《鄒忌諷齊王納諫》最新說(shuō)課稿
學(xué)情分析：
本班學(xué)生學(xué)習基礎較好，學(xué)習態(tài)度認真，只是學(xué)習方法比較機械，語(yǔ)言表達能力欠佳。學(xué)生個(gè)人能夠提出一定問(wèn)題，但分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力不是很強。對語(yǔ)言文字有一定語(yǔ)感，教材上的文字表述能夠弄懂，但是“以自己獲得的感受改善自己的生活體驗”這一能力并不強。課堂上需要教師根據明確的教學(xué)目標，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生整體感知課文，細細品味語(yǔ)言，提高與文本的對話(huà)能力，感悟能力。
文本解讀：
《鄒忌諷齊王納諫》不過(guò)440來(lái)字，卻生動(dòng)地敘寫(xiě)了一個(gè)完整的故事。文章的總體構思是“事不過(guò)三”，“三”形成了全文振動(dòng)的頻率，文中小事大事的出現與發(fā)展，基本上表現出一種層進(jìn)式的反復�？梢哉f(shuō)，這篇文章用筆高超，剪裁講究，繁簡(jiǎn)虛實(shí)，各顯其妙。
第一部分214字，寫(xiě)了鄒忌為期“三”天的活動(dòng)。這是全文用筆最為繁復之處。文章尺水興波，妙趣橫生，雖然說(shuō)不上潑墨如水，卻也是盡力渲染，共寫(xiě)了兩次窺鏡，三次問(wèn)答，一次反思，還有兩次關(guān)于徐公的“穿插”。
這一部分繁中有簡(jiǎn)，主寫(xiě)三問(wèn)三答。且不說(shuō)三人答問(wèn)語(yǔ)氣語(yǔ)調的微妙變化且不說(shuō)“與座談”顯示出場(chǎng)合的正規與發(fā)問(wèn)的慎重，且不說(shuō)“孰視”時(shí)的認真態(tài)度，僅兩次“窺鏡”就有豐富的意味，生動(dòng)地表現出人物自得與自愧的神情意態(tài)與心理變化。
這一部分實(shí)中有虛。一句“城北徐公者，齊國之美麗者也”，是在文中關(guān)節之處插入的一次虛筆，即使是“明日徐公來(lái)”，文中也沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到徐公是如何更加的“形貌昳麗”；作者仍然虛寫(xiě)。用“自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚”來(lái)烘托徐公的美麗，這是非常精妙的“一筆兩寫(xiě)”的筆法。
如果我們細細品味，還可以發(fā)現這一段不僅僅是繁中有簡(jiǎn)、實(shí)中有虛，還有一處虛到極致的“空白”——在鄒忌反思到“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”之后，他是怎樣再“思”給齊王進(jìn)諫的——卻連一個(gè)字的描述也沒(méi)有，這真是很妙的剪裁，能夠讓我們神思飛揚。
第二部分103字，寫(xiě)的是鄒忌諷諫齊王。這一段是簡(jiǎn)筆，作者惜墨如金，進(jìn)諫的.準備工作與人物的心理活動(dòng)等等完全不提，只用“于是入朝見(jiàn)威王”七個(gè)字一筆帶過(guò)。但這一段簡(jiǎn)中有繁，設喻生動(dòng)，繁在那膾炙人口的“三比”�！叭取敝羞M(jìn)行了兩次推論，第一次由家事而推論到王之周?chē)娜伺c事，第二次推論則著(zhù)力點(diǎn)出關(guān)鍵：“由此觀(guān)之，王之蔽甚矣!”這里類(lèi)比深刻，說(shuō)理充分，由小及大，由點(diǎn)及面，一語(yǔ)既出，發(fā)人深思。
第三部分123字，這一部分寫(xiě)的是齊王納諫與納諫之后措施與效果。作者在這里簡(jiǎn)繁并用�！吧啤笔谴瞬糠值淖詈�(jiǎn)之筆，出自一位君王之口的“善”字，不僅只是對進(jìn)諫的首肯與激賞，不僅只是鮮明地表明了齊王的態(tài)度，集中地表現出了“諷”的效果，而且還淋漓盡致地表現了齊王作為一位君王的矜持與尊貴。這一“善”字可謂用得恰到好處。而用來(lái)詮釋“善”字的，就是那暢快淋漓、頗有氣勢的排比句——“三賞”，它們讓人感受到了齊王納諫的決心與非凡措施，表現出了齊王善于納諫、廣開(kāi)言路的賢君形象。至于文中對納諫效果的描畫(huà)，則是實(shí)中出虛，由一句“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”從側面進(jìn)行表現，國家的強盛、國力的強大不言自明�！按怂^戰勝于朝廷”更是畫(huà)龍點(diǎn)睛，深刻簡(jiǎn)練，發(fā)人深思。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習本文類(lèi)比的說(shuō)理方法，了解諷諫的語(yǔ)言藝術(shù)。
2．培養認識自我和謙虛聽(tīng)取意見(jiàn)的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
