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幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿范文（精選11篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、教材分析《秋天的雨》是一首非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的散文詩(shī)，依據散文內容制作的課件，色彩艷麗、形象生動(dòng)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，既可以讓幼兒欣賞散文的語(yǔ)言美、意境美，同時(shí)，又能激發(fā)幼兒動(dòng)手描繪秋天景色的興趣，因此，散文詩(shī)《秋天的雨》適合大班幼兒教學(xué)活動(dòng)。
�。ǘ�、幼兒情況分析大班幼兒口語(yǔ)表達能力好，但對事物的理解能力較弱，為了更好的讓幼兒學(xué)會(huì )用散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句來(lái)回答問(wèn)題，更好的培養幼兒的口語(yǔ)表達能力、表演能力、藝術(shù)鑒賞能力，我設計了這節活動(dòng)課。
�。ㄈ�、活動(dòng)目標依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達能力和思維能力�！碧刂朴喴韵禄顒�(dòng)目標：
1、從不同角度去感受秋天的美知道秋天是充滿(mǎn)喜悅的豐收季節。
2、能細心傾聽(tīng)，初步理解詩(shī)中的擬人表現手法。
3、理解并掌握詞匯：“五彩繽紛”、“溫柔”、能大膽用肢體語(yǔ)言表現相應的動(dòng)作。
4、識字：雨、歌、秋天、落葉。
�。ㄋ模�、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽(tīng)的習慣，發(fā)展語(yǔ)言理解能力�！币虼�，此次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
熟悉散文內容，感受散文詩(shī)中的優(yōu)美語(yǔ)句，理解詩(shī)中的.擬人表現手法，豐富詞匯，培養幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。
�。ㄎ澹�、活動(dòng)準備為了更好的實(shí)現活動(dòng)目標，在課前準備中，我讓幼兒到戶(hù)外近距離觀(guān)看雨景，使幼兒對雨有一定的感性認識，而后，為了更好的讓幼兒理解散文，使之感受散文的語(yǔ)言美、意境美，我制作了多媒體課件。
二、說(shuō)設計
�。ㄒ唬┙谭ㄎ也捎昧酥庇^(guān)教學(xué)法，提問(wèn)談話(huà)法、表演法、討論法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)法視聽(tīng)結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過(guò)談話(huà)法，幫助幼兒理解散文詩(shī)中的擬人表現手法的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力，通過(guò)表演法提高幼兒的表演能力，通過(guò)通過(guò)討論法讓幼兒更好的體會(huì )作品的意境，培養幼兒的想象力、思維能力及合作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法為了讓幼兒能輕松獲得知識，達到教學(xué)目標。根據“循序漸進(jìn)，層層深入的原則，整個(gè)過(guò)程采用”集體教學(xué)，分組討論的學(xué)法，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看、講講、議議等形式來(lái)學(xué)習、理解散文詩(shī)。
�。ㄈ┙虒W(xué)程序（此活動(dòng)開(kāi)始部分需要2-3分鐘，基本部分需要25分鐘，結束部分需要1－2分鐘）
1、開(kāi)始部分導入活動(dòng)：教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè )進(jìn)入活動(dòng)室
�。�1）謎語(yǔ)引課：千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水中看不見(jiàn)。
�。�2）師：小朋友們你們見(jiàn)過(guò)雨嗎？雨是什么樣子的？（鼓勵幼兒大膽說(shuō)出自己的想法）
2、基本部分
�。�1）請幼兒完整欣賞散文詩(shī)，初步理解作品的意境。（教師演示課件，讓幼兒初步感受散文詩(shī)的內容）幼兒欣賞散文詩(shī)后，教師提問(wèn)。
1、這篇散文詩(shī)的題目叫什么？
2、在散文詩(shī)秋天的雨中你都聽(tīng)到了什么？
�。�2）幼兒再次欣賞散文，感受散文中的優(yōu)美意境。
教師：你聽(tīng)了這首詩(shī)有什么感覺(jué)？
�。ù谁h(huán)節引導幼兒積極、踴躍、大膽的說(shuō)出自己的意見(jiàn)，而且在不知不覺(jué)中運用散文詩(shī)中的語(yǔ)言）
�。�3）結合無(wú)個(gè)畫(huà)面，分段欣賞，豐富詞匯。并用肢體語(yǔ)言表達其相應的動(dòng)作。
�。康氖亲層變簩ι⑽脑�(shī)的內容有更好的了解，豐富詞匯，提高幼兒的表演能力）
A、為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開(kāi)了秋天的門(mén)？（豐富詞匯：溫柔）（鼓勵幼兒做開(kāi)門(mén)的動(dòng)作）
B、為什么說(shuō)秋天的雨會(huì )唱歌，有一盆五彩繽紛的顏料？（豐富詞匯：五彩繽紛）（鼓勵幼兒做唱歌的動(dòng)作）
C、為什么秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味從哪來(lái)？（鼓勵幼兒做聞氣味的動(dòng)作）
D、為什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（鼓勵幼兒做吹喇叭的動(dòng)作）E為什么秋天的雨給大地小朋友帶來(lái)的是豐收快樂(lè )的歌？（鼓勵幼兒用動(dòng)作來(lái)表現喜悅的心情）
�。�4）識字：雨、歌、秋天、落葉。（運用圖片“識字寶寶”進(jìn)行識字，幼兒通過(guò)看圖片中字的變化從而加深對字的認識。）
�。�5）幼兒再完整欣賞散文詩(shī)，進(jìn)一步傾聽(tīng)、感知語(yǔ)言的美。
�。�6）討論：
A聽(tīng)后覺(jué)得秋天美嗎？什么地方美？
B、散文詩(shī)里怎樣寫(xiě)秋天的美？
C、秋天人們?yōu)槭裁催@么高興？
�。ń處熥鳛橛變簩W(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，充分尊重每一位幼兒，肯定、接納他們的審美觀(guān)和表達方式，并分享他們成功的喜悅。）
3、結束部分活動(dòng)延伸：用畫(huà)筆畫(huà)出自己想像中秋天的景色。（突出活動(dòng)主題）
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物準備過(guò)冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文章語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰。
三、教學(xué)目標
針對這樣的教材，教學(xué)目標的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我依據新課標的總教學(xué)目標和三年級階段教學(xué)目標，特制定本課目標如下：
1.知識與技能目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛(ài)之情。
2.過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生體會(huì )秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云：“古人授人以魚(yú)，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學(xué)過(guò)程
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節：
(一)情境導入，引出題目
著(zhù)名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開(kāi)始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著(zhù)清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門(mén)打開(kāi)了�！蓖瑢W(xué)們，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!
