《鄉下孩子》說(shuō)課稿設計
一、說(shuō)教材：
《鄉下孩子》一課是一首反映農村孩子童年生活的詩(shī)歌。這首詩(shī)選材典型生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而有童趣，所創(chuàng )造的意境清新活潑，讀來(lái)令人如沐陽(yáng)光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語(yǔ)，悅目賞心。 全詩(shī)一共四個(gè)小節：第一小節寫(xiě)鄉下孩子幼小時(shí)在爸爸媽媽?xiě)驯Ю锷畹那榫�，“歡暢的黃鸝”比喻孩子的活潑歡樂(lè )；“盛開(kāi)的野菊”比喻孩子漂亮可愛(ài)。第二小節寫(xiě)鄉下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草葉歡快游戲的情景。第三小節寫(xiě)挖野菜、逮小魚(yú)等勞動(dòng)給鄉下孩子帶來(lái)的樂(lè )趣。最后一小節贊嘆鄉下孩子在農村的廣闊天地里、在大自然的懷抱里無(wú)拘無(wú)束成長(cháng)的幸福。
二、說(shuō)目標：
1、知識目標
�。�1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�2）、學(xué)會(huì )模仿詩(shī)歌的格式練習說(shuō)話(huà)。
2、能力目標
通過(guò)學(xué)習詩(shī)歌，使學(xué)生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂(lè )的生活。
3、情感目標
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生在一定程度上感受到農村孩子的堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，也培養他們熱愛(ài)農村，熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學(xué)生的想象能力。
四、教法、學(xué)法
本堂課為第二課時(shí)，在教學(xué)中我采取創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，利用多媒體課件引導學(xué)生開(kāi)展多種形式的朗讀，如進(jìn)入情景地朗讀、想象地朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，在課堂上開(kāi)展游戲、活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生感受農村孩子的真實(shí)生活，把學(xué)生的思想帶入到大自然中，感悟、體驗，開(kāi)拓視野，發(fā)展想象力，創(chuàng )造一種形、色、聲有機結合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過(guò)程。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情景、激情導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。所以在開(kāi)始復習中，我采取了登上智慧島的方式，有機地把學(xué)生帶進(jìn)神秘的情景中，讓學(xué)生在闖關(guān)中進(jìn)行了生字詞語(yǔ)的復習。學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。通過(guò)這樣的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，創(chuàng )設了活躍的課堂氣氛，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ� 讀文理解、發(fā)散想像
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)我就以讀為主，通過(guò)各種形式地朗讀，從整體上體會(huì )課文的情感，并且抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如：在教授“曾是媽媽?xiě)牙餁g暢的黃鸝”一 ，讓學(xué)生體會(huì )自己小的時(shí)候，在媽媽身邊是什么句時(shí)，我抓住了“曾”樣子，時(shí)而撒嬌，時(shí)而打鬧，時(shí)而又甜甜地睡覺(jué)等等，告訴學(xué)生在媽媽的懷里孩子是多么的幸福呀！從而再引入詩(shī)句，學(xué)生真正體會(huì )理解到詩(shī)句含義，再進(jìn)行朗讀指導時(shí)，能達到較好的效果。再如：在指導“哦，鄉下孩子，生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里�！边@句時(shí)，我向學(xué)生展示了鄉下孩子在大自然中的自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，展示了他們在社會(huì )的關(guān)心、愛(ài)護下美好、幸福，學(xué)生體會(huì )到了這些后，再朗讀時(shí)他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語(yǔ)氣。在教學(xué)中展開(kāi)學(xué)生的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的`源泉，人的童年時(shí)期是培養、發(fā)展想像力最佳時(shí)期，猶如農事的節氣，是不 ”能錯過(guò)的�！墩Z(yǔ)文課程標準》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng )造潛能�！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養學(xué)生的想像力。因此，在教學(xué)中我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會(huì )，引導他們展開(kāi)想象，把學(xué)生的思維帶到無(wú)盡的大自然中，讓他們也體會(huì )到和花草為伴，鳥(niǎo)蟲(chóng)為友的鄉下孩子的自由自在的生活。從中感受到鄉下孩子的幸福、快樂(lè )，從而產(chǎn)生出熱愛(ài)農村，熱愛(ài)自然的思想感情。
�。ㄈ╅_(kāi)展課堂活動(dòng)、激發(fā)興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )造思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的愛(ài)好，抓住學(xué)生的特點(diǎn)，運用適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )學(xué)的情緒。在這堂課中，我帶領(lǐng)學(xué)生深入其景，在課堂上開(kāi)展游戲，如捉蝴蝶，逮小魚(yú)等，學(xué)生邊做游戲邊體會(huì )其中的樂(lè )趣，他們玩得興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進(jìn)行有感情地朗讀訓練，同學(xué)很簡(jiǎn)單的就抓住了詩(shī)句的特點(diǎn)，讀得不亦樂(lè )乎。再如挖野菜，含草葉時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊朗讀，學(xué)生們一樣很容易就能恰如其分地進(jìn)行有感情地表演朗讀。學(xué)生切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。在培養的學(xué)生朗讀興趣的同時(shí)，也很好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)學(xué)生在多讀的訓練后，培養了語(yǔ)感，感悟到課文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，也很好的完成了教學(xué)目標。
�。ㄈ� 拓展文本、延伸課堂
在這堂課的教學(xué)中我特意設計了一組貧苦的鄉下孩子圖片，讓學(xué)生了解到還有一群生活很困苦的鄉下孩子，他們需要大家的幫助和關(guān)心，但是我們從他們的身上還體會(huì )到了堅強、樂(lè )觀(guān)、向上，這是我們大多數城市孩子不具備的地方，我通過(guò)引導教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )幫助他們，還要學(xué)會(huì )他們的品質(zhì)，更加讓他們感受到自己的幸福生活。在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行情感的培養、啟發(fā)，對學(xué)生人格魅力的形成打下良好的基礎。 六、說(shuō)板書(shū) 主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導、發(fā)散學(xué)生創(chuàng )造性思維，對課堂教學(xué)起到了總結性作用。
板書(shū)設計：
4 鄉 下 孩 子 （二）
幸 福 快 樂(lè ) 勤 勞
陽(yáng) 光 曠 野
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