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小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
這部分內容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這類(lèi)應用題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)應用題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養學(xué)生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節課的教學(xué)目標是：(1)會(huì )分析較復雜的分數除法應用題數量關(guān)系。(2)能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。(3)培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數量關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1.自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。
2.設計教法體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
四、說(shuō)過(guò)程
1.復習鋪墊(分兩個(gè)內容)
現價(jià)是原價(jià)的4/5;男生比女生多1/3;今年比去年少2/5;火車(chē)速度比汽車(chē)快2/9
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人?
意圖：解決問(wèn)題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，所以安排了這一環(huán)節，一來(lái)是回顧，二來(lái)是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來(lái)出現一個(gè)完整題目，數量關(guān)系的分析能較為自然了。
2.教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人?
(補充)男生比女生少1/3，女生有多少人?
比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的`是其中的已知與未知的量，所以我們仍然可以順著(zhù)剛才的思路，把未知的量設為X，應該說(shuō)學(xué)生是不會(huì )有困難的。
例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多(少)幾分之幾的區別，數量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來(lái)解決。
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
這部分內容，是在學(xué)生學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法解決問(wèn)題、用方程解“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的文字題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。同求一個(gè)數的幾分之幾是多少的解決問(wèn)題一樣，本小節的教學(xué)的“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數是多少”的解決問(wèn)題，也是由于分數乘法意義的擴展，相應的除法意義的具體含義也有了擴展，從而產(chǎn)生了新的解決問(wèn)題。這類(lèi)解決問(wèn)題歷來(lái)是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法解決問(wèn)題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)解決問(wèn)題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養學(xué)生靈活解答分數解決問(wèn)題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、知識目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )用方程解答“已知一個(gè)數的.幾分之幾是多少，求這個(gè)數的分數除法解決問(wèn)題，并掌握檢驗的方法。
2、能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察嘗試、創(chuàng )新的能力。
3、情感目標：讓學(xué)生通過(guò)兩種方法解答解決問(wèn)題的體會(huì )，感受獲得成功體會(huì )的經(jīng)歷，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心，有良好的數學(xué)情操。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的分數除法解決問(wèn)題，也是由于分數除法意義的擴展，相應的除法的意義的具體含義也有所擴展，而產(chǎn)生新的解決問(wèn)題。掌握這類(lèi)解決問(wèn)題的結構特征，能用方程和算術(shù)方法解決，是難點(diǎn)所在。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
為了真正地落實(shí)新課程標準，把課堂的主動(dòng)權還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，使探索發(fā)現成為學(xué)生自身發(fā)展的需要，讓他們主動(dòng)參與探索學(xué)習的過(guò)程，變教為主為學(xué)為主，提高獲取知識的本領(lǐng)，因此本節課我主要采用自主探索的方法進(jìn)行教學(xué)，從而達到教是為了不教的目的。六年級學(xué)生已具備了較強的動(dòng)手操作能力和觀(guān)察推理能力，并且仍具有好玩、好奇的特征，因此我主要指導學(xué)生采取以下的學(xué)法，使學(xué)生不僅“學(xué)會(huì )”，更要“會(huì )學(xué)”。以分組合作的形式，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，有充分的時(shí)間討論、思考，自己主動(dòng)的獲取知識，獲得成功的體驗，感到學(xué)習帶來(lái)的快樂(lè )，真正實(shí)現教師角色的轉變，使學(xué)生成為課堂的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┮鲂轮�
第一個(gè)環(huán)節：復習舊知，促進(jìn)遷移
該環(huán)節主要復習與新知有密切聯(lián)系的舊知，為新知的探究鋪路搭橋，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，設計如下：
1、解方程
2、出示與例題有關(guān)的分數乘法解決問(wèn)題。學(xué)生練習后，提問(wèn)：這道題為什么用乘法計算？怎樣用圖表示已知條件和問(wèn)題，把誰(shuí)看作單位“1”？
第二個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，探究新知
對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自己的探索獲取新知，就是一種再創(chuàng )造，第二個(gè)環(huán)節的教學(xué)，我設計如下層次展開(kāi)：
第一層次：獨立探索
出示例3后，激勵：老師相信同學(xué)們一定會(huì )解決這個(gè)難題，開(kāi)始行動(dòng)吧！先放手讓學(xué)生嘗試列式計算。教師提示可根據復習題的數量關(guān)系式，用未知數X幫助自己解這道題。
第二層次：合作探索
在學(xué)生計算出例3的結果后，再組織學(xué)生分組合作，討論交流是怎么做的？為什么這樣做？我做得對嗎？存在什么疑問(wèn)？
在此基礎上，教師引導學(xué)生學(xué)習如何畫(huà)圖表示題意，找數量關(guān)系，根據數量關(guān)系列方程。該環(huán)節是學(xué)生學(xué)習時(shí)的難點(diǎn)所在，只有讓學(xué)生深入理解題意，了解此類(lèi)題型的結構特征，把握題中所含的數量關(guān)系，才能真正把知識內化為能力，做到舉一反三，運用自如。我如此設計，正基于此。這樣做既培養了學(xué)生的團結合作的精神，又培養了學(xué)生的分析推理調整的能力。
第三層次：嘗試練習
讓學(xué)生獨立完成教材117頁(yè)的第3題，個(gè)別學(xué)生板演，教師在學(xué)生完成后集體點(diǎn)評，強調學(xué)習的難點(diǎn)。
第三個(gè)環(huán)節：變式練習，鞏固深化
練習的設計要抓基礎知識與發(fā)展創(chuàng )新能力緊密結合起來(lái)，以達到發(fā)展思維，形成技能的目標。在此環(huán)節我設計了如下練習：
1、定位練習。
仿照例3出示類(lèi)似的兩道解決問(wèn)題，要求學(xué)生讀題，畫(huà)圖，深入理解題里的數量關(guān)系，列出數量關(guān)系式。強化難點(diǎn)，形成技能。
2、提高題：同來(lái)互相編題，互相解答。
通過(guò)以上練習，促使學(xué)生將新的知識溶入到已有認知結構中，以利于更好的遷移和運用。
第四個(gè)環(huán)節 課堂作業(yè) 反饋信息
完成課本練習二十三第4-7題
�。ㄈ┱f(shuō)“誘思探究”在本節課的具體體現
1、以學(xué)生為主體，教學(xué)中多次引導學(xué)生嘗試練習，引導學(xué)生把舊知與新知進(jìn)行對比；引導學(xué)生自主探索，親身體驗，切實(shí)把學(xué)生推向學(xué)習探索的第一線(xiàn)。體現了“誘思探究”對當代課堂教學(xué)的要求。
2、設計多層次，多形式的練習，促使知識的形成和內化。教學(xué)中，我做到復習鋪墊練，新知嘗試練，難點(diǎn)強化練，是練習面向全體學(xué)生，人人參與，全員動(dòng)手，從而使學(xué)生的創(chuàng )新能力培養得到了落實(shí)。
教學(xué)追記：
本堂課我設計了“題目——線(xiàn)段圖——等量關(guān)系式——解決問(wèn)題”這樣四個(gè)環(huán)節來(lái)教學(xué)例（1）的2個(gè)問(wèn)題，本是很清晰的一個(gè)教學(xué)思路，意在引導學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)教給他們此類(lèi)問(wèn)題的解決方法。但由于教學(xué)時(shí)，我對線(xiàn)段圖環(huán)節的教學(xué)引導不足，沒(méi)有充分發(fā)揮線(xiàn)段圖的作用，有些流于形式，因此學(xué)生在等量關(guān)系的推導上就未能如教師預計般順利。下次如果再有類(lèi)似的教學(xué)，我將注重思索如何將題目、線(xiàn)段圖和等量關(guān)系式三者更有機地結合起來(lái)。
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 3
教材分析：
《分數除法解決問(wèn)題》這節課是人教版教材六年級上冊第37、38頁(yè)的內容，屬于“數與代數”的知識領(lǐng)域。是在學(xué)生已掌握分數除法的意義，分數乘法應用題以及分數乘、除法方程的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教材中的例1以人體生理常識為內容載體，引導學(xué)生找出等量關(guān)系，培養學(xué)生列方程解答比較簡(jiǎn)單的分數除法應用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生思維的廣度，為今后用方程解答更復雜的應用題奠定基礎，因此這部分知識在整個(gè)知識領(lǐng)域起到了承上啟下的作用。
為了幫助學(xué)生分析、理解數量關(guān)系，教材分別畫(huà)出了線(xiàn)段圖。其中小明的體重與小明體內水分的質(zhì)量，是部分與整體之間的關(guān)系，可以在一條線(xiàn)段上表示，也比較容易理解；爸爸的體重與小明的體重，是兩個(gè)相對獨立的數量之間的關(guān)系，理解難度稍大一些，需要畫(huà)出兩條線(xiàn)段加以表示。從中不難看出，教材在一道題里設置兩個(gè)問(wèn)題，并非簡(jiǎn)單重復，而是由易到難地提示這類(lèi)數量關(guān)系的兩種情況。用同一個(gè)問(wèn)題情境把它們串聯(lián)起來(lái)，比較自然，便于教學(xué)的展開(kāi)與學(xué)生的理解。第38頁(yè)的“做一做”，安排了一道與例1相仿的習題，同樣包含涉及數量關(guān)系兩種情況的兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生比較熟悉，也比較容易理解。
