《金色的腳印》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-02-13 15:32:07 說(shuō)課稿我要投稿

　　一、教學(xué)內容說(shuō)明

《金色的腳印》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

　　《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動(dòng)細膩，充滿(mǎn)感情的筆觸描寫(xiě)了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來(lái)感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗的道理。學(xué)生很喜愛(ài)這類(lèi)的文章，而且學(xué)習過(guò)不少類(lèi)似的課文，在這一點(diǎn)上，課文和學(xué)生的生活貼近。但是體會(huì )狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習的重難點(diǎn)。在教學(xué)設計時(shí)我充分考慮了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗，從學(xué)生的讀書(shū)感受出發(fā)，引導學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)。

　　二、教學(xué)設計思路和特點(diǎn)

　　改變傳統的學(xué)習模式，倡導自主、自讀、自悟的個(gè)性化閱讀，進(jìn)行閱讀能力訓練。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)是在教師指導下的學(xué)生自主閱讀探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在閱讀實(shí)踐中，我力求引導學(xué)生自讀自悟，實(shí)現個(gè)性化的閱讀教學(xué)。

　　本課有七個(gè)教學(xué)步驟：

　　第一：導入新課。

　　我引用了一句話(huà)開(kāi)頭，鼓勵學(xué)生多思考，多提出問(wèn)題。然后出示狐貍的圖片并簡(jiǎn)介狐貍，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶。

　　第二：初讀課文，整體感知。

　　在這一環(huán)節里我肯定學(xué)生的學(xué)習能力，以“三自”為主線(xiàn)，實(shí)踐課標理念，努力實(shí)現三維目標的統一與落實(shí)。

　　“三自”：即“自主閱讀”、“自主測試”和“自主評價(jià)”。本環(huán)節的學(xué)習活動(dòng)，主要由這三個(gè)板塊構成。

　�、畔日f(shuō)說(shuō)“自主閱讀”�！督鹕哪_印》篇幅較長(cháng)，大約有1550字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學(xué)方式多是以設計“獨立思考題”和“指導學(xué)法”為主。但是這次，我在根據新課程標準要求，大膽摒棄，勇于創(chuàng )新，果斷地以“自主默讀”為主線(xiàn)進(jìn)行。

　　默讀，是一項不可忽視的語(yǔ)文能力，在信息時(shí)代，這項能力至關(guān)重要，它可以幫助學(xué)生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們平時(shí)都對學(xué)生進(jìn)行過(guò)不同程度的默讀訓練，但是，作為小學(xué)高年級的學(xué)生，我們的訓練必須按照一定的標準進(jìn)行。新課程標準告訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字�！蹦敲�，怎樣指導學(xué)生的` “自主默讀”呢?我向學(xué)生提出了“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動(dòng)唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標精神的，熟練地掌握這些要求，學(xué)生將終生受用無(wú)窮。

　�、啤白灾鳒y試”包括自主閱讀時(shí)間測試和默讀效果測試。在閱讀(默讀)中，我設計了一個(gè)“自主測試時(shí)間”的活動(dòng)：教師宣布計時(shí)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始默讀，教師觀(guān)察，在全班第一個(gè)學(xué)生扣書(shū)(表示已經(jīng)讀完)抬頭時(shí)，教師開(kāi)始點(diǎn)擊課件，課件上連續出現所計時(shí)間(每10秒一次)及等級。每個(gè)學(xué)生都可以看到自己的讀完本文的總體等級，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個(gè)等級。當然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀(guān)花”。為了對學(xué)生進(jìn)行深入的引導，我還設計了一個(gè)“默讀效果自主測試”活動(dòng)。這套測試題共有10道，題目略有坡度。

　　題目如下：

　　1.讀出下列詞語(yǔ)(男傭倉房哆嗦拽住踱來(lái)踱去)

　　2.課文寫(xiě)了幾只狐貍?他們之間是什么關(guān)系?

　　3.你能寫(xiě)出文中那個(gè)小男孩的名字嗎?

　　4.事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果是什么?

　　5.老狐貍叼著(zhù)雞走向狗,它想干什么?

　　6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?

　　7.小男孩為什么會(huì )掉進(jìn)懸崖下的雪地里?

　　8.小南孩失足時(shí),狐貍是怎么做的?

　　9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的?

　　10.小男孩是個(gè)怎樣的孩子?

　　(3)自主評價(jià)：

　　即自主閱讀速度評價(jià)加自主閱讀效果評價(jià)等于自己的綜合閱讀能力。

　　三、精讀體會(huì )，深入探究

　　初讀課文之后，我引導學(xué)生提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去精讀課文。復習讀寫(xiě)例話(huà)《閱讀要有自己的見(jiàn)解》，鼓勵學(xué)生通過(guò)閱讀提出自己的見(jiàn)解。這里強調“學(xué)習方法自由”、“學(xué)習內容自由”，充分體現學(xué)生的自主。這個(gè)環(huán)節設計我注重引導學(xué)生與文本進(jìn)行對話(huà)、溝通。并讓他們通過(guò)自主的交流、匯報、朗讀來(lái)表達自己對課文的獨特感受和體驗。學(xué)生在積極主動(dòng)的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹谶@個(gè)環(huán)節里我還設計了“難點(diǎn)解析”利用課件展示突破難點(diǎn)。

　　四、感受

　　用人類(lèi)的情感去感受狐貍一家的親情

　　這里我設計了一個(gè)思考題：(課件展示)

　　老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力?

　　哪些地方最讓你感動(dòng)?

　　學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著(zhù)生命危險給營(yíng)救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿(mǎn)激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類(lèi)不是一樣嗎?是啊，動(dòng)物和我們人類(lèi)一樣也有這樣感人至深的親情，動(dòng)物是可愛(ài)的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。下面讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達狐貍一家的心聲吧。

　　五、表達

　　用人類(lèi)的語(yǔ)言去表達狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂(lè ))

　　孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂(lè )，用包含激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：當我們讀著(zhù)課文的時(shí)候，一處處令人感動(dòng)的情景浮現在眼前，句子中包含著(zhù)多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類(lèi)的語(yǔ)言替它們說(shuō)一說(shuō)心中的話(huà)吧!

　　此環(huán)節的設計，能給學(xué)生充分表達的機會(huì )，既加深了對教材的理解，又訓練了學(xué)生的表達能力。

　　六、總結

　　(是啊，三只狐貍，一個(gè)小男孩，一顆愛(ài)心構成了一個(gè)感人的故事，人與動(dòng)物，人與自然之間充滿(mǎn)了愛(ài)，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個(gè)良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛(ài)心永駐人間!)

　　老師的總結引出學(xué)生的表達欲望，最后我讓學(xué)生用一句話(huà)來(lái)總結自己的內心感受，從而將課文和資料進(jìn)行有機的整合，既激起學(xué)生思維的火花，又再次引發(fā)學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的欲望。

　　(最后，請同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)總結自己的內心感受。)

　　學(xué)生總結。

　　七.知識拓展

　　1.續寫(xiě)故事《相親相愛(ài)的狐貍一家》

　　2.自由匯報

　　3.收集關(guān)于狐貍的成語(yǔ)。

　　總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的和諧統一，堅持以“自主”為主線(xiàn)，讓學(xué)生充分的自主，在自主中感知，在自主中有所感悟，在自主中培養語(yǔ)感，在自主中受到情感的熏陶，珍視學(xué)生獨特的感受體驗和理解。

【《金色的腳印》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：