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家鄉的變化說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的家鄉的變化說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
家鄉的變化說(shuō)課稿1
大家好！今天我說(shuō)課的內容是未來(lái)版品德與社會(huì )四年級下冊第一單元《哺育我成長(cháng)的家鄉》第三課《家鄉的四季變化》。下面我從目標、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)目標
本課我確定的教學(xué)目標是：
1、通過(guò)對四季在看、聽(tīng)、感等方面的討論，了解家鄉氣候的主要特征。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，觀(guān)察圖片等途徑，說(shuō)一說(shuō)不同的季節，人們的生產(chǎn)、生活不同。
3、通過(guò)對農民在四季生產(chǎn)的了解，體會(huì )氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
確定教學(xué)目標的依據是：
1、基于對課標的理解。新課標里明確要求學(xué)生：知道一些基本的地理常識，初步理解人與自然、環(huán)境相互依存的關(guān)系。第二學(xué)段對家鄉的四季變化確定的目標是：了解家鄉的自然環(huán)境和經(jīng)濟特點(diǎn)以及與人們生活的關(guān)系，感受家鄉的變化和發(fā)展，萌發(fā)學(xué)生對家鄉的熱愛(ài)之情。
2、基于對教材的認識�！都亦l的四季變化》是在學(xué)生了解了家鄉的地理位置，以及家鄉環(huán)境的基礎上，來(lái)讓學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的心靈去感受家鄉的氣候特征、四季的變化，激法他們對家鄉的熱愛(ài)之情。
3、基于對學(xué)情的了解。四年級學(xué)生對我、他人、家庭、社會(huì )已有了一些淺顯的認識，養成一定的好的行為習慣，進(jìn)一步認識了解社會(huì )和品德的形成成了迫切的需要。
根據教學(xué)目標，四年級學(xué)生的認知水平確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)生對四季在看聽(tīng)感三方面的討論，了解家鄉氣候的主要特征。
教學(xué)難點(diǎn)是：通過(guò)對農民在四季生產(chǎn)的了解，體會(huì )氣候特征與人們的生產(chǎn)、生活的關(guān)系。
二、說(shuō)教法
課標指出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，用自己的眼睛觀(guān)察社會(huì )，用自己的心靈感受社會(huì )，用自己的方式探究社會(huì )。因此，在教法上有：談話(huà)法、合作交流法，小組學(xué)習是調動(dòng)所有學(xué)生參與學(xué)習，培養合作交流能力和民主意識的主要途徑；體驗感悟法，如討論四季特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己對氣候特點(diǎn)的感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
課標中指出有效的教育是采用兒童樂(lè )于接受的教學(xué)方式，本課學(xué)生的學(xué)法有交流、討論、匯報、實(shí)踐。如：在教學(xué)四季氣候特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流、討論、匯報，總結出四季的.特點(diǎn)，在作業(yè)的布置上，充分讓學(xué)生實(shí)踐調查，注重學(xué)生在體驗、探究和問(wèn)題解決的過(guò)程中，形成良好的道德品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
通過(guò)學(xué)生對熟知的南方和北方的氣候的了解，滲透我國不同的地區，四季的氣候特點(diǎn)是不一樣的，從而激起學(xué)生對了解家鄉氣候的好奇心。
�。ǘ┝私饧亦l的氣候特點(diǎn)
首先讓學(xué)生欣賞家鄉四季的美景，感受不同季節的氣候特征，激起他們探討家鄉氣候特點(diǎn)的興趣。
其次，設計了一個(gè)小組討論環(huán)節，讓學(xué)生從看、聽(tīng)、感三方面探討出家鄉四季的氣候特點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生成果的展示，培養他們用報告、圖片等形式交流，以及對資料的搜集、整理能力的培養‘
�。ㄈ夂蚺c生產(chǎn)生活的關(guān)系
通過(guò)學(xué)生在實(shí)際生活中的體驗，讓生自由發(fā)言，感受氣候的變化和人們的生活之間的關(guān)系，之后，引導學(xué)生通過(guò)看圖，體會(huì )農民的生產(chǎn)與四季氣候的關(guān)系，以及農民伯伯的辛苦。
�。ㄋ模┻M(jìn)行總結。
通過(guò)對本節課的總結，讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識能有所回顧，也讓學(xué)生對本節課的知識有系統的認識。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