學(xué)情分析：
雖然學(xué)生在第二單元“分數乘法”解決問(wèn)題中，已經(jīng)學(xué)會(huì )了“求一個(gè)數的幾分之幾是多少做乘法”。但小學(xué)生只具備初步的邏輯思維能力，在本單元“分數除法”解決問(wèn)題，如果用算術(shù)方法解題的話(huà)，需要逆向思考，即從“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的角度去理解數量關(guān)系和算理。用方程解，只要根據分數乘法的意義，順向思考，就能找到等量關(guān)系并列出方程。所以教材中只給出了用方程解題的全過(guò)程，打破了老教材中“單位1”已知做乘法，單位“1”未知做除法的教學(xué)模式，對分數除法的教學(xué)更加突出用方程解，把新知轉化成舊知，起到了化難為易的作用，這是學(xué)生認知上的一個(gè)飛躍，這對學(xué)生是非常重要的。
鑒于以上教材分析和學(xué)情分析，我確定了以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生學(xué)會(huì )用方程解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的實(shí)際問(wèn)題，提高列方程解決問(wèn)題的自覺(jué)性和積極性。
2、通過(guò)對比，發(fā)現“求一個(gè)數的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”實(shí)際問(wèn)題間的內在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、讓學(xué)生對生活中的有關(guān)數學(xué)信息予以選擇、加工，進(jìn)而解決現實(shí)生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
根據分數乘法的意義找到等量關(guān)系，正確列出方程。
教學(xué)過(guò)程準備：課件、尺子、紙黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、復習輔墊，引入新課
1、找出下面各題的單位“1”，并寫(xiě)出等量關(guān)系。
�。�1）男生人數占女生人數的10/11 。
�。�2）已經(jīng)行了的路程是全程的3/8 。
�。ㄖ该诖�，師同時(shí)出示課件）
2、爸爸體重75kg，小明的體重是爸爸的7/15
�。�1）小明的體重是多少千克？
�。�2）小明體內水分的質(zhì)量約占小明體重的4/5，小明體內有多少千克的水分？
�、賹W(xué)生獨立完成，寫(xiě)出等量關(guān)系，并列式解答，師巡視。
�、诜答仯褐该陬^匯報，師板書(shū)解答過(guò)程。
3、小結：剛才我們做的幾道題目，就是第二單元學(xué)的用分數乘法解決問(wèn)題，“求一個(gè)數的幾分之幾是多少做乘法”。今天這節課，我們要繼續學(xué)習有關(guān)“解決問(wèn)題”的知識。（揭題板書(shū)）
二、合作探究，學(xué)習新知
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們知道在我們體內含量最好多的物質(zhì)是什么嗎？（水）同學(xué)們知道的可真多，水是構成我們人體組織的重要成分。那我們體內的水分占體重的幾分之幾嗎？老師查到了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。（課件出示）
2、分析：從醫生的話(huà)中，她告訴了我們哪些數量關(guān)系呢？（指名說(shuō)，師板書(shū)：成人體重×2/3 =成人體內水分的質(zhì)量，兒童體重×4/5=兒童體內水分的質(zhì)量）觀(guān)察一下，這兩個(gè)數量關(guān)系和剛才做的2道復習題，你發(fā)現了什么相同的地方？（復習題中求小明體內水分的質(zhì)量，用到了第2個(gè)數量關(guān)系：兒童體重× 4/5 =兒童體內水分的質(zhì)量）
思考：（1）小明的這句話(huà)中有幾個(gè)條件？如果要求“小明的體重是多少千克？”應該選擇“我體內有28kg水分”與“我的體重是爸爸的7/15 ”這兩個(gè)條件中的哪一個(gè)呢？為什么？（應先第一個(gè)條件，因為第二個(gè)條件中，爸爸的體重還是個(gè)未知數。）
�。�2）現在已經(jīng)知道了小明體內有28kg的水分，要求小明的體重，還要用到醫生說(shuō)到的哪個(gè)數量關(guān)系呢？（指名答：兒童體內的水分占體重的4/5 。）
�。�3）指名說(shuō)出完整的數學(xué)問(wèn)題，師出示紙黑板：“小明體內有28kg的水分，兒童體內的水分約占體重的4/5，小明的體重是多少千克？”接著(zhù)，全班齊讀。
�。�4）條件已經(jīng)找到了，我們一起來(lái)畫(huà)圖分析一下。（指名說(shuō)，師生共同完成線(xiàn)段圖）接著(zhù)指導學(xué)生看圖。（小明的體重是單位“1”，把它平均分成5份，取其中的4份是小明體內水分的質(zhì)量，也就是4/5，而小明體內水分的質(zhì)量是28kg，是個(gè)已知條件，這道題要求的是小明的體，打一個(gè)問(wèn)號“？”。）
�。�5）引導學(xué)生看圖，說(shuō)出等量關(guān)系：兒童的體重×4/5 =兒童體內水分的重量（板書(shū)），然后代入數據，就會(huì )發(fā)現兒童的體重是未知數。觀(guān)察數量關(guān)系，引導學(xué)生思考：兒童的體重是未知數，我們該用什么方法計算呢？（根據以往的.學(xué)習經(jīng)驗，學(xué)生會(huì )想到用方程解答。）接著(zhù)，生獨立列方程解答，師巡視指導
�。�6）、比較例（1）和復習題2（2），有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（同桌進(jìn)行討論交流）
匯報：相同點(diǎn)：數量關(guān)系都是一樣的。不同點(diǎn)：這兩道題的已知數和未知數交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”是未知數，用方程解答）
