《我們的生活離不開(kāi)水》說(shuō)課稿
專(zhuān)家們、老師們：
下午好！很榮幸，今天能和大家一起參與《我們的生活離不開(kāi)水》一課多式的教研活動(dòng)，我們嘗試從“讓多種信息資源走進(jìn)《品德與社會(huì )》”的切入點(diǎn)集體備課。下面，我僅代表我們學(xué)校品德科組匯報這一課的教學(xué)設想和實(shí)踐，進(jìn)行說(shuō)課，懇請專(zhuān)家們、老師們對我們的工作多多指正。
《我們的生活離不開(kāi)水》是北師大版《品德與生活》二年級上冊第五單元《水和我們的生活》里的第一個(gè)主題活動(dòng)。學(xué)生參加本課活動(dòng)，為第二主題的“探索水”、第三主題的“保護水”起到鋪墊的作用。是達成“保護環(huán)境，愛(ài)惜資源”這個(gè)目標的基礎。
新課標提出“充分地開(kāi)發(fā)并有效地利用各地區的有價(jià)值的課程資源，是擴展和深化課程的有效途徑�！�
首先談?wù)�，我們對充分利用學(xué)科整合的資源的認識。我們認為教師是很重要的一個(gè)資源，必須走進(jìn)備課。我們學(xué)校的品德老師都兼任語(yǔ)文老師。語(yǔ)文課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，在學(xué)習品德新課標時(shí)，我們卻找不到這個(gè)提法，那是不是品德學(xué)科就不需要呢？我們認為不是的，品德新課程標準倡導“以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式”�！耙龑和鲃�(dòng)參與各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)”。因此課上，我們采用多種活動(dòng)加深學(xué)生的情感體驗：
充分的自主學(xué)習：課前搜集資料。
有效的合作交流：小組討論，匯報結果。
拓展性的探究學(xué)習：創(chuàng )編故事，感悟生活。
充分利用教科書(shū)，我根據教材的主題活動(dòng)設計了四個(gè)板塊。
一、 激發(fā)情感，導入活動(dòng)——充分利用教師的資源
引入學(xué)生興未很濃的猜謎語(yǔ)。我們的謎語(yǔ)來(lái)自網(wǎng)絡(luò )，關(guān)于“水”的謎語(yǔ)很多，我們挑選描述水的形態(tài)、作用方面的，瑯瑯上口的兒歌謎語(yǔ)，目的的為下一環(huán)節“水的重要作用”做鋪墊。引入時(shí)，老師要代入孩子的角色，和孩子們打成一片，營(yíng)造猜謎語(yǔ)這種高級智力活動(dòng)緊張、期待的氛圍，調動(dòng)起氣氛，這時(shí)，老師就是資源，是孩子豐富情感的資源。
二、 探究新知——充分利用學(xué)校、家庭、社區資源
分為家庭、學(xué)校、社會(huì )生活三個(gè)部分。（1）從最貼近學(xué)生實(shí)際的家庭生活入手，課前，老師布置學(xué)生調查家里哪些地方要用水？課上，學(xué)生話(huà)題很多，涉及衣食住行的方方面面。這時(shí)，我們適時(shí)引入人體水分比例的數據，帶給學(xué)生數字的震撼，有助于深刻的認識到我們的生活每時(shí)每刻離不開(kāi)水。（2）講述學(xué)校用水的方面，可以引導學(xué)生欣賞生意蔥蘢的校園綠化，感受水讓學(xué)習環(huán)境干凈、富有情趣。（3）社會(huì )生活用水，可能學(xué)生一時(shí)講不上，二年級的小朋友對社會(huì )生產(chǎn)的認識是有限的，我們可以適當介紹。如廣鋼生產(chǎn)鋼鐵要用水，食品廠(chǎng)做饅頭要用水。
在這個(gè)環(huán)節里，教師要發(fā)揮好引導的作用。
三、情感體驗——充分利用來(lái)自?xún)和馁Y源
新課標提出，“《品德與社會(huì )》的課程目標主要通過(guò)兒童在教師指導下的活動(dòng)過(guò)程中的體驗、感悟和主動(dòng)建構來(lái)實(shí)現的�！本褪钦f(shuō)，水的重要性不是老師總結出來(lái)強加給學(xué)生的，而是學(xué)生體驗感悟出來(lái)的情感活動(dòng)。在轉入“假如生活中沒(méi)有水”的內容時(shí)，我設計一個(gè)暢所欲言的環(huán)節，說(shuō)說(shuō)“停水的時(shí)候帶來(lái)生活的種種不便”，學(xué)生有自己的'體驗，交流活躍，水到渠成，學(xué)生內心就有了這般體驗“沒(méi)有水真不方便”！
光感受“不方便”還不夠，品德學(xué)科要引導孩子學(xué)會(huì )“負責任地生活”，培養保護環(huán)境的公民意識。教材提示我們，要引導學(xué)生體驗“沒(méi)有水真可怕！”我的做法是，先用真實(shí)、震撼的圖片強烈地刺激孩子的神經(jīng)，理解生活中極端缺水的畫(huà)面。然后創(chuàng )設一個(gè)“缺水王國”的情景，讓學(xué)生小組合作，設計挑選角色，想象自己是王國中的一員，編故事。孩子們在創(chuàng )造性的創(chuàng )意活動(dòng)中，生成珍惜用水，保護潔凈水源的愿望。為后面的主題打下情感的基礎。
四、拓展升華——綜合開(kāi)發(fā)、利用多種課程資源
我們的生活離不開(kāi)水，是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡母邢�，從生活中、從課堂上獲得，最終應該回到生活實(shí)踐中去。課后，布置一個(gè)“當小小宣傳員”作業(yè)，讓學(xué)生向爸爸媽媽?zhuān)笥淹瑢W(xué)，向身邊的每一個(gè)人宣傳水的重要性。我們追求品德源于生活，品德指導生活的境界。
基于“讓多種信息走進(jìn)課程”的理念，回顧整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我感受最深的是：教材里學(xué)習資源有限，而師生合作創(chuàng )造出來(lái)的活動(dòng)資源卻是無(wú)限的。我們唯有領(lǐng)會(huì )新課標精神，明確《品德與生活》的教育系列，把握活動(dòng)內容在系列中的地位與聯(lián)系，同時(shí)深挖教材，不斷開(kāi)發(fā)和利用課程資源，才能實(shí)現生動(dòng)、高效的課堂。
真希望有更多這樣的學(xué)習機會(huì )，為我們的品德課堂注入源源不斷的活水。謝謝！
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