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黃土高原說(shuō)課稿（通用16篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的黃土高原說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
黃土高原說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的指導思想：
地理課程有著(zhù)豐富的內涵與廣闊的外延，它應該關(guān)注并能夠影響學(xué)生的生命歷程，促進(jìn)每個(gè)孩子的終身學(xué)習與未來(lái)發(fā)展，是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現，本節課的指導思想是：學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理，培養學(xué)生學(xué)習地理的能力。
�。ǘ┙滩暮�(jiǎn)析
黃土高原是中國地理認識區域部分，繼東北三省后教材選擇的第二個(gè)地理區域，屬于我國四大地理區域之一的北方地區的重要組成部分。前一節東三省是一個(gè)一行政區域為基礎劃分的綜合地理區域，有事教材講訴的第一個(gè)區域，因而要求學(xué)生比較全面系統地認識區域的地理特征，掌握學(xué)習區域地理的一般方法；而本節介紹的黃土高原則是一個(gè)以黃土景觀(guān)為特色的特殊地形區，在北方地區的自然特征中許多基本內容都已學(xué)過(guò)，為了避免教學(xué)中的重復，提高學(xué)生學(xué)習的能力與興趣，重點(diǎn)應突出其有別于其他區域的特殊性和差異性。這也是學(xué)生必須掌握的認識區域的重要方法。也是以后繼續學(xué)習區域必不可少的能力。
本節教材分四個(gè)標題，即：文明的搖籃（包括黃土文明和黃土風(fēng)情）、風(fēng)吹來(lái)的黃土（包括黃土景觀(guān)和黃土地貌）、嚴重的水土流失（包括水土流失的原因和后果）和水土保持。本節教學(xué)我主要選取前三個(gè)主題從黃土高原地區的概況、成因、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題三方面進(jìn)行了講解與探究。
二、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
4.了解黃土高原嚴重水土流失原因及危害。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
通過(guò)讀圖分析，課堂活動(dòng)歸納分析造成黃土高原水土流失的原因。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養正確的人地觀(guān)念，認識到區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.黃土高原的位置、范圍。
2.黃土高原黃土的成因。
3.黃土高原水土流失嚴重的原因。
難點(diǎn)：
黃土高原黃土的成因。
三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法
學(xué)生通過(guò)對八年級上學(xué)期和北方地區的范圍學(xué)習，已經(jīng)儲備了一定的知識，如：知道了黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時(shí)通過(guò)對區域地理的學(xué)習已經(jīng)掌握了學(xué)習區域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過(guò)黃河的學(xué)習認識了黃土高原部分地區存在的'問(wèn)題是水土流失，但不清楚為什么會(huì )發(fā)生水土流失。因此，本節課可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習學(xué)會(huì )黃土高原的位置及概況、感受黃土風(fēng)情；小組論證黃土成因；合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
組織學(xué)生觀(guān)看泥塑和《黃土高坡》的視頻提問(wèn)：創(chuàng )作于哪個(gè)地區？
使學(xué)生對黃土高原有個(gè)先入為主的印象，感知黃土風(fēng)情，容易抓住學(xué)生思維，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
�。ǘ┬抡n探究
我設計了六個(gè)環(huán)節，即：定位黃土高原、感受黃土風(fēng)情、探尋黃土成因、領(lǐng)略黃土風(fēng)貌、探因水土流失、究果水土流失。
環(huán)節一、定位黃土高原
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習教材22—23頁(yè)內容完成以下任務(wù)？
1.黃土高原的地理位置和范圍（包括哪些省級行政區）？
2.為什么說(shuō)黃土高原是“文明的搖籃”？
3.你知道黃土高原有哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？
培養學(xué)生自主學(xué)習能力和探究精神，培養學(xué)生的合作意識。
出示“黃土高原的地形圖”
學(xué)生指圖話(huà)高原：鼓勵學(xué)生到板前講解黃土高原位置、范圍，教師板畫(huà)、板書(shū)落實(shí)知識。
學(xué)生根據自學(xué)情況到講臺前指圖講解或在地形圖上動(dòng)手描一描（如有困難還可在地形圖上圈畫(huà)主要地理事物）。
環(huán)節二、感受黃土風(fēng)情
學(xué)生集體交流：
1.為什么說(shuō)黃土高原是 “文明的搖籃”？
2.說(shuō)一說(shuō)你知道的黃土高原上的名勝古跡和文化遺存？
3.你了解黃土高原哪些富有特色的“黃土風(fēng)情”？
環(huán)節三、探究黃土成因
�。ㄒ唬┏鍪军S土成因的幾種假說(shuō)
�。ǘ┬〗M論證“黃土成因”。
�。ㄈ┯^(guān)看“黃土高原形成”視頻。
環(huán)節四、認識黃土地貌
課件展示：幾種黃土高原地貌景觀(guān)。
通過(guò)讀圖，解釋塬、梁、峁、川等地貌的特征和形成原因。
討論：幾種黃土地貌形成的過(guò)程？
環(huán)節五、探因水土流失
出示：“黃土高原衛星影像圖”，觀(guān)察黃土高原的地表特征，說(shuō)明黃土高原存在的嚴重問(wèn)題是什么？
實(shí)驗探究：黃土高原水土流失的自然原因。
學(xué)生交流：黃土高原水土流失的人為原因。
環(huán)節六：究果水土流失
學(xué)生思考：一旦水土流失發(fā)展到一定程度，對當地的環(huán)境、社會(huì )、經(jīng)濟會(huì )造成什么后果？
再通過(guò)觀(guān)察圖片，教師設計一系列的問(wèn)題啟發(fā)明確水土流失造成的嚴重后果。
�。ㄈ┬〗Y
1.學(xué)生談本節課的收獲。
2.總結延伸：怎樣才能改善黃土高原的自然環(huán)境，讓這里的社會(huì )、經(jīng)濟得到可持續發(fā)展？讓我們期待下節課去共同治理黃土高原吧！為下節課做了鋪墊。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節板書(shū)我采用板畫(huà)與板書(shū)結合。板畫(huà)黃土高原的輪廓圖，填寫(xiě)位置、范圍及自然特征等豐富板書(shū)。一目了然，重點(diǎn)突出。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課設計較好的地方主要在于合理利用多媒體形式，沒(méi)有過(guò)多的羅列使用，而是有選擇性的使用必須的圖片、視頻等等，這樣一來(lái)，即在上課時(shí)吸引了學(xué)生的眼球，提高了他們的學(xué)習興趣，又重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。
另外，本節我重在體現地圖在地理學(xué)習中的作用，以形象直觀(guān)的地圖演示，動(dòng)手畫(huà)圖、描圖，培養學(xué)生的地圖分析與操作能力，也是今后學(xué)習地理必要的技能。
當然，本節也有許多不足。主要有兩個(gè)失誤，一是：大屏幕不太清晰、后面幾排的學(xué)生看得不太清晰，影響教學(xué)效果；二是：本節是展示課，是重復課，學(xué)生的思維不能完全集中，有時(shí)提問(wèn)的問(wèn)題學(xué)生不能及時(shí)思考，影響了課堂的氛圍。
黃土高原說(shuō)課稿 2
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節，是在學(xué)生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習的。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生認識我國的跨省區域并能夠舉例說(shuō)明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。學(xué)好本節能為今后學(xué)習高中地理打下基礎。
2.教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讓學(xué)生運用地圖，說(shuō)出黃土高原的地理位置和范圍。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生識別黃土高原特有的地表形態(tài)。
4.讓學(xué)生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說(shuō)說(shuō)治理的措施。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進(jìn)一步培養訓練學(xué)生的`讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本節內容學(xué)習，使學(xué)生認識區域經(jīng)濟發(fā)展與保護生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養學(xué)生辨證思考問(wèn)題的意識，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，逐步養成關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的行為習慣。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的原因為本課的重點(diǎn)。學(xué)生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導
本節課主要運用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學(xué)法，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內容。
我本著(zhù)提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學(xué)生情況為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的方法。
三、說(shuō)教學(xué)思路
這節課以"教為主導、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題；通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設的措施，體驗學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設計
在教學(xué)中我注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導學(xué)生一步步地探究問(wèn)題；進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)結構：
(一)創(chuàng )設情景導入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結反思拓展延伸
(四)課堂小結鞏固提高
2、教學(xué)程序
教學(xué)內容
【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣。
在強烈的求知欲望中導入新課。
黃土鋪就的高原
【新課教學(xué)】
1.黃土高原的位置與范圍
引導學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀(guān)，更有趣。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊�！包S土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內容的順序做了一些調整，以便讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì )形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會(huì )帶來(lái)哪些危害?”
2、對于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結論，讓他們結合已學(xué)過(guò)的知識來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識有機的融合起來(lái)；老師在最后進(jìn)行歸納總結，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需要和諧共處，樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。
3、黃土高原的治理，則是創(chuàng )設情境問(wèn)題：“如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì )提出哪些治理措施來(lái)?”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結合現實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì )引入許多課外的知識，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
小結：本節課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤�，它被稱(chēng)為“烏金高原”，下節課我們繼續學(xué)習。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
黃土高原說(shuō)課稿 3
【說(shuō)教材分析】
本節教材是在學(xué)生對中國區域地理有了一番了解的基礎上的進(jìn)一步的學(xué)習，通過(guò)本節的學(xué)習使學(xué)生認識我國的跨省區域并能夠舉例說(shuō)明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。
【說(shuō)學(xué)習目標】
(一)知識目標
1、黃土高原的地理位置
2、黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因
3、黃土高原水土流失嚴重的原因和后果
4、黃土高原生態(tài)建設
(二)能力目標
1、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學(xué)生的讀圖、分析圖的能力。
2、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進(jìn)一步培養訓練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)德育目標
通過(guò)本節內容學(xué)習，使學(xué)生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的雜關(guān)系，從而培養學(xué)生正確的人地觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、世界最大的黃土堆積區
(過(guò)渡語(yǔ)句：學(xué)習一個(gè)地方我們首先要知道它的位置)
(師出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨越的省區，小組派代表回答，師出示答案)
1、位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長(cháng)城
2、主要跨越的省區：跨越了晉、陜、寧、甘等四省
3、黃土的厚度：一般超過(guò)100米
(過(guò)渡語(yǔ)句：這么多的黃土是怎么形成的?)
