電磁感應規律的應用的說(shuō)課稿
各位評委，各位老師大家好：我今天說(shuō)課的題目是《電磁感應規律的應用》。下面我將從教材分析、目標分析、過(guò)程分析和效果分析四方面對本節課進(jìn)行闡述。
一、教材分析
1、 教材的地位和作用
本節課內容有兩條主線(xiàn)構成，一條是感生電動(dòng)勢，一條是動(dòng)生電動(dòng)勢。前者是為學(xué)習電磁波做準備，后者是對前面知識的復習。前幾節分別從感應電流和感應電動(dòng)勢的角度來(lái)認識和理解電磁感應現象。本節揭示了電磁感應現象的本質(zhì)，使學(xué)生對電磁感應現象的認識又上升到一個(gè)新的高度。教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)放在了感生電場(chǎng)和洛倫茲力的問(wèn)題上，但是過(guò)分區分兩種電動(dòng)勢沒(méi)有必要。
2、 重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是：分析產(chǎn)生感應電動(dòng)勢的非靜電力的本質(zhì)，即感生電場(chǎng)和洛倫茲力。
難點(diǎn)是：感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢的產(chǎn)生機理。
二、目標分析
根據新課標教學(xué)的要求，我確定本課三維目標是：
知識與技能：（1）了解感生電動(dòng)勢和動(dòng)生電動(dòng)勢產(chǎn)生的原因。
�。�2）掌握感生電場(chǎng)和洛倫茲力與電磁感應現象的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1）通過(guò)探究過(guò)程，提高學(xué)生的分析論證能力。
2）在本節課的學(xué)習中，培養學(xué)生歸納、總結的科學(xué)思想方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1）通過(guò)對本節知識的學(xué)習，體會(huì )探索自然規律的科學(xué)態(tài)度。
2）培養學(xué)生的建模能力，培養學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
根據本節內容特點(diǎn)我確定的教法與學(xué)法是：
教法：為了讓學(xué)生加深對本節內容的理解，在教學(xué)中我采用講述、對比、探究，討論等方法進(jìn)行教學(xué)．
學(xué)法：為體現學(xué)生的主體作用，我引導學(xué)生在探究中學(xué)習，在討論中突破難點(diǎn)。
三、過(guò)程分析
為了達到預期的教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下設計：
由于引起磁通量變化的原因不同，本節教學(xué)內容分為兩大環(huán)節：一是由于磁場(chǎng)變化產(chǎn)生感生電動(dòng)勢。二是由于導體切割磁感線(xiàn)產(chǎn)生動(dòng)生電動(dòng)勢。
復習引入
本節課我是通過(guò)復習引入新課的， “恒定電流”一章中告訴我們，電路中的電動(dòng)勢的作用實(shí)際上是某種非靜電力對自由電荷的作用。
提出問(wèn)題：磁場(chǎng)變化使閉合電路中的導體產(chǎn)生電流，那么，使導體中自由電荷做定向移動(dòng)的作用力是什么？
分析猜想：引導學(xué)生根據自己對已有知識的認識，排除洛倫茲力、靜電力。猜想是變化的'磁場(chǎng)對電荷產(chǎn)生作用力？
�。ㄎ疫@樣設計的意圖是：利用學(xué)生掌握的知識學(xué)習新內容，通過(guò)問(wèn)題的形式調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。）
新課教學(xué)
環(huán)節一：感生電動(dòng)勢的教學(xué)
1、 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入概念-----感生電動(dòng)勢
由于磁場(chǎng)的變化，在空間就存在感生電場(chǎng)，如果在此空間存在閉合導體，這一電場(chǎng)就會(huì )對導體內的自由電荷產(chǎn)生力的作用，這種作用就是“非靜電力”。 也即感生電動(dòng)勢的非靜電力就是電場(chǎng)對電荷的作用力。
2、感生電場(chǎng)的方向:通過(guò)假設導體中的自由電荷是正電荷，它們定向移動(dòng)的方向就是感應電流的方向，也就是感應電場(chǎng)的方向，所以我們是利用楞次定律來(lái)確定感應電場(chǎng)方向的。
環(huán)節二：電磁感應現象中的洛倫茲力的教學(xué)
1、思考討論，引入概念——動(dòng)生電動(dòng)勢
我將在教學(xué)中將充分利用“思考與討論”欄目的作用，引導學(xué)生的思維層層深入，最終得出導體CD兩端存在電勢差，即導體CD相當于一個(gè)電源。在說(shuō)明該電源的非靜電力與洛倫茲力有關(guān)后，引出“動(dòng)生電動(dòng)勢”的概念。（設計意圖：遵循學(xué)生的認知規律，使復雜內容簡(jiǎn)單化，抽象知識具體化。）
2、電磁感應中的能量轉化
我利用一根導體棒在光滑導軌上的運動(dòng)，與一定值電阻構成閉合回路，通過(guò)設計一系列的問(wèn)題串進(jìn)行引導。
1） 導體棒勻速運動(dòng)時(shí)受到的安培力多大？方向如何？
2） 導體棒受到的外力多大？
3） 外力克服安培力做功的表達式怎樣?
4） 如果已知感應電動(dòng)勢為E，在時(shí)間t內感應電流做的功如何表示？
5） “外力克服安培力做功”與“感生電流做功”二者有什么關(guān)系？相等
這樣我們就可以學(xué)生從能量轉化的角度推導動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達式 。
�。ㄔO計意圖：從能量轉化的角度得出動(dòng)生電動(dòng)勢大小的表達式，有利于提高學(xué)生的分析綜合能力。）
當堂訓練，鞏固提高
設計適量的練習題，并且將練習題分為A、B兩組供不同層次的學(xué)生使用。
設計意圖：充分體現新課標的教學(xué)理念，因材施教，分層教學(xué)。
課堂小結和作業(yè)
讓學(xué)生概括總結本節的內容，構建知識框架，作業(yè)布置要有針對性，梯度。
設計意圖：通過(guò)學(xué)生自己的體驗，自己的總結，真正達到了檢驗學(xué)生課堂效果的目的。
作業(yè)課后2、3、4題；
板書(shū)設計我分兩部分，主板書(shū)寫(xiě)在左側，體現本節課的主干知識，副板書(shū)在右側，主要畫(huà)用來(lái)輔助說(shuō)明的草圖。
四、效果分析
通過(guò)以上的過(guò)程設計我預計可達到以下效果。
1. 能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現本節課的知識目標。
2. 能夠充分培養學(xué)生的實(shí)驗能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
3. 變規律的傳授過(guò)程為規律的探究過(guò)程能夠培養學(xué)生思維能力。
當然本節課的設計還存在著(zhù)許多的缺點(diǎn)和不足，請各位老師給予批評和指正。
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