The British Isles的說(shuō)課稿范文
一、教材分析
本單元是高二英語(yǔ)上冊的第五單元，整冊書(shū)共十個(gè)單元，教學(xué)內容貼近現代生活，富有較強的時(shí)代氣息，教材涉及社會(huì )和自然科學(xué)，文化知識面很廣：科技、媒體、建筑、詩(shī)歌、地理、急救、環(huán)保等，在教學(xué)活動(dòng)的設計上對學(xué)生提出了更高的要求，特別是在聽(tīng)力和閱讀方面。
第五單元涉及的是地理知識，中心話(huà)題是“不列顛群島”，整個(gè)單元的熱身、閱讀等語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能項目都是圍繞該話(huà)題展開(kāi)的。單元的第一篇課文標題是The British Isles，與本單元的話(huà)題相同，是單元教學(xué)中的重點(diǎn)，一般分兩節課進(jìn)行，我要說(shuō)的是閱讀訓練課。作為一篇說(shuō)明文，課文從總體上介紹了不列顛群島的地理位置（location）、氣候（climate）、文化（culture）、歷史（history）、語(yǔ)言（language）等概況。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期本人擔任一文一理兩個(gè)平行班的英語(yǔ)教學(xué)。大多數學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的學(xué)習在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面均有進(jìn)步，但發(fā)展不平衡。有的學(xué)生能夠教迅速較準確地理解課文，有的學(xué)生能大致理解課文，有的學(xué)生對課文是不知所云。主要的困擾是：一詞多意現象，長(cháng)句，該記得詞沒(méi)記住，知識面太狹窄，不善于把握文章的結構特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應從基礎做起，有區分度，以使不同水平的學(xué)生均有所收獲。
三、教學(xué)目標
1、認知目標
�、倭私獠涣蓄嵢簫u的地理、氣候、文化、歷史、語(yǔ)言等方面的知識；
�、诹私獠⒄莆沾祟�(lèi)說(shuō)明文的結構特征。
2、技能目標
�、倥囵B學(xué)生概括段落主題的能力；
�、谂囵B學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉化為地圖信息的能力；
�、弁ㄟ^(guò)復述課文，促使學(xué)生消化知識的能力及用英語(yǔ)思考的能力。
3、情感目標
不列顛群島是英語(yǔ)的發(fā)源地，學(xué)生應該了解不列顛群島的概況，拓展知識，開(kāi)闊視野，胸懷世界。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本課閱讀容量正常，閱讀材料內容不難理解，但對于我所帶的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解文章開(kāi)頭和結尾兩段時(shí)具有困難（在這兩段九個(gè)句子中有六個(gè)是含從句的復合句），所以本課教學(xué)的難點(diǎn)之一在于幫助學(xué)生分析句子結構正確理解復雜的長(cháng)句。難點(diǎn)之二在于復述課文，因為復述課文在對學(xué)生記憶知識、消化知識、能力輸出（即學(xué)生的用）等方面提出了更高的要求。
本課是一篇主題明確結構清晰的說(shuō)明文，我認為在教學(xué)處理上應注重（1）對文章的整體認知即框架結構的認知（2）獲取細節信息的能力（Post—reading Ex。2&3）及把文字描述轉化為地圖信息的能力（Post—reading Ex。1）。這些是高二的學(xué)生應該做到的`也是能做到的。
五、教學(xué)方法
1。問(wèn)答法：幫助學(xué)生理解文章的細節。
2。翻譯法：適當地運用翻譯可幫助學(xué)生理解文章的難點(diǎn)。
3。任務(wù)型教學(xué)法：通過(guò)完成任務(wù)調動(dòng)學(xué)生達到教學(xué)目的
The British Isles（SBII Unit5） 說(shuō)課稿，標簽：高中英語(yǔ)說(shuō)課稿，英語(yǔ)說(shuō)課稿，
六、教學(xué)輔助工具 地圖、錄音機、多媒體
七、課時(shí)安排 一節課
八、教學(xué)流程
1。 導入 從單元話(huà)題引入課文標題，通過(guò)地圖展示不列顛群島所在位置，并簡(jiǎn)介課文內容，為學(xué)生閱讀課文作鋪墊。
2．詞匯準備（5分鐘） 復習單詞表上相關(guān)單詞；用幻燈片呈現在課文中出現、學(xué)生學(xué)過(guò)但可能不記得的詞并進(jìn)行學(xué)習（如view， separate）。這樣學(xué)生就可以避免因查單詞而打斷思路或因認錯詞而錯誤理解了。
3。 聽(tīng)錄音，獲取段落大意（6分鐘） 通過(guò)該步驟的訓練培養學(xué)生找出主題句或者概括段落大意、理清文章結構能力�；脽羝梢苑奖憧旖莸叵驅W(xué)生展示文章清晰的框架結構。
4．Detailed Reading（12分鐘） 完成Post—reading 1，2&3。 培養學(xué)生獲取具體信息及把文字描述轉化為地圖信息的能力。充分利用多媒體工具完成Ex。1，并趁熱打鐵讓學(xué)生利用地圖區分幾個(gè)容易混淆的概念：UK， Great Britain， Northern Ireland， The Republic of Ireland， 并由此理解不列顛文化多樣性（diversity）的由來(lái)。
5．再讀，復述課文（7分鐘） 把段落大意連起來(lái)即可對不列顛群島形成一個(gè)完整的概述，在復述地理位置時(shí)可借用Post—reading Ex。1的地圖。這種較高要求的語(yǔ)言輸出能促使學(xué)生消化知識，發(fā)展其英語(yǔ)思維的能力。教師先帶領(lǐng)學(xué)生復述一次，可以降低難度。
6．難句解析（5分鐘） 分析首尾兩段中長(cháng)句的結構，適當運用翻譯以幫助學(xué)生理解。
7．討論（6分鐘） 用幻燈片向學(xué)生介紹不列顛群島的著(zhù)名景區，讓學(xué)生設計不列顛群島七日游路線(xiàn)。此步驟為學(xué)生發(fā)揮自主性與創(chuàng )造性提供了了較多的空間。
8．小結 對本課節所學(xué)內容進(jìn)行簡(jiǎn)要總結。
9．回顧與提問(wèn)時(shí)間（2分鐘） 讓學(xué)生回顧所學(xué)內容，如有疑問(wèn)之處，向老師請教。
10．作業(yè) 背誦課文第二段
教學(xué)流程的設計既注重基礎（如詞匯準備）又突出了能力（如討論）的提升；多媒體以其直觀(guān)、生動(dòng)、快捷的優(yōu)勢吸引了學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，加深了學(xué)生對課文的理解。
九、教學(xué)反思
本次教學(xué)基本達到了教學(xué)目標，解決了難點(diǎn)，凸顯了重點(diǎn)，但有遺憾之處：在Detailed Reading中，由于時(shí)間關(guān)系未能逐段設置問(wèn)題；地圖的使用在幫助學(xué)生明白相關(guān)地理知識方面起了重要作用，但有少數學(xué)生特別是理科的學(xué)生還是不清楚UK由幾部分組成之類(lèi)的問(wèn)題，在下一節課中應加以復習。
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