�。�7）、小結：當單位“1”是未知數時(shí)，用方程解題，思路統一，便于理解，等以后我們學(xué)習更復雜的應用題，你會(huì )發(fā)現用方程解題是非常簡(jiǎn)便的。
�。�1）思考：要求爸爸的體重，又要用到哪兩個(gè)條件呢？（指名說(shuō)）然后請學(xué)生說(shuō)出完整的應用題，師出示紙黑板：小明的體重是35千克，小明的體重約占爸爸的7/15，爸爸的體重是多少千克？
�。�2）“我的體重是爸爸的7/15”這句話(huà)中，是把誰(shuí)的體重看作單位“1”，平均分成多少份？（指名說(shuō)，師邊畫(huà)圖板書(shū)）
�。�3）在此基礎上，讓學(xué)生接著(zhù)把圖畫(huà)完整。（指名一人上臺畫(huà)，其他人在本子上畫(huà)）
�。�4）引導學(xué)生觀(guān)察線(xiàn)段圖，寫(xiě)出等量關(guān)系，并列方程解答。然后指名上臺板演，全班講評。
�。�5）引導學(xué)生觀(guān)察，黑板上的第一個(gè)等量關(guān)系：成人的體重×2/3 =成人體內水分的質(zhì)量，其實(shí)是個(gè)多余的條件，解決這2題時(shí)根本用不上。但是你可以根據這個(gè)條件，提出什么問(wèn)題呢？（成人體內水分的質(zhì)量是多少千克？）接著(zhù)學(xué)生獨立列式解答，指名口答，師板書(shū)。
三、聯(lián)系實(shí)際，鞏固提高
1、完成第38頁(yè)的“做一做”。
�。�1）學(xué)生獨立完成，教師巡視指導。
�。�2）指名利用展臺匯報，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)兩題的數量關(guān)系及畫(huà)圖時(shí)應注意什么？接著(zhù)全班評價(jià)。
四、全課小結暢談收獲
今天這節課我們學(xué)了什么？（指名說(shuō)）
教師小結：做應用題時(shí)，分析數量關(guān)系是非常重要的，因此在解答分數應用題時(shí)，可以借助線(xiàn)段圖來(lái)分析題目中的數量關(guān)系，單位“1”是未知數，可以用方程來(lái)解答。
教學(xué)反思：
《分數除法解決問(wèn)題》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊的內容，也是本冊的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是整個(gè)小學(xué)階段應用題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習的全過(guò)程，引導學(xué)生正確理解分數除法應用題的數量，我是這樣設計教學(xué)過(guò)程的：
一、貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受學(xué)習樂(lè )趣
“數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，使學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊，在生活中學(xué)數學(xué)。使學(xué)生認識學(xué)習數學(xué)的重要性，提高學(xué)習數學(xué)的興趣�！痹趶土暛h(huán)節，我出了2道練習題，第1題先讓學(xué)生找單位“1”，再寫(xiě)出數量關(guān)系。第2題是學(xué)生比較熟悉的體重與體內水分質(zhì)量的應用題，寫(xiě)出數量關(guān)系后，再殘解答。以此引發(fā)學(xué)生參與的積極性，向他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )。
二、參與學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得親身體驗
教學(xué)中，為讓學(xué)生認識解答分數乘法應用題的關(guān)鍵是什么時(shí)，讓學(xué)生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫(huà)出線(xiàn)段圖分析數量之間的關(guān)系。親自感受應用題中數量之間的聯(lián)系，想方設法讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中發(fā)現規律。從而讓學(xué)生真切地體會(huì )并歸納出：解答分數乘法應用題的關(guān)鍵是找到數量關(guān)系。
教學(xué)中，我力爭把“自主、合作、探究”的教學(xué)方式和教師分析講解相結合。把分數除法應用題與分數乘法應用題結合起來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內在聯(lián)系與區別，從而增強學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生畢竟是初學(xué)者，他們的自主、合作、探究肯定是不全面的，各種水平的學(xué)生在自主、合作、探究中所學(xué)的層次也是不一樣的。所以教師的講解是必要的，尤其是概念性的知識，可以為學(xué)生節約許多時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教師的主導地位。
三、注重新舊知識聯(lián)系，讓學(xué)生感到新知不新
在分析應用題的時(shí)候，我通過(guò)2次將復習題與例題對比，讓學(xué)生感受到，例1與復習題的數量關(guān)系是一樣的，只是這兩道題的已知數和未知數交換了位置，復習題中單位“1”是已知的，例1中單位“1”是未知的。而通過(guò)畫(huà)圖分析，寫(xiě)出數量關(guān)系，代入，學(xué)生發(fā)現單位“1”是未知數，就可以用以前學(xué)過(guò)的方程來(lái)解答，思路統一，學(xué)生理解起來(lái)非常簡(jiǎn)單，不會(huì )覺(jué)得做應用題很難。
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生的一些個(gè)性化的思維成果，我們應當給予學(xué)生充分表達的機會(huì )，鼓勵他們將思路說(shuō)給大家聽(tīng)。這樣學(xué)生的思維才能迸發(fā)出創(chuàng )新的火花，學(xué)生的個(gè)性特征得到了充分展示。
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 4
尊敬的評委老師們：