導入語(yǔ)的設計是依據《新課標》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導入課題，通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我們應該知道對于語(yǔ)言的學(xué)習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節中，我分為兩個(gè)部分;
1.對詞的積累
首先呈現的是幾組詞語(yǔ)，有描寫(xiě)顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運用語(yǔ)言。
2.對句子的掌握
詞語(yǔ)教學(xué)也應該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運用。因此我又會(huì )這樣對學(xué)生們說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話(huà)展開(kāi)的，不信的話(huà)，讓我們再讀讀文中的句子�！�
設計這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫(xiě)作方法。
(三)精讀課文，理解體驗
初讀課文之后，我會(huì )對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著(zhù)要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復朗讀的過(guò)程中，我會(huì )和學(xué)生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會(huì )出示這樣幾句話(huà)并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì )詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習。這一設計使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)，我通過(guò)六幅圖畫(huà)引導學(xué)生寫(xiě)作，這樣的設計，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的.寫(xiě)作欲望。
游戲是低年級學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統的教學(xué)模式，請一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)、植物準備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹(shù)枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺(jué);小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍�！北苊饬私虒W(xué)形式單一，體現了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著(zhù)冬的訊息。
(四)運用語(yǔ)言，升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運用語(yǔ)言、升華情感這個(gè)環(huán)節中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節課到此已接近尾聲，我會(huì )這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門(mén)打開(kāi)。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著(zhù)豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息�！睅熒餐收b，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂(lè ))
(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性
選作作業(yè)：
1.搜集描寫(xiě)秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫(xiě)一寫(xiě)。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》。本課是一篇抒情意味很濃的散文。作者抓住秋天的特點(diǎn)，以秋雨為線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來(lái)，帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。因此，我確定了以下教學(xué)目標：
1、認識“鑰、匙、繽、枚、爭、勾、喇、叭、厚、曲、豐”等11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“盒、顏、料”等13個(gè)字。能讀寫(xiě)“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦課文第二自然段。
3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現對秋雨的喜愛(ài)。
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，所以，制定此教學(xué)目標，重在使學(xué)生在讀中感受秋天的美好。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的'東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì )作者對秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、獨立閱讀、個(gè)性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學(xué)本文，須借助一些媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。
教學(xué)目標：
1.讀讀記記“曠野、贊嘆不已、隨心所欲”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內涵。
3.學(xué)習文章準確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)了解藏戲的形成及其特色，體會(huì )傳統戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內涵，了解藏族的文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的表達方法及語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習作者生動(dòng)形象的表達。
在教學(xué)中我根據這篇略讀課文的特點(diǎn)，設計了如下五個(gè)環(huán)節：
1、課前引導學(xué)生利用站搜集資料
2、創(chuàng )設情景、導入新課;
3、初讀課文、整體感知;
4、自主研讀、感悟體會(huì );
5、拓展閱讀、延伸主題。怎樣將信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)巧妙整合呢?
我根據本課教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下五個(gè)整合點(diǎn)：
1、利用網(wǎng)站、豐富學(xué)習資源
通過(guò)學(xué)生在網(wǎng)站上自主查找、搜集資料，討論交流、整理資料。運用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的空間。尊重學(xué)生多樣性的選擇，提高了學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力。
此環(huán)節安排在課前預習部分。課前我讓學(xué)生利用站搜集有關(guān)藏戲的圖片、藏戲的知識介紹等，并將學(xué)生搜集到的圖片等資料融入到多媒體課件中，拓展和豐富了學(xué)生的學(xué)習信息來(lái)源，也為進(jìn)一步學(xué)習課文，做好了知識鋪墊。
2、播放視頻、激發(fā)學(xué)文興趣
在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生因缺乏與教學(xué)內容相關(guān)的感性材料而難以展開(kāi)抽象思維活動(dòng)。視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢。這一整合點(diǎn)改變了學(xué)生學(xué)習的方式，視頻資料的呈現，讓學(xué)生在欣賞中產(chǎn)生更真切、更豐富的體驗，情感得到熏陶
課堂伊始，學(xué)生先匯報了搜集到的藏戲的資料，但對藏戲這一古老的戲曲形式，還沒(méi)有感性的認識。我及時(shí)播放了一段藏戲視頻資料片。以直觀(guān)的方式進(jìn)一步感知藏戲的獨特魅力，這些影音畫(huà)面，大大增強了語(yǔ)文課堂的新鮮感和吸引力。激起學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、圖文并茂、增強感性認識
多媒體圖片和文本的有效結合，能夠彌補傳統教學(xué)的不足，使原本蒼白、乏味的文字變成了多元的沖擊波。讓學(xué)生更直觀(guān)更真切的感受到文字描寫(xiě)的內容，達到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而進(jìn)一步提升學(xué)生對文本的認識。
在學(xué)生自主研讀藏戲特色之一：戴著(zhù)面具演出時(shí)，通過(guò)文字的自讀自悟，學(xué)生了解到藏戲表演者所帶面具，具有多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。此時(shí)我利用多媒體出示學(xué)生和我共同搜集的精美的藏戲面具圖片，讓學(xué)生更直觀(guān)更真切的感受到藏戲面具的特點(diǎn)，這有效的彌補了傳統教學(xué)的不足，學(xué)生看著(zhù)這一幅幅藏戲面具圖片，更深入的體會(huì )到藏戲面具多樣、夸張、形象鮮明的特點(diǎn)。這進(jìn)一步增強了學(xué)生對藏戲的認識。
4、突顯重點(diǎn)文字、提升認識
課程與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生學(xué)習文本的方式，多樣地呈現出課文的內容，利用色彩對比可以醒目的突出重點(diǎn)語(yǔ)段。使學(xué)生在朗讀、理解與表達中，認知得到發(fā)展，情感得到陶冶，語(yǔ)言得到訓練。
在回顧開(kāi)頭、體會(huì )寫(xiě)法這一環(huán)節，我利用多媒體醒目的出示如下文字：
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著(zhù)面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒(méi)有舞臺呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結束的呢?