(師布置學(xué)生關(guān)于黃土高原形成的說(shuō)法)
4、成因：科學(xué)家提出了多種假說(shuō)，其中“風(fēng)成說(shuō)”得到了廣泛的支持，即認為黃土高原的黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來(lái)的。
(師出示出示圖片，生思考“刮得風(fēng)的'方向”師提問(wèn)，生代表回答)
(過(guò)渡語(yǔ)句：專(zhuān)家們到底找到了什么證據證明“風(fēng)成說(shuō)”說(shuō)呢?)
(師布置學(xué)生從課本上找到證據，并理解這些證據的所證明的東西)
5、證據
第一條證據“黃土的厚度均勻”，說(shuō)明黃土是從上空吹來(lái)的，而不是流水沖來(lái)的；
第二條證據“從西北向東南顆粒越來(lái)越細”，說(shuō)明帶來(lái)黃土的流質(zhì)(風(fēng)或流水)的運動(dòng)方向是自西北向東南；
第三條證據說(shuō)明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能從中亞、蒙古一帶而來(lái)；
第四條證據說(shuō)明黃土不是當地巖石風(fēng)化逐漸形成的，而是外來(lái)的。
(過(guò)渡語(yǔ)句：通過(guò)剛才的學(xué)習我們了解了黃土高原的位置和形成，現在我們來(lái)學(xué)習為什么它呈現給我們的是溝壑縱橫的模樣)
二、嚴重的水土流失
(師布置學(xué)生看課本，總結其水土流失的原因；師提問(wèn)，生回答，師出示)
1、原因
(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形
(2)人為原因
(為了使學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題認識的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失圖”，讓學(xué)生發(fā)現其不同，得出自己的結論，生代表發(fā)表自己的結論，師最后總結)
(師布置學(xué)生記憶“水土流失嚴重的原因”，生互相檢查，師巡視抽查)
(過(guò)渡語(yǔ)句：水土流失會(huì )帶來(lái)什么樣的問(wèn)題呢?)
2、后果
(過(guò)渡語(yǔ)句：最直觀(guān)的后果就是使得黃土高原變得溝壑縱橫，但是整個(gè)黃土高原水土流失的程度不同，所以呈現的景觀(guān)也不同的)
(師出示圖片，引導學(xué)生認識黃土高原不同的景觀(guān)；讓學(xué)生思考人口和村莊主要分布在哪種區域；生代表回答)
黃土塬(人類(lèi)和村莊主要分布的區域)、黃土梁、黃土峁
(過(guò)渡語(yǔ)句：除了這最直觀(guān)的后果，還有哪些呢?)
(1)水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產(chǎn)量下降；
(2)使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少；
(3)還向黃河下游輸送了大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難
(師生一塊分析水土流失帶來(lái)的后果)
(過(guò)渡語(yǔ)句：地形和氣候條件確實(shí)是造成水土流失嚴重的一個(gè)主要因素，其實(shí)，這兩個(gè)因素還會(huì )產(chǎn)生其他不利影響)
三、脆弱的生態(tài)環(huán)境
1、氣候
(師布置生完成P83活動(dòng)題，做完后小組內討論；組內派代表回答，師總結，口述答案)
(過(guò)渡語(yǔ)句：通過(guò)剛才分析黃土高原的氣候，我們了解黃土高原會(huì )產(chǎn)生旱、澇災害，黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會(huì )有什么后果?)
2、常見(jiàn)災害：干旱、洪澇、滑坡、泥石流、塌陷
(師通過(guò)引導使學(xué)生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原生態(tài)環(huán)境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因)
(過(guò)渡語(yǔ)句：人類(lèi)活動(dòng)又對黃土高原造成了什么影響呢?)
3、人類(lèi)活動(dòng)——人為原因
(師出示黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，師引導學(xué)生理解該圖)
(過(guò)渡語(yǔ)句：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重制約著(zhù)當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展，如何解決這一問(wèn)題)
四、生態(tài)建設
1、采取植樹(shù)種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。
2、合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，如陡坡地退耕還林、還草，過(guò)度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。
五、小結
(生代表總結本節知識，不足之處由另一名學(xué)生補充)
黃土高原說(shuō)課稿 4
說(shuō)教學(xué)目標：
1.讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。
3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)
讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，明確任務(wù)
說(shuō)起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬(wàn)壑的大地景觀(guān)，那么黃土的由來(lái)和千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?
(二)自主學(xué)習，合作探究
知識點(diǎn)一、文明的搖籃讀圖
1.古代文明
(1)在黃土高原上，流淌著(zhù)中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
(2)黃土高原土質(zhì)肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現了原始的農耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場(chǎng)所；位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
2.黃土風(fēng)情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的`民風(fēng)民俗。
(1)黃土高原特有的傳統民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開(kāi)挖
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長(cháng)，具有濃郁的“黃土風(fēng)情”和極強的藝術(shù)感染力。
知識點(diǎn)二、風(fēng)吹來(lái)的黃土
運用黃土“風(fēng)成說(shuō)”，解釋下列現象
課本P27頁(yè)活動(dòng)：
1.下列現象被認為是支持黃土“風(fēng)成說(shuō)”的證據，寫(xiě)出它們分別說(shuō)明了什么問(wèn)題。
2.關(guān)于黃土的來(lái)歷，你還有其他的推測嗎?
歸納：關(guān)于黃土高原的成因，科學(xué)家提出了很多假說(shuō)，其中得到廣泛認同的是“說(shuō)”。該學(xué)說(shuō)認為，黃土是由風(fēng)從、和我國西北內陸地區吹來(lái)的
知識點(diǎn)三：嚴重的水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬(wàn)壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。
(1)自然原因:
�、冱S土土質(zhì) ，多 ，許多物質(zhì)易溶于水；
�、诘乇砺懵�，缺乏 保護；
�、巯募窘邓�，且多 。
(2)人為原因:
�、偃硕嗟厣�，開(kāi)發(fā)歷史悠久，長(cháng)期的 導致生態(tài)環(huán)境惡化；
�、� 等活動(dòng)破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁(yè)“活動(dòng)”2，得出結論是:
�、偻临|(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。
�、谄露�:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。
2.水土流失的危害
(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化
(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。
知識點(diǎn)四：水土保持
黃土高原生態(tài)建設的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。
(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過(guò)度放牧的地方等。
(3)退耕還林、還草是國家保護生態(tài)環(huán)境的一項重大舉措:
�、俣钙碌貞客烁�，緩坡地應修建 耕作。
�、谕烁Y合 ，發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營(yíng)，解決好農民的生活出路。
�、弁烁耐瑫r(shí)要控制 的增長(cháng)，減輕其增長(cháng)過(guò)快對土地的壓力。
�、芡烁且豁椌C合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長(cháng)期而艱巨的仕務(wù)。
(三)展示交流，自主構建
疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)探究思考
明確：源的頂部平坦開(kāi)闊，四周被流水侵蝕形成；源面受流水侵蝕，溝谷發(fā)育，分割成長(cháng)條狀的；梁進(jìn)一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘；溝谷進(jìn)一步發(fā)育形成，它是黃土高原農業(yè)發(fā)達、人口集中的地區。
(四)鞏固訓練，拓展提高探究
黃土高原說(shuō)課稿 5
[說(shuō)新課]
黃土高原、地表破碎、水土流失嚴重，會(huì )給當地人民生產(chǎn)和生活帶來(lái)什么后果呢?
