人教版《背影》說(shuō)課稿

《背影》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《背影》選自我國著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士朱自請的一篇著(zhù)名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫(xiě)出了一種異常真誠與至誠的父子之愛(ài)，反映了我國一種優(yōu)秀的傳統文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然后才能真正體會(huì )這篇名文所蘊涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

　　2、教學(xué)目標：

　　根據語(yǔ)文課程標準的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

　　知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目標：學(xué)習在平實(shí)的敘述、抒情中蘊藏著(zhù)的極為精巧的構思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

　　情感目標：，認真體會(huì )文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準要求初中學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、根據該課的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

　�。�1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評價(jià)的教學(xué)方法。

　�。�2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。

　　5、教學(xué)用具：

　　多媒體。選擇以上教法的依據：語(yǔ)文新課程標準要求初中學(xué)生必須達到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。培養學(xué)生主動(dòng)探究，團結合作，勇于創(chuàng )新。據此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì )自主地去發(fā)現問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。

　　6、說(shuō)學(xué)法：

　　語(yǔ)文新課程標準指出：“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄敖虒W(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！睋�此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導及能力培養：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養成預習的習慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主獲取知識的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì )而獲取知識的學(xué)習方法，培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序 第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課，激發(fā)情趣：導入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設計的導語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的'孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草�！笨墒窃谖覀兩�活中，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護、影響著(zhù)我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(cháng)的歷程中他對你有什么影響？你怎樣評價(jià)你的父親呢？1、由導語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內容。）

　�。ǘ�）檢查預習情況，明確學(xué)習目標：1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來(lái)）2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評價(jià)。（此設計是為了讓學(xué)生養成自主學(xué)習的能力，培養他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標。是學(xué)法1的實(shí)施。）

　�。ㄈ�）啟發(fā)誘導，合作探究1、配樂(lè )朗讀此文（運用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。3、把握文章脈絡(luò )，理清作者的寫(xiě)作思路。4、文中出現了幾次“背影“？著(zhù)重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？5、本文通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話(huà)。（以上設計的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標2 。）

　�。ㄋ模┙處熜〗Y，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內容。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�導入新課（我設計了如下導語(yǔ)）同學(xué)門(mén)，上節課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。

　�。ǘ�）明確目標1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。2、領(lǐng)會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、繼續感受父子情深。

　�。ㄈ�）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）1、文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會(huì )父親親爬月臺時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？5、你認為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現“父愛(ài)”這一主題的？（此設計意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對學(xué)法2的指導，從完成教學(xué)目標2。）

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）（此設計是讓學(xué)生養成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽?zhuān)�體會(huì )他們子女的關(guān)愛(ài)。

　�。�六）總結全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標。

《背影》說(shuō)課稿2

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！我叫xxx今天我說(shuō)課的課題是《背影》。這次說(shuō)課我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設計和教學(xué)理念。

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　《背影》是人教版八年級上冊第二單元中的第二篇課文，是朱自清早期散文的代表作。它的構思精巧，是敘事與抒情結合散文的代表篇目。學(xué)習好這篇文章對實(shí)現單元教學(xué)目標，對學(xué)生學(xué)習現代散文有重要影響作用。此篇文章作者采用記實(shí)的手法，通過(guò)特寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的背影，體現了父子之間相愛(ài)相憐的真情。寫(xiě)出了一種異常真摯的親子之愛(ài)，反映了我國傳統文化，是表現“至愛(ài)親情”的典范。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但卻飽含深情。在學(xué)習本文時(shí)應在整體把握課文內容的基礎上，注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　我把本課的教學(xué)目標定為：

　　1、知識與能力目標：積累新詞，懂得運用細節描寫(xiě)刻畫(huà)人物，品味文中飽涵父子深情的語(yǔ)言，掌握截取法這種寫(xiě)作手法，學(xué)習文章獨具匠心的謀篇布局法。

　　2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)自主、合作、探究的形式體會(huì )文章的主要內容，調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。

　　3、情感與態(tài)度目標：體會(huì )文中父子深情，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)父母，關(guān)愛(ài)家人。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準要求初中學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：

　�、儆懈星榈乩首x課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。

　�、诶斫馄渲嘘P(guān)鍵句的含義，體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中的深情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　語(yǔ)文課程標準還要求學(xué)生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。

　　所以我把本文的教學(xué)難點(diǎn)定為：

　�、倮斫馕闹懈赣H那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影的`內在含義；

　�、谧プ∪宋锏奶卣髡故救宋镄撵`的寫(xiě)作方法。

　　二、說(shuō)教法：

　　1

　　啟發(fā)式教學(xué)法：“教是為了最終達到不需要教�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）以老師為主導，以學(xué)為主體，能調動(dòng)學(xué)生和積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展邏輯思維能力。