師生配合朗讀，體會(huì )文章先概括后具體的寫(xiě)法和運用排比式的反問(wèn)句式，字里行間表現出的對擁有藏戲的自豪感。這樣的呈現方式更新穎，既避免了久讀課本上文字的乏味感，又突出了訓練的重點(diǎn)，在讀、品、悟中，提升了對藏戲的認識。
5、視頻鏈接、拓寬視野、升華認識
發(fā)揮信息技術(shù)與課程的整合優(yōu)勢，使教學(xué)內容從封閉走向開(kāi)放，跨越時(shí)空界限，使語(yǔ)文學(xué)習更具開(kāi)放性，認知得到發(fā)展，情感得到升華。
在拓展環(huán)節，我播放其他地方戲曲的視頻，讓學(xué)生猜一猜。使學(xué)生更感受到祖國戲曲藝術(shù)的豐富，文化內涵的深遠�；貧w到本單元的專(zhuān)題不同民族、不同區域的民風(fēng)民俗都獨具魅力，從而使學(xué)生對中華民風(fēng)民俗的認識得到進(jìn)一步升華
教學(xué)反思：
本課教學(xué)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，改變固定、封閉、單調的傳統教學(xué)模式，借助網(wǎng)站、視頻、圖片等媒體資源，豐富學(xué)生對藏戲的感性認識，在理脈絡(luò )、讀文本，品詞句中強化感受，升華認識，引導學(xué)生深刻體悟藏戲的藝術(shù)魅力和文化內涵，激發(fā)情感，提高了教學(xué)效率，也讓學(xué)生的學(xué)習變得更快樂(lè )。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 4
一、教材分析
首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文部編本三年級（上冊）第二單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言,成為本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰。
三、教學(xué)目標
針對這樣的'教材，教學(xué)目標的制定，我將依據新課標總目標和三年級階段目標，語(yǔ)文教學(xué)要注意字詞教學(xué)，要注意培養學(xué)生的朗讀能力，因此我特別依據新課標新課標三維目標制定本課目標如下：
1、知識與技能目標
認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛(ài)之情。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)朗讀體驗鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫(huà)面感以及豐富的想象力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
引導學(xué)生體會(huì )秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課程指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�；谝陨辖虒W(xué)理念，根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，在教學(xué)這節課中，我確立了“以讀為主，讀講結合，會(huì )意入境，情境交融”的教學(xué)指導思想，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)反復品讀，感受秋雨的美；合理運用多媒體課件，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導方面，我采取由牽到扶再到放的方法，引導學(xué)生在自讀自悟地個(gè)性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內容，體會(huì )文章情感。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據新課標的要求和教材的特點(diǎn)，我設計的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土曌衷~，問(wèn)題導入。
首先通過(guò)各種形式的讀（齊讀、指名讀、小老師帶讀）讓學(xué)生將字詞熟練于心，為接下來(lái)的閱讀打下堅實(shí)的基礎。再通過(guò)多媒體情景引出課題。
�。ǘ┚x課文，理解體驗
師配樂(lè )范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：你都看到了什么？學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，已經(jīng)對文章的內容有了大概的了解。接著(zhù)通過(guò)比較、討論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來(lái)。
第二自然段是學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并完成填空。接著(zhù)我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復朗讀的過(guò)程中我會(huì )和學(xué)生共同得出結論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節中，我還恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。接下來(lái)，我會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫(xiě)作練習。這一設計使閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫(xiě)。這樣的設計循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。
在學(xué)習第三自然段時(shí)，我恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè )中，以情助讀。通過(guò)男女比賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。
課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫(xiě)了深秋中各種動(dòng)植物過(guò)程中準備過(guò)冬的場(chǎng)景。我采用填空的形式把握文段內容并通過(guò)分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡樂(lè )的氣氛。
通過(guò)前面幾個(gè)自然段的學(xué)習，學(xué)生們對秋天都有深刻的感受（美麗、歡樂(lè )……），自然過(guò)渡到第五個(gè)自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè )的歌。就此也完成了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生體會(huì )秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
最后一個(gè)環(huán)節，拓展、積累、升華感情：拿起筆寫(xiě)出、畫(huà)出多姿多彩的秋天。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材：
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)質(zhì)寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。使學(xué)生通過(guò)本課的的學(xué)習，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
本課的學(xué)習目標：
1、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，小學(xué)生作文《秋天的雨說(shuō)課稿》。
2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內化運用語(yǔ)言。
三、說(shuō)教法學(xué)法：
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學(xué)本課主要引導學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語(yǔ)言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、 談話(huà)導課。
同學(xué)們，你知道現在是什么季節嗎？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征嗎？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家帶來(lái)一組秋天的圖片，你想欣賞嗎？（課件出示，請學(xué)生欣賞）
結合最后一張圖片引出秋雨，再請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對秋雨的感覺(jué)，引出課題。板書(shū)課題，齊讀課題。
l 這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生對秋天有個(gè)整體感知，幫助學(xué)生理解課文，體會(huì )秋天的美。
2、 朗讀指導。
�。�1）、指導學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并標出段落序號。（學(xué)生自讀課文）
提問(wèn)：全文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、誰(shuí)能給大家讀讀第一個(gè)自然段？
指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考第一自然段講了什么。
提問(wèn)：第一自然段告訴我們什么呢？（學(xué)生總結發(fā)言）（板書(shū)：鑰匙）
秋雨是怎樣來(lái)到我們中間的？從哪些詞可以看出？（學(xué)生回答，引導學(xué)生說(shuō)出“輕輕地、悄悄地”）
