全球氣候變化說(shuō)課稿（精選8篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的全球氣候變化說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇1
一、教材內容分析
氣候和地球上各種自然現象一樣，在不斷地發(fā)展變化者，教材的第一部分從不同時(shí)間尺度對氣候變化進(jìn)行了大致的劃分，然后比較具體地介紹了近代氣候的變化，最后通過(guò)活動(dòng)的形式探討近代氣候變化的成因。有自然的原因，也有人為的原因。教材第二部分從海平面上升，農業(yè)生產(chǎn)的變化，水循環(huán)的改變三個(gè)方面，介紹了全球氣候變化的可能影響。教材第三部分第一、第二部分的基礎上，呼吁人們?yōu)榱诉m應氣候的變化，應該采取什么樣的對策。最后教材提供了切實(shí)可行的“問(wèn)題探究”——為什么市區氣溫比郊區高，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生在探究過(guò)程中初步驗證人類(lèi)活動(dòng)對氣候的影響。
三維目標：
1、了解氣候變化的不同時(shí)間尺度劃分和近代氣候變化的特點(diǎn)，理解全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)影響，了解氣候變化的適應對策。
2、通過(guò)搜集，整理信息，形成把獲取的信息運用于學(xué)習過(guò)程的能力；通過(guò)案例分析，問(wèn)題探究，能將所學(xué)的知識應用到現實(shí)地理事物里來(lái)，把握理論聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的方法，思路和綜合問(wèn)題，表達自己見(jiàn)解的能力。
3、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，通過(guò)對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學(xué)習，使學(xué)生初步樹(shù)立自然環(huán)境整體性的觀(guān)念和正確的環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、全球氣候在不斷變化
2、全球氣候變化的可能影響
3、氣候變化的適應對策
教學(xué)難點(diǎn)
全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響
二、教學(xué)思路設計
1、密切聯(lián)系實(shí)際，如“連年的暖冬問(wèn)題”特別是今年的“暖冬”等，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生活中有用的地理。
2、運用鮮活的資料引導學(xué)生探究討論，創(chuàng )造一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。
[課時(shí)安排]1、課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
課程導入運用多媒體圖片展示，南極企鵝及北極熊冰面減少，數量減少來(lái)引導學(xué)生回答這與什么因素有關(guān)系呢？生回答全球變暖
全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問(wèn)題，它對人類(lèi)產(chǎn)生了極大的影響，著(zhù)名的《京都議定書(shū)》就是針對氣候變暖而制定的全球性文件。我們對氣候變化感覺(jué)不明顯，因為氣候變化是長(cháng)期大氣狀態(tài)變化的一種反映。課前請同學(xué)們向自已的家長(cháng)或熟悉的老年人作了一些調查，他們對氣候變化的感受是怎樣的？
生：從前河里的水在冬季結冰很厚，而現在冬季結冰較薄，說(shuō)明現在比過(guò)去氣溫升高了。
師：地球上各種自然現象都在不斷發(fā)展變化，氣候當然也不例外，那么，全球氣候變化主要表現在哪些方面？大致分為哪幾種變化？幾種氣候變化之間有什么相互關(guān)系呢？這就是我們這一節首先學(xué)習的知識。
[生閱讀教材第1、2段及圖2.25討論、總結、回答問(wèn)題]
[板書(shū)]一、全球氣候在不斷變化之中
師：氣候的變化主要表現在哪些方面？
生：主要表現在不同時(shí)間尺度的冷暖干濕變化。
師：20多億年來(lái)氣候的變化分為哪三個(gè)階段？
生：時(shí)間跨度大，變化周期最長(cháng)的氣候變化稱(chēng)為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化；距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化稱(chēng)為歷史時(shí)期的氣候變化；最近一、二百年有氣象觀(guān)測記錄時(shí)期的氣候變化叫做近代氣候變化。
師：20億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(cháng)短不一。那么全球氣候發(fā)生了什么樣的變化？
�。ㄍ队埃㏄49圖2.25和圖2.26
師：請大家看圖2.25。圖示的時(shí)間段為過(guò)去一萬(wàn)年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個(gè)圖示。
生：橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數值。圖中展示了1萬(wàn)年來(lái)氣溫的變化（實(shí)線(xiàn)與20世紀初期氣溫（虛線(xiàn)）的差值。
師：通過(guò)讀圖你能得出什么結論？
生：（合作探究）氣溫曲線(xiàn)呈波動(dòng)上升
師：氣溫變化曲線(xiàn)說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請大家看圖2.26通過(guò)讀圖你能得出什么結論？
生：近百年來(lái)，氣溫曲線(xiàn)呈上升趨勢。
師：很好。如圖2.25中取近百年這個(gè)時(shí)段來(lái)看，氣溫曲線(xiàn)呈上升趨勢，但看不出波動(dòng)。如果把這個(gè)“放大”如圖2.26變可以看到氣溫仍然波動(dòng)上升，1860年以來(lái)全球平均氣溫長(cháng)高30.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長(cháng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據而小尺度氣候變化反映了長(cháng)時(shí)期尺度氣候變化中的細節”。
師：下面大家做第50頁(yè)讀圖思考，確定全球近百年來(lái)兩次明顯升溫的大致時(shí)期。
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇2
一、課程標準要求
根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標準的要求看，學(xué)習的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀(guān)存在的事實(shí)，從而探討其對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
學(xué)習本條標準時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過(guò)資料認識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
二、教材分析
1、教材內容的組成
本節教材由三個(gè)部分組成，分別是全球氣候在不斷變化中、全球氣候變化的可能影響以以及氣候變化的適應對策三個(gè)部分。
2、教材的地位和作用
本節是《普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)地理必修一》第二章第四節內容，本節是作為本章的總結學(xué)習，為一個(gè)學(xué)時(shí)。
本章各節內容聯(lián)系緊密，環(huán)幻相扣。教材以大氣運動(dòng)為主線(xiàn)，將大氣運動(dòng)的原因（第一節）—能量交換作為基礎鋪墊；將大氣運動(dòng)的結果（第二、三節）—與人類(lèi)關(guān)系最密切的天氣和氣候作為大氣運動(dòng)的深化部分呈現；而本節是綜合前面所學(xué)的知識，進(jìn)一步闡明全球氣候變化，既是本章的概括和總結，又是聯(lián)系實(shí)際、指導實(shí)踐的重點(diǎn)內容。
3、教材的特點(diǎn)
本節內容從氣候的變化開(kāi)始引入內容，并對氣候變化可能帶來(lái)的影響作分析，找出適應對策，本節內容有比較充分的閱讀和活動(dòng)，可以通過(guò)這些閱讀和活動(dòng)引導學(xué)生分析資料，得出結論。
4、教學(xué)目標
高中地理新課程標準的總體目標是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強愛(ài)國主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和可持續發(fā)展觀(guān)念。
