《北風(fēng)和小魚(yú)》第一課時(shí)說(shuō)課稿范文
說(shuō)教材：
《北風(fēng)和小魚(yú)》安排在教材的第五單元，學(xué)生可以借助漢語(yǔ)拼音認識更多的漢字。這一單元都是描寫(xiě)自然景觀(guān)的課文，通過(guò)學(xué)習，可以向學(xué)生滲透自然知識、科學(xué)知識，讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過(guò)對課文和插圖的研究，我認為，參考書(shū)中贊美小魚(yú)，批評北風(fēng)的觀(guān)點(diǎn)是片面的。這篇課文描寫(xiě)的就是大自然因季節變化而產(chǎn)生的自然現象，僅此而已，不須要把北風(fēng)和小魚(yú)對立起來(lái)。
說(shuō)學(xué)情：
這樣一篇童話(huà)對于入學(xué)不久、識字不多、剛剛學(xué)會(huì )使用漢語(yǔ)拼音的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀好課文，并不是一件容易的事兒。
基于對教材及學(xué)生的認識，根據新課標三維度的要求，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標確立為：
1、能用普通話(huà)正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、初步了解課文主要內容，能感受冬天自然事物發(fā)生的變化。
3、學(xué)習本課8個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)其中的4個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的美；引導學(xué)生理解課文所表達的情感是教學(xué)難點(diǎn)。
說(shuō)教法和學(xué)法：
在“以讀為本”理念的指導下，我主要采用“以讀代講”、“以讀促悟”的教學(xué)策略，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，運用“情境創(chuàng )設法”、“朗讀感悟法”，通過(guò)“讀讀、看看、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)”等多種方式讓學(xué)生感受文本，體會(huì )情感，為培養學(xué)生良好的閱讀習慣打下基礎。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我這樣設計教學(xué)過(guò)程：
1、謎語(yǔ)引路，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。針對低年級學(xué)生形象思維發(fā)達，喜歡謎語(yǔ)的心理特點(diǎn)，我用謎底分別為“風(fēng)”和“魚(yú)”的謎語(yǔ)引出課題：
學(xué)生猜出謎底時(shí)，我板書(shū)課題“北風(fēng)和小魚(yú)”，并接著(zhù)設疑——在北風(fēng)和小魚(yú)之間，發(fā)生了什么事呢？以此激起學(xué)生對文本的閱讀興趣。
2、七讀文本，一讀一獲。
“書(shū)讀百遍、其義自現”。怎樣才能在一年級學(xué)生的課堂上貫穿新課標所倡導“以讀為本”呢？教師引發(fā)學(xué)生讀的興趣和欲望顯得尤為關(guān)鍵。為此在第一課時(shí)中，我以逐層深入的“七讀”為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè )閱讀的殿堂。
一讀：學(xué)生自讀�！几兄x您瀏覽！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】
要求學(xué)生讀準字音，不認識的字可以尋找各種方法解決，或借助拼音、或請教老師、同學(xué)。
二讀：同桌互讀。要求學(xué)生讀給同桌聽(tīng)，讓同桌幫助找出沒(méi)讀準的字音進(jìn)行糾正。在合作的氛圍里，文本的充分感受與傾聽(tīng)的習慣培養、合作學(xué)習的.方法有機結合。
三讀：賞圖再讀。圖文并茂、文質(zhì)兼美是蘇教版教材的一大特色。兩次讀文后，我引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，再讀課文，然后說(shuō)出課文中出現了哪些事物，我會(huì )邀請有興趣的學(xué)生和我一起板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)，共同創(chuàng )設情境。
四讀：教師范讀。范讀時(shí)，播放配套光碟。優(yōu)美的范讀，精美的畫(huà)面，逼真的音效，創(chuàng )設出富有感染力的語(yǔ)感氛圍，喚起學(xué)生情感共鳴，進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生讀的欲望。
五讀：同學(xué)評讀。經(jīng)過(guò)前面四讀，激發(fā)學(xué)生情感體驗，再以四人小組為單位，進(jìn)行自讀、評讀。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的內容讀，也可以讀全文，在互相評議的過(guò)程中，個(gè)性解讀文本。
六讀：教師導讀。目的是為了幫助學(xué)生讀好文中的長(cháng)句、難句，如文中第四、第五自然段，通過(guò)指導，幫助學(xué)生感受長(cháng)句子的停頓方法。
七讀：角色朗讀。
在多種形式的朗讀中，學(xué)生一讀有一獲，閱讀的興趣不斷被激發(fā)，閱讀的快樂(lè )在其中得以彰顯，為第二課時(shí)多元解讀文本，表演朗讀打下基礎。在學(xué)生一次又一次的讀中，我還會(huì )對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，讓學(xué)生在成功的喜悅中保持愿意讀的積極性。
3、指導寫(xiě)字，自主點(diǎn)評。
《語(yǔ)文課程標準》要求學(xué)生“書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔”，尤其是在低年級抓好學(xué)生寫(xiě)字習慣的養成十分重要。因此，課堂上，我給出十分鐘左右的時(shí)間指導學(xué)生先讀帖、讀筆順、描摹、評議，然后認真地寫(xiě)字，并用投影展示學(xué)生作業(yè)，由學(xué)生互相點(diǎn)評。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)指導“出”“面”“氣”“樹(shù)”。
作業(yè)設計：
為了對學(xué)生進(jìn)行思維和語(yǔ)言的訓練，我布置了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，用上課文的句式“北風(fēng)向 吹一吹，它變成 ？”進(jìn)行語(yǔ)言重組訓練，也近一步加強學(xué)生對冬天季節特點(diǎn)的領(lǐng)悟。
最后，我還想和大家一起分享的是于永正老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的一句話(huà)：千法萬(wàn)法，讀是學(xué)好語(yǔ)文的根本辦法。
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