[說(shuō)教學(xué)過(guò)程]
1.教師提出下列問(wèn)題讓學(xué)生討論回答：
�、偎亮魇ё吡耸裁�?是表層土還是深層土?兩種土哪個(gè)含營(yíng)養物質(zhì)更多?這樣對農業(yè)生產(chǎn)造成怎樣的影響?(水土流失帶走的是表層土，表層土含營(yíng)養物質(zhì)更多，這樣會(huì )使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn))
�、谧寣W(xué)生結合“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴重了，這里會(huì )出現怎樣的情形?(如果水土流失繼續發(fā)展，最終會(huì )導致耕地沒(méi)有了，村莊也不知道該搬到哪里)
�、圩寣W(xué)生結合上學(xué)期所學(xué)內容，認識水帶著(zhù)泥沙流向何處?它給黃河帶來(lái)了什么問(wèn)題?(水帶著(zhù)泥沙流入黃河，黃河流入下游，泥沙沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來(lái)安全隱患)
經(jīng)過(guò)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生對水土流失問(wèn)題的惡果有充分的認識，教師在此基礎上作簡(jiǎn)要總結。
水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產(chǎn)量下降；使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少；對當地的社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展造成很大影響，還向黃河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。
首先，讓學(xué)生閱讀“延安年內各月氣溫和降水量統計圖”，估算延安多年平均降水量，描述延安的氣候特點(diǎn)。(延安降水量大約在600毫米左右，延安屬于溫帶大陸性季風(fēng)氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨)
第二，讓學(xué)生綜合“延安年內各月氣溫和降水量統計圖”和“延安1991~1997年年降水量變化圖”，討論延安降水的季節變化和年際變化，以及可能發(fā)生旱、澇災害的季節。(延安降水的季節變化和年際變化大，旱災多發(fā)生在春季，澇災多發(fā)生在夏季)
第三，讓學(xué)生讀“延安1951~1991年旱澇災害發(fā)生頻率統計圖”，說(shuō)出延安旱、澇災害發(fā)生的頻率。(旱年為59.5%，澇年為23.9%)
通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生分析黃土高原會(huì )產(chǎn)生旱、澇災害，接著(zhù)教師提問(wèn)：黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會(huì )有什么后果?(會(huì )發(fā)生泥石流、滑坡、塌陷等災害)教師通過(guò)引導使學(xué)生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境。
板書(shū)：三、脆弱的生態(tài)環(huán)境
承轉過(guò)渡：之所以說(shuō)黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅因為這里水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復。為使學(xué)生對這一問(wèn)題認識的更深刻，讓學(xué)生做72頁(yè)活動(dòng)2“關(guān)于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱原因的討論”，發(fā)表自己的看法，然后教師總結。
然后讓學(xué)生讀71頁(yè)閱讀材料“石灰巖山區脆弱的生態(tài)環(huán)境”，進(jìn)一步認識人類(lèi)在生態(tài)環(huán)境被破壞過(guò)程中起的負面作用，并且明確人類(lèi)活動(dòng)加劇了這種“脆弱”。
承轉過(guò)渡：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重制約著(zhù)當地社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展，如何解決這一問(wèn)題?(加強水土保持工作，進(jìn)行生態(tài)建設)
板書(shū)：四、生態(tài)建設
首先，讓學(xué)生讀圖“黃土高原生態(tài)建設舉例”，認識了解生活在黃土高原的人們在生態(tài)建設、改善環(huán)境中摸索出的成功經(jīng)驗。
教師引導學(xué)生得出結論：
(一)采取植樹(shù)種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。
1.在坡腳建擋土壩、護坡等用工程措施防治水土流失。
2.在陡坡地實(shí)行生物工程，種草、灌木和山杏。
3.在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質(zhì)牧草。
(二)合理安排生產(chǎn)活動(dòng)，如陡坡地退耕還林、還草，過(guò)度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。
通過(guò)上述措施：一是改善了當地的生態(tài)環(huán)境；二是增加了當地人民的收入，提高了當地人民的生活水平。
承轉過(guò)渡：同學(xué)們，既然要保持水土，是不是對黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要還林呢?讓學(xué)生做73頁(yè)活動(dòng)1題，分組討論，分為正反雙方進(jìn)行辯論，然后教師對學(xué)生的辯論進(jìn)行評價(jià)總結。
在黃土高原生態(tài)建設中各級政府要根據當地的地形和氣候條件等自然因素以及當地人們的生產(chǎn)生活習慣，因地制宜地發(fā)展。要掌握好“度”，不搞一刀切。對黃土高原來(lái)說(shuō)，既不能過(guò)分強調經(jīng)濟發(fā)展，也不能只求水土保持。要二者兼顧，協(xié)調發(fā)展。因為我國人口眾多、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態(tài)建設中面臨的重要問(wèn)題。
請同學(xué)們看書(shū)74頁(yè)完成活動(dòng)2，發(fā)表自己的看法，然后教師談?wù)勛约旱目捶�，引導學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀(guān)念。
《中國21世紀議程》指出：“中國的'農業(yè)與農村要擺脫困境，必須走可持續發(fā)展的道路，其目標是：“保持農業(yè)生產(chǎn)率穩定增長(cháng)，提高食物生產(chǎn)和保障食物安全，發(fā)展農村經(jīng)濟，增加農民收入，改變農村貧困落后狀況，保護和改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境，合理、永續地利用自然資源，特別是生物資源和可再生能源，以滿(mǎn)足逐年增長(cháng)的國民經(jīng)濟和人民生活的需要�！鄙钤邳S土高原的人們要實(shí)現這一目標，應采取以下行動(dòng)：
第一，加強計劃生育力度，嚴格控制人口增長(cháng)，提高人口素質(zhì)。
黃土高原地區農村人口數量多，雖然實(shí)行計劃生育有所控制，但出生率仍較高。由于歷史的和現實(shí)的原因，農村人口的文化、科技素質(zhì)較差，許多地區連初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，人口素質(zhì)將成為黃土高原地區可持續發(fā)展的主要因素。
第二，把生態(tài)環(huán)境脆弱區的人口遷移到其他地方去，建立移民新村。
黃土高原的一些地區自然條件惡劣。人、畜吃水困難。水已成為制約當地人民生活、生產(chǎn)的主要因素。國家從90年代開(kāi)始建立移民新村，以改變當地人的生活生產(chǎn)條件。
第三，政府部門(mén)要加大宣傳力度，向農民提供足夠的糧食或補貼，使他們響應退耕號召，積極進(jìn)行生態(tài)建設。
第四，黃土高原在進(jìn)行生態(tài)建設過(guò)程中要因地制宜，根據當地的自然條件，發(fā)展多種經(jīng)營(yíng)，提高農民收入，解決黃土高原人多地少的問(wèn)題。
[課堂小結]
本節課我們重點(diǎn)學(xué)習了黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和黃土高原生態(tài)建設兩部分內容。黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅是因為水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復，因此必須進(jìn)行生態(tài)建設，在生態(tài)建設中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相結合。以實(shí)現黃土高原的可持續發(fā)展。
知識要點(diǎn)與檢測
三、脆弱的生態(tài)環(huán)境
四、生態(tài)建設
1.相結合。
2. 活動(dòng)。
黃土高原說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
能說(shuō)出并概括黃土高原水土流失的原因及危害。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)合作探究活動(dòng)和讀圖分析，鍛煉和提高讀圖分析和歸納整理能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對黃土高原水土流失的原因及危害學(xué)習，養成正確的人地觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
黃土高原水土流失的原因及危害。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
教師通過(guò)向學(xué)生展示黃土高原千溝萬(wàn)壑的圖片，引導學(xué)生思考“造成黃土高原支離破碎這種狀況的主要原因是什么?”進(jìn)而導入新課。
環(huán)節二：新課講授
1、水土流失原因分析
教師呈現資料“黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區。以黃河為例，每年輸入下游的泥沙多達16億噸，如果把這些泥沙堆成一米寬、一米高的堤壩，它的長(cháng)度是地球到月球距離的三倍。為什么黃土高原的水土流失為什么這么嚴重呢?”
【問(wèn)題】造成水土流失的主要原因有哪些?
【學(xué)生回答】
(1)自然原因
�、俚匦畏矫妫狐S土高原平地少，斜坡多，地面破碎。
�、谕临|(zhì)方面：黃土結構疏松，多孔隙和垂直方向的.裂隙；許多物質(zhì)易溶于水。
�、劢邓矫妫狐S土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨。
�、苤脖环矫妫褐脖槐粐乐仄茐�，大多數地區地表裸露。
(2)人為原因
人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)發(fā)(過(guò)度放牧、開(kāi)礦、毀林開(kāi)荒)
�、贇闹脖�，陡坡耕種。
�、谶^(guò)度放牧，減少植被覆蓋率。
�、鄹黜椆こ探ㄔO中的不合理利用土地。
2、原因探究
【過(guò)渡】為什么降水、植被、土質(zhì)等會(huì )引發(fā)水土流失呢?結合教材P29活動(dòng)，學(xué)生小組討論探究：
a、水土流失和地表植被之間存在怎樣的關(guān)系?
b、討論不同土質(zhì)、不同坡度、不同降水強度對水土流失的影響。
【學(xué)生回答】
a、植被有涵養水源、保持水土的作用；植被破壞——容易造成水土流失。
b、沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水強度越大，水土流失越嚴重。
【教師點(diǎn)撥】正是黃土高原地區支離破碎的地表形態(tài)，結構疏松、易溶于水的土質(zhì)，加之人類(lèi)毀林放牧、不合理利用土地等，造成黃土高原地表植被被大量破壞，在降水集中的夏季，就造成了嚴重的水土流失。所以黃土高原的水土流失是各因素相互作用的結果。
3、水土流失的危害
結合教材，引導學(xué)生思考水土流失的危害。
【問(wèn)題】
�、俳Y合圖說(shuō)說(shuō)水土流失對聚落與耕地的影響?
�、谒亮魇У奈：�有哪些?結合教材活動(dòng)，閱讀圖文資料，就黃土高原水土流失的危害談?wù)勀愕目捶?
【學(xué)生回答】
�、偎亮魇ё吡说乇矸饰值耐寥�，破壞了農田和村莊，使得耕地沒(méi)有了，村莊也不知道該搬到哪里。
�、谄茐纳鷳B(tài)環(huán)境；水土流失使養分流失，土壤肥力下降；而沖刷下來(lái)的泥土淤積在下游河道抬升河道，使得河流更易發(fā)生決堤和洪澇災害，沙塵暴、氣候異常。
環(huán)節三：鞏固提高
【過(guò)渡】除了黃土高原，我國水土流失嚴重的地區還有哪些?為什么?
教師展示《中國水土流失分布圖》，學(xué)生讀圖，明確在四川盆地、云貴高原等降水集中、坡度較大的地區，水土流失也較嚴重。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：引導學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理。
作業(yè)：課后收集資料，水土流失的治理措施有哪些?
