蘇教版科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

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　　《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋(píng)果為什么會(huì )落地》、《降落傘》共同組成了《無(wú)處不在的力》這一單元。

　　本課所在的單元與前一單元《物體的運動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級）課程標準》內容標準中物質(zhì)世界部分“運動(dòng)與力”部分內容的學(xué)習，并為五年級下冊第一單元《神奇的機械》部分內容的學(xué)習儲備基本的力學(xué)知識。

　　本單元依據《科學(xué)（3～6年級）課程標準》中關(guān)于“力的作用和表現，認識生活中常見(jiàn)的力”的要求，圍繞力的存在，力的表現和作用，力在哪里、力能改變運動(dòng)的方向和物體的形狀，就力有大小以及彈力、地球引力、摩擦力、氣體和液體的阻力來(lái)進(jìn)行建構。通過(guò)引導學(xué)生開(kāi)展一系列以認知為重要目的的觀(guān)察、閱讀、分析和實(shí)驗活動(dòng)，使學(xué)生認識力、了解常見(jiàn)的力，從而提高認知水平，探究能力和研究興趣。

　　本課在單元中起到了承上啟下的作用，既需要前面力學(xué)知識的鋪墊，尤其是《力在哪里》中力對物體形狀的影響和測量力的大小知識和技能，又為下一課《降落傘》的學(xué)習，提供了知識支撐。

　　本課教學(xué)內容主要有三部分：

　　第一部分，認識摩擦現象和摩擦力。重點(diǎn)在于體驗摩擦力。

　　第二部分，研究各種改變摩擦力的方法。

　　第三部分，討論生活中哪些地方要增大摩擦力，哪些地方要減小摩擦力。

　　這些內容打算兩課時(shí)完成，第一課時(shí)要完成的教學(xué)內容是：讓學(xué)生認識摩擦力，討論摩擦力的“功”與“過(guò)”，通過(guò)探究了解減小固體摩擦力的方法。

　�。ǘ�）教學(xué)目標

　　根據本課涉及到《科學(xué)（3～6年級）課程標準》的具體內容，分析本課的知識結構，并結合第一課時(shí)要完成的'任務(wù)，我確定了如下的教學(xué)目標：

　�。�1）科學(xué)探究方面：

　　能夠使用實(shí)驗的方法驗證自己的猜想，設計減小固體摩擦力的驗證實(shí)驗。

　�。�2）科學(xué)知識方面：

　　認識摩擦力，知道如何減小摩擦力，能夠說(shuō)出摩擦力的“功”與“過(guò)”。

　�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：

　　學(xué)會(huì )用科學(xué)的眼光看待摩擦力，喜歡用學(xué)到的摩擦力知識解決生活中摩擦力的問(wèn)題。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)：認識摩擦力，通過(guò)實(shí)驗研究減小固體摩擦力的方法。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：摩擦力的認識，以及實(shí)驗過(guò)程中變量的理解與控制。

　　二、說(shuō)教法

　　根據本課教學(xué)目標，遵循學(xué)生學(xué)習規律，抓住科學(xué)課的特點(diǎn)談?wù)劚菊n的教法設計：

　　1、由形象到抽象，遵循科學(xué)概念形成的一般過(guò)程。

　　由于在日常生活中，學(xué)生對摩擦現象有一定的感性認識，但學(xué)生還不能從理性的層面上覺(jué)察到。所以在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，設置活動(dòng)，把抽象的概念的理解化解到活動(dòng)產(chǎn)生的現象中，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象，幫助學(xué)生對摩擦概念的理解。

　　2．實(shí)踐為主，多種學(xué)習方式綜合，突出科學(xué)課的特點(diǎn)。

　　大膽猜測、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的重要學(xué)習方式。

　　據分析：學(xué)生在第三單元中已經(jīng)初步掌握了對比實(shí)驗的研究方法，又通過(guò)本單元前三課力學(xué)知識的學(xué)習，已經(jīng)初步具備進(jìn)行自主探究實(shí)驗的素質(zhì)和能力。