　　2

　　討論式教學(xué)法：講講議議能調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力，使學(xué)生掌握的知識更深刻、更準確。

　　三、說(shuō)學(xué)法：

　　語(yǔ)文新課程標準指出：“愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄敖虒W(xué)內容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價(jià)方式的設計，都應有助于這種學(xué)習方式的形成�！痹俑鶕�本文的思想內容，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導：

　�、僮灾魇占�資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養成預習的習慣。

　�、谧灾�、合作、探究的學(xué)習方法，培養學(xué)生自主獲取知識的能力。

　�、圩叱稣n堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，去體驗親情，充分理解父母對兒女的真誠無(wú)私的愛(ài)。

　　同時(shí)為了使教法和學(xué)法充分運用，我擬采用多媒體課件、出示情境圖片等教學(xué)輔助手段，使我的課堂生動(dòng)、活潑。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　整個(gè)教學(xué)分為五大環(huán)節：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激情導入

　　導入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的。好的導語(yǔ)能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。上課開(kāi)始，我將利用課間出示課文插圖，播放《父親》這首歌曲，并結合這樣的導語(yǔ)：同學(xué)們，這是一個(gè)普通的背影，但是它能讓大文豪朱自清永生難忘，能讓無(wú)數讀他的人潸然淚下，這是為什么？因為它折射出父親對兒子的無(wú)限疼愛(ài)，也溢滿(mǎn)了兒子對父親的深深懷念。今天就讓我們一起走進(jìn)朱自清、走進(jìn)背影去體會(huì )那份讓無(wú)數人感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)吧！

　　設計說(shuō)明：通過(guò)圖片與音樂(lè )相結合的方式，旨在牢牢地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

　�。ǘ�）出示目標，整體感知

　　播放配樂(lè )朗讀，要求學(xué)生認真揣摩朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調，并把握課文的情感基調。讓學(xué)生思考：課文主要講述了什么內容？讀完課文你有什么感受？整體感知全文，了解全文梗概，把握文章的明線(xiàn)是四次背影，并且能復述文章內容。

　　設計說(shuō)明：旨在整體感知課文，把握文章脈絡(luò )，體會(huì )文章的巧妙構思，為品讀課文做好鋪墊。在這一過(guò)程中，教師的任務(wù)是鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習中，培養學(xué)生提煉、篩選信息的能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。

　�。ㄈ�）品讀賞析，交流探討

　　首先，要求學(xué)生理解掌握新詞，細讀、精讀，并賞析“買(mǎi)桔背影”。引導學(xué)生從父親的穿著(zhù)、動(dòng)作等方面進(jìn)入深入分析，體會(huì )其中隱含的父親對兒子深沉的愛(ài)，并提示學(xué)生借鑒細節描寫(xiě)這種人物刻畫(huà)法。其次，讓學(xué)生交流探討，分析作者四次流淚的深層原因，了解作者的情感變化，理解兒子對父親的愛(ài)。最后體會(huì )父愛(ài)子，子愛(ài)父，父子情深的中心思想。最后，對局部進(jìn)行重點(diǎn)賞析后引導學(xué)生回到整體，討論文章的寫(xiě)作特色。

　　設計說(shuō)明：遵循以學(xué)生為主體，教師為主導，活動(dòng)為主題，訓練為主線(xiàn)“的原則，讓學(xué)生有充足的時(shí)間讓他們獨立閱讀思考，然后由自主轉向合作探究，進(jìn)行多方位的互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng )造性思維和合作能力的培養。并且在這個(gè)過(guò)程中落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，明理升華

　　這一環(huán)節我設計了這樣一個(gè)練習：以父愛(ài)如————寫(xiě)一句話(huà)。在交流時(shí)我抓住學(xué)生的情緒達到最高潮的時(shí)機教育學(xué)生要理解父母、熱愛(ài)父母、感恩父母。

　　設計說(shuō)明：旨在訓練學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達的能力，設計的練習是將閱讀之所得轉化為寫(xiě)作之所能，使閱讀的遷移與深化。并且通過(guò)自然的過(guò)渡，將文中人物的優(yōu)秀品質(zhì)內化為學(xué)生自身的道德情操，實(shí)現了人文素養的提升。

　�。ㄎ澹┱n堂小結，布置作業(yè)