黃土高原說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教學(xué)目標：
了解黃土高原的地理位置和地形地貌特征。
了解黃土高原的自然環(huán)境和人文環(huán)境。
通過(guò)調查和實(shí)地考察，了解黃土高原的生態(tài)環(huán)境和發(fā)展狀況。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
黃土高原的地形地貌特征和地理位置。
黃土高原的生態(tài)環(huán)境和發(fā)展狀況。
三、說(shuō)教學(xué)準備：
課件和地圖。
黃土高原的調查報告和實(shí)地考察的圖片和資料。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
導入：通過(guò)展示黃土高原的地圖和調查報告，讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置和地形地貌特征。
新課講授：講解黃土高原的地形地貌特征和人文環(huán)境，并引導學(xué)生進(jìn)行思考和探究。
互動(dòng)討論：讓學(xué)生結合自己的實(shí)地考察經(jīng)歷，分享黃土高原的生態(tài)環(huán)境和發(fā)展狀況，進(jìn)行討論和交流。
小組合作：讓學(xué)生分組進(jìn)行調查和實(shí)地考察，收集和整理相關(guān)資料和數據，并進(jìn)行分析和歸納。
總結：通過(guò)課堂展示和總結，讓學(xué)生了解黃土高原的自然環(huán)境和人文環(huán)境，以及其在生態(tài)環(huán)境和發(fā)展方面所面臨的`挑戰和機遇。
教學(xué)方法：
問(wèn)題探究法：通過(guò)提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行探究和思考。
小組合作法：通過(guò)分組合作，讓學(xué)生進(jìn)行調查和實(shí)地考察，收集和整理相關(guān)資料和數據，并進(jìn)行分析和歸納。
討論交流法：通過(guò)互動(dòng)討論，讓學(xué)生分享經(jīng)驗和觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行交流和思考。
五、說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
通過(guò)課堂展示和總結，評價(jià)學(xué)生對黃土高原的了解和認識程度。
在生態(tài)環(huán)境和發(fā)展方面所面臨的挑戰和機遇。
通過(guò)實(shí)地考察和數據分析，評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和數據分析能力。
同時(shí)，教師應注重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習和探究，提高學(xué)生的科學(xué)素養和綜合能力。在評價(jià)中，應重視學(xué)生的思維維度、語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和潛能。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生實(shí)際情況，靈活運用多種教學(xué)方法和策略，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)，積極引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
黃土高原說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)課標分析
根據中圖版初中地理新課標的要求，本節需要掌握黃土高原的位置、地貌景觀(guān)等知識。在掌握知識的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )實(shí)驗法、讀圖法等多種方法。
二、說(shuō)教材分析
本節課選自中圖版七年級地理下冊第七章第五節，本節作為區域地理分析的常用實(shí)例，在歷年歷版本的初高中教材中均有涉及。在本書(shū)中，黃土高原作為第一個(gè)區域分析的實(shí)例，為后面幾節的區域分析做好了鋪墊。同時(shí)本節又是課程標準中規定的重要內容，在歷次考試中均占有重要位置。
三、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)習本節知識之前，學(xué)生們已經(jīng)基本掌握對城市、對省份的分析，本節是區域分析的第一節，學(xué)生可以在原有知識的基礎上進(jìn)一步深化 區域知識。對于本節的具體知識，由于學(xué)生在之前并沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)水土流失的知識，掌握起來(lái)比較困難，因此在本節課上需要采用多樣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，降低學(xué)習難度，從容達到學(xué)習目的。
四、說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 知識目標
1、識記黃土高原的地理位置及范圍，文字背誦通過(guò)率達到85%以上；在無(wú)教師指導前提下對給出的地圖能夠進(jìn)行黃土高原的辨認以及黃土高原四至的判斷。
2、對于黃土高原的三種地貌景觀(guān)的名稱(chēng)及其特點(diǎn)識記率達到80%以上；達到能夠自主分析相關(guān)地貌形成的原因的高級理解程度。
�。ǘ� 能力目標
1、通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，提高自身的讀圖分析圖的能力。
2、通過(guò)讀圖分析造成黃土高原千溝萬(wàn)壑的原因，討論由此導致的嚴重的后果，培養自身的讀圖分析及歸納整理能力。
3、通過(guò)實(shí)驗分析法，模擬黃土高原三種地貌的形成機制，嘗試將理論知識與實(shí)踐相結合，鍛煉自身的動(dòng)手能力和空間想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過(guò)本課的學(xué)習，旨在讓學(xué)生從自身做起，從現在做起，培養保護環(huán)境的意識，樹(shù)立可持續發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)。
五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬� 教學(xué)重點(diǎn)
1、黃土高原的位置及范圍。
2、黃土高原三種地貌景觀(guān)及其分析。
3、黃土高原水土流失的原因。
4、走可持續發(fā)展道路，治理黃土高原水土流失。
�。ǘ� 教學(xué)難點(diǎn)
1、黃土高原上三種地貌形成原因。
2、黃土高原水土流失的治理方法
六、說(shuō)教學(xué)方法
讀圖法、演示法、實(shí)驗法、討論法相結合。
七、說(shuō)教具準備
1、有關(guān)課本插圖和圖像資料
2、黃土高原地貌景觀(guān)分析道具
八、說(shuō)課時(shí)安排
1課時(shí)
九、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
[導入新課]
教師行為：教師演唱歌曲《黃土高坡》——“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌我的歌；我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過(guò)，照著(zhù)我的窯洞，曬著(zhù)我的胳膊，還有我的牛，陪著(zhù)我”。 通過(guò)其中的歌詞內容黃土高坡，窯洞，黃河等引出本節課所講內容，黃土高原。
板書(shū)：黃土高原
學(xué)生行為：通過(guò)歌曲歌詞進(jìn)行猜測本節課所講內容。
[講授新課]
教師行為：向學(xué)生說(shuō)明本節課所要學(xué)習的內容目錄，黃土高原的位置以及范圍，黃土高原的地貌景觀(guān)，讓學(xué)生對本節課要掌握的知識有初步了解。
1.黃土高原的位置和范圍
看圖了解黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看衛星圖片，找出黃土高原在圖中的位置。
要求同學(xué)在不看課本的`情況下根據掛圖大致描繪出黃土高原的四至點(diǎn)，并派出學(xué)生代表進(jìn)行發(fā)言說(shuō)明，同學(xué)描繪完畢之后問(wèn)及其他同學(xué)的意見(jiàn)。
教師在整合同學(xué)意見(jiàn)之后給出總結性答案，同時(shí)要求學(xué)生在課本相應處找出相應知識，并給出5分鐘時(shí)間進(jìn)行記憶。
學(xué)生行為：看圖尋找黃土高原位置并描繪其大致范圍，在書(shū)中勾畫(huà)出黃土高原的四至及相關(guān)內容，在沒(méi)有參考資料的情況下會(huì )判斷并書(shū)寫(xiě)黃土高原四至，正確率達到80%。
2.黃土高原的地貌景觀(guān)
教師行為：展示黃土高原航拍景觀(guān)圖片并提問(wèn)學(xué)生黃土高原地貌分為哪三種。
黃土高原地貌景觀(guān)分為黃土塬、黃土墚和黃土峁。板書(shū)。并在說(shuō)明時(shí)播放典型圖片。
接下來(lái)進(jìn)行三個(gè)景觀(guān)的詳細講解。講解時(shí)教師將會(huì )根據對歌曲《掀起了你的蓋頭來(lái)》的改變將三種地貌景觀(guān)的特點(diǎn)“唱”給學(xué)生聽(tīng)。
在學(xué)生聽(tīng)完之后，通過(guò)歌詞自己去總結黃土高原三種地貌景觀(guān)所具有的特點(diǎn)。
“掀起了你的蓋頭來(lái)，讓我來(lái)看看你的頭（額頭），你的額頭厚又寬吶好像那平坦的黃土塬”——黃土塬從表面上來(lái)看又大又寬，像人的額頭一樣平坦呈面狀，土層厚，土壤相對肥沃，是黃土高原人口和農業(yè)的主要集中區。
“掀起了你的蓋頭來(lái)，讓我來(lái)看看你的眉，你的眉毛細又長(cháng)吶，好像那溝谷分割的黃土墚”——黃土墚從外觀(guān)上看像人的眉毛一樣呈條帶狀，被溝谷分割，完整度居中。
“掀起了你的蓋頭來(lái)，讓我來(lái)看看你的臉，臉上的青春痘大又圓吶，好像那光禿禿的黃土塬”——黃土塬從外觀(guān)上看像人臉上的青春痘一樣呈點(diǎn)狀分布，完整度最差，土壤最為貧瘠。
提出問(wèn)題：黃土高原的三種地貌景觀(guān)從侵蝕程度來(lái)說(shuō)呈現什么規律？規律為從塬到峁侵蝕程度不斷加強。
