口語(yǔ)《保護有益的小動(dòng)物》說(shuō)課稿
尊敬的各位專(zhuān)家，評委們，老師們：
你們好！
我是深圳市天驕小學(xué)的黃惠英。我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版第三冊語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際《保護有益的小動(dòng)物》。在備課的時(shí)候，我改變了以往僅由老師單方備課的做法，采用了師生合作備課的新方法。我讓5個(gè)有代表性的學(xué)生參與到備課中來(lái)，師生共同敲定教學(xué)內容、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程。
保護環(huán)境，關(guān)愛(ài)自然，就是給我們自己創(chuàng )造良好的生存空間。這是第三冊教材第七組課文的設計特點(diǎn)。我緊緊抓住這一特點(diǎn)，以小學(xué)語(yǔ)文“發(fā)展與創(chuàng )新教育”的課題精神和《語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段口語(yǔ)交際課程目標為指導，并參照學(xué)生的意見(jiàn)，設定了三維目標：
知識與能力：了解動(dòng)物的有關(guān)知識，能用普通話(huà)介紹自己熟悉的動(dòng)物；學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人發(fā)言并對別人的發(fā)言提出自己的看法。
過(guò)程與方法：通過(guò)“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“問(wèn)”、“評”、“議”等活動(dòng)引導學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習。
為了發(fā)展學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生思路，課前我先讓學(xué)生收集資料，整理材料，為課堂上的“交際活動(dòng)”做好了準備。課堂中我始終把語(yǔ)言訓練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養創(chuàng )新意識。用精美的課件，結合游戲法、直觀(guān)教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)。馬克?吐溫說(shuō)過(guò)：“只憑一句贊美的話(huà)，我就可以快樂(lè )兩個(gè)月�！币虼�，我又采用了鼓勵欣賞法，引導學(xué)生在小組、在全班點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì )成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的交流欲望，增強交流的信心。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生熱愛(ài)并保護動(dòng)物的意識。
《語(yǔ)文課程標準》指出：要努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。于是，我認為，教師多角度地創(chuàng )設情境，實(shí)現真正意義上的生與生、師與生的互動(dòng)，激起學(xué)生說(shuō)的欲望，講的沖動(dòng)，充分實(shí)現學(xué)生高效的對話(huà)，是小學(xué)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中的核心內容。在《保護有益的小動(dòng)物》的口語(yǔ)交際課堂上，我將特別重視情境的創(chuàng )設，以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)，能說(shuō)出自己的心里話(huà)。
1、創(chuàng )設情境，明確話(huà)題
孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )之者�！备鶕W(xué)生好奇心強、思維直觀(guān)的特點(diǎn)，我在上課伊始就播放動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中小動(dòng)物們繁忙地工作著(zhù)：在茂密的樹(shù)林中，啄木鳥(niǎo)在給老樹(shù)治��；在絢麗多彩的花叢中，蜜蜂忙著(zhù)采花粉；在碧綠的稻田中，一只只青蛙在捕捉害蟲(chóng)；在肥沃的土壤中，一條條蚯蚓鉆來(lái)鉆去，疏松土壤……
優(yōu)美生動(dòng)的畫(huà)面有效地調動(dòng)學(xué)生的情感和思維，使他們興趣盎然地投入學(xué)習中。
2、聯(lián)系生活，認識動(dòng)物
在這一環(huán)節中，我先播放課件，將學(xué)生帶到“動(dòng)物謎語(yǔ)園”，分小組進(jìn)行猜謎競賽。再播放課件，欣賞動(dòng)物音樂(lè )會(huì )，播放“青蛙、布谷鳥(niǎo)”叫聲的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)是哪些動(dòng)物的聲音，給獲勝者頒發(fā)
“動(dòng)物的好朋友”小獎牌。最后引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和舊知，說(shuō)說(shuō)還有哪些有益動(dòng)物。此環(huán)節讓學(xué)生在輕松愉快的競賽氣氛中認識有益動(dòng)物，營(yíng)造和諧民主、平等歡快、開(kāi)放的氛圍，使學(xué)生更樂(lè )于動(dòng)口，動(dòng)腦，在和諧的人際關(guān)系中，真正地體味口語(yǔ)交際的樂(lè )趣，寓教于樂(lè )，拉近了動(dòng)物和人之間的關(guān)系，為激發(fā)保護有益動(dòng)物的情感奠定基礎。
3、角色扮演，夸夸動(dòng)物
