《五四運動(dòng)》說(shuō)課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《五四運動(dòng)》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《五四運動(dòng)》說(shuō)課稿 1
各位評委、老師：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是《五四運動(dòng)》。我將從以下五個(gè)方面來(lái)闡述我對本堂課的教學(xué)。
教材分析
本節課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內容。它上承辛亥革命和新文化運動(dòng)，下啟五四運動(dòng)以后的新民主主義革命；既是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛(ài)國主義教育的重要題材。
考慮到八年級學(xué)生的認知結構和對知識發(fā)展、遷移能力的實(shí)際情況，我將教材內容稍作調整，把本節課的教學(xué)重點(diǎn)確定為五四運動(dòng)的性質(zhì)和無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端作為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
目標分析
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生了解五四運動(dòng)，讓學(xué)生在探究中培養興趣,在合作中解決問(wèn)題, 在體驗中開(kāi)拓思維。增強學(xué)生的時(shí)代責任感和歷史使命感。
過(guò)程分析
根據八年級學(xué)生的認知水平、思維特征，為實(shí)現教學(xué)目標，營(yíng)造一種民主、和諧、創(chuàng )新的課堂氛圍，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)：
1、創(chuàng )設情景 直觀(guān)感知
通過(guò)歌曲《光榮��！中國共青團》創(chuàng )設情景，引出五四青年節是為了紀念五四運動(dòng)而設定的，激起學(xué)生了解這場(chǎng)運動(dòng)的求知欲，從而揭示課題。緊跟著(zhù)學(xué)生閱讀教材，結合老師在黑板上板書(shū)的知識結構，對教材內容進(jìn)行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學(xué)生的理解和記憶，因此通過(guò)播放《五四回聲》的視頻，進(jìn)一步強化學(xué)生對教材內容的印象。
2、搶答探究 培養雙基
這個(gè)環(huán)節以小組競賽、知識搶答的形式推動(dòng)，學(xué)生根據老師給出的選項進(jìn)行搶答，選項是老師根據知識結構設置的，與一般的選擇題的呈現模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學(xué)生充分利用已有知識進(jìn)行自主地選擇，選出認為與“五四運動(dòng)”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說(shuō)明理由。如：屏幕打出（1920 1917 1919 1918）這四個(gè)年代，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答1919,理由是：五四運動(dòng)爆發(fā)于1919年。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅對五四運動(dòng)爆發(fā)的原因、經(jīng)過(guò)、結果有一個(gè)完整而清晰的認識；而且還充分調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生積極參與，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識與探究能力，使學(xué)生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。
為突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解五四運動(dòng)的性質(zhì)，我引導學(xué)生從口號入手:
�、佟皫熞拈L(cháng)技以制夷”
�、凇巴鉅巼鴻�，內懲國賊”
�、� “打倒日本帝國主義！”