學(xué)生行為：在書(shū)中找出黃土高原三種地貌景觀(guān)的分類(lèi)，在教師所唱的歌詞中提取三種地貌景觀(guān)各自的特點(diǎn)并在書(shū)中相應位置進(jìn)行記錄（上述表格中內容），能夠達到在無(wú)指導的前提下獨立完成相。
黃土高原說(shuō)課稿 9
【說(shuō)學(xué)習目標】
1、理解區域可持續發(fā)展的內涵。
2、了解我國水土流失的狀況，學(xué)會(huì )分析黃土高原水土流失的原因。
3、了解黃土高原水土流失造成的危害；了解黃土高原水土流失治理措施的原理。
【說(shuō)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、理解區域可持續發(fā)展的內涵。
2、分析黃土高原水土流失的原因。
難點(diǎn)：
1、認識水土流失的治理與黃土高原可持續發(fā)展的關(guān)系。
2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
復習：區域及區域差異、區域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)（區域發(fā)展）的關(guān)系
導入：可持續發(fā)展的內涵（既要滿(mǎn)足當代人的發(fā)展的需求，又不損害后代人滿(mǎn)足其需求的能力）與實(shí)施途徑（轉變觀(guān)念，調整行為，加強國際合作）
區域可持續發(fā)展是指在一定的時(shí)空尺度區域內，人類(lèi)通過(guò)能動(dòng)地控制自然—經(jīng)濟—社會(huì )復合系統，在不斷提高人類(lèi)的生活質(zhì)量，又不超越資源環(huán)境承載力的條件下，既滿(mǎn)足當代人和本區域發(fā)展的需求，又不對后代人和其他區域滿(mǎn)足其需求的能力構成危害。
區域的可持續發(fā)展包括經(jīng)濟、社會(huì )和環(huán)境三個(gè)方面的可持續發(fā)展。區域可持續發(fā)展的具體實(shí)施是相當復雜的，不同區域可持續發(fā)展存在的問(wèn)題和對策不盡相同。（課題2）
新授：第一節 中國黃土高原水土流失的治理
�。ㄖR背景介紹）
一、中國水土流失的概況
據水利部遙感中心1990年調查統計：全國水土流失面積367萬(wàn)平方千米，占國土面積的38.2%，其中：水力侵蝕面積179萬(wàn)平方千米；風(fēng)力侵蝕面積188萬(wàn)平方千米。40年來(lái)，我國因水土流失減少耕地4000萬(wàn)畝，造成經(jīng)濟損失4000億元 (每年平均造成經(jīng)濟損失100億元) 。
我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，在黃河中游黃土高原地區、長(cháng)江中上游地區、東北黑土地區、北方土石山區、南方紅壤丘陵地區等地區，都有水土流失發(fā)生。而黃土高原是我國甚至世界上水土流失最嚴重的地區。從國家林業(yè)局三北防護林建設局獲悉，雖經(jīng)多年治理，黃土高原水土流失面積仍有45萬(wàn)平方公里，占總面積的71%，依然是中國水土流失最嚴重的地區。（另：據三北防護林建設局提供的資料，“三北”地區水土流失面積達55.4萬(wàn)平方公里。其中黃土高原水土流失面積之大、范圍之廣、強度之劇烈，居全國首位。）
�。ㄟ^(guò)渡）導致水土流失的原因是復雜的，主要表現在自然原因和人為原因兩個(gè)方面。自然原因包括地形、氣候、土壤（地面組成物質(zhì)）、植被等。人為原因主要指引起地表土壤加速破壞和移動(dòng)的不合理的生產(chǎn)建設活動(dòng)，以及其他人為活動(dòng)，如戰亂等。黃土高原嚴重的水土流失原因又是什么呢？
二、黃土高原水土流失的原因（學(xué)生閱讀教材，歸納出主要的`自然原因和人為原因）
�。ㄒ唬S土高原水土流失的自然原因
1、黃土的特性
2、降水集中，多暴雨
3、地質(zhì)構造的不穩定
4、植被稀疏（覆蓋率低，不足5%）
�。ǘS土高原水土流失的人為原因
開(kāi)墾陡坡、毀壞樹(shù)木、過(guò)度放牧和樵采、濫用土地（挖窯洞、采礦等）
�。▽W(xué)生討論黃土高原水土流失的最為主要的原因）
[小結過(guò)渡]在水土流失這兩個(gè)方面的因素中，人類(lèi)社會(huì )以前，黃土高原的水土流失主要是自然因素所致；進(jìn)入人類(lèi)社會(huì )以后，隨著(zhù)生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展，人為因素成為水土流失的主要原因。例如，陜西省的安塞縣是一個(gè)典型的黃土高原丘陵溝壑區，據科學(xué)工作者的研究發(fā)現，本區自然因素引起的水土流失量，僅占總水土流失量的9.6％，而人為因素造成的水土流失量，要占到90.4％。
造成水土流失的主要原因是人為因素。只要人類(lèi)控制和改善自己的行為，并采取一定的措施，水土流失是可以得到控制和治理的。
�。ǖ�2課時(shí)）
水土流失對區域發(fā)展造成什么樣的影響？又該如何治理水土流失？
三、水土流失的危害（學(xué)生閱讀教材，歸納出主要的危害）
1、侵蝕的危害
2、淤積危害
3、引發(fā)山區的泥石流
4、造成生態(tài)惡化
5、加劇洪澇災情
6、影響水土資源的綜合開(kāi)發(fā)和有效利用
黃土高原的水土流失嚴重制約了區域可持續發(fā)展，如何治理黃土高原的水土流失以實(shí)現區域的可持續發(fā)展呢？
四、黃土高原水土流失的治理
a) 治理措施：生物措施和工程措施
b) 治理經(jīng)驗：小流域的綜合治理
c) 可采取哪些有效的舉措來(lái)改善環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟呢？（學(xué)生思考，提出建議）
例如：
�、俳⒏弋a(chǎn)穩產(chǎn)的基本農田，提高土地的生產(chǎn)力。（不僅可以解決農民的吃飯問(wèn)題，而且可以增加農民的收入，調動(dòng)他們進(jìn)行水土保持的積極性，從而主動(dòng)去進(jìn)行水土保持工作）
�、跀U大林、草的種植面積。（黃土高原地區氣候干燥，擴大林草的種植面積，不僅可以減少水土流失，而且還可以改變局部地區的氣候，從而改善本區的生態(tài)環(huán)境）
�、鬯帘３止ぷ鲬卫砼c開(kāi)發(fā)相結合。（光治理，不開(kāi)發(fā)，農業(yè)得不到發(fā)展，農民收入得不到提高，他們就沒(méi)有進(jìn)行水土保持的積極性，甚至為了增加收入，毀林、毀草開(kāi)荒，反而會(huì )造成新的水土流失。因此，要邊治理，邊開(kāi)發(fā)。
�、芸刂迫丝谠鲩L(cháng)，提高人口素質(zhì)。
黃土高原說(shuō)課稿 10
說(shuō)教學(xué)目標：
了解黃土高原的自然地理特征；
了解黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；
認識黃土高原治理的重要性。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
黃土高原的地理位置、自然地理特征；
黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；
黃土高原治理的意義和方法。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的原因和影響；
黃土高原治理的技術(shù)和政策。
說(shuō)教學(xué)準備：
PPT課件；
相關(guān)教學(xué)視頻；
地圖和圖片。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、導入（5分鐘） 通過(guò)PPT課件展示黃土高原的地理位置和自然地理特征，引導學(xué)生了解黃土高原的基本情況。
二、講解（20分鐘）
黃土高原的自然地理特征
地理位置：位于我國中部地區，是我國重要的糧食產(chǎn)區。
自然環(huán)境：地勢高聳，溝壑縱橫，土地干旱貧瘠，土層薄，質(zhì)地疏松。
氣候特征：夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥。
黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題
水土流失嚴重：黃土高原地形復雜，土層薄，易于水土流失，造成了嚴重的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。
水資源短缺：黃土高原地區降雨少，水資源短缺，給當地居民的'生活和生產(chǎn)帶來(lái)了很大的困難。
植被退化：黃土高原地區的植被種類(lèi)單一，覆蓋率低，導致生態(tài)環(huán)境的惡化。
黃土高原治理的意義和方法
治理意義：保護生態(tài)環(huán)境，提高農業(yè)生產(chǎn)水平，改善居民生活條件。
治理方法：生態(tài)工程建設、水土保持工程建設、退耕還林還草等。
三、探究（30分鐘） 通過(guò)地圖和圖片，引導學(xué)生深入了解黃土高原的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題和治理方法。
四、練習（20分鐘）
根據課堂內容，寫(xiě)一篇短文，介紹黃土高原的自然地理特征和生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。
根據治理方法，設計一個(gè)水土保持工程方案。
五、總結（5分鐘） 通過(guò)討論和總結，鞏固本節課的學(xué)習內容。
黃土高原說(shuō)課稿 11
說(shuō)課程目標：
學(xué)生能夠理解黃土高原的形成和發(fā)展過(guò)程；
學(xué)生能夠了解黃土高原的自然環(huán)境和人文環(huán)境；
學(xué)生能夠掌握保護黃土高原的方法和措施。
說(shuō)教學(xué)內容：
黃土高原的形成和發(fā)展過(guò)程；
黃土高原的自然環(huán)境和人文環(huán)境；
保護黃土高原的方法和措施。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
Step 1：引入
提出問(wèn)題：黃土高原是一個(gè)怎樣的地方？
展示圖片：黃土高原的自然風(fēng)光和人文景觀(guān)。
Step 2：講解
講解黃土高原的形成和發(fā)展過(guò)程，包括黃土高原的地質(zhì)、氣候和人類(lèi)活動(dòng)等因素。
講解黃土高原的自然環(huán)境和人文環(huán)境，包括土地退化、水資源短缺、氣候變化等問(wèn)題。
Step 3：討論
學(xué)生分組討論黃土高原的`環(huán)境問(wèn)題和保護措施。
匯報討論結果，提出可行的保護方案。
Step 4：總結