為培養學(xué)生搜集整理資料的能力，布置了兩個(gè)作業(yè)：繼續搜集四季氣候變化與生產(chǎn)生活之間的關(guān)系；氣候的變化讓使人們生產(chǎn)出了哪些物產(chǎn)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝評委老師！
家鄉的變化說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委：
您們好！今天我說(shuō)課和內容是選自蘇教版《品德與社會(huì )》四年級下冊第二單元《我的家鄉在變化》的最后一課。根據《品德與社會(huì )》課程標準的要求，我設計以下方案。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、說(shuō)教材
1教材解讀
首先大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家鄉。咱們中國人常常用“故里”、“故土”、“鄉井”、“衣胞之地”來(lái)表示家鄉�！对�(shī)經(jīng)小雅》中寫(xiě)道：“維桑與梓，必恭敬止”是說(shuō)家鄉的桑樹(shù)和梓樹(shù)是母親種的，對它要表示敬意。后人又用“桑梓”來(lái)比喻家鄉。正因為家鄉像母親一樣，與我們每一個(gè)人的生命、成長(cháng)有著(zhù)血肉相依的聯(lián)系，所以，我們才更加關(guān)注家鄉的變化與發(fā)展。
我認為本課應著(zhù)眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛(ài)家鄉，這原本就是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程應著(zhù)力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過(guò)自身的親身體驗主動(dòng)獲得的，只有通過(guò)自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。
本著(zhù)活用教材的原則，我對教學(xué)資源進(jìn)行重組，先對文本研讀領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。
2、教學(xué)目標
備課之前，我曾在四年級做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調查，結果發(fā)現，非常熱愛(ài)自己家鄉的占28 %，而感覺(jué)一般約占 69%，不了解（或沒(méi)什么感覺(jué)的）占 3 %�？梢�(jiàn)，學(xué)生對家鄉的了解只是淺層次的，只有引導他走出校園，走進(jìn)社會(huì )，深切地感受家鄉今昔衣食住行等方面的變化，才能觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，從而潤物細無(wú)聲地激發(fā)他的情感。
根據課程標準規定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課確定如下教學(xué)目標：
�、倌芰ε囵B：通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、交流、討論等多種方式，了解感受家鄉的變化發(fā)展。
�、谌烁袼茉欤涸鰪娚鐣�(huì )責任感，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化。
�、矍楦醒眨哼M(jìn)一步激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情，對黨的改革開(kāi)放政策的擁護之情。
3、教學(xué)準備
�。�1） 本課的教學(xué)分課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟兩個(gè)部分，兩課時(shí)完成。
�。�2）課前讓學(xué)生調查、訪(fǎng)問(wèn)和參觀(guān)，了解和感受家鄉的變化和發(fā)展。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)的指導思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟。
根據遵循兒童社會(huì )生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過(guò)多種手段了解、感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)結構決定著(zhù)一堂課中教與學(xué)的活動(dòng)順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動(dòng)，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結構有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知現狀出發(fā)，擬定了以下的教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 課外實(shí)踐體驗
