蝸牛說(shuō)課稿范文
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《蝸牛（二）》、不妥之處請各位評委和老師指正。
課后型說(shuō)課側重于對實(shí)際課堂進(jìn)行反饋、總結、評價(jià)。因此、我的說(shuō)課將按照“怎樣教？為什么這樣教？教的怎樣？如何改進(jìn)？”這樣的思路進(jìn)行說(shuō)課。從整體上而言、我的說(shuō)課一共分為六部分：教材結構、三維目標、材料設計、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)反思。
一、教材結構：
《蝸�！肥墙炭瓢嫒昙壣蟽浴皠�(dòng)物”單元的第三課、本課繼續觀(guān)察蝸牛的生活習性。由于學(xué)生在此前飼養了蝸牛、因此對蝸牛的活動(dòng)時(shí)間、吃食方式、食物種類(lèi)、排泄等方面已經(jīng)有了一些了解、在此基礎上幫助學(xué)生梳理零碎的經(jīng)驗片段、串聯(lián)起整體對蝸牛的認識。本課主要研究蝸牛的食物、呼吸、排泄三個(gè)方面的問(wèn)題。
二、三維目標：
我班學(xué)生70%來(lái)自附近農村、30%是農民工子女、對實(shí)驗接觸很少、動(dòng)手能力比較差、很難組織語(yǔ)言來(lái)準確描述觀(guān)察到的現象、根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、根據學(xué)科基本要求、結合本課內容、我制定了以下目標：
1、引導學(xué)生觀(guān)察蝸牛、經(jīng)歷一些基本的觀(guān)察活動(dòng)過(guò)程。
2、培養學(xué)生觀(guān)察小動(dòng)物的興趣。
3、樹(shù)立起認真細致、實(shí)事求是的觀(guān)察態(tài)度、做到不打擾、不傷害小動(dòng)物。
教學(xué)重難點(diǎn)：經(jīng)歷觀(guān)察蝸牛吃食、呼吸、排泄的過(guò)程、體會(huì )觀(guān)察對獲取信息的重要性。
三、材料設計：
為了使教學(xué)效果達到最佳、根據課堂教學(xué)需要、我和學(xué)生準備以下教學(xué)材料：
1、教師自制課件、準備觀(guān)察記錄表、水、玻璃杯、放大鏡。
2、學(xué)生準備餓了兩天的蝸牛、菜葉、蘋(píng)果片、餅干等食物。
四、教學(xué)程序：
根據對教材內容特點(diǎn)的理解、本課科學(xué)探究主線(xiàn)為：觀(guān)察—記錄—討論—總結。根據探究主線(xiàn)、我設計了以下環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境、導入新課
教學(xué)實(shí)踐證明、創(chuàng )設良好的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的最好手段。于是上課開(kāi)始、我把熟睡的小蝸牛帶進(jìn)課堂、拋給孩子們一個(gè)問(wèn)題、怎樣叫醒熟睡的小蝸牛？這一問(wèn)題的提出、同學(xué)們很感興趣、七嘴八舌的說(shuō)出好多叫醒蝸牛的辦法、有的孩子說(shuō)把小蝸牛放在水里、有的說(shuō)用蔬菜引誘它們、還有的說(shuō)蝸牛怕光、用手捂住它們等方法、這一環(huán)節的設計激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣、達到了創(chuàng )設情境的目的。
第二個(gè)環(huán)節：觀(guān)察研究、探索新知
這個(gè)環(huán)節在實(shí)際操作中、引導學(xué)生先安放食物、把食物排列成一圈、把叫醒的`蝸牛放在食物的中間、觀(guān)察蝸牛爬向哪種食物、是否吃食。待蝸牛吃食物時(shí)、借助放大鏡靜靜地觀(guān)察蝸牛進(jìn)食、把觀(guān)察的結果及時(shí)記錄在課本上、引導學(xué)生做好觀(guān)察筆記。這一環(huán)節的設計主要培養學(xué)生的觀(guān)察能力、提高學(xué)生做好觀(guān)察筆記的能力。通過(guò)觀(guān)察研究、探索蝸牛喜歡吃什么食物；以此培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