《語(yǔ)文課程標準》中提出，學(xué)生應“初步具備搜集和處理信息的能力�！币驗閷W(xué)生已收集并整理了資料，我就根據這一實(shí)際情況，首先讓學(xué)生將自己搜集到的資料在小組內交流，看哪個(gè)小組知道的對人類(lèi)有益的動(dòng)物多，并能說(shuō)清有什么好處。第二步，讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾上臺介紹，如動(dòng)物自我介紹這一環(huán)節中，我走到扮演“啄木鳥(niǎo)”的同學(xué)面前和他握手，并用誠懇的態(tài)度、敬佩的語(yǔ)氣說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)醫生，謝謝您幫我們抓了這么多害蟲(chóng)，您的長(cháng)嘴巴就像一個(gè)探測器，一敲樹(shù)干，就知道害蟲(chóng)在哪兒，您真是名副其實(shí)的.‘森林衛士’��！謝謝您�！苯又�(zhù)，學(xué)生模仿老師的樣子，離開(kāi)座位，走到扮演動(dòng)物的同學(xué)面前，和小動(dòng)物說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，自由交流。這一項交際活動(dòng)，引導學(xué)生態(tài)度大方，有禮貌，用敬佩的語(yǔ)氣說(shuō)出自己對動(dòng)物的了解與敬佩。提醒傾聽(tīng)者態(tài)度認真，神情專(zhuān)注，給予對方鼓勵。這一環(huán)節的設計由易到難，由扶到放，循序漸進(jìn)，使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表意見(jiàn)、互動(dòng)交際的機會(huì )，建立了以學(xué)生主體活動(dòng)為特征的課堂教學(xué)結構，使口語(yǔ)交際訓練落到實(shí)處。
4、入情入境，了解動(dòng)物
這一環(huán)節分四步進(jìn)行：第一步，播放有益動(dòng)物被傷害的錄像，了解動(dòng)物面臨的危險；第二步，如果你是被傷害的動(dòng)物，你想說(shuō)些什么；第三步，鼓勵學(xué)生聯(lián)系查閱的資料、聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)所知道的傷害有益動(dòng)物的現象，學(xué)生暢所欲言，表明觀(guān)點(diǎn)；第四步，組織學(xué)生討論：如果我們繼續傷害、捕殺有益動(dòng)物，會(huì )造成什么后果呢？
此環(huán)節為學(xué)生提供了“情境、心境、語(yǔ)境”，利用多媒體課件播放有益動(dòng)物受傷害的錄像，激起學(xué)生憤慨的情懷，再進(jìn)行有效的討論，水到渠成地明白“保護有益動(dòng)物，就是保護人類(lèi)自己”的道理，激發(fā)學(xué)生保護有益動(dòng)物的情感。
5、合作實(shí)踐，保護動(dòng)物
“口語(yǔ)交際是人與人之間的多向交流和溝通，是一個(gè)聽(tīng)與說(shuō)雙向互動(dòng)的過(guò)程，而不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加�！眹@“應該怎樣保護有益的小動(dòng)物”
這一問(wèn)題組織討論，指導學(xué)生認真聽(tīng)取別人發(fā)言，大膽、清楚地陳述自己的見(jiàn)解，使每一個(gè)學(xué)生都參與到討論中來(lái)。這一環(huán)節的教學(xué)，我以近期我校被評為省綠色學(xué)校并正在創(chuàng )建國家級綠色學(xué)校為契機，讓學(xué)生以小組為單位，選自己喜愛(ài)的方式學(xué)習，以設計環(huán)保標語(yǔ)；設計宣傳保護有益動(dòng)物的公益廣告；創(chuàng )編環(huán)保歌曲；動(dòng)手制作鳥(niǎo)巢等實(shí)際行動(dòng)表明“愛(ài)護有益動(dòng)物”
的決心，評選“環(huán)保小衛士”。各小組匯報交流，集體評議，引導學(xué)生對其他小組的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)，學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人，并給予鼓勵。此環(huán)節集中體現“尊重個(gè)性，面向全體”
的設計理念，讓學(xué)生自由表達，能說(shuō)的說(shuō)、能畫(huà)的畫(huà)、能演的演，通過(guò)不同方式的表達提高學(xué)生運用信息的能力及創(chuàng )新的能力，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和運用祖國語(yǔ)言文字能力的發(fā)展，把保護有益動(dòng)物的決心用行動(dòng)體現出來(lái)。
6、延伸拓展，內化情感
在口語(yǔ)交際中，師生、生生的互動(dòng)是相互促進(jìn)，相互提高，共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我先出示一首環(huán)保小詩(shī)與學(xué)生一起配樂(lè )朗誦，接著(zhù)和學(xué)生一樣抒發(fā)心聲，提筆寫(xiě)詩(shī)，提出“保護有益動(dòng)物，做環(huán)保小衛士”的倡議，并請愿意的同學(xué)上臺簽名。最后，在歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》聲中，學(xué)生上臺簽名，使學(xué)生在課堂中獲得的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步深化，并遷移到生活中，實(shí)現小課堂向大課堂的延伸。
關(guān)于課堂的板書(shū)，我是這樣處理的：板書(shū)是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。這節課的板書(shū)都是圍繞“怎樣保護有益的小動(dòng)物”進(jìn)行，而且只有板書(shū)的主體框架有教師搭建，細節的勾畫(huà)、文字的填寫(xiě)都是由學(xué)生自己完成的，突出了學(xué)生的主體性。具體板書(shū)如下：
保護有益動(dòng)物=保護人類(lèi)自己+不捕捉、不傷害、勸阻他人
最后，我要發(fā)出一個(gè)倡議：讓我們在口語(yǔ)交際課堂中，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)能力，發(fā)展學(xué)生的交際能力，發(fā)展學(xué)生的情感，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，努力建設開(kāi)放而富有活力的口語(yǔ)交際課堂吧！
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