　　授人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，方為終生之用。此環(huán)節我先讓學(xué)生總結：通過(guò)本節課的學(xué)習都學(xué)到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我設計了這樣的結語(yǔ)：如果說(shuō)母愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，那么父愛(ài)則可能只是片言只語(yǔ)，只是不經(jīng)意的動(dòng)作神情，但這些同樣令人難忘�？吹竭@蹣跚的父親，看到這勞累的父親，我們怎么能不大呼：世界上最偉大的莫過(guò)于父母對兒女的愛(ài)！讓我們一起隨著(zhù)這首《父親》再次品味親情、讀懂親情吧！同時(shí)布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回憶一下父親對你們的愛(ài)，然后跟同學(xué)分享一個(gè)你跟父親的親情小故事。

　　設計說(shuō)明：既鞏固本課學(xué)習要點(diǎn)，又培養訓練了思維的創(chuàng )造性。從課文到學(xué)生自身，通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統美德，實(shí)現育人目標。

　　五、說(shuō)板書(shū)設計

　　好的板書(shū)能使學(xué)生體會(huì )到教材內容的系統性和內在聯(lián)系，從而準確地把握住知識的整體結構。本課的板書(shū)設計主要是文章結構的體現，層次清楚，使學(xué)生一目了然，便于課堂小結時(shí)看出知識的系統和邏輯關(guān)系，使學(xué)生在整體性的體會(huì )中，對所學(xué)的知識進(jìn)一步加深理解。這樣的設計具有舉綱張目的作用，同時(shí)形象再現了本節課的主要內容和教學(xué)重點(diǎn)。

　　附：

　　背影

　　朱自清

　　難忘背影（點(diǎn)題）

　　悲傷之淚

　　刻畫(huà)背影

　　感動(dòng)之淚

　　明線(xiàn)

　　惜別背影

　　惜別之淚

　　再現背影（首尾呼應）

　　傷心之淚

　　暗線(xiàn)：

　　父愛(ài)子，子愛(ài)父，父子情深

　　我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評委老師！

《背影》說(shuō)課稿3

　　一：說(shuō)教材

　　1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級下冊第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國現代文學(xué)史上著(zhù)名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線(xiàn)索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠的親子之愛(ài)。

　　2,、根據《語(yǔ)文課程標準》的具體要求，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節課的教學(xué)目標如下：

　�、僦�識與能力目標： 整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì )在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì )文章情感。

　�、谶^(guò)程與方法目標： 整體感知，深入探究，自主合作探究。

　�、矍楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗，體會(huì )天下至情--親情

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對父親背影的細節描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的.深情。

　　4、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　根據新課標的要求，以教師為主導，以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)的教學(xué)模式，為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，再結合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節課教法的指導思想是：想方設法引起學(xué)生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下

　　1情景設置法--激發(fā)感情，引起興趣。

　　2提問(wèn)法--逐步引導，逐漸深入。

　　3點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習

　　方式，具體的學(xué)法有：

　　探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習。

　　合作交流法：以小組為單位討論，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、導入本課時(shí)新授內容

　　2, 討論交流

　　第一步是教師引導學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題⑴ 文中四次寫(xiě)到背影，都出現在哪里？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　�。�2）哪一次給你的印象最深刻？ 為什么這一次的印象深呢？

　　學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì )本文的構思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

　　第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，引導學(xué)生反復誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)出自己設計的問(wèn)題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng )新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如：

　�、鸥赣H爬月臺的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？

　�、谱髡邽槭裁床粚�(xiě)父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫(xiě)了背影呢？

　�、俏闹袑�(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，是什么原因呢？

　�、勺詈笞髡哂謱�(xiě)到背影，有什么作用呢？……

　　這樣安排的目的 ∶

　�、艑W(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習興趣，同時(shí)培養了良好的閱讀習慣。

　�、谱寣W(xué)生認識到獨立思考和集體合作的結合的重要性。

　�、峭ㄟ^(guò)篩選總結問(wèn)題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。

　　3、深入語(yǔ)言、體會(huì )真情

　　從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護”“感激”這一類(lèi)的抽象現成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話(huà)。因此我會(huì )這樣引導：

　　“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話(huà)，雖然不多，卻含義豐富，請問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話(huà)？找出來(lái)讀讀品品�！�

　　都讀過(guò)后再來(lái)品，讓學(xué)生感受與單獨的一句的不同感覺(jué)，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎上適當引導、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)�！币痪涠�嚀，把二十歲的兒子當孩子！這就是中國的父母！不管孩子多大了，他永遠是孩子！ “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔心兒子是否順利到達北京、擔心行李的安全，真是兒行千里父擔憂(yōu)��！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿(mǎn)了對兒子的體貼之情。這一環(huán)節仍把重點(diǎn)放在了對課文語(yǔ)言的品味上，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn)，繼續指導朗讀。

　　4、課堂小結

　　為改變課堂小結成為知識機械重復這種現象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內容，由學(xué)生總結，教師給予肯定和評價(jià)。