課程目標從知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)來(lái)表述，因此從課程目標來(lái)判定本節的教學(xué)目標：
知識與技能目標：通過(guò)資料認識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現一定的變化周期；舉例說(shuō)明全球變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響；了解人類(lèi)對全球氣候變化的對策。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)讀圖分析，理解全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中；通過(guò)自主學(xué)習，討論，合作探究，分析全球氣候變暖可能的影響；。通過(guò)扮演角色，聯(lián)系實(shí)際，討論人類(lèi)對全球氣候變化的適應對策。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀(guān)念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，提高地理審美情趣。
5、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)：本節內容是第二單元地球上的大氣最后一節，對前面的內容可以說(shuō)是一個(gè)總結。其中重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀(guān)存在的事實(shí)，從而探討全球氣候變化對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。因此判斷本節的重點(diǎn)為；全球氣候變化的可能影響；全球氣候變化的適應對策。
教材的難點(diǎn)：本節的難點(diǎn)在于全球氣候是在不斷變化的理解。氣候不是固定不變的，它是隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展而變化的。對于全球變暖來(lái)說(shuō)也不是整體升高，而是全球平均狀況而言的�？赡苣承┑貐^氣溫上升并不明顯，甚至下降。這也說(shuō)明的全球氣候變化的復雜性。
總結難點(diǎn)：
1、歷史時(shí)期和19世紀末以來(lái)氣候的變化，
2、全球氣候變化的可能影響。
三、學(xué)情分析
教學(xué)總是在一定的起點(diǎn)上進(jìn)行的。不同的學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)不一樣，學(xué)習個(gè)性、風(fēng)格也不盡相同。我們在做學(xué)情分析時(shí)，要了解學(xué)生對新的學(xué)習所具備的相關(guān)的知識掌握程度和學(xué)生在學(xué)習中所具備的認知加工和地理實(shí)踐能力，預先判斷學(xué)生對新的學(xué)習的關(guān)注和接受程度。
1、學(xué)習基礎
氣候是對長(cháng)期以來(lái)天氣變化規律的綜合概括，所以在完成“常見(jiàn)天氣系統”教學(xué)之后安排氣候的內容，氣候對本章前幾節內容具有總結性的意義。學(xué)生學(xué)習實(shí)際上是在掌握了第一節冷熱不均引起大氣運動(dòng)、第二節氣壓帶和風(fēng)帶、第三節常見(jiàn)天氣系統的基礎上，而進(jìn)行的一個(gè)小結性?xún)热莸膶W(xué)習。
2、學(xué)生的學(xué)習能力
該節內容的學(xué)習需要學(xué)生有一定的自學(xué)能力和探究發(fā)現能力，本節內容是要在通過(guò)討論、探究發(fā)現而引導學(xué)生掌握全球氣候變化的影響和全球氣候變化的對策。教師在其中主要起到的就是一個(gè)引導者的作用。就學(xué)習能力來(lái)看，該班級同學(xué)具備自學(xué)能力和探究能力。
3、學(xué)習動(dòng)力
引起學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，這在教學(xué)中很重要，本節內容的學(xué)習，通過(guò)視頻、多媒體以及案例分析等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力。
四、教學(xué)方法和教學(xué)媒體
1、教學(xué)方法
教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)。教師的“教”指導學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生在教師的主導作用下，通過(guò)掌握地理基礎知識，促進(jìn)身心發(fā)展，培養思想品德，形成和發(fā)展了能力，所以教學(xué)是教師和學(xué)生共同完成教與學(xué)任務(wù)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，為解決教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的任務(wù)、為實(shí)現教學(xué)目的而采用的符合教育和認識規律的手段與方式，即為教學(xué)方法。教學(xué)方法是一整套方案組成的師生互相活動(dòng)作用的活動(dòng)。
根據這些原則本課采用視頻導課——設置疑問(wèn)——讀圖分析——引導探究———案例分析——討論學(xué)習情境設計——練習鞏固為主線(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程將在教師的引導下，讓學(xué)生經(jīng)歷感性——理性——實(shí)踐——理性的有序認識過(guò)程，幫助學(xué)生理解和掌握知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力以及創(chuàng )造性思維。
從教材內容來(lái)看，本節內容淺顯易懂，文字言簡(jiǎn)意賅，結構清晰完整，適合于學(xué)生閱讀學(xué)習。從學(xué)生來(lái)看，該班級學(xué)生具備一定的自學(xué)、探索能力。因此根據教材和學(xué)生的這些特點(diǎn)，又根據建構主義理論是本次新課改的指導思想。建構主義理論提倡在教師指導下，以學(xué)習者為中心的學(xué)習，教師是意義建構的幫助者、引導者與促進(jìn)者。因此在教學(xué)中應積極引導學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習。
本節內容對學(xué)生讀圖分析和資料分析總結能力提出了較高的要求，因此我們在教學(xué)中使用了多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng )設良好的氛圍和情景，使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，以更有利地幫助學(xué)生學(xué)習。而通過(guò)引導學(xué)生自主學(xué)習和合作交流能讓學(xué)生既有感性認識有用理性認識，并培養學(xué)生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀(guān)念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，提高地理審美情趣。因此我在教學(xué)過(guò)程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：
�。�1）啟發(fā)式教學(xué)方法，教師引導學(xué)生去思考和總結，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣。對第一部分的內容——全球氣候在不斷變化中就采用這樣一個(gè)教學(xué)方法，引導學(xué)生對圖的閱讀，從而得出結論。
�。�2）發(fā)現教學(xué)方法，對全球氣候變化的策略這部分采用“創(chuàng )設情境——發(fā)現情境——發(fā)現問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法。
�。�3）案例教學(xué)法，利用書(shū)本中的案例引導學(xué)生進(jìn)行討論，得出結論。
2、教學(xué)媒體：從所傳播信息的形式來(lái)看：文字、圖像、聲音、視頻；從儲存和傳播各種形式的信息的儀器和設備來(lái)看：教科書(shū)、黑板、多媒體計算機。
五、學(xué)法分析
學(xué)習是師生之間的互動(dòng)和交流，教師的教學(xué)有法再加上學(xué)生的學(xué)習有法才能達到很好的教學(xué)效果，根據第二點(diǎn)提到的學(xué)情分析，并依據地理學(xué)習方法，我對節的學(xué)習采用以下的學(xué)法；
�。�1）讀圖分析法和歸納法。
�。�2）探究討論法
�。�3）案例分析法
�。�4）視頻總結法
�。�5）情境討論法