體會(huì )家鄉的`變化應建立在對家鄉了解的基礎上，一開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得一下子無(wú)話(huà)可說(shuō)，或說(shuō)得很少，我及時(shí)引導和點(diǎn)撥：要想了解家鄉的變化，你有什么好辦法嗎？引導學(xué)生分組討論，再交流，知道可以采用拍照或攝像、實(shí)地調查、采訪(fǎng)身邊人、走訪(fǎng)所在村子等方式，再進(jìn)一步引導如何分配任務(wù)，從哪些地方去調查。
�。ㄟ@一部分設計理念:引導學(xué)生以自己的身份，自己的視角去觀(guān)察生活，讓他們在主體的參與中體驗參與的真實(shí)，參與的快樂(lè )，參與的辛苦，從而達到關(guān)注社會(huì )，了解社會(huì )生活，獲取真情實(shí)感的目的。）
第二課時(shí) 課內交流感悟
接下來(lái)，我把課堂分為五大板塊：
第一板塊：音樂(lè )渲染 導入新課
歌曲《江西是個(gè)好地方》唱出了對家鄉的熱愛(ài)：江西是個(gè)好地方 好呀么好地方，山清水秀 好風(fēng)光，八一起義在南昌，革命搖籃是井崗，紅都瑞金閃金光。
整個(gè)課在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲中拉開(kāi)序幕，我用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，你們知道這著(zhù)歌中唱的是哪里嘛？對，它就是我們的家鄉-----江西。一首富含鄉土氣息的歌曲，既為教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)創(chuàng )設情境，又為學(xué)生的情感升華作好了準備。
第二板塊：交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
小組用圖片、照片、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學(xué)生多數是從身邊事感受到的，當學(xué)生交流時(shí)，我不置身事外，及時(shí)補充。
在學(xué)生對家鄉的變化有了豐富感知的基礎上引導大家探討：為什么會(huì )有這些可喜的變化呢？
引導學(xué)生理解這些都是黨的政策好，激發(fā)熱愛(ài)祖國、擁護共產(chǎn)黨的情感。
在經(jīng)過(guò)充分的交流互動(dòng)之后，我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：這就是我們歷史悠久的家鄉！這就是我們人杰地靈的家鄉！這就是我們日新月異的家鄉！
第三板塊：辯論交鋒 升華認識
社會(huì )在發(fā)展，經(jīng)濟在發(fā)展，家鄉的變化是不是也給我們帶來(lái)了“發(fā)展”？
讓學(xué)生進(jìn)行辯論。引導他們明白在家鄉發(fā)展過(guò)程中的一些“美中不足”，說(shuō)不足是為了增強小主人翁責任感。
第四板塊：鏈接生活、建構角色
尋找生活中的一些不足之地，然后讓學(xué)生分角色扮演，增加趣味性和深刻性。
第五板塊：課外延續 引領(lǐng)實(shí)踐
對于家鄉今后的發(fā)展，你有什么好的創(chuàng )意呢？
請以小組為單位選定一個(gè)小課題，開(kāi)展課題講究。在下次班會(huì )課上，將開(kāi)展《讓家鄉變的更美》等主題活動(dòng)，并將評出——慧眼小記者、智慧腦靈通和最佳課題組。
教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“自主建構”，基于這種認識，我在本課教學(xué)的尾聲，不是劃一個(gè)圓圓的句號，而是給出一個(gè)開(kāi)放式的省略號，為學(xué)生創(chuàng )建種種環(huán)境和條件，充分體現課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”的功能，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。
以上是我的說(shuō)課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點(diǎn)。謝謝大家！
家鄉的變化說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委：
今天，我以《體驗 建構 生成》為題，向大家匯報《家鄉的變化》一課的教學(xué)理念和設計思路。本課是蘇教版《品德與社會(huì )》四年級下冊第二單元《我的家鄉在變化》的最后一課。根據九年義務(wù)教育《品德與社會(huì )》課程標準“我的家鄉（社區）”的內容標準第2條“感受家鄉的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情”編寫(xiě)。與前面的“我愛(ài)我家”、“家鄉哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個(gè)完整的序列。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
一、說(shuō)教材
1教材解讀
首先是教材解讀（點(diǎn)擊），大家都知道，自己的家庭世代居住的地方叫家鄉。咱們中國人常常用“故里”、“故土”、“鄉井”、“衣胞之地”來(lái)表示家鄉�！对�(shī)經(jīng)·小雅》中寫(xiě)道：“維桑與梓，必恭敬止”是說(shuō)家鄉的桑樹(shù)和梓樹(shù)是母親種的，對它要表示敬意。后人又用“桑梓”來(lái)比喻家鄉。正因為家鄉像母親一樣，與我們每一個(gè)人的生命、成長(cháng)有著(zhù)血肉相依的聯(lián)系，所以，我們才更加關(guān)注家鄉的變化與發(fā)展。