　　5、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出一篇表現與父母親情的短文交流。

《背影》說(shuō)課稿4

　　我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對現代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┯柧殞W(xué)生閱讀一般的現代文，能領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

　�。ǘ�）使學(xué)生能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

　�。ㄈ�）初步學(xué)習各種閱讀方法。

　�。ㄋ模�養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì )背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1、通過(guò)此文去引導學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓練學(xué)生整體上學(xué)習與運用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓練學(xué)生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊教材的學(xué)習在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習中的重要地位，強調語(yǔ)文學(xué)法的指導、最基礎的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學(xué)當中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎差，特別體現在缺乏正確的學(xué)習方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣�！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂(yōu)愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì )。根據我校學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標確立為

　　1、訓練用普通話(huà)正確朗讀的能力學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　3、體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過(guò)學(xué)習課文引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂(yōu)解難

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標2、3

　　課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點(diǎn)

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語(yǔ)言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行訓練；再對文章的大致內容進(jìn)行梳理，在此基礎之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓練，著(zhù)重訓練詞語(yǔ)的運用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì )與分析。在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

　　為增大課堂教學(xué)的`容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導和學(xué)習習慣的培養

　　對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

　　1、用普通話(huà)正確地朗讀

　　2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法

　　3、對基本語(yǔ)料的積累

　　4、根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活

　　七、教學(xué)過(guò)程設計

　　本課教學(xué)時(shí)數擬為二個(gè)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬�導入，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍

　　提問(wèn)：

　　1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

　�。ǖ谝粏�(wèn)的設計體現語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現了對預習的要求）

　�。ǘ�）朗讀訓練

　　1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂(lè )）

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、正音練習（幻燈出示，見(jiàn)附一）

　　教師對這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　�。ɡ首x是語(yǔ)文學(xué)習的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強化，到了高年級再去補已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對一些學(xué)生讀不準的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

　�。ㄈ�）圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓練

　　1、閱讀全文，用規定符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　批注要點(diǎn)

　　1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線(xiàn)，認為用得好的用框框

　　2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或寫(xiě)得好的語(yǔ)句）用波浪線(xiàn)

　　3）有疑問(wèn)的地方，用括號再加問(wèn)號

　　4）用雙豎線(xiàn)和單豎線(xiàn)劃分文章層次

　�。ㄟ@一環(huán)節主要用于學(xué)習讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習慣，既是對課文內容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現式的學(xué)習過(guò)程，當然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）

　　2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jì)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據此收集反聵信息）

　　3、詞匯積累——課堂練習二

　�。▽�(xiě)完后對照課本，找出寫(xiě)錯的字并改正）

　�。ㄔ~匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習一方面設計聽(tīng)的能力，一方面練習詞的意義，一方面練習正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）

　　4、閱讀嘗試練習（提問(wèn)討論）

　　1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。

　�。ɡ斫庥洈⒁�素）

　　2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

　　3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？

　　4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？

　　5）對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　A、表現父親疼愛(ài)兒子

　　B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現兒子體諒父親

　　D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　�。ㄖ攸c(diǎn)討論解決2、5）

　�。▏L試練習的設計的目的是檢測整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標。提問(wèn)5的設計可視作是對此課的總結）

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　1、將預習提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習慣的培養，這類(lèi)練習表面上看較為機械，但對低年級學(xué)生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成課后練習七（不借助其它參考書(shū)，做錯沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結構體會(huì )中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓練。如果說(shuō)第一課時(shí)側重于基礎能力和基本習慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標并進(jìn)行遷移訓練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。

《背影》說(shuō)課稿5

　　一、 教學(xué)目標

　　1．知識和能力目標：

　　明確文章的線(xiàn)索，體會(huì )父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

　　2．過(guò)程和方法目標：

　　提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3．情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：

　　體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。。

　　二、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習敘事中的選材方法——截取法。

　　難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線(xiàn)，“父子深情”是課文的暗線(xiàn)，二者和諧統一，體會(huì )文章情思綿綿的意蘊。

　　三、 教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

　　四、 教學(xué)方法 自主、合作、探究法

　　五、 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容： 整體感知全文，梳理文章的層次

　�。ㄒ唬� 導入

　　以小故事《兒子眼中的父親》導入新課：

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂！”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�

　　25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁�！�

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意�！�

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話(huà)，他的看法相當光明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�

　　共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì )有那么大的變化？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄�著(zhù)名的紀實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學(xué)習。請同學(xué)們把課文朗讀一遍。

　�。ǘ�） 介紹作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清（1899-1948），字佩弦，號秋實(shí)。江蘇省揚州市人, 現代著(zhù)名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。1946年朱自清為反對美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽字，因此東稱(chēng)他“有骨氣”。表現了我們民族的英雄氣概。創(chuàng )作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著(zhù)一股清新氣息。

