我們怎樣區分聲音物理說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
本節課是學(xué)生在知道聲音的產(chǎn)生和傳播的基礎上，對聲現象進(jìn)一步探索和研究的較為重要的一節課。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生了解樂(lè )音的三要素：音調、響度、音色；知道決定聲音的音調、響度、音色的因素是什么？從而使學(xué)生對聲音有進(jìn)一步的認識，也為今后的聲學(xué)研究對下基礎。
教材安排本節課內容時(shí)，基本上分為響度、音調、音色三塊分別研究與學(xué)習，通過(guò)實(shí)驗以及觀(guān)察波形，對樂(lè )音的三要素有比較直觀(guān)的感受，但也頗具特色。
�。�1）重視與日常生活相聯(lián)系。教材在 “探究影響聲音高低因素”時(shí)，實(shí)驗器材使用學(xué)生身邊的刻度尺，使學(xué)生真切地感到物理學(xué)就在身邊；又如利用叩診、聽(tīng)漏等生活中的現象，使學(xué)生認識到物理學(xué)與我們息息相關(guān)。
�。�2）使學(xué)生感知現代技術(shù)手段對分析物理問(wèn)題的作用。教材對不同音叉發(fā)出不同頻率的聲音以及不同樂(lè )器發(fā)出不同音色的聲音，采用示波器觀(guān)察波形的方法，有利于學(xué)生對抽象問(wèn)題的認識，并能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習物理的興趣。
2、教學(xué)目標
根據《物理課程標準》的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確定以下教學(xué)目標：
知道聲音的響度跟聲源的振幅及離人耳的距離有關(guān)，知道音調跟聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)，不同的動(dòng)物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同，了解樂(lè )音的三要素。
通過(guò)實(shí)驗，找出影響響度和音調的因素，通過(guò)對比，區別聲音的不同。
初步領(lǐng)略聲現象中的美妙與和諧，培養學(xué)生熱愛(ài)、親近自然的情感，能注意不同場(chǎng)合講話(huà)時(shí)，使自己發(fā)音的響度適當。培養學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流，敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)
�。�1）研究聲音的音調、響度和音色各與什么因素有關(guān)；
�。�2）領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
難點(diǎn)
用人耳感知聲音特性之間的區別；
二、學(xué)法點(diǎn)撥
響度、音調、音色是表示聲音特性的三要素，是我們學(xué)習的重點(diǎn)內容之一，三種特性的區別是學(xué)習的難點(diǎn)。除了從意義上區分外，還應通過(guò)實(shí)際聲音感受它們的區別，通過(guò)實(shí)驗探究它們的不同。
三、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)前面第一節《我們怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音》的學(xué)習，對聲音的產(chǎn)生和傳播有了初步的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現象也產(chǎn)生著(zhù)深厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，這些對本節課的學(xué)習起著(zhù)積極的作用，但由于本節課一是內容較多，不僅有樂(lè )音的三要素：音調、響度、音色，還有頻率、振幅等概念；二是對聲音的特性的認識上，由于學(xué)生在生活中有一些先入為主的錯誤認識，如聲音的高低與響度的強弱往往混淆不清，對這節課的教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響，必須在教學(xué)過(guò)程中充分注意。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�、逡胄抡n
我們能聽(tīng)到聲音，還能區分聲音。
�、挪シ乓欢螛�(lè )曲（有各種樂(lè )器發(fā)出的聲音）
�、圃诩依锫�(tīng)到有人說(shuō)話(huà)，馬上就能判斷出這是爸爸聲音還是媽媽的聲音……
�、翘岢鰡�(wèn)題：人們是根據什么來(lái)區分不同的聲音的呢？
�、嫘抡n教學(xué)
1、聲音的強弱
探究響度跟哪些因素有關(guān)
提出問(wèn)題：聲音的響度與什么因素有關(guān)呢？
�、傺菔緦�(shí)驗1：做課本圖2—12所示，將系在細繩上的塑料球輕觸正在發(fā)聲的音叉，觀(guān)察塑料球被彈開(kāi)的幅度。使勁敲擊音叉，使音叉發(fā)出聲音的響度增大，重做上面的實(shí)驗。