這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考”的獲取知識、思考問(wèn)題方法，產(chǎn)生感性認識，運用“探究討論”和“情境討論法”既能增加學(xué)生參與機會(huì )，增強其參與意識，又使學(xué)生“學(xué)有新思”，“思有所得”，“練有新獲”，“學(xué)會(huì )學(xué)習”，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。
六、教學(xué)過(guò)程
1、視頻導課
用影片《后天》進(jìn)行導課，視頻過(guò)后，教師解釋產(chǎn)生這種現象的原因，而后直接進(jìn)入本節內容的主題——全球氣候變化，用影片導課容易引起學(xué)生的興趣。
2、資料展示，啟發(fā)學(xué)習
從資料展示開(kāi)始，讓學(xué)生總結所搜集到的材料，在此基礎上教師對學(xué)生進(jìn)行引導，在舉例之后，一連設置幾個(gè)問(wèn)題，旨在一步步地引導學(xué)生進(jìn)行思考。
3、閱讀課文內容和資料，啟發(fā)學(xué)生讀圖
由于本節內容強調把全球變化看做是客觀(guān)存在的事實(shí)，探討其對人類(lèi)活動(dòng)的影響。學(xué)習時(shí)不必分析全球氣候變化的原因，認識全球氣候一直處于波動(dòng)變化中并呈現一定的變化周期就行。
通過(guò)閱讀，使得學(xué)生對本部分內容有一個(gè)大概的印象，方便接下來(lái)的教學(xué)，接著(zhù)教師通過(guò)問(wèn)題形式，引導學(xué)生讀圖并發(fā)現規律。
通過(guò)對地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期和現代三個(gè)時(shí)間尺度氣候變化圖的分析對全球氣候變化有了一個(gè)全面的認識，然后通過(guò)兩幅圖的比較，對“長(cháng)時(shí)期尺度的氣候是較短時(shí)間氣候狀態(tài)的背景和分析依據，而小尺度氣候變化反映了長(cháng)時(shí)期尺度氣候變化中的細節”進(jìn)行理解。
再通過(guò)閱讀資料，這說(shuō)明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
4、分組討論，解決問(wèn)題，資料搜集，引導學(xué)生得出結論
給大家時(shí)間觀(guān)察2.27圖（PPT）然后按四個(gè)人一個(gè)小組討論一下書(shū)本51頁(yè)的問(wèn)題，
�。�1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？
�。�2）近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的。并派代表來(lái)陳述本組的結論。
學(xué)生通過(guò)思考討論給出答案，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師也同時(shí)進(jìn)行引導學(xué)習，對第二部分的學(xué)習很重要，因此應該引導學(xué)生盡量發(fā)覺(jué)圖中的信息，對于之前搜集的資料，在這里要引導學(xué)生去概括資料的內容。這里有一段視頻，通過(guò)視屏的播放，引導學(xué)生去總結，然后得出全球變化的原因：
5、材料分析，得出結論。
通過(guò)材料分析，總結出可能性影響，并通過(guò)表格，進(jìn)行概括，使得條例更加清晰，在講解過(guò)程中，運用圖片和視頻使得學(xué)生產(chǎn)生將感性認識和理性認識結合起來(lái)，更容易接受。
6、探究學(xué)習、拓展思維
參考第52頁(yè)活動(dòng)內容，大家談?wù)勛约旱目捶�。在掌握課文內容之后，引導學(xué)生拓展思維，這在課程改革過(guò)程中也是很重要的。
7、設置情境，討論學(xué)習
結合53頁(yè)活動(dòng)和閱讀部分，討論：如果你是政府官員、林業(yè)部長(cháng)、能源部長(cháng)、農業(yè)部長(cháng)、科研部門(mén)其中的一個(gè)代表，你會(huì )對全球變暖提出什么措施？然后請學(xué)生發(fā)言。得出結論。
設置情境，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習，并通過(guò)自己討論得出的結論更易于留下深刻印象。從而逐漸培養學(xué)生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀(guān)念；激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，提高地理審美情趣。
8、練習思考、知識遷移
通過(guò)強化練習，糾正原有的錯誤理解或片面認識，最終達到符合要求的意義構建。
附錄：板書(shū)設計
第四節：全球氣候變化
一、全球氣候在不斷變化之中
1、氣候變化的概念；
2、表現及其分類(lèi)；
3、區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。
二、全球氣候變化的可能影響
1、氣候變暖的原因：（1）人為；（2）自然。
2、氣候變暖帶來(lái)的影響。
�。�1）海平面上升；
�。�2）農業(yè)變化；
�。�3）水資源不穩定與供需矛盾。
三、氣候變化的適應對策
1、控制溫室氣體排放
2、增加溫室氣體吸收
3、適應氣候變化
4、政策手段
5、技術(shù)手段
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位考官：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是：全球氣候變化。
本著(zhù)新課改的理念，本節課我將以教什么，怎么教為什么這樣教為思路，從教材、學(xué)情、教學(xué)目標等幾個(gè)角度展開(kāi)說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡句：教材是上好一節課的前提，我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)對教材的理解。
全球氣候變化選自人教版高中地理必修一第二章第四節，本節課主要講授了氣候變化的.概念，以及全球氣候的變化趨勢對人類(lèi)產(chǎn)生的影響，以及我們如何應對。學(xué)生學(xué)習完本屆課后，能夠對全球氣候的變化有了科學(xué)的認識理解，同時(shí)形成人地協(xié)調可續發(fā)展的地理思想。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡句：學(xué)生是教學(xué)的主體，本次我所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對于地理知識有了一定的認識理解，思維邏輯有了快速的發(fā)展。學(xué)生在此之前已經(jīng)對大氣氣候有了系統的認識。但是對于氣候變化的概念、氣候變化的趨勢、影響、對策理解角度不夠準確。因此在教學(xué)中應當注意提升學(xué)生的讀圖能力，材料信息提取的能力，和交流探究的學(xué)習能力，同時(shí)注重學(xué)習思路的培養。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡句：根據課改理念，教材學(xué)情的認識理解，我確定了如下的教學(xué)目標：
1.能夠準確說(shuō)出氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系，能夠準確描述全球及中國氣候變化的趨勢。
2.通過(guò)閱讀相關(guān)地圖、小組討論的方式，培養學(xué)生信息提取分析的能力以及合作探究的學(xué)習能力。
3.樹(shù)立學(xué)生的環(huán)境、全球觀(guān)念和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡句：根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節課的重難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】
氣候的變化概念及分類(lèi)
【難點(diǎn)】
全球及我國氣候變化的趨勢及特征
五、說(shuō)教法方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標，我主要采用以下幾種方法：
講授法、地圖法、小組討論法、多媒體教學(xué)法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
運用媒體導入播放電影《后天》中冰山崩塌的畫(huà)面并提問(wèn)學(xué)生這個(gè)現象反映了當今氣候中的什么問(wèn)題?根據學(xué)生回答順勢導入今天新課。
【設計意圖】多媒體的導入能夠激發(fā)學(xué)生興趣，生動(dòng)直觀(guān)便于學(xué)生認識理解今天所學(xué)內容。
環(huán)節二：新課講授
1.氣候變化
首先我會(huì )請學(xué)生閱讀課本第一段文字內容并提問(wèn)學(xué)生：(1)什么是氣候變化，主要表現是什么?(2)氣候變化劃分幾種類(lèi)型?