　　《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話(huà)，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。

　�。ㄈ�）通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內容

　　1．聽(tīng)錄音朗讀

　　要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

　　2．朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　3．引導學(xué)生讀準字音，解釋詞義。

　　4．自讀課文，體會(huì )課文所表達的思想感情。討論文章結構，從整體上了解課文內容。

　　第一部分（第一段）：懷念父親，最難忘背影。（點(diǎn)“背影”）----開(kāi)篇寄思

　　第二部分（第二到六段）：回憶往事，車(chē)站離別看見(jiàn)背影，表現父親的愛(ài)子之情。（憶“背影”）----往事回憶

　�。ㄒ唬┙淮�父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

　�。ǘ�）寫(xiě)父親決定親自送行，并細心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別

　�。ㄈ�）描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。（寫(xiě)“背影”）----車(chē)站買(mǎi)橘

　　第三部分（第七段）：接讀父信，再現背影，表達了我別后對父親的思念，以在淚光中再現背影作結。（哭“背影”）----結尾懷念

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：研讀1-3小節，初步體會(huì )情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習第1--3節

　�。�1）指名朗讀第1節。

　�。�2）第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間？第一節起什么作用？

　　1923--1925年；開(kāi)篇點(diǎn)題。

　�。�3）讀第二節，思考：

　�、佟澳悄辍笔悄囊荒�？

　�、凇暗湶粏涡小薄皾M(mǎn)院狼籍”是什么意思？

　　祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿(mǎn)院狼藉”。

　�、邸拔也唤�簌簌地流下淚”，是為什么？

　　“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

　�、芨赣H的那句話(huà)包含著(zhù)什么意思？

　　是對兒子的寬慰，體現了他的愛(ài)子之情。

　�。�4）第3節點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

　�。�5）這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

　�。ǘ�）分析第二層

　�。�1）這一段是怎么寫(xiě)父親對兒子的關(guān)懷愛(ài)護的？抓重點(diǎn)字詞。

　　兩個(gè)“再三”“躊躇”。

　�。�2）“不要緊，他們去不好！”父親這句話(huà)說(shuō)明了什么？

　　“不要緊”是父親對自己而言，盡管“事忙”但認為這無(wú)關(guān)緊要�！八麄內ゲ缓谩笔菍�兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話(huà)，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現了父親的愛(ài)子之心。

　�。�3）進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情？

　�。�4）作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”；而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”？

　　這兩句話(huà)是作者的自責，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì )父親的一片深情。

　�。�5）齊讀第2層，體會(huì )父親的愛(ài)子之心。

　�。ㄈ�）講讀第三層。

　�、僦该�朗讀，考慮：

　　這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)？

　　四層：

　　第1層寫(xiě)父親執意要去買(mǎi)橘；

　　第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買(mǎi)橘；

　　第3層寫(xiě)買(mǎi)橘回來(lái)；

　　第4層寫(xiě)與父親依依告別。

　�、诟赣H說(shuō)：“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話(huà)時(shí)他心里是怎么想的？

　　他想到兒子的旅途生活既單調又口渴，于是要去買(mǎi)些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

　�、圩髡呤侨绾蚊鑼�(xiě)父親買(mǎi)橘時(shí)的感人形象的？

　　先寫(xiě)了父親的穿著(zhù)：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　緊接著(zhù)寫(xiě)了去買(mǎi)橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

　　走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)？（觀(guān)察細致，清楚，用詞準確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。）

　　父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺給兒子買(mǎi)橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的？（齊讀）

　�、芨赣H買(mǎi)橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話(huà)怎樣理解？

　　這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買(mǎi)橘的道理：越是盡到父親責任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿(mǎn)足。

　�、葑詈笠粚訉�(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話(huà)，這兩句話(huà)表達了父親怎樣的感情？

　　“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著(zhù)兒子旅途的安全�！斑M(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車(chē)，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車(chē)箱會(huì )丟失東西。臨別時(shí)這樣細心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

　�、捱@一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情？

　　第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買(mǎi)橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車(chē)廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現了兒子對父親的真誠的愛(ài)。

　�、呦确謱永首x，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的的深情。

　�。ㄋ模┓治龅谌�部分：

　　這最后一段，內容相當豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。（齊讀）接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的？以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結束全文，直接表達出對父親的懷念之情。

　　五、本文細膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達了豐富的思想感情。

　　文章表達的思想感情是兩方兩的。一是父親對兒子的一片深情，二是兒子對父親的懷念、憐惜、內疚和感傷之情。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內容：理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì )中心與段落層次的關(guān)系

