現圖中的數學(xué)信息和問(wèn)題，并運用不同方法解決問(wèn)題的能力。
�。�2）結合具體情景，探索連減的多種方法并進(jìn)行對比，能正確的計算。
�。�3）體會(huì )在實(shí)際的運算中要采用最優(yōu)解法，滲透簡(jiǎn)算意識，提高計算技能。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，全班交流，分析比較，總結不同的計算方法，并能靈活運用這些方法解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生合作交流的意識，激發(fā)探索欲望，使學(xué)生體驗成功的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：
是讓學(xué)生探索連減運算的方法。教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng )設情境，我認為是合適的。
教學(xué)難點(diǎn)：
是理解并靈活地選用不同算法。所以我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點(diǎn)，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過(guò)繁（第一車(chē)運走256棵，第二車(chē)運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習認知，達不到對學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養。因此，本課在設計時(shí)，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運走255棵，第二車(chē)運走245棵。 這樣對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
依據新的課程標準變注重知識獲得的結果為注重知識獲得的過(guò)程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探究為主線(xiàn)，采用多媒體輔助教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中分別采用直觀(guān)演示、實(shí)踐探索、觀(guān)察比較、演繹概括等教學(xué)方法，引導學(xué)生小組合作、自主探究，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。
接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
本節課的教學(xué)程序可以分為四個(gè)步驟：（一）課件導入,創(chuàng )設情境（二）自主探索,發(fā)現新知（三）應用新知、解決問(wèn)題(四)課堂總結、激勵評價(jià)（五）作業(yè)布置、鞏固新知
�。ㄒ唬┱n件導入，創(chuàng )新情境
1、談話(huà)：秋高氣爽，又是一個(gè)豐收的季節。讓我們走進(jìn)小農場(chǎng)，看看那里的景色吧！
這片地里種著(zhù)白菜，讓我們一起來(lái)找一找，在白菜地里藏著(zhù)那些數學(xué)問(wèn)題呢？
2、出示課題：運白菜
3、出示情境課件
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取如下數學(xué)信息：原有850棵，第一車(chē)運走255棵，第二車(chē)運走245棵。
�。ǘ┳灾魈剿�,發(fā)現新知
1、提出問(wèn)題
學(xué)生可會(huì )提出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：
�。�1）兩車(chē)一共運走多少棵？
�。�2）第一車(chē)運走以后，還剩多少棵？
�。▎�(wèn)題（1）（2），是對舊知識的復習應用，可以讓學(xué)生獨立解答出來(lái)。然后重點(diǎn)研究問(wèn)題（3）。）
2、思路探究
�。�1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車(chē)后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著(zhù)列出綜合算式。
�。�2）學(xué)生獨立思考，列出算式。
�。�3）交流想法。
會(huì )有以下兩種重要的解決問(wèn)題的思路。
�。�1）先運走第一車(chē)后還剩多少棵，再算運走第二車(chē)后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。
�。�2）先算兩車(chē)一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。
�。�3）學(xué)生在小組內相互說(shuō)一說(shuō)這兩種方法的思路。
引導學(xué)生把具體的問(wèn)題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結合起來(lái)，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會(huì )自然而然地產(chǎn)生。
�、購目倲道锩孢B減兩個(gè)數的方法。
850—255—245
=595—245
=350（棵）
�、趶目倲道锩鏈p去兩個(gè)數的方法。
850—（255+245）
=850—500
=350（棵）
�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節是鼓勵學(xué)生創(chuàng )造自己的計算策略，逐步調整和運用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行準確計算，讓學(xué)生感受數學(xué)思維的靈活性和數學(xué)方法的多樣性。）
�。ㄈ⿷眯轮�、解決問(wèn)題
1、計算方法的練習。
完成試一試的習題和練一練中的第3題。
�。ㄒ驗橛嬎愕臄递^大，學(xué)生計算時(shí)的速度可能會(huì )很慢，這時(shí)可以用分組練習的方法對學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固）
2、解決問(wèn)題的練習。
�。�1）第2題。
�、俪鍪締�(wèn)題情境及第（1）問(wèn)。
�、趯W(xué)生獨立解答。
這題也有兩種不同的算法：
200－78－35=87（元）
200－（78＋35）=87（元）
�、劢涣魉惴ㄅc想法。
�、艹鍪镜冢�2）問(wèn)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵學(xué)生提出與第（1）問(wèn)類(lèi)似的連減問(wèn)題，并試著(zhù)解答出來(lái)，再與小伙伴交流。
�。�2）第4題。
�、俪鍪绢}目?jì)热�，帶領(lǐng)學(xué)生讀懂所提供的信息。
�、趯W(xué)生觀(guān)察并發(fā)現問(wèn)題：
�、蹖W(xué)生討論。
�。ǹ赡苄裕汉芸赡苁切≤姷陌职中菹⒘艘惶欤�
第（2）問(wèn)。（思考）
�。ㄊ仔行枰嬎愠鱿噜弮商炖锍虜档牟�，再進(jìn)行比較。這一題可以讓學(xué)生在小組內解決。一個(gè)人算一天，這樣比較快）
�、艿冢�3）問(wèn)。
〈1〉一般方法：把第（2）問(wèn)中所求出的天天行駛的里程數相加。
〈2〉簡(jiǎn)便方法：將星期五與星期一在表上顯示的數相。
即928－35=893（千米）
�。ㄟ@種方法可能成度較好的學(xué)生的能想起來(lái)）
�。ㄋ模┱n堂總結、激勵評價(jià)
圍繞“連減應用題的解題思路與計算方法、靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題”等中心目標展開(kāi)討論，師生共同小結。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置、鞏固新知
教材第78頁(yè)“練一練”的第一題。
五、板書(shū)設計
結束：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位專(zhuān)家領(lǐng)導對本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
《運白菜》說(shuō)課稿2
一、教學(xué)內容分析
1、教學(xué)主要內容
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）數學(xué)，2課時(shí)（第一課時(shí)）。
2、教材編寫(xiě)特點(diǎn)
教材運用主題圖的形式，創(chuàng )設了“運白菜”這一情境，引導學(xué)生提出連減計算的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提倡方法的多樣性。
3、教材內容的核心數學(xué)思想
在一年級下冊“乘船”一課，學(xué)過(guò)百以?xún)葦档倪B減計算。當時(shí)學(xué)生體驗到從一個(gè)數依次減去兩個(gè)減數所得的差與從這個(gè)數減去那兩個(gè)減數之和所得的差是一致的�？墒钱敃r(shí)還沒(méi)學(xué)過(guò)小括號，所以還不能用一個(gè)綜合算式表示從一個(gè)數減去兩個(gè)數之和的運算。教材注意結合實(shí)際情境，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)在實(shí)際生活中的作用，并能解決日常生活中一些用連減計算的實(shí)際問(wèn)題。
本課節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結合具體情境進(jìn)行估算；以及連減兩步應用題的結構及數量關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是敘述兩種解法的解題思路。
4、我的思考
數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。建構主義學(xué)習理論認為,學(xué)習不是簡(jiǎn)單的知識轉移和傳遞，而是學(xué)習者主動(dòng)地建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程，學(xué)習者要將正式的知識與自己日常的直覺(jué)經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)。缺少生活經(jīng)驗的課程，將是不完整的課程；缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注，將是不完整的學(xué)生關(guān)注。因此，教師必須根據教學(xué)對象、教學(xué)內容和教學(xué)環(huán)境的具體情況創(chuàng )造性地進(jìn)行工作，使知識的呈現形式更貼近于學(xué)生生活的經(jīng)驗。在教學(xué)中要注重把教材內容與生活實(shí)踐結合起來(lái)，加強數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數學(xué)找到生活的原型。這樣做，更有利于提高學(xué)生數學(xué)學(xué)習的技能、學(xué)習的興趣，以及培養學(xué)生主動(dòng)探索﹑自主學(xué)習的意識。本課將運用好“運白菜”這一問(wèn)題情境，使學(xué)生在教師的引導下，充分運用已有的知識經(jīng)驗，自發(fā)解決問(wèn)題，把生活中的問(wèn)題作為課程資源超水平的發(fā)揮。