　　本課教學(xué)從教師的教來(lái)看，要為學(xué)生創(chuàng )設情境，引導學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)；要創(chuàng )造主動(dòng)參與，積極探究的氛圍，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、善學(xué)。從學(xué)生的學(xué)來(lái)看，要注重動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)腦思考；注重同桌互學(xué)，小組研討，集體交流。教學(xué)設計體現：前有孕伏，中有突破，后有提高。合理分配教學(xué)時(shí)間，充分應用現代教學(xué)媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　在教學(xué)過(guò)程中具體表現為以下三點(diǎn)

　�。�1）巧妙引導，貫穿一個(gè)“疑”字。

　　我在教學(xué)中使學(xué)生“于無(wú)疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習。例如：導入時(shí)，通過(guò)游戲，追問(wèn)什么樣的神秘力量使我們要費更大的力氣才能拉開(kāi)兩本書(shū)呢？這樣設疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

　�。�2）自主學(xué)習，著(zhù)眼一個(gè)“探”字。

　　《科學(xué)（3～6年級）課程標準》的基本理念——學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問(wèn)題之后，讓依據自己的生活經(jīng)驗，大膽猜測，并且通過(guò)實(shí)驗去驗證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

　�。�3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

　　《科學(xué)（3～6年級）課程標準》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴(lài)于學(xué)生的學(xué)習和探究活動(dòng)，必須緊密結合科學(xué)知識的學(xué)習，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)對比實(shí)驗了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識�；顒�(dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過(guò)“動(dòng)的過(guò)程”內化了摩擦力的知識，培養了通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題的能力。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備

　　本課的教學(xué)準備主要是教師準備：書(shū)本、塑料平板、彈簧測力計、小木塊、洗潔精、玻璃燒杯、玻璃棒、圓木棍、水槽、抹布、實(shí)驗記錄單、多媒體課件。（我之所以準備這些材料，是因為它們既貼近了學(xué)生的生活，又注重了與內容的緊密聯(lián)系，能充分幫助學(xué)生完成探究實(shí)驗。學(xué)生利用這些典型的材料，依據自己的想法和意愿去實(shí)驗，在操作中驗證假設，在探究中獲取知識。）

　�。ǘ�）設計思路

　　我在教學(xué)時(shí)依照教學(xué)目標并遵循學(xué)生掌握知識過(guò)程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認知規律，在尊重教材的基礎上，教學(xué)內容上大膽創(chuàng )新，根據力運動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)操作演示和引用視頻再現力運動(dòng)的過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現。引導他們親身經(jīng)歷“發(fā)現問(wèn)題——進(jìn)行預測——實(shí)驗研究——合作交流——生活運用”的科學(xué)探究過(guò)程。（三）教學(xué)流程

　　本節課我設計了五個(gè)環(huán)節

　　1、游戲導入，激發(fā)興趣

　　課一開(kāi)始設計了一個(gè)游戲，我先將兩本書(shū)部分頁(yè)碼交錯放在一起,讓學(xué)生拉，學(xué)生輕松的拉開(kāi)了。接下來(lái)讓學(xué)生將兩本書(shū)所有頁(yè)碼交*,讓學(xué)生再試一試能否輕松的拉開(kāi)。學(xué)生感受到前后的不同之后，追問(wèn)：什么樣的神秘的力量使我們要費更大的力氣才能拉開(kāi)？讓我們一起來(lái)感受一下它。

　�。ㄩ_(kāi)課設計游戲，是為了通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好課堂氣氛的切入口，為學(xué)生的自主探究作好鋪墊。游戲結果帶給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息，易于將學(xué)生的注意力馬上引導到教學(xué)目標上來(lái)。）

　　2、學(xué)習概念，初步感知

　　感知摩擦力，是本課的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我設計了感知摩擦力的活動(dòng)。