�、� “驅除韃虜，恢復中華，創(chuàng )立民國，平均地權”
屏幕給出四個(gè)選項，學(xué)生通過(guò)思考分析會(huì )搶答“外爭國權，內懲國賊”，理由是：這是五四運動(dòng)的口號之一。接著(zhù)老師引導學(xué)生分析“外爭國權”是向誰(shuí)爭？爭哪些國權？“內懲國賊”是懲處哪些賣(mài)國賊？他們代表哪個(gè)階級？通過(guò)層層設問(wèn)，學(xué)生逐漸明白五四運動(dòng)的性質(zhì)，即是一場(chǎng)徹底的反帝反封建愛(ài)國運動(dòng)。
由于八年級學(xué)生對新民主主義革命在理性認識上是不足的，所以理解五四運動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)始是本節課的難點(diǎn)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，老師引導學(xué)生將五四運動(dòng)與辛亥革命進(jìn)行比較，學(xué)生通過(guò)小組討論，探究得出新民主主義革命的四個(gè)“新”。在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也突出了無(wú)產(chǎn)階級登上政治舞臺這個(gè)重點(diǎn)。
在搶答探究中，老師會(huì )通過(guò)鏈接一些圖片資料來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)培養學(xué)生從圖片中獲取信息的能力。
如果說(shuō)這個(gè)環(huán)節是為了讓學(xué)生了解歷史，那么即興演講就是讓學(xué)生真實(shí)地體驗歷史。
3、即興演講 真實(shí)體驗
在學(xué)生了解了五四運動(dòng)之后，我播放電影《我的1919》剪輯片斷，在學(xué)生被當時(shí)人們的愛(ài)國熱情所感染和感動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生開(kāi)放思維、暢所欲言，進(jìn)行即興演講，同時(shí)學(xué)生在自己渲染的愛(ài)國氛圍和營(yíng)造的真實(shí)場(chǎng)境中體驗歷史。為下面感悟歷史，情感升華奠定基礎。
4、遷移拓展 情感升華
當學(xué)生還處于激昂的情緒中時(shí)，通過(guò)設問(wèn)：五四運動(dòng)告訴了我們什么？
讓學(xué)生談感受，在此基礎上，引導學(xué)生理解五四精神。
作為新時(shí)代的`青年，我們應該怎樣弘揚“五四精神”?
老師先現身說(shuō)法：“作為一名教師，我將把我有限的精力投入到教育教育工作中去，愛(ài)崗敬業(yè)，為培養一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生貢獻我的青春和力量�！辈⑻峁﹫D片資料引導學(xué)生結合現實(shí)和自身情況談感想，在學(xué)生的開(kāi)放式回答中，課堂達到一個(gè)高潮。最后，因勢利導，讓學(xué)生在課后以五四精神為主題策劃一期主題班會(huì )，從而將情感教育延伸到課堂之外。
我就是通過(guò)以上四個(gè)教學(xué)環(huán)節組織課堂教學(xué)的。
教法分析
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的教師需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！北竟澱n創(chuàng )設了多種學(xué)習情景，采用了情景教學(xué)法、探究討論法、設疑導學(xué)法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造了一個(gè)民主、和諧的思維空間，學(xué)生在主動(dòng)探究、親身體驗中參與課堂，學(xué)生的學(xué)習能動(dòng)性和創(chuàng )新精神得到培養。
學(xué)生通過(guò)多種方式和途徑占有有效資料和信息，以解讀者、研究者的身份學(xué)習歷史，變被動(dòng)的“聽(tīng)課”、“接受”為主動(dòng)的“感知”、“建構”、“體驗”、“探究”。
五、評價(jià)分析
本節課的教學(xué)目標是多元的，涉及知識、能力、情感三方面，體現了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念。
教學(xué)設計面向“全體”，注重“過(guò)程”，使學(xué)生從“體驗、探究”中，建構屬于他們自己的歷史知識結構，并獲得富有成效的學(xué)習體驗。