大家好！今天我很榮幸能在這里為大家呈現一堂小學(xué)六年級的數學(xué)課程——《分數除法解決問(wèn)題》。
一、說(shuō)教材
《分數除法解決問(wèn)題》是六年級下冊第四單元的內容，學(xué)生在學(xué)習了分數乘法、分數的意義和性質(zhì)后，對分數已經(jīng)有了基本的認識。這部分內容旨在讓學(xué)生掌握分數除法的計算方法，并能夠運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生掌握分數除法的計算方法，能夠熟練地進(jìn)行分數除法的運算。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習的.良好習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：分數除法的計算方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：通過(guò)復習分數乘法，引導學(xué)生回顧分數的概念和性質(zhì)，為學(xué)習分數除法做好鋪墊。
2、講解新知：引導學(xué)生通過(guò)直觀(guān)圖形，理解分數除法的意義，得出分數除法的計算方法。
3、鞏固訓練：設計一系列練習題，讓學(xué)生運用新學(xué)的分數除法知識進(jìn)行計算，教師及時(shí)給予指導和評價(jià)。
4、解決問(wèn)題：選取具有代表性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運用分數除法解決，培養學(xué)生的應用能力。
5、課堂小結：回顧本節課所學(xué)內容，總結分數除法的計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。
五、說(shuō)教學(xué)方法
1、啟發(fā)式教學(xué)：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論，自主探索分數除法的計算方法。
2、實(shí)踐操作：利用直觀(guān)圖形，幫助學(xué)生理解分數除法的意義。
3、小組合作：在解決問(wèn)題環(huán)節，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養學(xué)生的團隊合作精神。
六、說(shuō)教學(xué)評價(jià)
本節課的教學(xué)評價(jià)主要通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1、學(xué)生能否掌握分數除法的計算方法；
2、學(xué)生能否運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題；
3、學(xué)生在課堂表現中的積極參與度�？偨Y，本節課旨在讓學(xué)生掌握分數除法的計算方法，并能夠運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，注重培養學(xué)生的獨立思考能力、團隊合作精神和應用能力。希望通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生們能在數學(xué)的道路上越走越遠。謝謝大家！
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 5
一、教學(xué)內容和目標
教學(xué)內容：本節課的主要內容是分數除法解決問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生掌握分數除法的計算方法，培養學(xué)生運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：使學(xué)生掌握分數除法的計算方法，能正確、熟練地進(jìn)行分數除法的計算。
�。�2）過(guò)程與方法目標：培養學(xué)生運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分數除法的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
三、教學(xué)策略
采用啟發(fā)式教學(xué)法，引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等方式，自主發(fā)現分數除法的計算方法。
通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的.解決，培養學(xué)生運用分數除法解決問(wèn)題的能力。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、教學(xué)過(guò)程設計
導入新課：通過(guò)回顧分數乘法的知識，引出分數除法的概念。例如：已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數，用除法計算。然后讓學(xué)生舉例子，引導學(xué)生自然地想到分數除法的問(wèn)題。
講解分數除法的計算方法：通過(guò)講解和示范，使學(xué)生掌握分數除法的計算方法。例如：1/2÷1/4=1/2×4/1=2。在講解過(guò)程中，要注意強調分數除法與整數除法的聯(lián)系和區別，使學(xué)生明確分數除法的計算法則。
練習分數除法的計算：設計一些簡(jiǎn)單的分數除法計算題，讓學(xué)生進(jìn)行練習，鞏固分數除法的計算方法。例如：3/4÷1/2=?；5/6÷2/3=?等。
分組合作解決實(shí)際問(wèn)題：設計一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生分組合作進(jìn)行討論和解答。例如：小明用了1/3小時(shí)走了2/3千米，他每小時(shí)走多少千米？小紅用了1/4小時(shí)走了3/8千米，她每小時(shí)走多少千米？等。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，培養學(xué)生運用分數除法解決問(wèn)題的能力。
小結與反思：對本節課的內容進(jìn)行小結，讓學(xué)生總結分數除法的計算方法和解決實(shí)際問(wèn)題的方法。同時(shí)，讓學(xué)生反思自己在學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題和不足，為下一步的學(xué)習做好準備。
五、教學(xué)評價(jià)