那我們應該怎樣讀這一段呢？（引導學(xué)生用“輕輕、溫柔”的語(yǔ)氣來(lái)讀）
請同學(xué)再讀第一自然段，并提醒他們注意語(yǔ)氣。
l這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì )秋天悄悄來(lái)臨，同時(shí)學(xué)習總結、概括。
�。�3）、秋天的大門(mén)打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？（學(xué)生發(fā)言）我們一起來(lái)看看作者看到了什么。
指導學(xué)生自讀第二自然段，要求畫(huà)出自己喜歡的句子，并多讀幾遍。
指名讀喜歡的句子，注意指導要點(diǎn)。
第一句：引導學(xué)生理解“五彩繽紛”，并要求進(jìn)行換詞練習。（如：五顏六色、萬(wàn)紫千紅、姹紫嫣紅等）
第二句：要求說(shuō)出是比喻句，并引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引導學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導理解“你擠我碰”。
第六句：引導學(xué)生說(shuō)出是擬人句，并指導理解“頻頻點(diǎn)頭”，說(shuō)出省略號的意義。
和學(xué)生共同欣賞第二自然段的美景。（課件出示）
引導學(xué)生總結秋雨的特點(diǎn)。（板書(shū)：五彩繽紛的顏料）
l本段是文章的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生從讀中感悟，從欣賞中體會(huì )秋天的美，同時(shí)鞏固比喻句和擬人句的特點(diǎn)。
�。�4）、秋天的雨除了她的色彩美麗之外，還有其他特點(diǎn)嗎？
引導學(xué)生說(shuō)出“好聞的氣味”，并說(shuō)出所在的段落。（板書(shū)：好聞的'氣味）
指導學(xué)生同桌合作讀第三自然段，并注意語(yǔ)氣。
引導學(xué)生理解“勾住小朋友的腳是為什么”。
請學(xué)生結合圖片邊欣賞邊讀，要求語(yǔ)氣更能吸引人，更能勾出大家的腳。
l 這一段主要借助課件讓學(xué)生體會(huì )秋天好聞的氣味，同時(shí)感受“勾”的妙用。
�。�5）、秋天的雨不僅色彩美麗，有好聞的氣味，它還挺關(guān)心人呢！不信你聽(tīng)聽(tīng)。（課件出示）
這是什么聲音？（板書(shū)：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告訴大家什么呢？
聽(tīng)了秋雨姑娘的話(huà)，小動(dòng)物們在干什么？植物們呢？（引導學(xué)生分組讀句子）
l這一環(huán)節不但要讓學(xué)生體會(huì )秋雨關(guān)心人的特點(diǎn)，而且要了解秋季動(dòng)、植物的活動(dòng)情況。
�。�6）、秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了美麗，帶來(lái)了豐收，同時(shí)還給我們帶來(lái)了歡樂(lè )，那么我們是不是應該高聲贊美一下她呢？
指導學(xué)生齊讀最后一段，注意強調“豐收、歡樂(lè )”。（板書(shū)：豐收、歡樂(lè )）（課件出示）
l這一環(huán)節讓學(xué)生一起感知課文的中心，同時(shí)要學(xué)會(huì )贊美。
3、總結。
和學(xué)生一起總結板書(shū)內容，然后讀中心句。（課件出示）
l這一環(huán)節讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結，并會(huì )找中心句。
4、布置作業(yè)：
秋雨美，秋天更美，今天我們來(lái)完成一項有關(guān)秋天的作業(yè)。（課件出示）
附作業(yè)：（任選一項）
�。�1）、和家長(cháng)一起去秋游，把看到的景物畫(huà)下來(lái)。
�。�2）、寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的秋天，要求用上學(xué)過(guò)的好詞好句。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 6
一、教材分析
有這樣一句話(huà)“萬(wàn)美之中秋為最”。那如詩(shī)、如畫(huà)、如歌、如夢(mèng)的秋天總能帶給我們美好的享受�！肚锾斓挠辍愤@篇課文是九年制義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊的一篇抒情性散文。課文名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際上在寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒發(fā)感情，整篇課文語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。
二、教學(xué)目標
這篇課文語(yǔ)言美、意境美、篇章結構美，根據課文的這些特點(diǎn)我制定了以下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R目標：
1、學(xué)習本課的生字、詞語(yǔ)。理解重點(diǎn)詞句的語(yǔ)境意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
�。ǘ┠芰δ繕耍�
1、有感情地朗讀課文，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
2、引導學(xué)生自讀自悟課文，背誦自己喜歡的部分。學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)景物的方法。
�。ㄈ┣楦心繕耍涸诶斫庹n文內容的基礎上，感受課文的語(yǔ)言美，體會(huì )秋天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
對于三年級的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì )字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，但真正要通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)是有一定難度的。因此，我制定了以下教學(xué)重難點(diǎn)，分別是：
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，分層次朗讀，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，因此，品味文中語(yǔ)言，學(xué)習語(yǔ)言，積累語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
1、課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀訓練。所以，我的多種教學(xué)策略都將圍繞“以讀為主”這一理念。使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。
2、遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、訓練為主線(xiàn)的三為主原則，引導學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運用。根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際認知水平，這節課我主要引導學(xué)生采用“品詞析句法”和“朗讀感悟法”進(jìn)行學(xué)習。配上抒情的音樂(lè )讓學(xué)生想象畫(huà)面，并跟著(zhù)音樂(lè )自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生自己獨立地去思考，去探究，去感悟。
3、教學(xué)手段多媒體設備及教學(xué)課件。以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀(guān)感覺(jué)，提高教學(xué)效果，化難為易，從而突破教學(xué)重、難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬┞�(tīng)音樂(lè )，賞秋景，揭示課題。
在導入新課這一教學(xué)環(huán)節時(shí)，我應用多媒體資源，配樂(lè )出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景。學(xué)生欣賞完后，再讓其談?wù)勛约旱母惺�。這樣一來(lái)就激起孩子們強烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書(shū)課題:“同學(xué)們，我們一起伴著(zhù)綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè )的課堂吧，今天我們就來(lái)學(xué)習散文《秋天的雨》�！睆亩匀欢坏貛ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。
�。ǘ┱J字識詞，初讀課文，整體感知。
首先，指導學(xué)生學(xué)習生字詞。在課前要求學(xué)生自已查字典進(jìn)行預習。然后我將生字詞用雨點(diǎn)的形狀落下來(lái)，讓學(xué)生采用比賽的方法快速大聲的地讀出小雨點(diǎn)出示的生字詞。這樣做的目的是為了調動(dòng)孩子的積極性，有了興趣，讀書(shū)識字的效率就會(huì )提高。教師重點(diǎn)指導“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”的讀音，指導“扇、枚、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”的字形。
完成生字教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。在熟讀了解文章的大意后，我將進(jìn)入文本教學(xué)中。
�。ㄈ┭凶x課文，分析問(wèn)題，品味語(yǔ)言
1、品讀第一段
首先，提出問(wèn)題：我們都感受到了秋天的美麗,秋雨的神奇,那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢?