學(xué)生在不斷解決問(wèn)題中學(xué)習，知識得到掌握，能力得到提高，情感得到體驗。
我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能在身臨其境的情境中學(xué)歷史，在積極的思考中學(xué)歷史， 在感受和交流中學(xué)歷史。讓每一位學(xué)生都有一雙能用歷史視角來(lái)審視現實(shí)的眼睛，有一個(gè)能用歷史思維來(lái)思考現實(shí)的頭腦。
《五四運動(dòng)》說(shuō)課稿 2
說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版八年級上冊第10課《五四愛(ài)國運動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的成立》，下面，我主要從教材分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面加以說(shuō)明：
一、教材分析
1、教材的地位和作用：中國近代史具有兩條明顯的主線(xiàn)，其中之一就是中國人民的不斷抗爭，其分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期兩個(gè)階段，本課內容在全冊中具有承上啟下的重要作用，根據課標和本課在教材中的地位和作用，制定了本課的教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標：
�、僦R目標：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生了解五四愛(ài)國運動(dòng)爆發(fā)的導火線(xiàn)、時(shí)間、地點(diǎn)、口號、領(lǐng)導者、主力、結果及其意義，了解中國共產(chǎn)黨的成立及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^(guò)學(xué)習，使學(xué)生學(xué)會(huì )歸納課文的方法，通過(guò)比較、分析1919年6月前后五四愛(ài)國運動(dòng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )從圖片史料中獲取有效信息，提高運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。
�、矍楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習五四愛(ài)國運動(dòng)，使學(xué)生深刻體會(huì )到五四青年表現出來(lái)的斗爭精神是極其崇高的愛(ài)國主義精神，通過(guò)學(xué)習中共成立的過(guò)程，使學(xué)生深刻認識到中共創(chuàng )建的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的愛(ài)國主義情感和堅定的共產(chǎn)主義信念。
3、重點(diǎn)：本課有兩個(gè)學(xué)習子目，揭示了課文的主題內容，五四愛(ài)國運動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生，其中五四愛(ài)國運動(dòng)的歷史意義和中國共產(chǎn)黨的誕生是本課的重點(diǎn)。
4、難點(diǎn)：是對五四精神和黨誕生意義的.理解，屬于抽象的概念，對于以直觀(guān)思維為主的學(xué)生而言，較難理解，教師要通過(guò)設計問(wèn)題和舉例來(lái)幫助學(xué)生理解掌握。
二、教學(xué)方法：
本課面對的是初中二年級的學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習歷史的能力和方法，這個(gè)階段的學(xué)生一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)是對知識、對社會(huì )充滿(mǎn)好奇和渴望，而又不愿被動(dòng)學(xué)習，同時(shí)又存在著(zhù)看問(wèn)題欠周到和重表象等不足。我根據對本課的教材分析和初二學(xué)生的認知水平及心理特點(diǎn)，采用以下的教學(xué)方法：多媒體輔助下的史料分析法、分組討論和歸納總結法。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課的學(xué)習
通過(guò)歌曲《光榮��！中國共青團》歌詞“五四火炬”，引出“大家知道為什么把每年的五月四日作為我國的青年節嗎？”激發(fā)學(xué)生探究“五四愛(ài)國運動(dòng)”的動(dòng)機。再提問(wèn)七月一日是什么節日，（生答：建黨節），引出本課。