過(guò)程評價(jià)：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現，了解學(xué)生對分數除法知識的掌握情況，及時(shí)給予反饋和指導。
結果評價(jià)：通過(guò)課堂練習和實(shí)際問(wèn)題解決的情況，評價(jià)學(xué)生運用分數除法解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 6
尊敬的各位老師：
大家好！今天我要說(shuō)課的內容是小學(xué)六年級數學(xué)中的《分數除法解決問(wèn)題》。這個(gè)課題旨在幫助學(xué)生掌握分數除法的基本概念和應用，以及如何運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
一、教材分析
本課內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)整數除法和簡(jiǎn)單的小數除法的基礎上進(jìn)行的。通過(guò)這一課的學(xué)習，學(xué)生將進(jìn)一步理解除法的意義，掌握分數除法的基本算法，為后續學(xué)習復雜的分數除法問(wèn)題打下基礎。
二、教學(xué)目標
理解分數除法的意義，掌握分數除法的基本算法；
能運用分數除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；
培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和合作探究能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握分數除法的基本算法，理解分數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教法與學(xué)法
教法：采用直觀(guān)演示、引導探究、歸納總結的教學(xué)方法。通過(guò)實(shí)例演示、學(xué)生自主探究、小組合作等方式，讓學(xué)生逐步掌握分數除法的基本算法。
學(xué)法：采用自主探究、合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法。學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論等方式，自主探究分數除法的算法，并與同學(xué)進(jìn)行交流、討論，共同解決問(wèn)題。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)問(wèn)題導入方式，引導學(xué)生思考整數除法和簡(jiǎn)單的小數除法的問(wèn)題，引出分數除法。
新課學(xué)習：通過(guò)實(shí)例演示，讓學(xué)生理解分數除法的意義，掌握分數除法的基本算法；通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自主探究分數除法問(wèn)題的解決方法。
鞏固練習：通過(guò)多種形式的練習題，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握分數除法的基本算法，理解分數除法的意義。
歸納總結：通過(guò)學(xué)生的自主總結和教師的補充，讓學(xué)生對本課內容進(jìn)行回顧和梳理，加深對知識的理解和記憶。
作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題，讓學(xué)生在家中復習和鞏固本課所學(xué)內容。
六、教學(xué)評價(jià)
課堂表現：觀(guān)察學(xué)生在課堂上的'表現，包括是否積極參與探究活動(dòng)，是否能夠與他人進(jìn)行有效的交流和合作等。
答題情況：通過(guò)學(xué)生的答題情況，了解學(xué)生對分數除法的基本算法和意義的理解程度。
實(shí)際應用：通過(guò)學(xué)生在實(shí)際生活中運用分數除法解決問(wèn)題的能力，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。
以上就是我對《分數除法解決問(wèn)題》這一課的說(shuō)課內容。在實(shí)際教學(xué)中，我將根據學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要進(jìn)行適當的調整和改進(jìn)。希望各位老師能夠給予指導和建議，謝謝大家！
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 7
一、教材分析
本節課是小學(xué)六年級數學(xué)下冊的內容，主要學(xué)習分數除法的解決問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生能夠掌握分數除法的基本概念和方法，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、教學(xué)目標
1、知識與技能目標：
(1)理解分數除法的意義；
(2)掌握分數除法的計算方法；
(3)能夠運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法目標：
(1)培養學(xué)生的觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的`能力；
(2)培養學(xué)生的合作學(xué)習和交流能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
(1)分數除法的計算方法；
(2)運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)理解分數除法的意義；
(2)運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
四、教學(xué)準備
1、教學(xué)工具：教科書(shū)、黑板、粉筆、練習冊等。
2、教學(xué)媒體：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課通過(guò)提問(wèn)復習上節課的內容，引出本節課的主題——分數除法的解決問(wèn)題。
2、呈現新知
(1)教師出示一道分數除法的例題，引導學(xué)生觀(guān)察并思考如何計算。
(2)教師講解分數除法的計算方法，并通過(guò)示例進(jìn)行演示。
(3)學(xué)生跟隨教師一起完成例題，鞏固所學(xué)的知識。