學(xué)生閱讀課本后回答：氣候變化是長(cháng)時(shí)期大氣狀態(tài)變化的一種反映，表現為不同時(shí)間尺度的冷暖或干濕變化。氣候變化按時(shí)間尺度不同，可以劃分為地質(zhì)時(shí)期的氣候變化、歷史時(shí)期的氣候變化、近代氣候變化三種類(lèi)型，地質(zhì)時(shí)期的氣候變化時(shí)間跨度最大，變化周期最長(cháng)的氣候變化;距今1萬(wàn)年以來(lái)的氣候變化，稱(chēng)為歷史時(shí)期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀(guān)測記錄時(shí)期的氣候變化，叫做近代氣候變化。在此基礎上我會(huì )繼續提問(wèn)學(xué)生不同尺度的氣候變化有什么作用?
根據學(xué)生回答，教師總結大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據，而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節。
【設計意圖】通過(guò)閱讀的方式，培養了學(xué)生信息提取的能力，同時(shí)為后面的學(xué)習做好準備。
2.全球氣候變化趨勢
在這一環(huán)節，首先我會(huì )利用多媒體呈現圖2.25過(guò)去一萬(wàn)年的氣候變化，圖2.26近百年來(lái)全球氣溫變化。并提問(wèn)學(xué)生人類(lèi)的最后一次寒冷冰期出現在什么時(shí)候?
學(xué)生閱讀地圖后回答最后一次冰期出現在大約10000年前。我會(huì )追問(wèn)學(xué)生最后一次冰期后全球氣溫的變化趨勢是什么?由于學(xué)生的總結歸納能力不夠到位，師生共同總結得出氣溫呈波動(dòng)上升趨勢。
緊接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)學(xué)生近百年來(lái)，兩次氣溫明顯的上升時(shí)期是什么時(shí)候?氣溫升高了大約多少度?學(xué)生讀圖后回答道兩次氣溫的升高大致在1860和1960年前后，氣溫大致升高了0.6度。
接下來(lái)我會(huì )請學(xué)生閱讀我國近百年來(lái)的氣候變化的相關(guān)材料并請學(xué)生思考我國的氣候變化有什么特點(diǎn)，不同地區的變化情況如何。
學(xué)生閱讀后思考得出我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來(lái)，我國氣溫上升了0.4~0.5℃，略低于全球平均的0.6℃。變暖最明顯的是西北、東北、華北，其中西北變暖強度高于平均值。長(cháng)江地區變化不明顯，季節性上看冬季變暖最明顯，出現暖冬現象。在此基礎上我會(huì )繼續追問(wèn)區域的變化跟全球的氣候相比有什么特點(diǎn)?學(xué)生聯(lián)系前后知識，師生共同總結得出區域性氣候的變化要比全球性氣候變化更為復雜，至此我的重點(diǎn)得以突破。
【設計意圖】通過(guò)閱讀地圖材料分析的方式培養了學(xué)生的讀圖能力和信息提取加工的能力。也響應了新課改中掌握必備的地理技能這一要求。
3.氣候變化的影響因素
最后我會(huì )請學(xué)生小組討論課本P50頁(yè)活動(dòng)并回答下列問(wèn)題并結合課前收集的相關(guān)材料思考以下問(wèn)題：(1)單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題?為什么?(2)近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響?對于近50年來(lái)的氣候變暖，哪方面因素起主導作用?結合課前收集相關(guān)資料，說(shuō)明該因素是通過(guò)什么方式促使氣候變暖的?
在學(xué)生小組討論期間，我會(huì )進(jìn)行小組巡視，小組討論結束后，我會(huì )請學(xué)生代表發(fā)言，師生共同總結出單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，不能解釋近50年來(lái)的氣候變暖問(wèn)題。二者的變化差別很大。近現代氣候變化主要受自然和人為因素的影響;對于近50年來(lái)的氣候變暖，人為因素起主導作用。該因素是通過(guò)燃燒礦物燃料向大氣排放大量二氧化碳和毀林等方式促使氣候變暖的。至此我的難點(diǎn)得以解決。
【設計意圖】小組討論的方式培養了學(xué)生自主合作探究的學(xué)習能力。課前的資料收集培養了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也鍛煉了學(xué)生信息收集的能力。
環(huán)節三：鞏固提升
在此環(huán)節我會(huì )請學(xué)生利用本節課所學(xué)知識解釋導入中冰山崩塌的原因。
【設計意圖】利用所學(xué)知識解釋生活中的地理現象，學(xué)習對生活有用的地理。同時(shí)也檢驗學(xué)生本節課所學(xué)知識內容。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。
作業(yè)：課后收集收集氣候變暖可能產(chǎn)生哪些影響，人們又是如何解決的相關(guān)資料下節課交流。
【設計意圖】師生共同總結有利于學(xué)生構建知識體系，建立知識前后聯(lián)系。開(kāi)放的作業(yè)布置也相應新課改要求中作業(yè)具有開(kāi)放性的原則。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本著(zhù)清晰明了的原則，我的板書(shū)設計如下
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位考官。
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇4
一、課標要求
根據有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
二、教材分析
本節為人教版教材必修1《第二章第四節 全球氣候變化》，本課利用圖表資料說(shuō)明全球氣候變化的基本特點(diǎn),特別注重分析近一兩百年以來(lái)全球氣候變暖的原因。利用資料分析全球氣候變暖對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)可能帶來(lái)的影響并找出適應性的對策，培養學(xué)生的環(huán)境意識和利用圖文資料分析問(wèn)題的能力。本節其重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而在于其影響，以及培養學(xué)生良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。涉及當前熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，具有重要的意義。
三、學(xué)生分析
就全球氣候變化問(wèn)題，全班計劃分成四個(gè)小組（代表團），分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團，就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，以“2015巴黎世界氣候大會(huì )”為一條線(xiàn)條串聯(lián)《第四節全球氣候變化》的學(xué)習與探討，使之變得有趣！