�。ǘ┬轮骄浚òㄎ逅膼�(ài)國運動(dòng)和中國共產(chǎn)黨的誕生兩部分內容）
五四愛(ài)國運動(dòng)（分爆發(fā)的導火線(xiàn)、過(guò)程、結果及其歷史意義）
�。�1）、五四愛(ài)國運動(dòng)爆發(fā)的導火線(xiàn)：通過(guò)《巴黎和會(huì )》的視頻指導學(xué)生得出結論——巴黎和會(huì )中國外交失敗。動(dòng)腦筋：在第一次世界大戰中，中國也是戰勝?lài)�，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？學(xué)生討論、分析（中國綜合國力仍然很弱，北洋軍閥政府的專(zhuān)制統治，帝國主義列強在華仍有許多特權，中國仍處于半殖民地半封建社會(huì )。）
�。�2）、五四愛(ài)國運動(dòng)的過(guò)程
教師指導學(xué)生閱讀課本46頁(yè)——47頁(yè)文字，引導學(xué)生看書(shū)，提煉出有效信息。（五四運動(dòng)的經(jīng)過(guò)、斗爭口號、領(lǐng)導者、初步勝利、意義）
第一步：五四運動(dòng)的經(jīng)過(guò)分成兩個(gè)階段，運動(dòng)前期的時(shí)間、地點(diǎn)、主力和斗爭方式，運動(dòng)后期發(fā)生了哪些變化？（6月后，地點(diǎn)轉移到上海，主力轉變?yōu)楣と耍?/p>
第二步：學(xué)生找出五四運動(dòng)的口號、領(lǐng)導，重要事件。
第三步：通過(guò)展示圖片引導學(xué)生歸納五四運動(dòng)的結果——初步勝利：釋放被捕學(xué)生；罷免曹汝霖等賣(mài)國賊的職務(wù)；拒絕在對德“和約”上簽字。
�。�3）、五四愛(ài)國運動(dòng)的歷史意義：這是本課的重點(diǎn)，我是這樣來(lái)處理的，性質(zhì)：是一次徹底地反對帝國主義和封建主義的愛(ài)國運動(dòng)，提問(wèn)：性質(zhì)從五四運動(dòng)的哪句口號體現出來(lái)？外爭主權，內除國賊。）五四運動(dòng)作為新民主主義革命的開(kāi)端，比較新舊民主主義革命的不同。通過(guò)對以上問(wèn)題的解決既鞏固了所學(xué)知識，又進(jìn)一步認識到從五四愛(ài)國運動(dòng)開(kāi)始，中國無(wú)產(chǎn)階級登上了歷史舞臺，成為運動(dòng)的主力并起了決定作用，加深學(xué)生對所學(xué)內容的理解記憶，又可以認識到中國的反帝反封建的民主革命發(fā)展到一個(gè)新的階段，即新民主主義革命時(shí)期，從而突破重點(diǎn)。
五四精神：出示“五四”傳單，進(jìn)行設問(wèn)“這段材料反映了中國人民的什么精神？從這段材料中體現出來(lái)的五四精神，你認為是什么？”（憂(yōu)國憂(yōu)民、不屈不撓、樂(lè )于奉獻、敢于斗爭的愛(ài)國主義精神）通過(guò)學(xué)生的討論，培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)對正答案，培養學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。使學(xué)生的思想得到升華。明白作為二十一世紀的青少年，應繼續發(fā)揚五四精神，勇于承擔建設祖國的重任，這也達到了學(xué)習歷史，以史鑒今的目的。
中國共產(chǎn)黨的誕生（包括中共成立的條件、中共一大、中共誕生的歷史意義）
1、中共成立的條件：通過(guò)多媒體直接出示中共成立的組織干部基礎、思想基礎和階級基礎，使學(xué)生比較直觀(guān)，簡(jiǎn)單明了的認識到中共成立的必然性。
2、中共一大：讓學(xué)生概括出中共一大的重要知識點(diǎn)（條件、時(shí)間、地點(diǎn)、出席人員、和會(huì )議的主要內容），提問(wèn)：“中共一大從上海轉移到浙江嘉興南湖的原因是什么？”通過(guò)分析，使學(xué)生了解體會(huì )中共創(chuàng )建的艱辛，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。同時(shí)完成“動(dòng)腦筋”題目：“陳獨秀沒(méi)有出席中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì )，為什么被選為中央局書(shū)記”。