回顧黃土高原的形成和發(fā)展過(guò)程。
總結黃土高原的環(huán)境問(wèn)題和保護措施。
Step 5：作業(yè)
寫(xiě)一篇關(guān)于黃土高原的環(huán)境保護的作文。
繪制黃土高原的環(huán)境保護地圖。
教學(xué)方法：
講授法；
討論法；
作業(yè)法。
說(shuō)教學(xué)評價(jià)：
觀(guān)察學(xué)生的討論和作業(yè)；考查學(xué)生的理解和應用能力。
黃土高原說(shuō)課稿 12
根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。本節課是初中地理八年級下冊第六章第三節的內容，本節教材是在學(xué)生對中國區域地理有了一番了解的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習，黃土高原是世界上最大的黃土堆積區，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題尤為突出，其生態(tài)環(huán)境問(wèn)題不僅對于本地區，而且對于全國很多地區的生態(tài)環(huán)境治理有著(zhù)借鑒意義，因此教材選擇黃土高原作為北方地區的一個(gè)典型案例。通過(guò)本節的學(xué)習使學(xué)生認識我國的跨省區域并能夠舉例說(shuō)明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)生對八年級上學(xué)期和北方地區的學(xué)習，已經(jīng)儲備了一定的知識，如：知道黃土高原大致的位置并能在地形圖上找到。同時(shí)通過(guò)對區域地理的學(xué)習已經(jīng)掌握了學(xué)習區域地理的一般方法，具備了閱讀使用地圖、整合資料、分析歸納等能力。通過(guò)黃河的學(xué)習認識了黃土高原部分地區存在的問(wèn)題是水土流失，但不清楚為什么會(huì )發(fā)生水土流失。因此，本節課可通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習學(xué)會(huì )黃土高原的位置及概況、感受黃土風(fēng)情;小組論證黃土成因;合作探究水土流失的原因及危害，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.讀圖熟悉黃土高原千溝萬(wàn)壑的地形地貌特征;通過(guò)圖示與文字資料，了解黃土高原的形成。
2.讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重后果，通過(guò)分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關(guān)系。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)閱讀圖表資料，以黃土高原水土流失為中心，分組討論其成因、危害及對策分析。
2.進(jìn)一步提高讀圖分析、收集處理信息、歸納總結、團結協(xié)作、語(yǔ)言表達和創(chuàng )造性思維能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本節的學(xué)習，培養正確的人地觀(guān)念，認識到區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據教材分析、學(xué)情分析以及教學(xué)目標的確定，我把本節課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：
【重點(diǎn)】
黃土高原水土流失的原因。
【難點(diǎn)】
養成保護環(huán)境的意識和習慣。
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下方法：地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
我會(huì )采取視頻導入的方式進(jìn)行導入。播放一段黃土高原視頻，同時(shí)讓學(xué)生思考視頻反映的是我國的哪個(gè)地形區?從哪些方面看出來(lái)的?學(xué)生回答后，緊緊圍繞黃土高原提出本節課題。
【設計意圖】給學(xué)生播放黃土高原的視頻，使學(xué)生對黃土高原有個(gè)先入為主的印象，感知黃土風(fēng)情，容易抓住學(xué)生思維，進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，并且能夠由這些景觀(guān)引出黃土高原的環(huán)境問(wèn)題，進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.水土流失的原因
首先我會(huì )通過(guò)大屏幕播放錄像：《黃土高原的水土流失》。通過(guò)以往知識的學(xué)習，我們知道高原的特點(diǎn)是邊緣陡峭、內部平坦，但黃土高原的地表卻是千溝萬(wàn)壑、支離破碎的樣子。然后提問(wèn)：造成這種狀況的主要原因是什么?造成黃土高原水土流失嚴重的主要原因有哪些呢?學(xué)生四人小組進(jìn)行討論，然后派小組代表回答得出水土流失。我會(huì )繼續引導學(xué)生重點(diǎn)從植被覆蓋率、坡度、夏季降水、人口、工農業(yè)活動(dòng)等方面來(lái)分析，學(xué)生繼續思考并分享交流。
然后我會(huì )針對學(xué)生的答案進(jìn)行總結：黃土高原水土流失嚴重的原因包括：土質(zhì)疏松，多孔隙，許多物質(zhì)易溶于水(土壤);地表裸露，缺乏植被保護(植被);夏季降水集中，且多暴雨(降水);人多地少，開(kāi)發(fā)歷史悠久，長(cháng)期的過(guò)度開(kāi)墾、過(guò)度放牧導致生態(tài)環(huán)境惡化(生產(chǎn)活動(dòng));修路、采礦等活動(dòng)破壞地表(生產(chǎn)活動(dòng))。
接下來(lái)我會(huì )繼續提問(wèn)以上五點(diǎn)水土流失嚴重的原因中哪些是自然原因，哪些是人為原因?學(xué)生獨立思考并回答，土壤、植被、降水這些方面造成的水土流失是自然原因，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)造成的水土流失是人為原因。
最后我再次進(jìn)行總結：同學(xué)們從多個(gè)方面總結了黃土高原水土流失嚴重的主要原因，非常到位。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區之一，造成這里水土流失的原因，我們要從自然原因和人文原因兩方面去探尋。這給我們一個(gè)很重要的啟示，就是在分析其他區域環(huán)境問(wèn)題時(shí)，要從多方面來(lái)思考，這樣才能全面地看問(wèn)題。
【設計意圖】一方面能夠突出重點(diǎn)知識，提高學(xué)生的讀圖能力。而且學(xué)生結合已學(xué)過(guò)的知識來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識有機融合起來(lái)，并且在小組合作討論的過(guò)程中，能夠提高團隊協(xié)作能力。
2.水土流失的后果
我會(huì )首先通過(guò)課件展示黃河圖片并提問(wèn)：黃河的泥沙來(lái)自哪里?會(huì )造成哪些危害?學(xué)生小組進(jìn)行討論，討論結束后派代表回答問(wèn)題。在他們討論的過(guò)程中我會(huì )引導學(xué)生根據這里的氣候特點(diǎn)分析黃土高原的最主要的`自然災害。然后讓他們獨立思考并能夠回答出是旱澇災害。緊接著(zhù)我會(huì )引導學(xué)生讀課本29頁(yè)活動(dòng)
第3題，并設問(wèn)：
(1)水土流失帶走了什么?表層土還是深層土?
(2)兩種土哪個(gè)含營(yíng)養物質(zhì)更多?
(3)這樣對農業(yè)生產(chǎn)會(huì )造成怎樣的影響?
(4)如果水土流失繼續發(fā)展會(huì )怎樣?
然后單個(gè)提問(wèn)學(xué)生得到答案：水土流失帶走的是表層土。表層土營(yíng)養物質(zhì)更多。這樣會(huì )使土壤肥力下降，糧食減產(chǎn)。如果水土流失繼續發(fā)展，最終會(huì )導致耕地沒(méi)有了，村莊也不知道該搬到哪里。
【設計意圖】開(kāi)放式的問(wèn)題用比賽的形式培養學(xué)生參與意識，讓學(xué)生結合現實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。培養學(xué)生的辯證思維和發(fā)散思維能力。
環(huán)節三：鞏固提高
這個(gè)環(huán)節，我會(huì )請學(xué)生看投影上的黃土高原某地水土流失原因的綱要信號圖，并挖空文字。緊接著(zhù)讓學(xué)生按因果關(guān)系分析判斷，從PPT投影出的選項中選擇恰當的代表字母，填入圖中相應空格處，每個(gè)選項限用一次。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節，通過(guò)問(wèn)題的設置，使學(xué)生對所學(xué)新知識及時(shí)進(jìn)行遷移訓練，舉一反三，強化了學(xué)生知識與技能。
環(huán)節四：小結作業(yè)
通過(guò)鞏固提高了解學(xué)生對于本節課的掌握情況之后，我會(huì )找學(xué)生以回答問(wèn)題的形式回顧總結本節課的知識要點(diǎn)。還會(huì )布置本節課的課后作業(yè)：黃土高原地表溝谷縱橫，坡地非常多，如果你的家就在斜坡附近，你會(huì )采取什么措施，有效地利用這些坡地既防止水土流失又增加收入?
【設計意圖】學(xué)生以回答問(wèn)題的形式進(jìn)行總結課堂知識，不僅能夠對于本節課所學(xué)的零散知識點(diǎn)進(jìn)行整理，而且能夠檢查學(xué)生的學(xué)習情況，我也能夠把握自己的教學(xué)目標完成情況，而且能夠讓學(xué)生在課后多思考，鍛煉動(dòng)腦思考的能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教材中的知識點(diǎn)，便于學(xué)生能夠理解掌握，我的板書(shū)比較直觀(guān)、系統。它能夠體現我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好掌握本節課的知識。這就是我的板書(shū)設計：
世界最大的黃土堆積區——黃土高原
一、水土流失的原因
土壤、植被、降水、生產(chǎn)活動(dòng)
二、水土流失的后果
旱澇災害
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位老師!