　　論討講解

　　1．“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

　�。ɡ斫庥洈⒌囊�素）

　　2．我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

　�、僮婺杆懒�

　�、诟赣H的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

　　設置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿(mǎn)腔溫情形成對照，更顯父愛(ài)崇高。

　　3．文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　(1)四次寫(xiě)到“背影”：難忘的背影、買(mǎi)橘的背影、惜別的背影、思念的背影。

　　第一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

　　情念舊事，思念父親。-----惦記背影

　　第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。

　　親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買(mǎi)著(zhù)老邁的步子去兒子買(mǎi)橘子）----刻畫(huà)背影，（望父買(mǎi)橘）

　　第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著(zhù)了……我的眼淚又來(lái)了”。

　　離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷(xiāo)魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）----惜別背影（父子分手）

　　第七段“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

　　別后懷念，追思往事，寄托思念。----再現背影（別后懷念）

　　(2)感觸最深的“背影”：買(mǎi)橘子的背影。

　　(3)“背影”貫串全文始終。（線(xiàn)索）

　　4．有感情的朗讀買(mǎi)橘子的背影分析作者是怎樣細致刻畫(huà)這一“背影” 的?你認為用得最生動(dòng)的動(dòng)詞有哪些?

　　(1)感情基調：舒緩、深沉。

　　(2)買(mǎi)橘子時(shí)的背影的刻畫(huà)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。

　　(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)運用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

　　n 蹣跚【描寫(xiě)了父親走路的姿勢，蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子�！�

　　n 為何用“攀”不用“抓”？【明確：因為無(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀的父親，這一“攀”是多么地令人揪心��！】

　　n 用“縮”字有什么好處？【明確：“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張��！】

　　n 同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

　　小結：

　�。ㄟ@些話(huà)含蓄著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛(ài)子之情，又怎能不令人感動(dòng)得淚流滿(mǎn)面呢？ ）

　　5．面對著(zhù)父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？作者的淚在無(wú)聲的流，請找出來(lái)細心品味。

　　(1)第一次流淚：

　　課文第二段，“到徐州見(jiàn)著(zhù)父親，看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚�！�----家境慘淡，悲哀的淚。

　　(2)第二次流淚：

　　第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。----望父買(mǎi)橘，感動(dòng)的 淚。

　　(3)第三次流淚：

　　第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。----“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：

　　第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，----思念父親，傷心的淚。

　　小結：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強烈地撞擊著(zhù)我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無(wú)盡地蔓延一…

　　6．作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結構成文呢？

　　教師可引導學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現內容的需要，體現著(zhù)高明的藝術(shù)構思：

　�、倏梢员憩F父親在特定環(huán)境下的'形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂(yōu)郁，用“背影”來(lái)表現，最能體現人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現，結合文章內容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內涵。

　�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng )新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　這三點(diǎn)對初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。

　　7．這篇文章的重心在6．7兩段，那么2．3．4．5段寫(xiě)的是什么？不寫(xiě)不可以嗎？

　　2．3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

　　4．5段介紹父親對我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

　　第四課時(shí)

　　教學(xué)內容：品味語(yǔ)言，感悟主旨。

　�。ㄒ唬┢肺墩Z(yǔ)言，明確文章的線(xiàn)索，感悟主旨

　　1． 文中父親的話(huà)語(yǔ)不多，請找出最讓你動(dòng)情的父親的話(huà)語(yǔ)，談?wù)勀愕捏w會(huì )。

　　(1)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú) 絕人之路!”體會(huì )：擔心兒子過(guò)分悲痛，寬慰?jì)鹤印?/p>

　　(2)“不要緊，他們去不好!”體會(huì )：放心不下，愛(ài)子情切。

　　(3)“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)!”體會(huì )：擔心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來(lái)信!”體會(huì )：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人!”體會(huì )：擔心兒子，細心關(guān)照。

　　小結：這些簡(jiǎn)短的話(huà)，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔心，有對未來(lái)的憂(yōu)慮，也有經(jīng)濟拮據的難言之隱。我們似乎聽(tīng)到了那位父親拳拳的愛(ài)子之音，多好的父親��！

　�。ǘ�）合作探究，明確文章的線(xiàn)索

　　上節課的學(xué)習中，我們領(lǐng)略到了名篇的風(fēng)范。像其他散文一樣，《背影》也有它明確的線(xiàn)索，試試看，能發(fā)現嗎? 引導學(xué)生弄清情節線(xiàn)索，體會(huì )取材角度。

