去游樂(lè )場(chǎng)說(shuō)課稿
我說(shuō)課的內容是北師大版數學(xué)第五冊第四單元第二課時(shí)的內容。本節主要內容是兩、三位數乘一位數進(jìn)位的計算，是在學(xué)習百以?xún)葍晌粩党艘晃粩悼谒愠朔ê蛢扇粩党艘晃粩挡贿M(jìn)位計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材以“買(mǎi)票”這一活動(dòng)，讓學(xué)生根據情境圖中的信息提出數學(xué)問(wèn)題，并獨立解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的同時(shí)探索兩、三位數乘一位數進(jìn)位的計算方法，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識和能力。根據教材的設計意圖，我設計以下的教學(xué)目標：知識與技能目標：探索并掌握兩三位數乘一位數（進(jìn)位）的計算方法。過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷探索計算方法的同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的遷移、類(lèi)比和推理。情感與態(tài)度：培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題及估算的意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)是探索并掌握兩、三位數乘一位數（進(jìn)位）的計算方法；教學(xué)難點(diǎn)是算法的多樣性及問(wèn)題意識和問(wèn)題能力的培養
本課教學(xué)時(shí)我采用了多媒體輔助教學(xué)。本課件的制作采用幻燈片編制,它以聲音影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的`學(xué)習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標更完美地體現。另外，電腦軟件具有良好的交互性，可以將教師的思路和策略以軟件的形式來(lái)體現，更好地為教學(xué)服務(wù)。
在教法和學(xué)法的選擇上，本課以開(kāi)放式教學(xué)為主，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當作是學(xué)習的主體，努力創(chuàng )設平等、和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷運算，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生初步體驗除法運算與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
提高學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中問(wèn)題的意識，是數學(xué)教師在教學(xué)中應不斷思考的問(wèn)題。教學(xué)要立足于數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系。因此，本課在設計時(shí)，我是這樣考慮的：
在本課的第一個(gè)環(huán)節“創(chuàng )設情境，導入新課”部分，我利用談話(huà)勾起學(xué)生對游樂(lè )場(chǎng)的向往，同時(shí)導入新課。這樣的設計自然、和諧，能引起學(xué)的共鳴。
在“合作學(xué)習，探究新知”部分，我將教材的主題圖做了一些處理，把書(shū)中提出的問(wèn)題“16人坐太空船，需要多少錢(qián)？”改為“我們去做太空船吧”，讓學(xué)生從圖中發(fā)現并利用有關(guān)的數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題，培養問(wèn)題意識。學(xué)生基于一二年級的學(xué)習基礎，完全能提出“16人坐太空船，需要多少錢(qián)？”這類(lèi)問(wèn)題，這樣，既培養了學(xué)生的問(wèn)題意識，又體現了學(xué)生主體性，讓學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。當學(xué)生迫切想解決問(wèn)題時(shí)，我適時(shí)的將本課又一學(xué)習目標估算引入課堂，要求學(xué)生在計算之前，先估計一下“16人坐太空船大約要花多少錢(qián)？”，讓學(xué)生感受到估算的作用，并逐步養成估算的習慣和技能。
當進(jìn)入本課的重點(diǎn)，算法的探討時(shí)，我將主動(dòng)權交于學(xué)生，讓學(xué)生在獨立思考的基礎上進(jìn)行合作交流，探討出多種算法，體現算法的多樣性，同時(shí)重點(diǎn)講解乘法豎式計算，而豎式的講解并不是由教師包辦代替，而是學(xué)生自主講解、主動(dòng)提問(wèn)的基礎上教師進(jìn)行補充，充分體現了學(xué)生的主體，教師的主導。當解決了書(shū)本上的問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了兩種算法，此時(shí)，我讓學(xué)生計算自己班級同學(xué)去游樂(lè )場(chǎng)要花多少錢(qián)這個(gè)問(wèn)題，旨在讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，充分感受到當進(jìn)入本課的第三個(gè)環(huán)節“鞏固應用，拓展提高”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有些倦怠，因此，我設計了參觀(guān)海洋館這一情境，讓學(xué)生先欣賞一段美麗的海洋生物圖片，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，學(xué)生緊繃的神經(jīng)得到舒緩，為后繼的學(xué)習打下良好的基礎，同時(shí)這個(gè)片段也為后面的書(shū)本第四題的出現埋下伏筆。這樣的設計能愉悅了學(xué)生的身心，又培養了學(xué)生解決生活中的數學(xué)問(wèn)題的意識和能力。
本課最后一個(gè)環(huán)節“引導自結，拓展延伸”部分，我引導學(xué)生自主評價(jià)自己與他人，并暢談感受，不僅重視知識的整理與總結，同時(shí)也注重情感態(tài)度的總結與提高，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習與做是并進(jìn)的。
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