第三個(gè)環(huán)節：活動(dòng)探究、深入感知
在觀(guān)察蝸牛吃食的過(guò)程中、學(xué)生會(huì )發(fā)現有的蝸牛排出糞便了、這一發(fā)現很自然的就進(jìn)入了本環(huán)節、然后提醒學(xué)生認真觀(guān)察蝸牛從哪個(gè)部位排出糞便？它的糞便是什么樣的？蝸牛又是是靠什么呼吸的？小組內共同探究。
這一環(huán)節的設計主要讓孩子們觀(guān)察蝸牛是從哪個(gè)部位排出糞便的、通過(guò)認真細心的觀(guān)察、使學(xué)生明白蝸牛的吃食、排泄是生命體新陳代謝的一種表現形式。
第四個(gè)環(huán)節:拓展延伸、繼續觀(guān)察引導學(xué)生總結本節課和上節課的內容、讓孩子們說(shuō)出還想觀(guān)察蝸牛的什么？我設計這一環(huán)節目的是為使學(xué)生們的觀(guān)察活動(dòng)繼續下去、不能隨著(zhù)課的結束而結束、應伴隨著(zhù)飼養的過(guò)程繼續觀(guān)察蝸牛、研究蝸牛、并提醒學(xué)生觀(guān)察時(shí)寫(xiě)好觀(guān)察筆記。
五、教學(xué)策略：
本節課以多媒體輔助教學(xué)、把觀(guān)察、操作、交流、合作等學(xué)習方法融為一體、這些方法的教學(xué)主要滲透在具體的探究活動(dòng)中進(jìn)行。注重讓學(xué)生在觀(guān)察中學(xué)習、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、把大部分時(shí)間交給學(xué)生、讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、運用自然知識和生活經(jīng)驗、去研究問(wèn)題、探索新知。
六、教學(xué)反思：
通過(guò)本節課教學(xué)、我覺(jué)得有成功也有不足、成功的地方有以下幾方面：整堂課孩子們的學(xué)習興趣很濃、在孩子們觀(guān)察蝸牛吃食物時(shí)、特別是一個(gè)男孩觀(guān)察的非常仔細、當他看到蝸牛的嘴一張一合地把食物吃進(jìn)嘴里時(shí)、興奮的跳了起來(lái)、當場(chǎng)叫上我去分享他的重大發(fā)現。還有的孩子大喊道;“哇、蝸牛也吃蘋(píng)果呀!”學(xué)生對這個(gè)發(fā)現感到很驚奇、在他們的印象中蝸牛只吃新鮮葉子、而突然發(fā)現蝸牛也吃蘋(píng)果、就感到是發(fā)現了新大陸。還有在觀(guān)察蝸牛的呼吸時(shí)、當孩子們發(fā)現蝸牛的氣孔打開(kāi)成一個(gè)小洞時(shí)、高興的喊著(zhù)：“我看到蝸牛呼吸了”。最值得我驕傲的是、通過(guò)這節課的學(xué)習、孩子們的觀(guān)察活動(dòng)并沒(méi)有隨著(zhù)課堂的結束而結束、而是伴隨著(zhù)飼養的過(guò)程繼續觀(guān)察、有的孩子在大街上看見(jiàn)我、拉著(zhù)我的手告訴我、他養的蝸牛已經(jīng)當上爸爸、媽媽了、看到孩子們那高興的表情、我想這就是學(xué)生研究的一個(gè)過(guò)程和結果。
不足的地方、孩子們在研究蝸牛吃食物時(shí)、有個(gè)孩子沮喪的把我拉過(guò)去看告訴我：“老師我們給蝸牛準備了這么多的食物、它怎么就是不吃呢？”我根據孩子們的這一發(fā)現、了解到他們準備的不是餓了一兩天的蝸牛、所以它沒(méi)有很強的食欲。這一問(wèn)題的出現直接影響了孩子的觀(guān)察、操作、探究、所以以后在準備教學(xué)材料這一塊一定要做到科學(xué)合理；還有觀(guān)察時(shí)、雖然可以讓學(xué)生放開(kāi)的去觀(guān)察、但是在收的時(shí)候有點(diǎn)兒累、所以在組織教學(xué)上有待加強；再有實(shí)驗后的衛生方面做得也不好、實(shí)驗結束后我發(fā)現孩子們把給蝸牛準備的食物亂仍、在以后的教學(xué)中、試驗衛生方面也需進(jìn)一步的培養。以上這些都是我在今后的教學(xué)過(guò)程中需要改進(jìn)和學(xué)習的地方。
希望各位評委和老師對我的課提出寶貴意見(jiàn)、謝謝大家！
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