　　本文用什么把全文的故事情節連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。

　　這就是“背影”。

　　(1)“背影”在文中共出現了四次：文章開(kāi)頭，點(diǎn)出背影；父親買(mǎi)橘子，刻畫(huà)背影；父子分手，分別背影；文章結尾，照應背影。

　　結論：文章的明線(xiàn)一背影。

　　(2)文章開(kāi)始引出回憶；而后渲染濃重的悲涼氛圍；接下來(lái)的送別，更是直接表現父子情深；結尾思念，催人淚下。

　　結論：文章的暗線(xiàn)——父子深情。

　　小結：文章通過(guò)“背影”將各部分材料巧妙地組織起來(lái)，并成功地表達了作者的感情，照應了標題，使文章貫穿一氣，渾然一體，所以說(shuō)“背影”是文章的明線(xiàn)；同時(shí)文章處處涌動(dòng)著(zhù)摯熱的情感，所以說(shuō)父子深是文章的暗線(xiàn)。兩條線(xiàn)索一條主外，一條主里，和諧統一，結構文章。

　�。ㄈ�）總結

　　討論：對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　A、表現父親疼愛(ài)兒子

　　B、表現父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現兒子體諒父親

　　D、表現父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過(guò)特寫(xiě)；抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細心玩昧才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習的!

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1．將重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。

　　2．思考課后第一題。

《背影》說(shuō)課稿6

　　今天，我說(shuō)課的對象和內容是《背影》第一課時(shí)。我從以下六方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用：

　　《背影》是八年級語(yǔ)文下冊第一單元的第一課，是家喻戶(hù)曉的名篇，文章樸素無(wú)華，語(yǔ)言淳樸自然、真摯感人，一直打動(dòng)著(zhù)幾代讀者的心，影響深遠。從編者的意圖來(lái)看，是想通過(guò)此文引導學(xué)生關(guān)注家庭生活與情感，引導學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好情感�！侗秤啊吩诒締卧�和本學(xué)期中占有重要地位。

　　2、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習作者抓住人物在特定環(huán)境下的特征敘事抒情，即文中父親爬過(guò)月臺的艱難動(dòng)作，背影情景的刻畫(huà)，指導學(xué)生感悟作品中所蘊涵的父子深情，由此啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　難點(diǎn)：（1）文章的寫(xiě)作年代離今天比較久遠，學(xué)生的思想實(shí)際與作者當時(shí)的思想有較大的距離。應力求縮短這段時(shí)空距離，使學(xué)生逐步體會(huì )到作者的感情。同時(shí)，也讓他們受到感染，產(chǎn)生共鳴。

　�。�2）課文第二、三段對表達中心的作用。

　　二、學(xué)生情況分析

　　我班學(xué)生總體語(yǔ)文基礎尚好，有一定的理解能力，對語(yǔ)文學(xué)習有較濃厚的興趣，但畢竟是初中學(xué)生，對文章所反映的上個(gè)世紀二十年代的成年人而且是知識分子的情感，很難真正領(lǐng)會(huì )。

　　三、教學(xué)目標

　　根據以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確立為：

　　1、知識目標：

　　掌握重要的字、詞并在學(xué)習和生活中運用。

　　2、能力目標：

　�。�1）品味作品細膩、樸實(shí)的描寫(xiě)所蘊涵的深情。

　�。�2）學(xué)會(huì )用行動(dòng)描寫(xiě)塑造人物形象。

　�。�3）學(xué)會(huì )觀(guān)察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫(xiě)作素材的方法。

　　3、情感目標：

　�。�1）讓學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中，得到情感體驗和道德情感熏陶。

　�。�2）引導學(xué)生觀(guān)察父母的生活與情感，感受父母的愛(ài)，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。

　　四、教法、學(xué)法

　　1、教學(xué)方法：

　�。�1）創(chuàng )設情境。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng )設良好的課堂情境，指導學(xué)生有感情地朗讀。

　�。�2）借助多媒體教學(xué)手段，設計啟人心志的導語(yǔ)和結束語(yǔ)，使學(xué)生感悟作品平淡的文字中蘊涵的深深的父子之情，并使他們產(chǎn)生共鳴。

　�。�3）采用導讀法、啟發(fā)式。教師啟發(fā)、引導學(xué)生進(jìn)入課文的情思中，完成教學(xué)目標。

　　2、學(xué)法指導：

　�。�1）使用圈點(diǎn)和批注的方法。

　�。�2）研討法：分小組討論，發(fā)揚團隊精神，思考、討論、挖掘和感悟作品中的那份親情。

　　3、教學(xué)手段：采用播放錄音，投影等多種媒體。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導語(yǔ)：中國有句老話(huà)叫“嚴父慈母”，仿佛做父親的一定是非常的嚴厲，其實(shí)，我總覺(jué)得，在生活中，慈父是很多很多的，平時(shí)你們感受到父親對你的愛(ài)了嗎？可憐天下父母心，不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女都充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)，而且這種愛(ài)是無(wú)私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自?xún)刃牡囊环N無(wú)與倫比的愛(ài)。（滿(mǎn)懷深情地講述在我的的成長(cháng)過(guò)程中，父親對我的教育、關(guān)愛(ài)和影響。展示一組關(guān)于父親的畫(huà)面，任選角度，說(shuō)說(shuō)它們的感人之處。）今天，我們要學(xué)的著(zhù)名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現父子深情的典范之作。