3、中共誕生的歷史意義：這是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不易理解。我是這樣處理的：先引導學(xué)生回顧戊戌變法和辛亥革命失敗的史實(shí)，他們都沒(méi)有完成反帝反封建的任務(wù)。教師再簡(jiǎn)單介紹中共成立之后領(lǐng)導民主革命的勝利并發(fā)展到今天的史實(shí)，得出中共的成立使中國革命面貌煥然一新的結論。論從史出。指導學(xué)生從新、舊民主革命的領(lǐng)導階級、指導思想、結果與前途等方面分析中共成立是中國歷史上開(kāi)天辟地的大事，在這里有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，煥然一新和開(kāi)天辟地。在這個(gè)問(wèn)題的學(xué)習中要充分體現教師的主導作用。提問(wèn)：中國革命面貌煥然一新，“新”在哪里？再引出中共二大。
四、知識提煉：
通過(guò)直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，能全面體現教材的知識結構，便于學(xué)生的理解掌握。
五、練習鞏固
通過(guò)不同層次的練習，掌握基礎，鞏固重難點(diǎn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，并檢查學(xué)生的聽(tīng)課效率。我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
《五四運動(dòng)》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《“五四”運動(dòng)》是新編九年制義務(wù)教育歷史教材中國歷史第二冊也就是中國近代史第六章第一節的內容�！拔逅摹边\動(dòng)在中國近代是一次承上啟下的革命運動(dòng)。它上承辛亥革命即舊民主主義革命，下啟“五四”運動(dòng)以后的新民主主義革命。因此，本節課在中國近代的地位十分重要。這一節學(xué)好了，將為學(xué)生學(xué)習新民主主義革命的歷史打下堅實(shí)的基礎。又因為本節課抽象名詞概念較多，與歷史課所具有的生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)有所差別。因此，在歷史教學(xué)中應有針對性地解決這一問(wèn)題。
2、教學(xué)目標
�。�1）理解新文化運動(dòng)的背景、內容及歷史意義
這主要是依據教材內容的內在聯(lián)系和學(xué)生情況確定的。因為“五四”運動(dòng)與新文化運動(dòng)有著(zhù)密不可分的聯(lián)系，新文化運動(dòng)解放了人民的思想，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎。所以理解新文化運動(dòng)對于更好地理解“五四”運動(dòng)的背景將會(huì )有很大的幫助。
�。�2）掌握“五四”運動(dòng)的過(guò)程及歷史意義。
“五四”運動(dòng)是中國近代一次具有深遠影響的運動(dòng)。無(wú)論是從其歷史地位，還是從愛(ài)國主義、思想教育上來(lái)看，都需要學(xué)生掌握。這是由于“五四”運動(dòng)在歷的重要性決定了的，而“五四”運動(dòng)的重要性在歷史意義中得到了最精要的詮釋。
�。�3）培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神。
歷史教材中有許多德育教育的題材，而“五四”運動(dòng)正是培養學(xué)生愛(ài)國主義品質(zhì)的典型教材。如果在歷史教學(xué)中不利用好本學(xué)科的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，那么，歷史教學(xué)將變得毫無(wú)意義。
3、教材重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解“五四”運動(dòng)的歷史意義，因為“五四”運動(dòng)的重要性不僅體現在過(guò)程上，而主要體現在它對中國革命所產(chǎn)生的深遠影響上。所以，“五四”運動(dòng)的歷史意義在教材中顯得十分重要，因而定其為重點(diǎn)。
難點(diǎn)是“五四”運動(dòng)為什么中國新民主主義革命的開(kāi)端。因為這一個(gè)問(wèn)題具有抽象性，理論性較強，它既同舊民主主義革命這一段歷史知識結構相聯(lián)系，又同新民主義革命的知識相關(guān)聯(lián)；還由于初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了的其抽象思維能力不夠成熟，在理解上有一定難度，因而定其為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)方法