對學(xué)生來(lái)說(shuō)，家鄉這個(gè)概念可大可小，通過(guò)三年級《請到我的家鄉來(lái)》等課的學(xué)習，我們已把家鄉定位在江都，在第二課時(shí)課外延續時(shí)可將家鄉的外延進(jìn)行適當的拓展。
我認為本課應著(zhù)眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛(ài)家鄉，這原本就是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程應著(zhù)力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過(guò)自身的親身體驗主動(dòng)獲得的，只有通過(guò)自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。
本著(zhù)活用教材的原則，我對教學(xué)資源進(jìn)行重組，先對文本研讀領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。
2、教學(xué)目標
備課之前，我曾在四年級做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調查，結果發(fā)現，非常熱愛(ài)自己家鄉的占28 %，而感覺(jué)一般約占 69%，不了解（或沒(méi)什么感覺(jué)的）占 3 %�？梢�(jiàn)，學(xué)生對家鄉的了解只是淺層次的，只有引導他走出校園，走進(jìn)社會(huì )，深切地感受家鄉今昔衣食住行等方面的變化，才能觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，從而潤物細無(wú)聲地激發(fā)他的情感。
根據課程標準規定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力、知識等目標，針對教材內容和我校四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本課確定如下教學(xué)目標：
�、倌芰ε囵B：通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)、交流、討論等多種方式，了解感受家鄉的變化發(fā)展。
�、谌烁袼茉欤涸鰪娚鐣�(huì )責任感，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )化。
�、矍楦醒眨哼M(jìn)一步激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情，對黨的改革開(kāi)放政策的擁護之情。
3、教學(xué)安排
本課的教學(xué)分課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟兩個(gè)部分，兩課時(shí)完成。
課前我重組教學(xué)資源，準備多媒體課件；學(xué)生調查、訪(fǎng)問(wèn)和參觀(guān)，了解和感受家鄉的變化和發(fā)展。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)的指導思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐體驗和課內交流感悟。
根據遵循兒童社會(huì )生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過(guò)多種手段了解、感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)結構決定著(zhù)一堂課中教與學(xué)的活動(dòng)順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動(dòng)，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結構有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知現狀出發(fā)，擬定了以下的教學(xué)框架：
第一課時(shí)：課外實(shí)踐體驗
音樂(lè )渲染 導入新課
第二課時(shí)：課內交流感悟 交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
辯論交鋒 升華認識
鏈接生活 建構角色
課外延續 引領(lǐng)實(shí)踐
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 課外實(shí)踐體驗
體會(huì )家鄉的變化應建立在對家鄉了解的基礎上，一開(kāi)始，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得一下子無(wú)話(huà)可說(shuō)，或說(shuō)得很少，我及時(shí)引導和點(diǎn)撥：要想了解家鄉的變化，你有什么好辦法嗎？引導學(xué)生分組討論，再交流，知道可以采用拍照或攝像、實(shí)地調查、采訪(fǎng)身邊人、走訪(fǎng)所在社區、點(diǎn)擊互聯(lián)網(wǎng)等方式，再進(jìn)一步引導如何分配任務(wù)，從哪些地方去調查。
這一部分設計理念:引導學(xué)生以自己的身份，自己的視角去觀(guān)察生活，讓他們在主體的參與中體驗參與的真實(shí)，參與的快樂(lè )，參與的辛苦，從而達到關(guān)注社會(huì )，了解社會(huì )生活，獲取真情實(shí)感的目的。