　　請看視頻（播放錄像）

　�。ㄒ曨l展示的活動(dòng)，將無(wú)形的摩擦力，抽象的概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現象中，使學(xué)生親身感受，印象深刻。）

　　在認識摩擦力的概念后，我又通過(guò)一段生活中存在的摩擦力的視頻，引導學(xué)生一起來(lái)討論身邊的摩擦力現象，分析他們的功與過(guò)，讓學(xué)生體會(huì )到我們有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)又需要減小摩擦力。

　　3、創(chuàng )設情境，設計實(shí)驗

　　為了激起學(xué)生的探究興趣，我預設了一個(gè)情境：首先向學(xué)生展示了一張埃及金字塔的圖片，告訴學(xué)生建造這樣的一座金字塔需要大約上百萬(wàn)塊重約兩三噸的巨石，問(wèn)：以前的埃及人是采用了什么樣的方法把這些巨石搬運起來(lái)的呢？于是一石激起千層浪，課堂上頓時(shí)興奮起來(lái)，我適時(shí)地抓住這個(gè)機會(huì )，放手讓學(xué)生大膽想象和猜測。

　　學(xué)生有了生活經(jīng)驗作為背景，就能夠很快的猜測出減小巨石與地面摩擦力的方法：加潤滑劑、用木棍變滑動(dòng)為滾動(dòng)等。此處學(xué)生有可能說(shuō)的不是很準確，我及時(shí)的引導學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達。

　　接下來(lái)我要求學(xué)生用科學(xué)的實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜測，設計了如何減小木塊的摩擦力的實(shí)驗。

　　這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)驗過(guò)程請看視頻（播放錄像）

　�。�科學(xué)課實(shí)踐證明：學(xué)生對時(shí)間、空間、材料有了自由支配的權利之后，他們才能敢做、敢想、敢說(shuō)，積極參與到學(xué)習中來(lái)，獲得親自參與研究探索的情感體驗，他們的個(gè)性和創(chuàng )新能力得到了很大發(fā)展。）

　　4、交流匯報，討論總結

　　在學(xué)生完成實(shí)驗后，我先給時(shí)間學(xué)生在小組內進(jìn)行小結和交流。交流先分小組進(jìn)行，給每個(gè)學(xué)生提供說(shuō)話(huà)的機會(huì )，互相交流，互相啟發(fā)、互相提高。在交流中，學(xué)生對減小固體摩擦力的方法形成共識之后，由大家推舉代表匯報實(shí)驗、討論結果。

　　交流的情況在剛才的視頻中已有展示。

　�。ㄟ@樣由學(xué)生經(jīng)過(guò)親手實(shí)驗，經(jīng)過(guò)小組討論交流，經(jīng)過(guò)有代表性地匯報實(shí)驗結果，學(xué)生不僅僅學(xué)習了科學(xué)知識，也培養了學(xué)生樂(lè )于探究的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。）

　　5、設計活動(dòng)應用新知

　　最后我設計了一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景：“五.一”節快到了，小明的父母準備帶他去運動(dòng)健身，要參加以下幾項活動(dòng)：攀巖、溜冰、爬山，請大家幫助他們選擇合適的鞋子去參加這些活動(dòng)。

　�。ㄔ趯W(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識后，我引導學(xué)生應用獲得的知識，嘗試解決生活中實(shí)際問(wèn)題有利于發(fā)展和提升學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨立性，是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的好時(shí)機。）

　　6、板書(shū)設計

　　板書(shū)：

　　4、摩擦力的秘密

　　無(wú)處不在必不可少

　　減小固體摩擦力的方法：

　　1、添加潤滑劑

　　2、把滑動(dòng)變成滾動(dòng)

　　科學(xué)的板書(shū)設計往往對學(xué)生全面的理解學(xué)習內容，提高學(xué)習效率起到事半功倍的作用，我的板書(shū)設計突出了學(xué)習內容的重點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習起到了幫助的作用。

　　相信這樣設計，肯定能順利完成本節課預定的教學(xué)目標。謝謝