四、三維目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1.通過(guò)資料，能認識到全球氣候變化的事實(shí)，并能簡(jiǎn)要說(shuō)明什么是氣候變化、有何特點(diǎn)；
2.通過(guò)圖表，能簡(jiǎn)要說(shuō)明引起近現代氣候變化的主要可能原因和溫室效應原理；
3.通過(guò)生活和資料，分析全球氣候變化的可能影響，培養學(xué)生分析的能力；
4.通過(guò)原因分析，運用資料培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1.以“2015巴黎世界氣候大會(huì )”一條主線(xiàn)，四小組（代表團）的組內合作探究、組間的相互交流，構建以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重生成、重新開(kāi)發(fā)課程；
2.提供比較豐實(shí)的材料，含國別組本身的材料和共有的材料，供學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。（條件允許，可以為學(xué)生提供平板電腦，在里面下載必要的材料）
3.設置三個(gè)探究活動(dòng)即“大會(huì )”議題，分別是：（1）全球氣候變化是什么，請各代表團用簡(jiǎn)報1分鐘向民眾說(shuō)明；（2）全球氣候變暖可能的影響是什么，請各代表團從本國國情出發(fā)談?wù)務(wù)J識并加以分析；（3）全球氣候變化的應對措施是什么，請各代表團組內商討，最后各代表團達成共識，發(fā)表“聯(lián)合宣言”。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.正確認識氣候變化的基本情況，并在生活中規范自身的行為；
2.樹(shù)立全球環(huán)境觀(guān)和國際合作的意識。
五、教學(xué)重點(diǎn)
全球氣候變化可能的影響及其應對措施
六、教學(xué)難點(diǎn)
1.全球氣候變暖可能的主要人為原因；
2.全球變暖的可能影響及原理分析。
七、教學(xué)方法
啟發(fā)式講授法、小組合作探究法、資料分析法
八、教具準備
多媒體設備、課件、空白紙、全球氣候變化的有關(guān)資料
九、教學(xué)過(guò)程
【導入】 歡迎來(lái)到巴黎！在華沙《聯(lián)合國氣候變化框架公約》第十九次締約方會(huì )議上(COP19)，法國被正式指定為2015第21次締約方會(huì )議的主辦國（2015巴黎氣候大會(huì )）。大會(huì )將于今年11月30日至12月11日在法國巴黎召開(kāi)。聯(lián)合國關(guān)于氣候的會(huì )議，這些年每年都召開(kāi)。這說(shuō)明了什么？今年據報道稱(chēng)是個(gè)暖冬，這與氣候變化有關(guān)嗎？
為了弄清這些問(wèn)題，我們今天在美麗“劍橋”召開(kāi)，召開(kāi)模擬世界氣候大會(huì )共同學(xué)習、探討《第四節 全球氣候變化》。我是本次大會(huì )的主席兼主持人，本次參會(huì )的主要有四大代表團，分別是中國、美國、俄羅斯、圖瓦盧-西非代表團。接下來(lái)，我們開(kāi)會(huì )！
【新課】
探究活動(dòng)一：全球氣候變化是什么？（議題1）
過(guò)渡：各代表團的同學(xué)們，在氣候峰會(huì )召開(kāi)之前，你們需要向本國民眾簡(jiǎn)要普及下什么是全國氣候變化、特點(diǎn)和成因？讓民眾對氣候變化基本認識，更多地參與全球氣候變化的行動(dòng)中來(lái)。
要求：閱讀P46-47內容，請各組在空白紙上建構知識系統，用1分鐘左右的時(shí)間說(shuō)明什么是氣候變化、成因及特點(diǎn)。
各組學(xué)生匯報向民眾普及的氣候變化相關(guān)知識。
教師加以總結、整理：（PPT：展示教科書(shū)圖2.28、2.29、2.30；溫室效應）
補充知識：天氣與氣候。
板書(shū)：
探究活動(dòng)二：全球氣候變化可能的影響是什么？（議題2）
過(guò)渡：各代表團的同學(xué)，剛才我們已經(jīng)明確了全球氣候變化的事實(shí)存在，特別是近現代全球氣候變化。了解了近現代全球氣候變化的總體趨勢、特點(diǎn)及原因。接下來(lái)，我們談到的全球氣候變化特指全球變暖。聯(lián)合會(huì )氣候大會(huì )最早可以追溯到1979年第一屆世界氣候大會(huì )，直到1992年達成《聯(lián)合氣候氣候變化框架公約》、1997年簽訂《京都議定書(shū)》、2009年起草《哥本哈根協(xié)議》。從2009年開(kāi)始每年都召開(kāi)世界氣候大會(huì )，說(shuō)明氣候變化的不利影響已經(jīng)特別嚴重，那么對人類(lèi)活動(dòng)而言，到底全球氣候變暖可能的影響有哪些呢？那我們現場(chǎng)來(lái)看一個(gè)微課視頻《全球氣候變化可能的影響》，結合自己所代表的國家和地區，說(shuō)說(shuō)氣候變化的影響。（課內翻轉）
要求：觀(guān)看視頻3-5分鐘，解決任務(wù)單相關(guān)問(wèn)題；結合資料，就自己所代表的國家或地區談?wù)剼夂蜃兓赡艿挠绊懀?/p>
請各代表團同學(xué)結合材料學(xué)習、討論、總結，用自己的語(yǔ)言說(shuō)明氣候對代表的國家和地區的影響。（除任務(wù)單問(wèn)題外，開(kāi)放式表達，注重學(xué)生的生成。）
教師總結、整理，幫助學(xué)生建立知識體系。
探究活動(dòng)三：應對氣候變化的措施是什么？（議題3）
過(guò)渡：通過(guò)以上全球氣候變化可能影響的介紹，可以看出全球變暖長(cháng)遠而巨大的，既有有利影響、也有不利影響，就目前而言，不利影響比較突出。聯(lián)合國氣候大會(huì )致力于對達成一個(gè)具有約束力協(xié)議，來(lái)延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害。那么，采取什么措施積極應對呢？也請代表團就應對氣候變化的措施達成共識。
要求：查閱聯(lián)合國氣候會(huì )議的主要內容和材料，來(lái)談我們應當采取的措施。（思考角度：從氣候變暖的根源、國際合作、國家和個(gè)人等方面入手考慮。）
各代表團整理表達本代表觀(guān)點(diǎn)，并于其他代表團合作探究達成“共識”，發(fā)布關(guān)于應對氣候變化的措施的“共同宣言”。
教師總結：
1.控制溫室氣體的排放；（如多使用清潔能源；減少廢棄物排放；盡可能使用公共交通工具等）
2.增加溫室氣體的吸收；（如植樹(shù)造林；防止森林火災等）
3.適應氣候變化；（如培養新的農作物品種，調整農業(yè)生產(chǎn)結構，建設海岸堤壩等）
4.政府可以采取政策等手段、發(fā)展綠色經(jīng)濟；（如實(shí)行直接控制、應用經(jīng)濟手段、鼓勵公眾參與等措施）
5.努力加強國際合作；（如世界氣候大會(huì )等）
6.倡導綠色生活方式等
【課堂小結】本次大會(huì )各項議題已經(jīng)完成。通過(guò)各代表團的努力向各自國家或地區普及了氣候變化的有關(guān)知識，加深了民眾對全球氣候變化的認識，鼓舞了更多民眾參與到應對全球氣候變化中來(lái)；通過(guò)各代表的認真學(xué)習和討論，弄清了一些氣候變化的可能影響并就應對全球氣候變暖達成共識，各代表團一致表示采取措施延緩氣候變化，減輕氣候變化的危害！
希望同學(xué)們放眼國際、胸懷國家，從自己做起，為保護地球家園而做出自己的貢獻！
【作業(yè)布置】
1.請同學(xué)們組織訪(fǎng)問(wèn)敬老院，看望老人，聽(tīng)聽(tīng)當地老人們對氣候的感受，并與他們交流所學(xué)知識；（全球氣候變化的事實(shí)存在）