我所授課班級成績(jì)處于中等偏上水平，大部分學(xué)生對學(xué)習歷史有興趣，課堂上動(dòng)手動(dòng)腦積極，但由于本節課涉及一些較抽象、理論性較強的歷史概念，估計他們在理解上有一定的難度，為此，我準備采用以下千種教學(xué)方法：
1、歸納法：因為本節課需要理解的'抽象名詞概念較多，而采用歸納法符合心理學(xué)上知識的接受是由淺入深、由點(diǎn)到面、由個(gè)別到一般的過(guò)程，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習知識的難度。
2、情景教學(xué)法：其理論依據和操作過(guò)程在講述“五四”運動(dòng)過(guò)程時(shí)有具體闡述。
3、對比法：對于一些抽象的名詞概念，采用對比法，既適合學(xué)生思維所保留的知覺(jué)和具體的特性，又能滿(mǎn)足他們脫離兒童期后其抽象思維能力有所發(fā)展的要求。通過(guò)對比所形成的強烈反差，可以在學(xué)生心中留下深刻印象，有助于學(xué)生對歷史知識的學(xué)習和掌握，但同時(shí)要注意啟發(fā)對比。
4、討論法：能活躍課堂氣氛，使學(xué)生的思維始終處于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)；讓他們發(fā)現彼此思維中的閃光點(diǎn)，并培養他們的思維能力。
根據教學(xué)直觀(guān)性原則及我校實(shí)際情況，配合以上教學(xué)方法的實(shí)施，我使的教具有：
1、“五四”運動(dòng)歷史教學(xué)地圖
2、小黑板
3、摸擬“五四”使運動(dòng)中使用的宣傳旗和宣傳單
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
知識的學(xué)習過(guò)程是這樣一個(gè)過(guò)程：
1、展示新知識（以舊知識作為引起學(xué)生注意，激發(fā)興趣的切入點(diǎn)，易于新知識的接受）
2、理解新知識（以舊知識作為基礎，將新知識納入舊知識體系中，從而組合成更新的知識體系）
3、保持（新知識體系的形成，還需要進(jìn)一步的簡(jiǎn)化、修正、排列、組合，以便更好地儲存在大腦中）
4、運用（即利用新的知識去獲得更新知識的過(guò)程，表現為解決問(wèn)題，創(chuàng )造發(fā)明等。）
結合本節內容的學(xué)習過(guò)程，我設計了以下四步教學(xué)程序：
第一步，復習舊知識，導入新課，這一步只需2分鐘。
“同學(xué)們從1840鴉片戰爭以來(lái)，中國人民飽受外國列強的侵略在屈辱面前，中國人民沒(méi)有低頭，反而掀起了一次又一次抵抗，請同學(xué)們列舉出來(lái)”（在學(xué)生們列舉出后，教師總結），指出“這一系列抗爭都失敗了，但到了本世紀初，中國人民最后選擇了共產(chǎn)黨，最終把中國人民的抗爭引向了勝利，而這一切都開(kāi)始于‘五四’運動(dòng)�！边@樣，在學(xué)生學(xué)過(guò)的抗爭史這一系列舊知識找到了切入本節新知識的切入點(diǎn)，而且形成了對比效果，有利于新知識的接受。
第二步：展示并讓學(xué)生理解新知識，這一步需要25分鐘。
為了讓學(xué)生更好地理解新文化運動(dòng)的背景，我引導學(xué)生去回顧袁世凱復辟和北洋軍閥復古的史實(shí)，運用歸納法說(shuō)明一切反動(dòng)勢力都是利用思想專(zhuān)制來(lái)達到其統治目的的。指出，要推翻反動(dòng)勢力，就要向封建傳統思想展開(kāi)猛烈進(jìn)攻，由此展開(kāi)分析新文化運動(dòng)的主要內容并讓學(xué)生比較前后兩個(gè)時(shí)期的差異。得出：新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)爆發(fā)奠定了思想基礎。
關(guān)于“五四”運動(dòng)爆發(fā)的背景，書(shū)上沒(méi)有集中分析，在學(xué)生找出“五四”導火線(xiàn)后，我巧妙設問(wèn)：“中國自鴉片戰爭以來(lái)遭受那么多侵略，為什么這一次反響那么大？”實(shí)際上是引導學(xué)生去總結“五四”爆發(fā)的大背景，有助于學(xué)生把新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái)，培養他們歷史唯物主義和辯證唯物主義的思維能力。