3、合作探究
(1)學(xué)生分組進(jìn)行小組合作學(xué)習，每組選擇一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論和解答。
(2)學(xué)生在小組內互相交流和討論，找出解決問(wèn)題的方法和步驟。
(3)每個(gè)小組派代表向全班匯報解題過(guò)程和結果。
4、拓展訓練
(1)教師出示一些拓展題目，要求學(xué)生獨立完成。
(2)學(xué)生在解題過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)向教師請教。
(3)學(xué)生完成后，教師進(jìn)行講解和訂正。
5、鞏固練習
(1)學(xué)生完成課堂練習冊上相關(guān)練習題。
(2)教師檢查學(xué)生的練習情況，并進(jìn)行講評。
六、課堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生掌握了分數除法的計算方法，并能夠運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生的合作學(xué)習和交流能力。
七、板書(shū)設計
分數除法解決問(wèn)題
÷ = (分數線(xiàn))
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 8
尊敬的各位老師：
大家好。今天我將對小學(xué)六年級數學(xué)課程中的《分數除法解決問(wèn)題》這一課進(jìn)行說(shuō)課。本課旨在通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生掌握分數除法的應用，提高他們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
一、課程引入
首先，我們將通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入分數除法的概念。比如，如果我們有6個(gè)月的餅，每個(gè)月餅被切成了4份，那么一共可以分幾個(gè)月餅？這個(gè)問(wèn)題可以幫助學(xué)生理解分數除法的概念，即總數除以每一份的數量得到的結果。
二、講解新知識
然后，我們將詳細講解分數除法的計算方法。例如，我們可以使用公式 a ÷ b = a/b 來(lái)表示分數除法。其中，a 是被除數，b 是除數，結果是商。我們還可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)讓學(xué)生更好地理解分數除法的計算方法。
三、鞏固練習
接下來(lái)，我們將通過(guò)一系列的練習題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。這些練習題將覆蓋各種難度水平，從簡(jiǎn)單的基礎題到復雜的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠逐步掌握分數除法的應用。
四、歸納總結
最后，我們將對本課內容進(jìn)行總結。包括分數除法的定義、計算方法以及在實(shí)際問(wèn)題中的應用。通過(guò)總結，可以幫助學(xué)生回顧所學(xué)內容，加深對分數的理解。
五、作業(yè)布置
課后，我們將布置一些相關(guān)的練習題，以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和拓展所學(xué)的知識。這些作業(yè)將有助于學(xué)生更好地理解和掌握分數除法，提高他們的數學(xué)思維能力。
六、教學(xué)反思
課后，我們將對這節課進(jìn)行反思。思考哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高他們的'學(xué)習效果。通過(guò)反思，我們可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
以上就是我對《分數除法解決問(wèn)題》這節課的說(shuō)課內容。通過(guò)這節課的學(xué)習，希望學(xué)生能夠掌握分數除法的概念和計算方法，并能解決一些實(shí)際問(wèn)題從而提高他們的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，也希望他們能夠感受到數學(xué)在生活中的廣泛應用，激發(fā)他們對數學(xué)學(xué)習的興趣。
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 9
一、教學(xué)內容
本節課的主要內容是分數除法解決問(wèn)題。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生掌握分數除法的概念、性質(zhì)和解法，能夠靈活運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
（1）理解分數除法的概念和性質(zhì)；
（2）掌握分數除法的解法，能夠正確進(jìn)行分數除法計算；
（3）能夠靈活運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法目標：
（1）培養學(xué)生觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的能力；
（2）培養學(xué)生合作學(xué)習和交流的能力；
（3）培養學(xué)生自主學(xué)習和探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
（1）培養學(xué)生對數學(xué)的興趣和熱愛(ài)；
（2）培養學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神；
（3）培養學(xué)生團隊合作和互助精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）分數除法的概念和性質(zhì)；
（2）分數除法的解法。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）靈活運用分數除法解決實(shí)際問(wèn)題；
（2）培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)準備
教師準備：
（1）教學(xué)課件；
（2）教學(xué)用具：黑板、彩色粉筆、練習冊等。
學(xué)生準備：
（1）預習教材內容；