黃土高原說(shuō)課稿 13
大家好！我今天說(shuō)課的題目是八年級下冊第八章第三節《溝壑縱橫的特殊地形區──黃土高原》第一課時(shí)。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)七個(gè)方面來(lái)介紹這節課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節，通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說(shuō)明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。學(xué)好本節能為今后高中地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
基于上面的教材分析和學(xué)生的認知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識和技能目標
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、運用地形圖，簡(jiǎn)要評價(jià)黃土高原的地理位置。
2、用自己的語(yǔ)言描述黃土高原的地形特征。
3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過(guò)分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關(guān)系。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念，認識到區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
從內容來(lái)看，本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認識所學(xué)區域的顯著(zhù)特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類(lèi)不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的.地區之一�！八亮魇А笔屈S土高原最顯著(zhù)特
征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學(xué)生對黃土高原并沒(méi)有過(guò)多的接觸，大多是通過(guò)圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習本區域所存在的最嚴重的“水土流失”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的認識可能不那么直觀(guān)、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節內容是在學(xué)生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書(shū)）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎上進(jìn)一步的學(xué)習。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。
教法分析：
本節課采用多媒體教學(xué)法，運用PPT課件并設計相應學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內容。
采用合作探究式，本著(zhù)提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學(xué)生實(shí)際為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)理念。
學(xué)法分析：
1、通過(guò)資料分析整理，培養學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習能力。
2、通過(guò)課堂問(wèn)題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問(wèn)題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極思維，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)科模式
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設置必修著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標準提出的引導學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習方式、構建開(kāi)放式地理課程、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導型”教學(xué)模式：實(shí)事情境導入——實(shí)事案例探究——規律原理總結——實(shí)事實(shí)踐應用——反饋。
四、教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程分四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(shí)事情境導入
�。ǘ⿲�(shí)事案例探究，規律原理總結
黃土高原說(shuō)課稿 14
現在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內容是：《世界最大的黃土堆積區─黃土高原》，根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開(kāi)始之前，我要先談一談對教材的理解。
本節課內容屬于人教版八年級下冊第六章第三節《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》的內容，通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說(shuō)明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。學(xué)好本節能為今后高中地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
本節內容分為四個(gè)部分，即文明的搖籃、風(fēng)吹來(lái)的黃土、嚴重的水土流失、水土保持，依次介紹了黃土高原的自然特征和人文景觀(guān)、黃土的來(lái)源、黃土高原的水土流失及水土保持;在課時(shí)安排上，本節課是此節內容的第二課時(shí)，內容上主要是黃土高原的水土流失和水土保持。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生個(gè)性普遍突出，對新鮮的、有趣的'事物有強烈的好奇心。因此在授課過(guò)程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應學(xué)生的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的積極性。但是他們對自主學(xué)習還不大習慣，缺乏相應的主動(dòng)性。因此課堂上要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
從已有的知識結構看，學(xué)生前面第一節、第二節已經(jīng)學(xué)習過(guò)東北地區，對區域地理學(xué)習的內容和方法都有一定了解，但還不夠系統，因此，還需注重對學(xué)生讀圖分析、歸納整理、合作探究等能力的培養。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課程標準，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.能說(shuō)出并概括黃土高原水土流失的原因及危害。
2.知道水土保持的主要措施。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)合作探究活動(dòng)和讀圖分析，鍛煉和提高讀圖分析和歸納整理能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)對黃土高原水土流失的原因及危害學(xué)習，養成正確的人地觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據以上對教材內容，學(xué)生情況的分析，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
1.黃土高原水土流失的原因及危害。
2.水土保持的措施。
難點(diǎn)是：黃土高原水土流失嚴重的原因和水土保持措施。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有探究法、小組討論法和角色扮演的教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過(guò)程的設計。
環(huán)節一：導入新課
我將采用多媒體導入方法進(jìn)行導入，通過(guò)展示黃土高原千溝萬(wàn)壑的圖片，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)引導學(xué)生思考“造成黃土高原支離破碎這種狀況的主要原因是什么?”，制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)。
【設計意圖】多媒體能夠給學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)、逼真的情境，通過(guò)給學(xué)生展示圖片，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更快進(jìn)入課堂。
環(huán)節二：新課講授
1.水土流失的原因
這部分內容既是本節課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為此，我主要采取資料分析的方法進(jìn)行。
首先利用多媒體呈現黃河沒(méi)每年流入下游的泥沙含量材料并播放視頻，并讓讓學(xué)生結合教材圖6.32，思考、分析黃土高原水土流失的原因(引導學(xué)生從自然因素和人為因素兩個(gè)角度去思考，自然因素主要有地形、氣候、植被、土壤，人為因素包括毀林開(kāi)荒、采礦、開(kāi)墾放牧等方面)。之后學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后發(fā)言，最后我會(huì )根據學(xué)生的討論結果做適當的點(diǎn)撥總結，讓學(xué)生明白黃土高原水土流失嚴重的自然原因：
�、俚匦畏矫妫狐S土高原平地少，斜坡多，地面破碎。
�、谕临|(zhì)方面：黃土結構疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙;許多物質(zhì)易溶于水。
�、劢邓矫妫狐S土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨
�、苤脖环矫妫褐脖槐粐乐仄茐�，大多數地區地表裸露。
(2)人為原因：人類(lèi)的過(guò)度開(kāi)發(fā)(過(guò)度放牧、開(kāi)礦、毀林開(kāi)荒)
�、贇闹脖�，陡坡耕種
�、谶^(guò)度放牧，減少植被覆蓋率
�、鄹黜椆こ探ㄔO中的不合理利用土地
【設計意圖】通過(guò)材料展示，學(xué)生對黃土高原水土流失的嚴重性有數據參考;通過(guò)播放視頻讓學(xué)生對水土流失有直觀(guān)感性上的認識，引導學(xué)生從自然和人為因素考慮，發(fā)展了學(xué)生的地理思維。
經(jīng)過(guò)上述過(guò)程的學(xué)習，學(xué)生對水土流失的原因有了總的概括，為進(jìn)一步加深學(xué)生理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我會(huì )設置一個(gè)探究活動(dòng)，探究為什么降水、土質(zhì)和植被會(huì )引發(fā)水土流失。
我會(huì )讓學(xué)生結合教材P29圖6.34的活動(dòng)，順勢提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：①水土流失和地表植被之間存在怎樣的關(guān)系?②討論不同土質(zhì)、不同坡度、不同降水強度對水土流失的影響。讓學(xué)生以地理學(xué)習小組的形式來(lái)組織答案，每個(gè)小組合作探究，討論整理，最后派代表發(fā)言，最后我會(huì )根據學(xué)生的討論結果情況作適當的總結點(diǎn)撥。讓學(xué)生明白：植被有涵養水源、保持水土的作用;植被破壞——容易造成水土流失。
沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水強度越大，水土流失越嚴重。
【設計意圖】通過(guò)合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識。
2.水土流失的危害
通過(guò)對前面視頻的觀(guān)看和原因的探究，學(xué)生在頭腦中已對水土流失的危害有一定理解，所以我會(huì )結合教材以及學(xué)生已有的認知，引導學(xué)生說(shuō)出水土流失的危害。
首先結合圖6.3，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水土流失對聚落與耕地的影響;其次結合教材活動(dòng)，閱讀圖文資料，談?wù)勊亮魇У奈：�有哪些?就黃土高原水土流失的危害談?wù)勀愕目捶?最后結合學(xué)生的回答進(jìn)行總結：水土流失帶走了地表肥沃的土壤，破壞了農田和村莊，使得耕地沒(méi)有了，村莊也不知道該搬到哪里。除此之外，水土流失還破壞了生態(tài)環(huán)境;使水土養分流失，土壤肥力下降;而沖刷下來(lái)的泥土淤積在下游河道抬升河道，使得河流更易發(fā)生決堤和洪澇災害，沙塵暴、氣候異常。
【設計意圖】通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出水土流失的危害，啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生語(yǔ)言組織和語(yǔ)言表達能力。
3.水土保持
黃土高原的水土確實(shí)很難保持，但生活在黃土高原上的人們已經(jīng)認識到，要使社會(huì )、經(jīng)濟得到可持續發(fā)展，必須加強生態(tài)建設，改善環(huán)境，并且摸索出了許多成功經(jīng)驗。
這里我會(huì )通過(guò)課前搜集資料的形式，以地理小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館等方式，收集黃土高原人民在實(shí)踐過(guò)程中總結出來(lái)的水土保持措施。
首先請不同的小組成員用PPT展示他們的成果，之后不同的小組進(jìn)行補充匯報，在學(xué)生匯報完之后，我會(huì )對每個(gè)小組的匯報進(jìn)行評價(jià)和補充，最后在學(xué)生匯報完之后進(jìn)行總結：
黃土高原水土流失的治理，可以通過(guò)工程措施、生物措施和農業(yè)技術(shù)措施三個(gè)方面去改善。工程措施中可以通過(guò)平整土地、緩坡建梯田、在溝道打壩等措施來(lái)改善;生物措施如營(yíng)造護田林網(wǎng)、封坡育林育草，在各支溝分段營(yíng)造防護林等攔截;農業(yè)技術(shù)措施方面可以采用噴灌、滴灌等先進(jìn)技術(shù)，節約和充分利用水資源。
【設計意圖】通過(guò)學(xué)生自主搜集資料、小組學(xué)習匯報、角色扮演等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習、搜集資料、合作探究和語(yǔ)言表達的能力。
環(huán)節三：小結作業(yè)
課程的最后，我將引導學(xué)生先對本節課內容進(jìn)行知識梳理，然后出示本節課知識體系。這樣設計有助于學(xué)生自主構建知識體系，提高歸納總結能力。
最后，為培養學(xué)生知識遷移運用和搜集材料、整理資料的能力和運用地理規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我會(huì )給學(xué)生布置如下作業(yè)：除黃土高原外，我國哪些地區還存在水土流失的情況，試分析原因并給出相應對策。
七、說(shuō)板書(shū)設計
為體現教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設計如下：
黃土高原說(shuō)課稿 15
大家好！我今天說(shuō)課的題目是八年級下冊第八章第三節《溝壑縱橫的特殊地形區──黃土高原》第一課時(shí)。接下來(lái)我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)模式、說(shuō)設計、說(shuō)板書(shū)、說(shuō)評價(jià)、說(shuō)開(kāi)發(fā)七個(gè)方面來(lái)介紹這節課。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《黃土高原》選自人教版《地理》八年級下冊第六章第三節，通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生認識我國的跨省區域，并能夠舉例說(shuō)明區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。學(xué)好本節能為今后高中地理學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、教學(xué)目標
基于上面的教材分析和學(xué)生的認知水平以及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識和技能目標
1、了解黃土高原的位置、范圍。
2、黃土高原的民俗特色與自然環(huán)境的關(guān)系。
3、了解造成黃土高原水土流失的自然和人為原因，了解黃土高原水土流失所造成的后果，知道水土保持的主要措施。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
1、運用地形圖，簡(jiǎn)要評價(jià)黃土高原的地理位置。
2、用自己的語(yǔ)言描述黃土高原的地形特征。
3、運用資料分析黃土高原水土流失的原因、后果和治理措施。通過(guò)分析，要認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用，相互影響的復雜關(guān)系。
�。ㄈ�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念，認識到區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
從內容來(lái)看，本章的重點(diǎn)是使學(xué)生認識所學(xué)區域的顯著(zhù)特征，而黃土高原正是由于自然條件間的相互作用、相互影響，以及人類(lèi)不合理的生產(chǎn)生活行為造成的嚴重后果，使黃土高原成為世界上水土流失最為嚴重的地區之一�！八亮魇А笔屈S土高原最顯著(zhù)特
征。所以，在本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)就是黃土高原的位置與范圍及黃土高原水土流失的原因。
學(xué)生對黃土高原并沒(méi)有過(guò)多的接觸，大多是通過(guò)圖片、影片等資料了解到的，所以在講解學(xué)習本區域所存在的最嚴重的“水土流失”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的認識可能不那么直觀(guān)、深刻，所以確定了黃土高原水土流失的原因為本課的難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
本節內容是在學(xué)生對中國的區域地理（包括八年級上下兩冊書(shū)）特別是八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境有了一定了解的基礎上進(jìn)一步的`學(xué)習。由于八年級學(xué)生掌握了一定的地理知識和具有一定的分析歸納能力及思維深度、發(fā)散思維等都有所增加的情況下，確定以下教法和學(xué)法。
教法分析：
本節課采用多媒體教學(xué)法，運用PPT課件并設計相應學(xué)案，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內容。
采用合作探究式，本著(zhù)提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學(xué)生實(shí)際為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)理念。
學(xué)法分析：
1、通過(guò)資料分析整理，培養學(xué)生信息收集整理能力和合作學(xué)習能力。
2、通過(guò)課堂問(wèn)題研究，采用逆向思維的思路，組織學(xué)生從已學(xué)黃河相關(guān)知識及其存在問(wèn)題，探究其成因，解決治理措施，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生積極思維，同時(shí)也培養學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、學(xué)科模式
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設置必修著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，基于地理課程標準提出的引導學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理、學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習方式、構建開(kāi)放式地理課程、構建基于現代信息技術(shù)的地理課程等基本理念，我校提出地理學(xué)科的教學(xué)模式是“實(shí)事引導型”教學(xué)模式：實(shí)事情境導入——實(shí)事案例探究——規律原理總結——實(shí)事實(shí)踐應用——反饋。
四、教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程分四個(gè)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(shí)事情境導入
�。ǘ⿲�(shí)事案例探究，規律原理總結
黃土高原說(shuō)課稿 16
尊敬的各位評委、老師們!