2. 據專(zhuān)家稱(chēng)，今年冬季受厄爾尼諾現象影響，是暖冬，它的成因與全球氣候變暖有關(guān)嗎？（全球氣候變化可能的影響）
3.請關(guān)注11月30日開(kāi)幕的“2015巴黎氣候大會(huì )”，關(guān)注各國首腦到底談了些什么？（應對全球氣候變化的措施
十、板書(shū)設計
第四節 全球氣候變化
十一、教學(xué)反思
本課以學(xué)生為中心，以教師為主導。先學(xué)后教、先學(xué)后問(wèn)，共同探討建構知識系統。充分體現學(xué)生的主體性，在學(xué)生學(xué)習的基礎上，教師給予引導和幫助�；A知識學(xué)習扎實(shí)、課堂高效，充分留時(shí)間給學(xué)生討論學(xué)習。學(xué)生既培養了自主學(xué)習能力，又鍛煉了團隊合作。通過(guò)小組合作探究學(xué)習，體現了解決全球氣候問(wèn)題的合作精神，又聚焦個(gè)人行為，從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生相互教育、相互影響。
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇5
課標要求：
根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。從標準的要求看，學(xué)習的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀(guān)存在的事實(shí)，從而探討其對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
學(xué)習本條標準時(shí)，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過(guò)資料認識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對地理環(huán)境及人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教材分析：
教材內容：
�。�1）全球氣候在不斷變化之中。
�。�2）全球氣候變化的可能影響。
�。�3）氣候變化的適應對策三方面說(shuō)明氣候變化及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教材目標：
知識與技能：
通過(guò)資料認識全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現一定的變化周期。
過(guò)程與方法：
�。�1）初步學(xué)會(huì )通過(guò)多種途徑、運用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運用在地理學(xué)習過(guò)程中。
�。�2）從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發(fā)現問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策
�。�3）利用網(wǎng)絡(luò )表達、交流在“全球氣候變化”學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解、成果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對不同緯度（熱帶、溫帶、極地）氣候變化的探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，提高地理審美情趣。
教學(xué)設想：
利用現代信息技術(shù)探討“全球氣候變化”對人類(lèi)活動(dòng)的影響：
建立一個(gè)“全球氣候變化”的學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，內容包括：資料區；問(wèn)題討論區；成果展示區和信息交流區。
資料區：
�。�1）全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中
�。�2）地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的相關(guān)資料
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集資料并及時(shí)整理后放在網(wǎng)頁(yè)上
問(wèn)題討論區：
�。�1）如何看待全球氣候變化
�。�2）如何預防和適應近現代氣候變暖的形勢
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集氣候資料說(shuō)明全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響整理后放在網(wǎng)頁(yè)上的討論區
成果展示區：
�。�1）分小組將收集的資料放在資料區
�。�2）可將收集到的資料（資料區及討論區的內容）通過(guò)討論后制作成圖表、小論文、謾畫(huà)、演示文稿、動(dòng)畫(huà)等。
說(shuō)明：學(xué)生分小組選擇制作其中一種作品
信息交流區：將收集到的有關(guān)全球氣候變化的其他內容在本區交流。
說(shuō)明：學(xué)生分小組將收集氣候資料過(guò)程中有關(guān)全球氣候變化的其他資料如氣象日等放在本區作交流，作為知識的擴展。
上面制作網(wǎng)頁(yè)是在課前完成，并作為本章開(kāi)放性考查內容，作品可在課后作修改。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇6
教學(xué)目標
1.閱讀不同時(shí)間尺度的氣候變化圖等有關(guān)圖表資料,認識全球氣候變化的事實(shí)。
2.利用有關(guān)圖文資料,探究分析全球氣候變化對海岸、水循環(huán)、農業(yè)等的影響。
3.通過(guò)討論交流,歸納全球氣候變暖的適應對策,樹(shù)立合作意識和全球意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
難點(diǎn):全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導入】導入
播放視頻
從北半球的哥本哈根到南半球的德班,從西半球的坎昆到東半球的巴黎,云集各國首腦,聚焦全球目光,關(guān)注一個(gè)問(wèn)題,全球氣候變化。
那么,全球氣候變化有哪些表現?對人類(lèi)活動(dòng)帶來(lái)什么影響?我們如何應對?帶著(zhù)這三個(gè)問(wèn)題,我們進(jìn)入今天的學(xué)習�！景鍟�(shū)】
【活動(dòng)】教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一
請同學(xué)們拿出學(xué)案,按照要求,完成活動(dòng)一。
活動(dòng)二
完成了知識的準備,讓我們穿越時(shí)間,去探知全球氣候變化的歷程。
請大家完成活動(dòng)二。
活動(dòng)三
接下來(lái),我們看一看歷史時(shí)期的氣候變化,又有著(zhù)怎樣的特點(diǎn)。
這幅圖同學(xué)們能看懂么?
懂,那老師來(lái)考一考大家~
不懂,那我們一起來(lái)研究怎么讀這一副圖~
活動(dòng)四
最后,我們來(lái)看一看近現代的氣候變化。
活動(dòng)五
是誰(shuí)?讓北極熊哥哥如此憂(yōu)郁?
是誰(shuí)?讓乞力馬扎羅山的帽子不翼而飛?
又是誰(shuí)?讓馬爾代夫陣地不保,眼看著(zhù)就要香消玉殞?
