課文《圓的認識》說(shuō)課稿范文
教材分析：
《圓的認識》是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗版第十一冊第四單元的教學(xué)內容，主要內容是認識圓的特征和學(xué)會(huì )畫(huà)圓。這部分知識是小學(xué)最后一個(gè)平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎上進(jìn)行安排的，是為進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)和面積，以及為下學(xué)期學(xué)習圓柱和圓錐的知識做好準備，起到橋梁的作用。
學(xué)情分析：
本班有57名學(xué)生，大多數學(xué)生對圖形教學(xué)非常感興趣。，敢于動(dòng)腦、動(dòng)手。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛(ài)，形成不愛(ài)動(dòng)腦筋的習慣，針對這些情況我實(shí)行小組合作式教學(xué)。
目標定位：
根據教學(xué)內容的安排和學(xué)生原有知識經(jīng)驗及認知規律，結合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我初步擬定以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、認識圓的特征，了解圓的各部分名稱(chēng)。
2、學(xué)會(huì )用字母表示圓心、半徑與直徑；理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
3、使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規畫(huà)圓的操作步驟。
目標定位后，我結合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識圓的特征；
2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握圓的正確畫(huà)法。
教學(xué)準備：
多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規。
教法運用：
依據教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，本著(zhù)一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節課以小組合作為主要形式，通過(guò)自主探究，獨立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎上積極主動(dòng)去建構新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、觀(guān)察、交流、質(zhì)疑、概括等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )與人交流，學(xué)會(huì )與人分享，學(xué)會(huì )反思，實(shí)現不同的人都有不同的發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
基于上述設想，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”，我遵循學(xué)生的認知規律，設計了以下的教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
為了增強課堂的凝聚力，復習引入的時(shí)候我就動(dòng)用了課件，出示了一組圖形，讓學(xué)生直觀(guān)感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學(xué)生說(shuō)出區別于其他圖形的理由：圓不是由線(xiàn)段圍成的圖形（是由曲線(xiàn)圍成的），而其他圖形是由線(xiàn)段圍成的。接下來(lái)我又用圓形鐘面、硬幣等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說(shuō)出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。
二、動(dòng)手操作，學(xué)習圓的特征。
在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個(gè)環(huán)節：
�。�1）認識圓心。
請學(xué)生們拿出課前已備好的`圓形紙片，引導他們按不同的方向對折手中紙片，看看能發(fā)現什么。在獨立思考的基礎上以小組為單位合作學(xué)習，再在全班交流匯報。老師在大家的眾多發(fā)現中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)”，并不失時(shí)機的告訴學(xué)生這個(gè)點(diǎn)叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點(diǎn)上“點(diǎn)”，用“O”表示出來(lái)。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點(diǎn)一“點(diǎn)”，讓學(xué)生辨誤，強化對“圓心”的認識，了解“圓上”的概念，為學(xué)習半徑和直徑做好準備。
�。�2）認識半徑。
請學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個(gè)點(diǎn)，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點(diǎn)的距離，請同學(xué)報出測量結果，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現“同一個(gè)圓圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線(xiàn)段，叫做這個(gè)圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來(lái)；引導學(xué)生探究：在同一個(gè)圓里可以畫(huà)多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫(huà)無(wú)數條半徑，所有的半徑長(cháng)度都相等”這一基本知識。
�。�3）認識直徑。
引導學(xué)生觀(guān)察手中圓形紙片，動(dòng)手描一描這些折痕，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感知直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生練習畫(huà)直徑。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線(xiàn)段”叫直徑，用字母表示，讓他們體驗成功的喜悅并感染其他學(xué)生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來(lái)，并通過(guò)比一比在單位時(shí)間內畫(huà)直徑，看誰(shuí)畫(huà)的多？量一量你又能發(fā)現什么？通過(guò)畫(huà)、量、想等心智活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現直徑有無(wú)數條且長(cháng)度都相等。最后請學(xué)生觀(guān)看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓里，直徑的長(cháng)度是半徑的2倍，這樣通過(guò)半扶半放的教學(xué)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”。
在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個(gè)小練習，目的是強化學(xué)生對概念的理解，提高運用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計算的能力。
三、學(xué)習圓的畫(huà)法。
�。�1）了解畫(huà)圓的工具和使用方法
畫(huà)圓的工具很多，這里著(zhù)重介紹圓規。圓規有兩個(gè)腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握圓規，左手按住紙，不要用力過(guò)大，另一腳旋轉畫(huà)圓，教師邊講邊示范。
�。�2）掌握用圓規畫(huà)圓的步驟
第一步：把圓規的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間的距離（即半徑）；
第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)（即圓心）上；
第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，圓就畫(huà)好了。
�。�3）、練習畫(huà)圓
1、學(xué)生自己隨意畫(huà)圓。
2、學(xué)生動(dòng)手按指定的半徑與直徑自己畫(huà)圓。
四、拓展延伸，強化理解。
學(xué)習了半徑、直徑、圓心，通過(guò)辨析比較，深化對概念的理解。結合半徑、直徑的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系設計兩個(gè)層次的練習：
�。�1）判斷題與填空練習，強化對概念的理解。
�。�2）拓展延伸題。
設計這組練習的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的運用意識和用數學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題的信心。
評價(jià)反思：
本節課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設計者、引導著(zhù)、也是這堂課的參與者，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們在操作中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這堂課中，我沒(méi)有刻意去追求教學(xué)過(guò)程的完美，而是順著(zhù)學(xué)生的思維走，靈活把握，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長(cháng)，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數學(xué)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐的原則，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進(jìn)生活，辦他們樹(shù)立解決問(wèn)題的信心，培養他們解決問(wèn)題的能力。我認為，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、帶著(zhù)思考走出課堂，這才是我們課堂教學(xué)所要追求的目標。
我的說(shuō)課完畢，請各位批評指正。謝謝大家！
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