（2）準備好相關(guān)的學(xué)習用具。
五、教學(xué)過(guò)程設計
導入新課：通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生回顧前幾節課所學(xué)的內容，復習分數的基本概念和運算方法，為本節課的學(xué)習做鋪墊。
概念講解：通過(guò)教師講解和示范，介紹分數除法的概念和性質(zhì)，引導學(xué)生理解和掌握。
解法探究：通過(guò)教師引導和學(xué)生合作討論，探究分數除法的解法，讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究能力。
練習鞏固：設計一些練習題，讓學(xué)生進(jìn)行練習鞏固，提高學(xué)生的計算能力和解題能力。
實(shí)際問(wèn)題解決：設計一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運用分數除法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。
拓展延伸：設計一些拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和解決問(wèn)題的能力。
課堂小結：通過(guò)教師總結和學(xué)生互動(dòng)，對本節課的內容進(jìn)行小結，強化學(xué)生對知識點(diǎn)的'理解和記憶。
六、板書(shū)設計
分數除法解決問(wèn)題
七、教學(xué)反思
�。�1）在講解分數除法的概念時(shí)，應更多地聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生更好地理解分數除法的意義。
�。�2）在學(xué)生練習環(huán)節，可以適當增加一些難度較高的題目，提高學(xué)生的解題能力。
�。�3）在分組討論環(huán)節，教師應關(guān)注每個(gè)小組的討論情況，對學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)給予指導和幫助。
�。�4）在總結與反思環(huán)節，教師應引導學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，發(fā)現自己在分數除法解決問(wèn)題方面的不足之處，為下一步的學(xué)習做好準備。
小學(xué)六年級數學(xué)《分數除法解決問(wèn)題》說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
這部分內容，是在學(xué)生們學(xué)過(guò)分數除法的意義和計算法則、分數乘法應用題的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。這類(lèi)應用題歷來(lái)是學(xué)生們學(xué)習的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強了與求一個(gè)數的幾分之幾是多少的乘法應用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生們分析題里的數量關(guān)系，特別是對單位“1”的量的準確分析，明確它是已知還是未知，以此來(lái)確定怎樣用方程解。此外也加強了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生們通過(guò)方程解領(lǐng)會(huì )此類(lèi)應用題的特征，學(xué)會(huì )用算術(shù)法直接列式計算。這樣既培養學(xué)生靈活解答分數應用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生們思維的廣度。
二、說(shuō)教學(xué)目標和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節課的.教學(xué)目標是：
�。�1）會(huì )分析較復雜的分數除法應用題數量關(guān)系。
�。�2）能列方程正確解答稍復雜的分數除法應用題。
�。�3）培養學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復雜分數除法應用題。
教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數量關(guān)系。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1．自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分數除法的解題方法。
2．設計教法體現主體
課堂設計以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見(jiàn)、取長(cháng)補短、共同提高。
四、說(shuō)過(guò)程
1．復習鋪墊（分兩個(gè)內容）
現價(jià)是原價(jià)的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車(chē)速度比汽車(chē)快2/9
讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意圖：解決問(wèn)題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，因此安排了這一環(huán)節，一來(lái)是回顧，二來(lái)是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來(lái)出現一個(gè)完整題目，數量關(guān)系的分析能較為自然了。
2．教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？
�。ㄑa充）男生比女生少1/3，女生有多少人？
比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的量，因此我們仍然可以順著(zhù)剛才的思路，把未知的量設為X，應該說(shuō)學(xué)生是不會(huì )有困難的。
例題與補充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區別，數量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來(lái)解決。
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