不僅僅是馬爾代夫,世界各地的陣地都保不住了。
全球氣候變化已經(jīng)深刻而廣泛的影響著(zhù)人類(lèi),下面,我們將走進(jìn)非洲的肯尼亞,看一看氣候變化帶來(lái)了哪些影響?
接下來(lái),我們要去一個(gè)美麗而神秘的地方,請同學(xué)們拿好筆,一邊觀(guān)看視頻,一邊記錄下氣候變化帶來(lái)的影響。集中注意力,仔細聆聽(tīng),快速記錄,我們來(lái)比一比,哪個(gè)小組記得最多!
“是誰(shuí)帶來(lái),遠古的呼喚·····
美妙的歌聲把我們帶入了地球的第三極——神奇的青藏高原。
原本“高處不勝寒”的青藏高原經(jīng)歷氣候的變化,成為全球氣候變化最典型的受影響地區之一。
監測和研究表明,過(guò)去半個(gè)世紀,西藏地表年平均氣溫每10年升高0.31℃,極端高溫頻次顯著(zhù)上升,而年降水量累計增加33mm,高原冰川面積在30年級退縮15%。
氣溫上升,降水增加利于牧草生長(cháng),增加了牧草產(chǎn)量,牲畜成活率得到提高;也改變了農區種植制度,作物適宜種植區域擴大,拓展了農牧業(yè)結構調整的空間。
降水增多,冰川面積增加,高原湖泊和沼澤濕地面積不斷增加,生物增多,高原景觀(guān)視覺(jué)效果更好。
高原生態(tài)環(huán)境整體改善的同時(shí),融雪徑流有時(shí)也引發(fā)了洪水、滑坡、泥石流災害。影響生產(chǎn)和牧民生活。氣候變暖還導致凍土消融,高原公路凍土病害加劇,許多跑運輸的司機反映,一些路面起伏的情況越來(lái)越明顯。
歸納了氣候變化的影響,同學(xué)們是否明白氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程呢?請同學(xué)們完成第3問(wèn),運用整體性的原理,將選項填入合適的空格。
從這兩個(gè)關(guān)聯(lián)圖中,我們來(lái)歸納全球氣候變化影響人類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程。
據研究表明,人類(lèi)活動(dòng)加劇了全球氣候變化
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標
知識目標
讓學(xué)生搜集相關(guān)資料說(shuō)明全球氣候變化的三種尺度和特征。
讓學(xué)生閱讀課本資料來(lái)了解科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法。
讓學(xué)生通過(guò)歷史知識分析全球氣候變化對人類(lèi)古代文明和經(jīng)濟活動(dòng)以及生態(tài)環(huán)境的影響。
能力目標
通過(guò)學(xué)生收集資料，培養學(xué)生的收集、處理信息的能力。
通過(guò)學(xué)生閱讀資料，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
通過(guò)“中國古代氣候變化及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響”的圖表分析，提高學(xué)生的讀圖、析圖能力。
通過(guò)探究活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生思維，提高他們的動(dòng)手能力。
情感目標
使學(xué)生認識到人類(lèi)社會(huì )現在和未來(lái)的生存與發(fā)展跟氣候有密切關(guān)系。
提高學(xué)生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，確立走可持續發(fā)展的道路。
教學(xué)重點(diǎn)
全球氣候變化的三種尺度及其特點(diǎn)。
全球氣候變化對古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：
利用資料分析、總結全球氣候變化的特點(diǎn)及對古代人類(lèi)活動(dòng)的影響。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)
教學(xué)過(guò)程
課前準備：
(1)分組，把相互鄰近的4位同學(xué)為一個(gè)小組，全班共13組左右。
(2)分發(fā)卡片，每小組4張卡片(卡片已編號，卡上的問(wèn)題用紙條封住)。
上課：探索部分：全球氣候變化
[師]介紹旅游景點(diǎn)——樓蘭故城，播放樓蘭故城的位置圖。
然后要求各組同學(xué)揭開(kāi)第一張卡片，問(wèn)題：“用自己所搜集的資料來(lái)描述古代樓蘭和現在樓蘭的情況，可加以設想?(課前已布置學(xué)生去收集相關(guān)資料)
[生]各小組相互討論、想象，把結果寫(xiě)在卡片上，并派代表描述。
[師]根據各代表的描述(5個(gè)左右)，歸納樓蘭故城由昌盛到消亡，繼續問(wèn)：“這是為什么”。
[生]很輕松的回答：這是由氣候變化引起的。
得出消亡的原因：氣候變化孔雀河干涸羅布泊湖水萎縮樓蘭消失
[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第二張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“全球氣候是怎樣變化的呢?”
[生]根據課文分組思考、討論，把要點(diǎn)記錄在卡片上。
[師]播放表格提示
[師]問(wèn)題1、通過(guò)上面“地質(zhì)時(shí)期氣候的變化曲線(xiàn)圖”來(lái)說(shuō)明地質(zhì)時(shí)期氣候的變化特點(diǎn)?
2、據考證，美洲北部的印第安人屬黃種人，想一想：亞洲的黃種人是怎樣進(jìn)入北美洲的?
[生]思考、作答。
[師]通過(guò)世界地圖解釋。
[生]舉一反三，完成上面表格。
自讀部分：科學(xué)家推測古代氣候狀況的方法
[師]要求學(xué)生揭開(kāi)第三張卡片，在屏幕上播出卡片上的問(wèn)題：“古代氣候距今時(shí)間很長(cháng)，我們怎樣才能知道當時(shí)的氣候狀況呢?”
[生]興趣很濃的閱讀課文資料，把相關(guān)方法寫(xiě)在卡片上。
[師]叫一位同學(xué)朗讀這篇資料。(加深學(xué)生對這四種方法的記憶)
活動(dòng)部分：全球氣候變化對古代人類(lèi)活動(dòng)的影響
[師]打開(kāi)第四張卡片，播放問(wèn)題：氣候變化對古代人類(lèi)活動(dòng)的影響有哪些?
[生]思考、分析，在卡片上寫(xiě)出主要影響。
[師]播出“中國古代氣候變化及其對人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖，提問(wèn)：“挪威雪線(xiàn)變化與中國年平均氣溫曲線(xiàn)變化有何不同?”