課件出示第一段,請學(xué)生一起大聲朗讀，并提問(wèn)讓同學(xué)回答問(wèn)題。
這一部分我體現的教學(xué)理念是：通過(guò)出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，這樣就會(huì )更加有目的學(xué)習，同時(shí)也培養了學(xué)生獨立思考的能力。
2、品讀第二段
秋天的'雨像一把鑰匙，不知不覺(jué)中打開(kāi)了秋天的大門(mén)。秋天的雨更像一個(gè)神奇的畫(huà)家，他用手中五彩繽紛的顏料給世界畫(huà)出了一幅美麗的圖畫(huà)，提出問(wèn)題，那么，什么是五彩繽紛呢？（板書(shū)：五彩繽紛）接著(zhù)，教師配樂(lè )朗讀這一自然段，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題。
聽(tīng)完后，讓學(xué)生試說(shuō)五彩繽紛的意思，并在第二段里找出秋雨給我們帶來(lái)了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃。教師根據學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)變成相應的顏色。
�。ㄟ@樣讓學(xué)生邊讀邊劃，養成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書(shū)”的習慣，訓練學(xué)生的思維能力。）
根據學(xué)生的反饋，引導學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。（課件）每一句話(huà)都要引導學(xué)生通過(guò)多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來(lái)的顏色。（課件）尤其是當學(xué)生讀到第五句話(huà)時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。
在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見(jiàn)的顏色很少，我就用（課件出示）各種顏色的菊花圖片，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后，再次引導學(xué)生理解了(課件)關(guān)鍵詞“五彩繽紛”，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí)，幫助學(xué)生理解了省略號的用法，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識中養成了積累的好習慣。
最后出示第二自然段，再次抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)比賽讀的方式，讓學(xué)生提高讀的效果。
3、品讀第三段
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,還給我們帶來(lái)了非常好聞的氣味呢!看,它帶來(lái)了什么?
課件出示第三自然段，讓學(xué)生先讀、劃，再說(shuō)說(shuō)有哪些香甜的氣味?根據學(xué)生回答，課件出示相應文字及圖片。接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景?(豐收)"�！爱斈阏驹诠麡�(shù)下的時(shí)候,你聞到這么香甜的氣味,你會(huì )怎么做?(饞涎欲滴)最后全班齊讀。
�。ㄎ覄�(chuàng )設想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養了學(xué)生想象力的同時(shí)培養了語(yǔ)言表達能力。）
4、品讀第四段
秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了好吃的東西,好聞的東西,它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預報員呢!課件出示第四自然段，找出一名同學(xué)朗讀課文,讓其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告訴 （大家）冬天快要來(lái)了�！�
�。ㄟ@樣的填空設計既使學(xué)生抓住了段落的主要內容，又培養了學(xué)生分析、概括能力。我再結合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應課件，使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深理解。）
5、引導學(xué)生齊讀最后一自然段，（課件）教師對全篇進(jìn)行總結。
6、美讀課文。此時(shí)學(xué)生通過(guò)學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛(ài)體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言美。最后，以輕柔音樂(lè )為背景，請學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )美通讀全文，升華情感，積累語(yǔ)言。
研讀課文這一環(huán)節，體現了以下四個(gè)特色：
結構清晰。
突出了讀的訓練。重視閱讀興趣的培養，重視讀中積累。
突破了重難點(diǎn)。
�。ㄋ模┪恼戮毩�，拓展延伸
新課標指出，語(yǔ)文教學(xué)應注重積累，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養，因此我設計了這樣的練習：
1、把課文中喜歡的句子和段落寫(xiě)下來(lái)，背一背；
2、畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，并且把搜集到的一些關(guān)于秋天的詞句配在旁邊。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 7
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，小學(xué)語(yǔ)文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
一、教學(xué)目標
1.認識本課生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“五彩繽紛”。
2.展開(kāi)想象感受秋天的色彩美，感悟語(yǔ)言的美，能仿照句子說(shuō)話(huà)。
3.正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.通過(guò)朗讀感受秋天的美好，感悟語(yǔ)言的優(yōu)美，能仿照句子說(shuō)話(huà)。
2. 有感情地朗讀課文的一二自然段，表達對秋天的喜愛(ài)。
三、教法和學(xué)法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)圖文結合反復品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
四、教學(xué)過(guò)程
第一、通過(guò)詞語(yǔ)積累，游戲導入課題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習熱情與興趣。在這過(guò)程中，我覺(jué)得達到了我要的效果，學(xué)生的熱情激情都有了。
第二，整體感知，體驗情感。我利用總分總的學(xué)習方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗課文情感，抓住課文線(xiàn)索，讓學(xué)生讀課文，說(shuō)對秋雨的印象，找作者對秋雨的印象，最后品讀句子。
第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過(guò)了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過(guò)渡到第二自然段。因為第二自然段是精讀部分，所以把第一自然段看作是過(guò)渡部分。在講第二自然段時(shí)我重視“讀”的'語(yǔ)文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)不同的形式讀課文達到品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的理解，從而讓學(xué)生細讀第二自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內容，然后利用課件圖畫(huà)，抓住關(guān)鍵的詞指導學(xué)生的朗讀，也隨機讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)課文的比喻句。第四，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。主要是讓學(xué)生用“…….像……”仿照課文說(shuō)比喻句，但是由于時(shí)間原因，就省略了，留到下節課學(xué)習。
我覺(jué)得在這節課中我進(jìn)步最大的是：時(shí)間的把握。以前我心里沒(méi)有時(shí)間的概念，往往是前面松后面緊，到最后急。而這節課，在時(shí)間方面我顯得比較從容。
五、教學(xué)反思
