SeniorⅡ Unit 6 Life in the future說(shuō)課稿
一、教材分析
(一)教材概述：
本套教材在保留SEFC基礎上，根據當前教改精神而進(jìn)行重新編寫(xiě)，它較好地銜接了已實(shí)施三年的初中義務(wù)教育教材，體現了“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一條龍”的設想。本單元圍繞 Life in the future(未來(lái)的生活)這一主題開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多種教學(xué)活動(dòng)。隨著(zhù)人類(lèi)文明的進(jìn)步，未來(lái)社會(huì )人們的生活方式將如何發(fā)展，人們的生活究竟是什么樣的情形，這是一個(gè)非常貼近生活、具有時(shí)代性、可挖掘性的教學(xué)主題。語(yǔ)言素材涉及人類(lèi)生存方式的不斷演變，具有典型的時(shí)代氣息，有利于學(xué)生了解生活，展開(kāi)想象。素材選擇兼顧學(xué)生的知識面，已有詞匯、生活經(jīng)歷等，體現了教材編寫(xiě)的“以學(xué)生為中心”，及“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上”的教學(xué)理念。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
理論依據：《新課程標準》（實(shí)驗稿）
根據《新課程標準》（實(shí)驗稿）關(guān)于總目標的具體描述，結合高二學(xué)生實(shí)際和教材內容，我們分語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度、四個(gè)方面制定相應教學(xué)目標：
�。�1）語(yǔ)言知識：
單詞：學(xué)習掌握一些有關(guān)生活的詞匯，如： prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。
功能：學(xué)習掌握一些用于討論、評價(jià)生活的結構句式，如：
What will life be like in the future?
What kinds of jobs will they have?
It would be wonderful if ...
No one can predict whatwhen...
語(yǔ)法：學(xué)習、掌握關(guān)系副詞when，where，why、 how引導的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導的名詞性從句。
�。�2） 語(yǔ)言技能：
聽(tīng)：學(xué)生訓練集中注意、抓疑問(wèn)詞線(xiàn)索、捕捉特定信息的能力。
說(shuō)：學(xué)生能根據自身體會(huì )和想象進(jìn)行相互提問(wèn)和回答，提高在真實(shí)語(yǔ)境中的英語(yǔ)交際能力。
讀：獲取文章中所給出的有關(guān)未來(lái)生活變化的相關(guān)信息，且進(jìn)行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等閱讀微技能訓練。
寫(xiě)：設想自己剛從3000年旅游回來(lái)，告訴他（她）你的這次旅行的.所見(jiàn)所聞。教材列出了提綱和問(wèn)題，供學(xué)生參考，為學(xué)生寫(xiě)作的內容和方法做指導。
�。�3） 學(xué)習策略：學(xué)生在一定程度上形成自主學(xué)習，有效交際、信息處理、英語(yǔ)思維能力。
�。�4） 情感態(tài)度：學(xué)習文章的相關(guān)內容后，讓學(xué)生了解社會(huì )發(fā)展的趨勢，激發(fā)學(xué)生思維，引起對未來(lái)人類(lèi)生活的幻想和想象，使學(xué)生形成一種社會(huì )競爭意識和發(fā)展意識，明白學(xué)習的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1） 關(guān)系副詞引導的名詞性從句及關(guān)系代詞和連詞引導的名詞性從句。
�。�2） 與生活相關(guān)的詞匯。
�。�3） 有關(guān)發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)的句型、結構。
二、 教學(xué)方法與教材處理
上述教學(xué)目標的確定是基于“第二語(yǔ)言習得論”和“整體語(yǔ)言教學(xué)理論”，其中滲透當前課程改革的一些理念。為達成上述教學(xué)目標，我們將運用任務(wù)型教學(xué)途徑，初步設計“P—T—P”自主學(xué)習立體模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。
�。�1）Pre-task：引入話(huà)題，激活學(xué)生知識網(wǎng)絡(luò )和掃清詞匯障礙，明確學(xué)習任務(wù)和任務(wù)完成的步驟，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)興趣。
學(xué)生：認知處于主動(dòng)狀態(tài)，有完成任務(wù)的強烈愿望。
教師：學(xué)習的組織者、促進(jìn)者；善導、激趣的過(guò)程。
�。�2）Task-cycle：任務(wù)的完成過(guò)程。
學(xué)生：用英語(yǔ)做事，運用體驗、參與、合作、實(shí)踐、交流、探究等方式進(jìn)行自主學(xué)習的過(guò)程，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合英語(yǔ)技能。
教師：指導者、幫助者、參與者、合作者的角色；引思的過(guò)程。
�。�3）Post-task：展示成果，交流成果的過(guò)程。
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