�、谘菔緦�(shí)驗2：用手按自己的喉部，小聲和大聲喊“啊……”，看手的感覺(jué)。
�、垩菔緦�(shí)驗3：將喇叭放在離肥皂膜不同距離處，觀(guān)察肥皂膜的振動(dòng)情況。
�、茏寣W(xué)生自己根據看到的實(shí)驗現象，總結什么是振幅，響度跟什么因素有關(guān)。
�、輰�(shí)驗結論：物體振動(dòng)時(shí)，偏離原來(lái)位置的最大距離叫做振幅。聲音的響度跟振幅和離開(kāi)聲源的距離有關(guān)。
�、抟龑W(xué)生閱讀課本圖2－18和圖2－19，使學(xué)生認識振幅，了解聲音的響度單位：分貝，了解各種不同物體發(fā)聲的分貝數。
2、聲音的高低
�、沤處熓紫日堃晃荒猩鸵晃慌f(shuō)相同的一句話(huà)“聲音的高低”，問(wèn)學(xué)生：這兩句話(huà)有什么不同。
�、圃趯W(xué)生回答男同學(xué)聲音粗（低沉），女同學(xué)聲音尖細后，告訴學(xué)生什么叫做音調（聲音的高低）。
�、菍�(shí)驗探究：影響聲音高低的因素
�、偬岢鰡�(wèn)題：什么因素決定音調的高低？音調與物體振動(dòng)的快慢是否有關(guān)？
�、谠O計和進(jìn)行實(shí)驗：如圖2—20所示，將一把學(xué)生用刻度尺緊按在桌面上，一端伸出桌邊。撥動(dòng)刻度尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意刻度尺振動(dòng)的快慢。改變刻度尺伸出桌邊的長(cháng)度，再次撥動(dòng)。注意使刻度尺兩次的振動(dòng)幅度大致相同。
�、鄯治龊陀懻摚罕容^兩種情況下刻度尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調。
�、芙處熤v解：物體在1秒內振動(dòng)的次數叫做頻率。頻率是用來(lái)表示物體振動(dòng)快慢的物理量。物體振動(dòng)越快，頻率越高；振動(dòng)越慢，頻率越低．因此，頻率決定著(zhù)聲音的音調。頻率越高，音調越高；頻率越低，音調越低。頻率的單位是赫茲。
�、輰�(shí)驗結論：物體振動(dòng)得快，發(fā)出聲音的音調就高，振動(dòng)得慢，發(fā)出聲音的音調就低。
�、戎笇W(xué)生閱讀課本，了解不同人的'音調和音樂(lè )中同一音符在不同基調的音調。閱讀圖2－23，了解各種動(dòng)物發(fā)出和接收聲波的頻率范圍。
�、商岢鰡�(wèn)題：我們這里講的音調的“高”、“低”，與我們生活中講的聲音的高、低是否一樣？讓學(xué)生思考、討論、交流。
3、聲音的品質(zhì)
�、叛菔荆翰シ乓欢螛�(lè )曲（有各種樂(lè )器發(fā)出的聲音），讓學(xué)生說(shuō)出所聽(tīng)到的樂(lè )器名稱(chēng)，其他學(xué)生補充。
�、蒲菔荆鹤屓w學(xué)生閉上眼，找幾位學(xué)生到講臺上說(shuō)一句話(huà)，讓學(xué)生找說(shuō)話(huà)人。
�、翘岢鰡�(wèn)題：你們是根據什么猜對的？在學(xué)生回答“各種樂(lè )器的聲音不同”“他們說(shuō)話(huà)的聲音不同”后，指出不同樂(lè )器、不同的人所發(fā)出的聲音的品質(zhì)是不同的。
�、雀嬖V學(xué)生什么是音色。音色與哪些因素有關(guān)。（聲音的品質(zhì)叫做音色，又叫音品。音色是由發(fā)聲體的材料、結構，以及發(fā)聲方式等因素決定的。）
�、闪信e日常生活中的有關(guān)利用音色知識的現象。如挑選西瓜、購買(mǎi)陶瓷制品、“聞其聲而知其人”等。
4、樂(lè )音的三要素
告訴學(xué)生什么是樂(lè )音，什么是噪聲。讓學(xué)生知道樂(lè )音的三個(gè)特性，也叫做樂(lè )音三要素是：響度、音調、音色。
�、缧〗Y
在小結中我體現了學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自己去復述，強化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養了用精煉的語(yǔ)言進(jìn)行歸納和概括的能力。
�、枳鳂I(yè)布置
1、將課本本節內容再仔細閱讀一遍，如有問(wèn)題記錄下來(lái)，下節課提出來(lái)討論。
2、完成課后的“自我評價(jià)與作業(yè)”，有興趣的同學(xué)可調查有關(guān)樂(lè )音三要素利用方面的內容。
總之，本節課是在培養學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設計的，教學(xué)中以實(shí)驗為基礎，結合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認識為主線(xiàn)，運用實(shí)驗、多媒體等多種手段執行任務(wù)，把傳播知識、培養興趣和能力、滲透方法等有機結合在一起。
由于本人準備不足，整個(gè)設計過(guò)程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位專(zhuān)家能給予批評指正。謝謝！
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