第一、我覺(jué)得自己很多地方?jīng)]有準備得很充分，如我在指導學(xué)生朗讀句子時(shí)我在教學(xué)設計時(shí)沒(méi)有設計到老師要說(shuō)什么，過(guò)渡語(yǔ)也只是臨時(shí)發(fā)揮，很多都用的不好，如本想說(shuō)：女孩子更喜歡花，就女孩子來(lái)讀菊花仙子這句吧，結果像平時(shí)上課一樣，說(shuō)得很死板，最后齊讀第二自然段也是這樣，想用詩(shī)意一點(diǎn)的過(guò)渡語(yǔ)，結果卻機械地過(guò)渡了。所以朗讀指導的不是很好，沒(méi)有達到我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸無(wú)成竹的感覺(jué)。又如我沒(méi)有精心做課件，做得比較單一，上的時(shí)候發(fā)現有些缺陷，如出示水果圖時(shí)，不夠多，不夠誘人，田野圖也沒(méi)有找到很好的效果圖。楓葉圖如果能加上動(dòng)感就更形象了。另外，圖片上的最后一排字被擋了一半，這是課前沒(méi)有發(fā)現的。從這里我體會(huì )到：充分的準備，詳細的教案對于上好一節課是多么的重要。
第二、不夠大膽放手讓學(xué)生去探索新知。這節課，我很多地方都不夠體現讓學(xué)生自己去探索新知，如在讓學(xué)生畫(huà)出作者寫(xiě)對秋雨印象的句子時(shí)，本想多讓幾個(gè)學(xué)生回答的，但是我發(fā)現很多學(xué)生畫(huà)錯了，所以就叫了一個(gè)較好的學(xué)生全說(shuō)完。在劃出關(guān)于顏色的詞時(shí)，我沒(méi)有多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，使得一些學(xué)生想說(shuō)沒(méi)機會(huì )說(shuō)，如一直這樣就相對會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習熱情。在指導銀杏樹(shù)這副圖朗讀時(shí)，我沒(méi)有先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀，而是我直接告訴了他們。上完課后我總覺(jué)得還是在上二年級的課一樣，還是老師提出問(wèn)題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過(guò)渡年級，要開(kāi)始轉變學(xué)生的學(xué)習方式，給他們的要求要高過(guò)于二年級的，但是我一直在想：怎么過(guò)渡呢?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，在平常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問(wèn)不知，最后還是我提問(wèn)題，學(xué)生答。在這里我希望有經(jīng)驗的老師能就這么問(wèn)題給我提出寶貴的建議。
第三、設計的難度不高，我覺(jué)得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說(shuō)句子，可是因為時(shí)間原因，我就沒(méi)講了�；蛟S這個(gè)是一大不足吧。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《秋天的雨》是人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊第三組的一篇精讀課文。這是一篇抒情味很濃的寫(xiě)景散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)為寫(xiě)秋天。課文內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，先寫(xiě)秋天的到來(lái)，再寫(xiě)秋天繽紛的色彩和豐收的景象，然后描繪深秋各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物當作一個(gè)個(gè)美麗的珍珠，巧妙地串聯(lián)起來(lái)，構成一條亮麗的珍珠項鏈，映出了金秋時(shí)節美麗、豐收、歡樂(lè )的景象。全文按照描寫(xiě)順序可分為三大部分。第一部分描寫(xiě)了秋天的顏色；第二部分描寫(xiě)了秋天的氣味；第三部分則寫(xiě)了秋天里的各種聲音。第一課時(shí)學(xué)習課文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三組課文的設計專(zhuān)題是描繪孩子們心中的秋天�！肚锾斓挠辍肥潜窘M的第三篇課文，是本組精讀重點(diǎn)課文。課文文質(zhì)優(yōu)美，將秋天的.美好描寫(xiě)得淋漓盡致，是學(xué)生積累語(yǔ)言和練習寫(xiě)作的一篇好教材。
3、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、枚、郵”等12個(gè)生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
�。�3）讀懂課文內容，感受秋天的美好。
�。�4）體會(huì )課文中多種修辭手法的作用。
�。�5）積累好詞佳句，仿寫(xiě)一段話(huà)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
《秋天的雨》一文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，洋溢著(zhù)浪漫的童真，童趣，字里行間流露著(zhù)作者對秋天的喜愛(ài)之情。因此，如何引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )秋天的美好、感受課文的語(yǔ)言美，是教學(xué)的重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《秋天的雨》篇幅短小，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味。因此，我主要以朗讀組織教學(xué)，通過(guò)分層次的朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)朗讀“披文—-入情—-入境”，領(lǐng)略秋天的美好，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字之精妙，使之得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。此外，我還適時(shí)運用遷移規律、讀寫(xiě)結合法，布置學(xué)生仿寫(xiě)一段話(huà)，訓練學(xué)生寫(xiě)作。
三、說(shuō)學(xué)法
時(shí)下正值金秋時(shí)節，對于“秋”學(xué)生已有一定的認知，教學(xué)時(shí)我尊重學(xué)生已有的生活體驗和感受，在此基礎上鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對所學(xué)對象產(chǎn)生興趣，才能認真、自主地學(xué)習。交流探討是互學(xué)階段“善學(xué)者，借人之長(cháng)以補己之短”的重要方法，通過(guò)小組討論，學(xué)生各抒己見(jiàn)，達到解疑的目的。朗讀感悟是學(xué)生提高閱讀能力，積累知識的有效途徑，我讓學(xué)生在反復的吟讀中，感受語(yǔ)言的韻律美，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激趣導學(xué)
導入語(yǔ)①：秋風(fēng)拂面，秋雨清涼，送來(lái)了美麗的秋天。同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）
導入語(yǔ)②：我們海南地處亞熱帶，四季并不特別分明，北方四季落差較大，春天，萬(wàn)物復蘇，鶯歌燕語(yǔ)；夏日，驕陽(yáng)似火，大地如荼；冬天，北風(fēng)呼嘯，千里冰封；秋天，秋風(fēng)送爽，秋雨清涼。大家想不想去感受一下北方的秋天呢？
[課伊始，情即生。教師用導語(yǔ)激趣導入，引起學(xué)生已有的形象認知，激發(fā)學(xué)生了解北方秋天的興趣。學(xué)生的積極性一調動(dòng)，就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂氛圍。]
�。ǘ┎シ配浺�，初讀感知
1、 播放朗讀錄音。
2、播放音樂(lè )《秋日私語(yǔ)》。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式讀通課文。
[學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)時(shí)教師播放音樂(lè )，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，鼓勵每位學(xué)生參與課堂活動(dòng)，自主學(xué)習。在自學(xué)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生獨特的情感體驗，為感情朗讀打下基礎，為理解語(yǔ)句作好鋪墊。]
�。ㄈ┢纷x課文，感受神奇
1、品讀課文第1自然段。
引導學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，感受秋雨的神奇，并交流神奇在哪里。
2、品讀課文第2自然段。
引導學(xué)生小組合作畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ)，多人次分層次反復誦讀，聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”的意思，體驗秋天顏色多，秋天顏色美，秋天給人們帶來(lái)的豐收喜悅。
[營(yíng)造合作、探究的學(xué)習氛圍，引導學(xué)生品讀課文，交流體驗，讓其在合作、探究的課堂實(shí)踐中，理解課文內容，突破教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生體驗自學(xué)的成就，感受合作學(xué)習的快樂(lè )。]
�。ㄋ模┳冏x為述，積累語(yǔ)言
1、開(kāi)詩(shī)歌朗誦會(huì )。