大家好!我是xxxxx中的XXX，我說(shuō)課的題目是《黃土高原──水土流失嚴重的地區》第一課時(shí)。我認為，根據新課程理念，說(shuō)課應當從以下四個(gè)方面來(lái)談：一是教材分析，二是教法分析和學(xué)法指導，第三是設計思路，第四是教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節內容選自晉教版《地理》八年級下冊第六章第二節，是在學(xué)生對中國的區域地理有了一番了解的基礎上的進(jìn)一步學(xué)習的。通過(guò)本節的學(xué)習，使學(xué)生認識我國的跨省區域并能夠舉例說(shuō)明某區域自然地理要素之間的相互作用和相互影響，使學(xué)生認識區域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養學(xué)生正確的人地觀(guān)念。學(xué)好本節能為今后學(xué)習高中地理打下基礎。
2.教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讓學(xué)生運用地圖，說(shuō)出黃土高原的地理位置和范圍。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生識別黃土高原特有的地表形態(tài)。
4.讓學(xué)生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并能說(shuō)說(shuō)治理的措施。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)閱讀地圖說(shuō)明黃土高原的位置，描述黃土高原所跨的省級行政區，培養學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過(guò)讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進(jìn)一步培養訓練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)本節內容學(xué)習，使學(xué)生認識區域經(jīng)濟發(fā)展與保護生態(tài)環(huán)境的辨證關(guān)系，培養學(xué)生辨證思考問(wèn)題的意識，初步形成可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)，逐步養成關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的行為習慣。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：
針對八年級學(xué)生有了一定的知識積累和分析歸納能力，探究知識的熱情高漲。思維深度、發(fā)散思維、需要加深的情況下，確定了以黃土高原的水土流失的'原因為本課的重點(diǎn)。學(xué)生對于黃土高原的形成，很難把握，確立了本節課的難點(diǎn)。
二、教法分析和學(xué)法指導
本節課主要運用powerpoint課件和相關(guān)視頻資料，采用多媒體教學(xué)法，化難為易，讓學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)內容。
我本著(zhù)提供給學(xué)生有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理這一目標，以學(xué)生情況為依據，以教學(xué)內容為基礎，以培養能力為目的來(lái)選擇，主要采用合作探究式，給學(xué)生相對寬松的活動(dòng)空間，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。讓學(xué)生掌握學(xué)習地理的方法。
三、設計思路
這節課以"教為主導、學(xué)為主體、引為主軸"的思路組織教學(xué)，引導學(xué)生層層深入地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、又發(fā)現問(wèn)題、再解決問(wèn)題;通過(guò)問(wèn)題探究的方法理解黃土高原的成因以及黃土高原地區水土流失嚴重，地表破碎的重要特征，并學(xué)習治理黃土高原生態(tài)環(huán)境，加強黃土高原生態(tài)建設的措施，體驗學(xué)習的過(guò)程和樂(lè )趣。
1、教法設計
本節課中主要采用提問(wèn)的方法為主，輔以讀圖法、直觀(guān)教學(xué)法、討論法。
2、學(xué)法設計
在教學(xué)中我注意創(chuàng )設問(wèn)題情境，多讓學(xué)生思考，引導學(xué)生一步步地探究問(wèn)題;進(jìn)行師生互動(dòng)，多一些討論的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
四、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)結構：
(一)創(chuàng )設情景導入新課
(二)合作交流解讀探究
(三)總結反思拓展延伸
(四)課堂小結鞏固提高
2、教學(xué)程序
教學(xué)內容
【引入新課】展示關(guān)于黃土高原的圖片，提出問(wèn)題,以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情和興趣。
在強烈的求知欲望中導入新課。
黃土鋪就的高原
【新課教學(xué)】
1.黃土高原的位置與范圍
引導學(xué)生讀黃土高原的位置圖，在地圖上找到答案，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2.黃土高原的形成黃土高原成因的介紹是通過(guò)一段動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行的，通過(guò)看動(dòng)畫(huà)的方式解答問(wèn)題，比老師直接的講述來(lái)的更直觀(guān)，更有趣。
“黃土高原地區的地形及成因”這段內容的教學(xué)不僅是讓學(xué)生了解黃土高原的地形特點(diǎn)，更是為“黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容的教學(xué)做一個(gè)鋪墊�！包S土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題”這段內容是教學(xué)的重點(diǎn)所在，是本節課最主要的一部分，在時(shí)間安排上也是最多的。在教學(xué)時(shí)，將課程內容的順序做了一些調整，以便讓教學(xué)過(guò)程更為流暢。對于重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理主要做了以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠比較透徹地理解黃土高原地區的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)一系列逐步深入的提問(wèn)來(lái)達到這樣的目的：“為什么黃土高原會(huì )形成這樣的地形特點(diǎn)呢?(水土流失)”“又是什么原因造成這個(gè)地區嚴重的水土流失呢?”“水土流失會(huì )帶來(lái)哪些危害?”
2、對于難點(diǎn)問(wèn)題“造成這個(gè)地區嚴重的水土流失的原因分析”，主要是通過(guò)學(xué)生自己的討論、交流來(lái)得出結論，讓他們結合已學(xué)過(guò)的知識來(lái)探討新的問(wèn)題，將知識有機的融合起來(lái);老師在最后進(jìn)行歸納總結，幫助學(xué)生理解人地關(guān)系相互作用的過(guò)程，提出人與自然需要和諧共處，樹(shù)立可持續發(fā)展觀(guān)。
3、黃土高原的治理，則是創(chuàng )設情境問(wèn)題：“如果你是一位專(zhuān)家，你會(huì )提出哪些治理措施來(lái)?”這是一個(gè)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓學(xué)生結合現實(shí)、發(fā)揮想象，討論并交流自己的想法。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還會(huì )引入許多課外的知識，同時(shí)也營(yíng)造一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)氛圍。
小結：本節課，我們一起了解了黃土高原的自然環(huán)境，留給我們印象最深的就是傷痕累累的黃土高原，但是它也有讓我們?yōu)橹湴恋牡胤�，它被稱(chēng)為“烏金高原”，下節課我們繼續學(xué)習。能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
【板書(shū)設計】：
第一節黃土高原——水土流失嚴重的地區
一、黃土鋪就的高原
1.地理位置和范圍
2.黃土高原成因
二、嚴重的水土流失
1.黃土高原水土流失的原因
2.水土流失造成的嚴重后果
三、治理水土流失的措施
1.生物措施2.工程措施3.農業(yè)措施
對于作業(yè)的布置，我覺(jué)得初中生，本身的課業(yè)負擔就很重，地理課沒(méi)有必要給學(xué)生加重負擔，當堂課就能完成教學(xué)任務(wù)，所以我沒(méi)有給學(xué)生留作業(yè)。
這就是我說(shuō)課的全部?jì)热�，不足之處，請老師多指教，謝謝。
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