注重對文本語(yǔ)言的處理，對文章字詞句的具體描述進(jìn)行理解和品味，把學(xué)生帶進(jìn)課文中去，讓學(xué)生得到發(fā)自?xún)刃牡馁p析和理解。首先通過(guò)閱讀重點(diǎn)句段來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，引導學(xué)生通過(guò)理解并賞析細膩的細節刻畫(huà)來(lái)體會(huì )作者寫(xiě)這篇文章的意義。其次，通過(guò)朗讀引導學(xué)生關(guān)注作者思想是用怎樣的語(yǔ)言表達出來(lái)的，感受作品中所飽含的感情。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，辨體析題
名言“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”
“忠言”為什么一定要“逆耳”呢？如果“忠言”能“順耳”，是不是更容易被接受被采納呢？我們今天就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)臣子委婉進(jìn)諫致國富民強的歷史散文——選自《戰國策》的《鄒忌諷齊王納諫》
首先請同學(xué)們用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言闡釋課文標題的意思。
設計意圖：高屋建瓴，看似細小而又關(guān)鍵的問(wèn)題打開(kāi)學(xué)生思維。解決文學(xué)常識問(wèn)題，也是為全文的解讀張本。
二、朗讀課文，概括故事
齊聲朗讀課文注意以下字音：昳(yì)麗 間(jiàn)進(jìn) 期(jī)年
并思考這篇課文講述了一個(gè)什么故事？
課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。
設計意圖：明確要求，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、落實(shí)詞句，理清思路
課文是怎樣向我們講述這個(gè)故事的，請同學(xué)們再次通讀全文，說(shuō)出你的理解。
在此環(huán)節中，
1、注意下列常用實(shí)詞的意思。
鄒忌修八尺有余
徐公何能及君也
忌不自信
欲有求于我也
由此觀(guān)之
王曰：“善�！�
時(shí)時(shí)而間進(jìn)
2、注意文中“聞”、“面”、“服”、“孰”“私”“美”“蔽”等詞語(yǔ)的特殊用法。
3、理解“城北徐公，齊國之美麗者也�！薄芭c坐談”的文言句式。
全文343個(gè)字，主要寫(xiě)了鄒忌和齊威王的事。寫(xiě)鄒忌，突出兩件事：鄒忌比美，鄒忌巧諫。用了248個(gè)字，占全文篇幅的70%。寫(xiě)威王，主要寫(xiě)他善于納諫�？v觀(guān)全文，我們會(huì )發(fā)現一個(gè)有趣的現象：文中各個(gè)情節都涉及到數字“三”，比如開(kāi)篇鄒忌有“三問(wèn)”，哪三問(wèn)？每一問(wèn)的語(yǔ)氣是否相同？
思考：對鄒忌“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題，妻、妾、客分別是怎樣回答的？這些回答表現了他們怎樣的心理特點(diǎn)？
設計意圖：文言文教學(xué)的“放”與“收”的處理要恰當�；趯W(xué)生對課文的充分預習，教師對學(xué)生掌握的情況進(jìn)行檢查，學(xué)生根據各自的預習對課文內容進(jìn)行理解。課前師生對文本的充分消化是“前戲”，放手讓學(xué)生學(xué)習字詞、理解課文，這是“放”，老師在課堂上檢測學(xué)生、組織學(xué)生質(zhì)疑解惑，這是“收”。旨在充分地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、深入思考，探究妙處
思考：鄒忌諷齊王納諫成功的原因是什么？齊威王納諫的結果如何？
設計意圖：認識問(wèn)題要深入，不能滿(mǎn)足于一知半解，深入探討鄒忌諷齊王納諫成功的原因有利于把握文本主旨。
五、小結
采用師生共同小結的方式。
設計意圖：讓學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生體會(huì )到好文章有其獨到的寫(xiě)作特點(diǎn)，引導學(xué)生從寫(xiě)法上探究文章的妙處。
作業(yè)設計：
1．基礎作業(yè)：整理本文一詞多義現象的語(yǔ)句（添加曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞句，至少4組）
2．提高作業(yè)：你認為課文中有哪幾個(gè)關(guān)鍵字引動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展和表現著(zhù)人物的特點(diǎn)? （進(jìn)行課后交流并形成文字表達）。
3．拓展閱讀《納諫與止謗 ——重讀<鄒忌諷齊王訥諫>有感 》（臧克家）
設計意圖：引導學(xué)生將獲得知識、運用知識的觸手向課外延伸。這樣有助于學(xué)生對文本的認知和表達。
【《鄒忌諷齊王納諫》最新說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿01-06
鄒忌諷齊王納諫說(shuō)課稿08-25
《鄒忌諷齊王納諫》的說(shuō)課稿08-26
《鄒忌諷齊王納諫》說(shuō)課稿11-26
鄒忌諷齊王納諫的說(shuō)課稿07-23
鄒忌諷齊王納諫09-23