第二課時(shí) 課內交流感悟
接下來(lái)，我想比較詳細地說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)我的設計理念與思路。。
課堂分為五大板塊
第一板塊：音樂(lè )渲染 導入新課
歌曲《龍川情》唱出了對家鄉的熱愛(ài)：好歌龍川飛出來(lái)，好水流進(jìn)我的心。整個(gè)課在《龍川情》的音樂(lè )聲中拉開(kāi)序幕，我用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導入：有一個(gè)地名已流傳了三千多年，有一個(gè)地方具有水的靈動(dòng)，龍的神韻，在江淮大地上，有一顆璀璨的明珠，知道這是什么地方嗎？對，這就是我們的家鄉——江都。
缺乏情感是現行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺(jué)得必須高度重視情感在個(gè)體道德形成中的地位和價(jià)值，《龍川情》又是一首富含江都鄉土氣息的歌曲，既為教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)創(chuàng )設情境，又為學(xué)生的情感升華作好了準備。
第二板塊：交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學(xué)生多數是從身邊事感受到的，當學(xué)生交流時(shí)，我不置身事外，及時(shí)補充。
我認為課堂絕不是預設的，而是生成的。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。
在學(xué)生對家鄉的變化有了豐富感知的`基礎上引導大家探討：為什么會(huì )有這些可喜的變化呢？
正是由于每個(gè)家鄉人的努力，促使家鄉的經(jīng)濟發(fā)展與騰飛；正是由于黨的改革開(kāi)放政策好，促使整個(gè)國家經(jīng)濟的騰飛。
在經(jīng)過(guò)充分的交流互動(dòng)之后，我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：這就是我們歷史悠久的家鄉！這就是我們人杰地靈的家鄉！這就是我們日新月異的家鄉！《龍川情》音樂(lè )再次響起，在音樂(lè )聲中讓學(xué)生設計一句廣告語(yǔ)來(lái)贊美家鄉。
這一部分的設計理念是：教師以學(xué)習者的身份參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動(dòng)，構建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學(xué)流程和效益。
第三板塊：辯論交鋒 升華認識
社會(huì )在發(fā)展，經(jīng)濟在發(fā)展，家鄉的變化是不是也給我們帶來(lái)了煩惱?
感受《高樓與花園》這首詩(shī)。
讓學(xué)生進(jìn)行辯論。引導他們明白這些只是家鄉發(fā)展過(guò)程中的一些“美中不足”，說(shuō)不足是為了增強小主人翁責任感。
在這里，我與學(xué)生達成共識：經(jīng)濟的快速發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，而應著(zhù)眼于長(cháng)遠的發(fā)展、科學(xué)、和諧的發(fā)展。
第四板塊：鏈接生活、建構角色
我們在看到家鄉變化的同時(shí)，也發(fā)現了一些不如意的地方，一番唇槍舌戰后，靜下心來(lái)想一想：怎么對待那些“美中不足”呢？完成表格。我根據實(shí)際情況重新設計了表格內容。（出示）
我校曾有一些同學(xué)發(fā)現農民焚燒秸稈以后開(kāi)展了小課題研究，他們辦手抄報、發(fā)放宣傳單、采訪(fǎng)農民、上報市政府領(lǐng)導，為家鄉建設作出了應有的貢獻。
生活化已成為21世紀德育改革與發(fā)展的價(jià)值取向之一。我認為本課的教學(xué)必須從抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，回歸生活，關(guān)注、指導和引領(lǐng)學(xué)生的現實(shí)生活，回答他們對現實(shí)生活的種種困惑和挑戰，為學(xué)生展現一個(gè)真實(shí)的世界，以達到提升學(xué)生社會(huì )責任感的目的。
第五板塊：課外延續 引領(lǐng)實(shí)踐
對于家鄉今后的發(fā)展，你有什么好的創(chuàng )意呢？
請以小組為單位選定一個(gè)小課題，開(kāi)展課題講究。班隊課上，將開(kāi)展《讓家鄉的水更美》等主題活動(dòng)，并將評出——慧眼小記者、智慧腦靈通和最佳課題組。
教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”和“自主建構”，基于這種認識，我在本課教學(xué)的尾聲，不是劃一個(gè)圓圓的句號，而是給出一個(gè)開(kāi)放式的省略號，為學(xué)生創(chuàng )建種種環(huán)境和條件，充分體現課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放”和“引領(lǐng)”的功能，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。
以上是我的說(shuō)課，真誠地希望能得到各位評委老師的指點(diǎn)。謝謝大家！
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