要求：把對秋天的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。
2、出示秋景掛圖。
要求：用自己的話(huà)來(lái)描述秋天的美麗畫(huà)面。
[利用多種教學(xué)手段，發(fā)揮教學(xué)直觀(guān)性的特點(diǎn)，能提高學(xué)生對北方秋天的形象認識，感受秋天的美好，培養觀(guān)察能力。通過(guò)誦讀，變讀為述，不但可以使學(xué)生感受課文語(yǔ)言的韻律美，還可以提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，更有利于學(xué)生語(yǔ)言的積累。]
�。ㄎ澹┬� 結
這么多的色彩在同一個(gè)季節出現，真是五彩繽紛熱鬧非凡��！所以說(shuō)“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”。
�。┱n外擴展
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
2、聯(lián)系家鄉秋天的某一景物特點(diǎn)，仿寫(xiě)一段話(huà)。
[ 教師運用遷移規律、讀寫(xiě)結合法，指導學(xué)生把積累的詞語(yǔ)和學(xué)到的寫(xiě)作方法運用到具體習作中，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力和寫(xiě)作能力。]
五、板書(shū)設計
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 9
教材分析
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第三單元“秋天專(zhuān)題”的第三篇課文，本單元訓練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。
《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫(huà)意的散文，全文以秋雨為線(xiàn)索,穿針引線(xiàn)，縱情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息，感受秋天的繁忙，享受秋天的快樂(lè )。全文5個(gè)自然段,按照不同方面寫(xiě)秋天的雨。課標明確提出：中年級應以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì )根據課文按照不同方面連段成篇的特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)情分析
三年級第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習是由低年級的詞句學(xué)習向中年級的段落學(xué)習過(guò)渡的階段，此時(shí)的學(xué)生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。
本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂(lè )此不疲。進(jìn)入三年級，部分學(xué)生表現出比較強的學(xué)習能力和比較豐富的語(yǔ)言積累。這對于學(xué)習《秋天的.雨》這樣的寫(xiě)景文章有很大幫助。另外，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫(xiě)季節景色的文章，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫(huà)》等，加之他們的生活實(shí)踐，對于文章中描寫(xiě)的秋天的各種情景應該是熟知的。不過(guò)，準確地運用詞語(yǔ)，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節。前面提到的“按照不同方面寫(xiě)秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì )給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)。
通過(guò)對教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
1．初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
2．初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)句，豐富積累并嘗試運用。
3．通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會(huì )作者喜愛(ài)秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認識文章是從幾個(gè)不同方面描寫(xiě)秋天的雨的寫(xiě)作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解涵義深刻的句子及表情達意的作用。
教學(xué)環(huán)節：
本節課將從以下三個(gè)環(huán)節繼續學(xué)習課文：
整體瀏覽，回顧內容
潛心品讀，賞景悟情
回歸全文，梳理結構
其中第二個(gè)環(huán)節是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體瀏覽，回顧內容
通讀全文，回憶課文寫(xiě)了哪些內容？教師隨著(zhù)學(xué)生回答復現文章內容：
是 鑰匙
有 顏料
藏 氣味
吹 喇叭
二、潛心品讀，賞景悟情
此環(huán)節從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習。
1.抓“鑰匙”,知秋意
第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒(méi)有比喻詞，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門(mén)嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門(mén)嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門(mén)。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當你早上醒來(lái)，背著(zhù)書(shū)包走出家門(mén)，迎面已經(jīng)吹來(lái)習習的涼風(fēng)。也許凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿(mǎn)山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門(mén)，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。通過(guò)這樣的引導再加上學(xué)生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話(huà)的涵義就迎刃而解了。
2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）
首先：?jiǎn)?wèn)學(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)畫(huà)在書(shū)上。
學(xué)生交流匯報時(shí),朗讀相關(guān)詞句。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì )省略號的作用)
接著(zhù)問(wèn)學(xué)生：這么多的顏色,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(學(xué)生會(huì )找到“五彩繽紛”一詞)。教師追問(wèn)：還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?學(xué)生就會(huì )說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐富語(yǔ)言的積累。
其次：品讀句子，體會(huì )色彩之美。
讓學(xué)生再讀這段話(huà)，邊讀邊把喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。
教師重點(diǎn)指導本段中出現的兩個(gè)結構相同的比喻句。
a.你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。
b.它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽。
因為第二句中提到的“郵票”，對于現在很少寄信的學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓學(xué)生通過(guò)看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相似點(diǎn)，感受、想像楓葉像郵票一樣帶著(zhù)秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著(zhù)讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹(shù)葉的美,體會(huì )到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導。
讀好之后，讓學(xué)生抄寫(xiě)自己喜歡的一句進(jìn)行積累。接著(zhù)教師改變句子的呈現方式，將兩句話(huà)變成詩(shī)的形式，引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