本課題教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)特點(diǎn)：
我認為這個(gè)學(xué)習活動(dòng)有三個(gè)特點(diǎn)：一是生活化。所提出的問(wèn)題是生活中時(shí)常會(huì )遇到的。二是具有挑戰性。需要學(xué)生認真調動(dòng)和組織原有知識才能解決問(wèn)題。三是開(kāi)放性。解決問(wèn)題的方法不是惟一的。因此，這個(gè)學(xué)習活動(dòng)具有多方面的價(jià)值。
本課題教學(xué)設計的一些想法：
南師大課程與教學(xué)論專(zhuān)家楊啟亮教授說(shuō)過(guò)：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識倉庫，而是供教學(xué)使用的材料。面對新課程標準，教師和學(xué)生不是“材料員”而是“建筑師”，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng )生的主體�！边@段精辟的論述，指明了教學(xué)中師生對教材開(kāi)發(fā)的必要性和重要性�，F行實(shí)驗教材盡管在編寫(xiě)上有了很大的改進(jìn)，但隨著(zhù)課程改革的深入開(kāi)展以及教育理論的'不斷豐富和發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)驗教材仍可能存在有待完善之處。
比如“連減問(wèn)題”在生活中有很多題材，教材采用“運白菜”這一題材創(chuàng )設情境，我認為是合適的。學(xué)生在一年級下期學(xué)過(guò)“100以?xún)葦档倪B加、連減和加減混合運算及其應用”，本冊剛學(xué)過(guò)“三位數的加減運算及其應用”，這些都是學(xué)習“三位數連加、連減和加減混合運算及其應用”的重要基礎。我們應當以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎，找準新舊知識的連接點(diǎn)，或舊知識的延伸點(diǎn)，突破常見(jiàn)的“購物情境”，拓寬學(xué)生的知識面。在學(xué)生認知的“最近發(fā)展區”采取遷移訓練，創(chuàng )設問(wèn)題情境，導入新課。
但我認為，本課節的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生探索連減混合運算的方法，并能結合具體情境進(jìn)行估算。我認為對三位數的加減法的計算能力，可以訓練但不是重點(diǎn)，教材在“運白菜”這一情境中出現的三位數過(guò)繁（第一車(chē)運走256棵，第一車(chē)運走288棵），我認為不利于學(xué)生對兩種解法的探究，以及不利于對今后減法運算性質(zhì)的學(xué)習認知，達不到對學(xué)生簡(jiǎn)算技能的培養。因此，本課在設計時(shí)，對“運白菜”這一情境中出現的三位數進(jìn)行了改動(dòng)：第一車(chē)運走255棵，第一車(chē)運走245棵。這樣做我認為有以下幾個(gè)好處：
�。�1）同樣是三位數的連減，但學(xué)生在計算的時(shí)間上、難度上會(huì )大大降低。教師和學(xué)生的注意力會(huì )更多地移到探索連減混合運算的方法上來(lái)。
�。�2）可以讓學(xué)生對兩種解法的解題思路的不同、必要性、最優(yōu)解法產(chǎn)生更好的認識，滲透簡(jiǎn)算意識，提高計算技能。
�。�3）讓學(xué)生對習題的解決有了知識的依托，這樣做有利于因材施教、鍛煉和提高學(xué)生思維的靈活性。比如：①436-179-21=436-（179+21）=436-200=236②368-（168+127）=368-168-127=200-127=73
通過(guò)教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生已有經(jīng)驗為依據，對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習材料，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生認識到生活中到處是數學(xué)，數學(xué)就在生活中。
二、學(xué)生分析
1、學(xué)生已有知識基礎
學(xué)生在一年級下冊學(xué)習過(guò)“100以?xún)葦档倪B減”，二年級上冊第六單元學(xué)習過(guò)“三位數的加減及其應用”。
2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習該內容的經(jīng)驗
許多孩子對“連減問(wèn)題”已有初步的了解，特別是在購物中有很好的經(jīng)驗和體現。用兩種方法解決連減的問(wèn)題，在一年級的時(shí)候就已經(jīng)接觸過(guò)，現在學(xué)生可以把兩種方法都掌握，而且還可以通過(guò)這樣的方法，檢驗計算的是否準確，培養學(xué)生靈活思維和認真檢驗的好習慣。
3、學(xué)生學(xué)習該內容可能的困難
學(xué)生對三位數加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，出現錯誤。