[生]思考、得出自己的見(jiàn)解。
[師]用下圖解釋什么是雪線(xiàn)，然后根據學(xué)生的見(jiàn)解歸納：這兩條曲線(xiàn)的高低變化在時(shí)間上和程度上雖然存在差異，但彼此的變化趨勢卻非常近似——雪線(xiàn)升高，氣候變暖，雪線(xiàn)下降，氣候變冷。
[活動(dòng)]各組同學(xué)用自己收集的氣候變化對古代人類(lèi)活動(dòng)的影響的資料進(jìn)行按時(shí)間順序接龍，看哪一組接得最長(cháng)。
[生]動(dòng)手做
[師]根據學(xué)生資料，通過(guò)分析“古代氣候變化對中國人類(lèi)活動(dòng)的影響”圖得出氣候變化對人類(lèi)古文明和經(jīng)濟的影響。
[師]繼續介紹印度哈拉帕文化。
南亞次大陸的青銅時(shí)代文明。從公元前2350年或更早，到前1750年。因分布中心在印度河流域而得名。由于主要城市遺址哈拉帕又稱(chēng)哈拉帕文化。
起源和衰落有人認為該文化起源于西亞;有人認為主要從前哈拉帕文化發(fā)展而來(lái)，在發(fā)展中受到西亞的影響。后一種說(shuō)法較為流行。其創(chuàng )造者，一般認為是達羅毗荼人。
印度河文明中心地區約從公元前1800年開(kāi)始衰落。衰落的原因，較通行的說(shuō)法是外族的大規模入侵。另一個(gè)較有力的說(shuō)法，是由公元前1700年左右發(fā)生的地震和由地震引起的水災所造成。
[案例研究]中國野象分布的變遷
[師]播放“不同歷史時(shí)期野象在中國的分布北界示意”圖和問(wèn)題：“中國野象的遷移方向是怎樣的?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?
[生]很有興趣地研究并回答：遷移方向是自北向南，說(shuō)明了我國氣候從暖濕到冷干的變化。
[師]從中國野象分布的變遷得出：全球氣候變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生很大的影響。
[總結]1、全球氣候變化的三種尺度、氣候特點(diǎn)?
2、氣候變化對古代人類(lèi)活動(dòng)的影響?
課后探究活動(dòng)部分：
本課測評1、簡(jiǎn)述研究古代氣候的幾種方法。
2、簡(jiǎn)述自人類(lèi)誕生以來(lái)的氣候變化。
學(xué)習延伸：
查閱相關(guān)資料，討論全球變暖對我國農業(yè)是利大于弊還是弊大于利。
全球氣候變化說(shuō)課稿 篇8
學(xué)習目標
知道三個(gè)時(shí)間尺度全球氣候變化的特點(diǎn)。
知道全球氣候變化對地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。
學(xué)習重點(diǎn)
全球氣候變化對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
全球氣候變暖的主要原因及未來(lái)氣候變化的幅度。
學(xué)習過(guò)程
一、全球氣候變化
1、（結構預習）什么是氣候變化？氣候變化史是怎樣劃分的？
氣候變化是指一個(gè)特定地點(diǎn)、區域或全球的長(cháng)時(shí)間的氣候改變，是以某些與天氣狀況有關(guān)的特征，如溫度、降水量、風(fēng)等要素的變化來(lái)度量的。
地質(zhì) 歷史 近現代
2、（協(xié)作指導）閱讀教材及圖4—19分析完成地質(zhì)時(shí)期氣候變化的階段劃分和變化特點(diǎn)并完成教材P96活動(dòng)內容。
地質(zhì)時(shí)期氣候的變化劃分為震旦紀、石炭—二疊紀和第四紀大冰期。大冰期之間為間冰期。具體的氣候變化為冷暖干濕相互交替，變化周期長(cháng)短不一，溫暖期較長(cháng)，寒冷期偏短。
課后活動(dòng)：
�、僬鸬┘o大冰期，距今約6億年以前；石炭紀二疊紀大冰期，距今約2～3億年；第四紀大冰期，距今約200萬(wàn)年前開(kāi)始。
�、诳铸埛笔r(shí)期大約在中生代的侏羅紀和白堊紀，全球氣候特征是溫暖干燥。
�、劭傮w來(lái)看，在地質(zhì)時(shí)期的氣候變化過(guò)程中，溫暖期較長(cháng)，寒冷期偏短；濕潤期與干旱期相互交替，但新生代以濕潤期為主。
3、（協(xié)作指導）閱讀圖4—20及教材內容分析歷史時(shí)期的氣候變化有什么特點(diǎn)？產(chǎn)生怎樣的影響？
公元前5000年到1500年的是一次溫暖期，15世紀以來(lái)的是一次寒冷期。
具體影響是：溫暖期：北半球的極地冰蓋曾經(jīng)消失，熱帶亞熱帶向北擴展。
寒冷期：歐洲農作物頻頻歉收甚至絕收
4、（協(xié)作指導）閱讀圖4—21、4—22及教材內容分析近現代的氣候中氣溫發(fā)生了怎樣的變化？依據是什么？降水有發(fā)生了怎樣的變化？
氣溫呈現出上升的趨勢，依據是雪線(xiàn)升高和冰川面積的減少，全球平均海平面升高。
中高緯地區和熱帶地區的降水有增加的趨勢，亞熱帶地區有減少的趨勢。
5、（拓展）分析全球氣候變暖的原因與未來(lái)變化幅度。
全球氣候變暖的原因主要是：人類(lèi)排放的溫室氣體及森林的砍伐。
未來(lái)的氣候變化幅度是氣溫升高，2100年升高1.4℃～5.8℃
二、全球氣候變化的影響
1、（協(xié)作指導）閱讀教材內容歸納總結全球氣候變暖對人類(lèi)的活動(dòng)產(chǎn)生怎樣的影響？
�、俦旧砭褪琴Y源條件的變化：熱量資源和水資源變化，改變了水熱資源的空間分布格局。
�、诩觿×俗匀粸暮Γ�20世紀后半葉，北半球中高緯暴雨頻率增加了2%—4%，而亞洲、非洲一些地區干旱頻率和強度增加。
�、蹖е略猩鷳B(tài)系統的改變，引起物種滅絕。
�、苡绊懼饕a(chǎn)領(lǐng)域：農林牧漁業(yè)等部門(mén)受影響顯著(zhù)。
�、輰θ梭w健康造成危害：氣候變化通過(guò)極端天氣和氣候事件，擴大某些疫病的流行。
2、（協(xié)作指導）完成教材P100探究活動(dòng)第1、2題。
�、偕仙�0.3米，大港區、塘沽區及漢沽區的一部分；上升1米，大港區、塘沽區、漢沽區及天津市區、寧河縣、津南區、靜�？h的部分地區。
�、谌艉Ｆ矫娉掷m上升，天津沿海低地被淹，還會(huì )引起海水倒灌，地下水質(zhì)下降，土壤鹽堿化加劇，港口及其他設施和工業(yè)廢水的排放也會(huì )受到影響。
【全球氣候變化說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
全球氣候變化說(shuō)課稿2篇11-04
《全球氣候變化》教學(xué)設計及反思06-29
全球變暖說(shuō)課稿11-04
第四節全球氣候變化教學(xué)設計12-18