講述“五四”運動(dòng)的過(guò)程時(shí)，我采取了情景教學(xué)法。選一名學(xué)生扮演學(xué)生的領(lǐng)袖，四名扮演參加“五四”游打的學(xué)生，學(xué)生的領(lǐng)袖期發(fā)傳單、旗幟，并領(lǐng)導群眾大呼“五四”愛(ài)國口號。完畢后，又扮演罷工領(lǐng)袖，率領(lǐng)工人罷工，體現“五四”運動(dòng)的兩個(gè)階段。通過(guò)這種方法，在一定程度上創(chuàng )設一定的歷史環(huán)境，再現了“五四”運動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)景，使學(xué)生更直觀(guān)、更形象地感受歷史。由于在扮演過(guò)程中，學(xué)生的多種感覺(jué)器官積極參與，必定會(huì )在頭腦中留下很深印象，而且使他們愿意上歷史課，樂(lè )于上歷史課，克服厭學(xué)情緒。
“五四”運動(dòng)的歷史意義有較強的理論性。在分析其“反帝反封建”性質(zhì)時(shí)，主要是引導學(xué)生采用史論結合的方法，聯(lián)系“外爭國權，內懲國賊”等“五四”運動(dòng)中的口號來(lái)分析，學(xué)生就比較好理解。然后讓學(xué)生對比“五四”運動(dòng)與辛亥革命的異同點(diǎn)，而不同點(diǎn)就是“五四”運動(dòng)的“新”，“新”在廣大無(wú)產(chǎn)階級作為獨立的政治力重登上了歷史舞臺。同時(shí)指出，“五四”運動(dòng)為共產(chǎn)黨的誕生準備了條件。從而解決了本節課的重難點(diǎn)，又為下一節課的進(jìn)行埋下的伏筆。
第三步，鞏固練習階段，大概需要10分鐘。
首先小結本節課主要內容。
“這節課我們學(xué)習了新文化運動(dòng)和‘五四’運動(dòng)。新文化運動(dòng)起了思想大解放的作用，為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了基礎�！拔逅摹边\動(dòng)則是在巴黎和會(huì )中國外交失敗后爆發(fā)的，前期在北京，以5月4日學(xué)生為主，到了6月3日以后中心轉移到了上海，主要以工人運動(dòng)為主�！拔逅摹边\動(dòng)是中國新民主主義革命的開(kāi)始，兩年后，中國誕生了共產(chǎn)黨，從此，中國革命面貌煥然一新了”。此小結使學(xué)生把兩個(gè)歷史事件的內在聯(lián)系弄清楚了，并再次強調了重難點(diǎn)。
然后是基礎知識題的訓練，目的是讓學(xué)生加強新知識體系的構建，為隨時(shí)提取所學(xué)知識作好運用上的準備。
第四步：運用階段，需要8分鐘。
根據教學(xué)大綱要求，歷史教學(xué)必須對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，學(xué)習本節課正是一個(gè)好時(shí)機。在本節課最后時(shí)間里，我組織學(xué)生進(jìn)行討論：今天我們該怎樣繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國精神？學(xué)生們的討論必然要涉及到他們現實(shí)生活和理想，老師再加以正確引導。這就使“五四”愛(ài)國品質(zhì)遷移到學(xué)生的精神領(lǐng)域中去，引導他們的人生。從而引導他們樹(shù)立正確的生死觀(guān)和世界觀(guān)。
四、說(shuō)板書(shū)
“五四”運動(dòng)
�。ㄒ唬�、新文化運動(dòng) 為“五四”運動(dòng)的爆發(fā)奠定了思想基礎
�。ǘ�、“五四”運動(dòng)
1、導火線(xiàn)：巴黎和會(huì )上中國外交的失敗 分析大背景
2、過(guò)程 ① 5.4 —— 學(xué)生為主力——北京
�、� 6.3后——工人為主力——上海
3、歷史意義（重點(diǎn)）：無(wú)產(chǎn)階級開(kāi)始登上政治舞臺 新民主主義革命的開(kāi)端（難點(diǎn)）
依據：
�、� 采用了板書(shū)實(shí)用性的原則。
�、� 揭示了教材內容的內在聯(lián)系。
【《五四運動(dòng)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
五四運動(dòng)征文12-30
五四運動(dòng)征文12-30
岳麓版中國歷史八年級上冊說(shuō)課稿 五四運動(dòng)說(shuō)課稿11-12
五四運動(dòng)朗誦稿09-20
五四運動(dòng)活動(dòng)總結12-09
五四運動(dòng)朗誦稿04-03
五四運動(dòng)作文01-27
五四運動(dòng)作文11-03
紀念五四運動(dòng)的作文08-30