努力維護公平的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.地位和作用
《 努力維護公平 》是本課的第三框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了《個(gè)人社會(huì )都需要公平》《什么是公平》兩框的知識 ,這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。
前兩框的學(xué)習是解決了為什么和是什么的問(wèn)題。而這一課是承接上文，解決怎么樣的問(wèn)題。是使學(xué)生從思想認識上向行為意識上遷移，使學(xué)生達到知，情，意，行的統一。同時(shí)，也對公平的相關(guān)知識形成一個(gè)相對完整的知識結構。所以，地位和作用非常重要。
2.教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合九年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：知道維護公平要反對對自己的不公平，要公平的對待他人，要需要制度維護公平。
能力目標：初步懂得用實(shí)際行動(dòng)維護自己的公平；做到盡量維護他人的公平；學(xué)習制定相對公平的制度，分析制度產(chǎn)生公平的效果。
情感價(jià)目標：有維護公平的意識；有維護他人公平的責任感；有維護公平制度的正義感。
3.教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握維護公平包括哪些方面。掌握如何維護公平。
重點(diǎn)的依據：根據教材的知識分布和知識的銜接分析。
教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中，學(xué)會(huì )怎樣維護公平
難點(diǎn)的依據：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)驗。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標。
二．說(shuō)學(xué)情
學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習，已經(jīng)建立了知識基礎和情感基礎。即：知道了什么是公平，為什么要維護公平。水到渠成的就有了學(xué)習本課的欲望。感性上和理性上都有了學(xué)習的動(dòng)機。通過(guò)一定的自學(xué)，可以把握教材中的大部分的知識和獲得情感體驗。只是在形成能力上，可能會(huì )產(chǎn)生一定的障礙。
三．說(shuō)教法
思想品德是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力很強的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”和“知其所以然”，尤其是要轉化為學(xué)生的行為和情感價(jià)值取向。我們在以學(xué)生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校九年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的`精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1、直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2、活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。
3、集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，有些地方可以在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出相對較正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識和能力的認知更清晰、更深刻。
四、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)法的指導和過(guò)程的體驗。讓學(xué)生從“客體”向“主體”，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正達到過(guò)程目標和教學(xué)目標。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生能力，形成價(jià)值取向方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1、導入新課題：（2—3分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是思想品德教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2.啟發(fā)學(xué)生自學(xué)：（10分鐘）
在激起了學(xué)生的求知欲望后，順水推舟，我板書(shū)以下問(wèn)題（略）：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，也啟發(fā)和引導學(xué)生思維。同時(shí)為課程的展開(kāi)指明了一個(gè)明確的方向。
3.交流學(xué)習新課：（25分鐘）
在交流學(xué)習新課的過(guò)程中：第一個(gè)知識系統：個(gè)人維護公平
1.第一環(huán)節：反對不公平待遇
我設計一個(gè)處事不公平的教學(xué)情境，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅竭@種事情時(shí)的感受，交流如何對待不公平的待遇。再請學(xué)生閱讀教材中的材料《給老師的一封信》，討論怎樣處理才是恰當的智慧的方式。
這樣一來(lái)，使學(xué)生意識到：當自己或他人受到不公平的對待時(shí)，要（略）。。。。。。
2.第二環(huán)節：公平對待他人
我在學(xué)生把握書(shū)上的知識點(diǎn)：（略）。。。后，給學(xué)生設置兩個(gè)欄目，“細細品味”和“想一想”。重點(diǎn)分析學(xué)生當時(shí)的想法，挖掘學(xué)生想法正確的一面，引導學(xué)生改變具體做法，而不一味的批評和指責。
3.第三環(huán)節：維護公平體現了個(gè)人道德，也是社會(huì )公平的重要條件。
我提供的是有關(guān)維護公平的故事《該說(shuō)不時(shí)就說(shuō)不》（教參137頁(yè)）
第二個(gè)知識系統：制度保障公平
第一環(huán)節：閱讀角和專(zhuān)家視點(diǎn)
我先向學(xué)生提出關(guān)于“分粥”的故事，然后提出問(wèn)題。。（略）然后指導學(xué)生學(xué)習專(zhuān)家視點(diǎn)。最后說(shuō)明：制度保障公平。
第二環(huán)節：實(shí)踐營(yíng)地
這里難度較大，我先學(xué)生各抒己見(jiàn)，然后參閱教參和其教學(xué)資源《中國社會(huì )公平現狀》和《七策促公平》給予一定的解釋。
同時(shí)提醒學(xué)生：好的制度維護的也不是絕對的公平。
我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師
的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我準備選擇多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
4、課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解思想品德在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
5、布置作業(yè)。
針對九成年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。
課堂作業(yè)：（略）
六。說(shuō)板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：（略）
七．說(shuō)教學(xué)反思
1、對教材內容的處理
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。我覺(jué)得是比較合理的，也起到了一定的效果。
2、教學(xué)策略的選用
運用了各種活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
組織學(xué)生探究知識并形成新的知識。我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考、體驗問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析、解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知、行、信的統一。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
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