你看,它把黃色給了銀杏樹(shù)。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 10
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
【學(xué)情與學(xué)法分析】
三級的學(xué)生年齡相對較小，詞匯量、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準備通過(guò)反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，比較句子、仿寫(xiě)句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴，學(xué)習作者的寫(xiě)作手法，做到讀寫(xiě)結合。為了配合學(xué)生朗讀課文，試圖通過(guò)音樂(lè )的熏陶、感染，體會(huì )其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現出來(lái)的。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現出來(lái)，使秋天的圖景更形象、更具體、更生動(dòng)，就會(huì )刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好。為此我在課前就做了大量的準備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng )設的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習了。
【教學(xué)目標】
1、鞏固詞語(yǔ)“涼爽、鑰匙、柿子、喇叭、銜來(lái)、衣裳、扇子、扇風(fēng)、郵票”的讀音和生字“爽”的寫(xiě)法。
2、引導學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
4、積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文，感受課文的語(yǔ)言美。
【教學(xué)準備】
制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
這篇課文分兩課時(shí)完成，今天講的是第二課時(shí)。開(kāi)始導入，利用讀詞語(yǔ)考察學(xué)生掌握字詞情況，回憶課文內容，這些簡(jiǎn)單回顧對第一課時(shí)所學(xué)的重點(diǎn)，將一、二課時(shí)的教學(xué)貫穿起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)整體的意識。在講授第二自然段時(shí)，通過(guò)欣賞秋天的美麗圖畫(huà)，讀課文，找顏色，完成表格，來(lái)讓學(xué)生理解“五彩繽紛”。抓住表現動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”，引導學(xué)生通過(guò)，去詞讀，與老師賽讀、同桌之間動(dòng)作表演讀等多種朗讀方式，體會(huì )語(yǔ)句中的輕柔美與動(dòng)感美，進(jìn)而讀出其中的韻味。觀(guān)察句子結構，訓練學(xué)生仿寫(xiě)句子�！澳憧�，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！睂W(xué)生觀(guān)察句子的結構，結合老師給予的畫(huà)面如星星、燕子的尾巴等圖片，仿寫(xiě)比喻句。
孩子不難說(shuō)出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊，剪出了美麗的春天”等句子。以此來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文階段的文字訓練和三年級段的仿寫(xiě)的習作方法起步。第三自然段描寫(xiě)的.是秋天的氣味，請一名學(xué)生朗讀，老師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說(shuō)一說(shuō)都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會(huì )被勾��？在這一環(huán)節中，我讓學(xué)生想象、回憶自己路過(guò)水果攤、果園時(shí)有沒(méi)有停住腳步？自學(xué)第四自然段。自學(xué)提示：默讀課文，找出動(dòng)植物是怎么過(guò)冬的?幻燈片出示填空，讓學(xué)生在熟讀的基礎上試著(zhù)背著(zhù)填出來(lái)。比如：小喜鵲（ ），小松鼠（ ），小青蛙（ ）。松柏（ ），楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子（ ）。最后一段，引導學(xué)生讀出秋天的豐收與快樂(lè )。大自然給予我們那么多的美好，我們應該回報或熱愛(ài)大自然。真正做到了讓學(xué)生學(xué)有所悟。達到了熱愛(ài)秋天和大自然的思想教育，突破了難點(diǎn)，達到了教學(xué)的效果。本課的作業(yè)設計是讓學(xué)生收集描寫(xiě)秋天的詞句，還有根據自己的興趣畫(huà)一幅秋天的畫(huà)，使學(xué)生對美的認識可以進(jìn)一步拓展延伸。
幼兒園大班《秋天的雨》說(shuō)課稿 11
教材分析：
教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個(gè)專(zhuān)題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì )秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力�！肚锾斓挠辍肥且黄闱樯⑽�，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。課文把秋雨作為一條線(xiàn)索，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中動(dòng)植物準備過(guò)冬的情景。從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè )的秋天。
從而培養學(xué)生熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)大自然和生活的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì )秋天的美好，感受秋天的語(yǔ)言美。理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的。
教法
根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我充分利用多媒體輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境，誘發(fā)他們的情感，使他們能夠興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)當中去。然后，我再采用朗讀品味法、總結學(xué)習法、合作學(xué)習法、小組討論法讓優(yōu)美的秋雨畫(huà)面呈現在學(xué)生的頭腦當中。
教學(xué)過(guò)程：
我設計的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節：
一、情境導入走進(jìn)秋天
著(zhù)名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的'刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！迸d趣直接影響到學(xué)習的效果，所以在導入新課這一環(huán)節時(shí)，我通過(guò)圖片展示帶領(lǐng)孩子們一起走進(jìn)秋天的美景中并配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )《秋日的私語(yǔ)》，讓孩子們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )去感受秋天的雨。從而引出課題，孩子們通過(guò)畫(huà)面和音樂(lè )的渲染很容易就受到美的熏陶，走進(jìn)文本，同時(shí)也對秋天產(chǎn)生了強烈的好奇心。
二、整體感知誦讀秋天、
先讓學(xué)生初讀課文整體感知文章的語(yǔ)言美、意境美。再讓學(xué)生談初讀后的收獲讓學(xué)生知道秋天顏色、秋天的味道、秋天的聲音。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)顏色的詞，思考秋天把這些顏色分別送給了誰(shuí)？學(xué)生在讀中找出答案，在讀中發(fā)現課文的語(yǔ)言美、運用的比喻、擬人等修辭方法和總分的寫(xiě)作方式運用于以后的寫(xiě)作中�？偨Y學(xué)習方法讓學(xué)生自學(xué)剩下的斷落。教師進(jìn)行檢測，讓學(xué)生理解課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？最后小結課文。
三、贊美秋天
學(xué)生小組討論自己知道的秋天的美景，贊美秋天，拓展練習。
四、留住秋天
學(xué)生課前預習課文用筆畫(huà)出了自己心中的秋天，讓學(xué)生不僅動(dòng)口動(dòng)腦也動(dòng)手。發(fā)散學(xué)生的思維。
五、歌唱秋天
最后讓學(xué)生在歌曲《小雨沙沙》中結束課文，開(kāi)心的學(xué)習，快樂(lè )的結束。
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