　　設計意圖：

　　以“情”為切入口，激發(fā)情感，創(chuàng )設氛圍，達到“未成曲調先有情”的目的。

　　（二）整體感知課文：

　　1、聽(tīng)朗讀錄音，指導學(xué)生整體感知課文。

　　要求：

　�。�1）聽(tīng)準語(yǔ)音語(yǔ)調，掃清文字障礙。

　�。�2）領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句，體會(huì )感情。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文

　　要求：劃出文中最感人的`句子，大致把握本文的內容，小組簡(jiǎn)單交流，明確本文的大意。

　　（三）仔細研讀課文，小組討論問(wèn)題：

　　1、問(wèn)題：

　�。�1）“我”與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。這些句子寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景？有什么作用？

　�。�2）劃出文中描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子過(guò)程中往返情景的語(yǔ)句。

　�。�3）本文的線(xiàn)索是什么？文中寫(xiě)了幾處背影？讓你印象最深的是哪一處背影？

　�。�4）為什么不寫(xiě)父親的正面而寫(xiě)背影？

　　設計意圖：設計的目的是以問(wèn)促讀，檢測整體閱讀的效果，通過(guò)討論交流，培養自主、合作、探究的精神。

　　2、學(xué)生根據自己的理解，提出疑問(wèn)：

　�。�1）朱自清為什么不自己去買(mǎi)橘子？

　�。�2）文中父親的形象“細心”、“體貼”，怎么不像父親卻像個(gè)母親？小組交流討論，教師參與討論，對提出的問(wèn)題篩選、整理，學(xué)生的思維激烈碰撞，加深了對課文的理解，最后教師引導全班交流。

　　設計意圖：培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，學(xué)生情感的體驗和價(jià)值觀(guān)得以提升。

　　3、“父親爬過(guò)月臺買(mǎi)橘子”的片斷好象電影特寫(xiě)鏡頭，而且，又是個(gè)極煽情的鏡頭。請學(xué)生表演“父親爬過(guò)月臺買(mǎi)橘子”的片斷，揣摩“蹣跚”、“探身”、“爬”、“攀”、“縮”、“微傾”等富有表現力的詞語(yǔ)，進(jìn)一步體會(huì )理解“父親”的愛(ài)子之心。

　　設計意圖：調動(dòng)學(xué)生自主體驗，理解父親的背影是沉重的背影，是艱難努力的背影，進(jìn)一步理解父親的那顆愛(ài)子之心。

　　4、全班齊讀“望父買(mǎi)橘”部分，進(jìn)一步體味這種真切感人、催人淚下的情感。

　　要求：聲音低沉，節奏舒緩，語(yǔ)速較慢但略有變化。

《背影》說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　《背影》是人教版八年級上冊第四單元的一篇精讀文章，作者朱自清。（板書(shū)：課題，作者）

　　本單元是散文單元，這篇文章是一篇寫(xiě)人記事的散文，最大的特色是用細節描寫(xiě)和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)濃濃的父子深情，是散文中的精品。它是本單元第一篇課文，對學(xué)習和掌握散文相關(guān)知識起到基礎性作用。

　　結合新課標要求，我設計了以下教學(xué)目標：

　　1.感知父親形象，體會(huì )父子情深。

　　2.學(xué)習文章通過(guò)細節描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、表達主題的方法。

　　3.感悟親情，增進(jìn)對父母的理解，培養孝親的傳統美德。

　　基于這樣的目標，確定了本課的重難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：感知父親形象，體會(huì )父子情深。

　　難點(diǎn)：學(xué)習文章通過(guò)細節描寫(xiě)和樸實(shí)深情的語(yǔ)言刻畫(huà)人物、表達主題的方法。

　　二、說(shuō)方法

　　為了達成目標，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將運用以下教和學(xué)的方法:

　　品讀法、探究法、討論法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法。

　　另外，我還準備采用多媒體設備來(lái)輔助教學(xué)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　依據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養培養的'基本要求，我將按照以下四個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的課堂教學(xué):

　　第一環(huán)節：導入

　　導入語(yǔ)：秋日的一天，一位老人把椅子挪到窗前，在昏黃的日光下讀著(zhù)兒子寫(xiě)的文章，老淚縱橫，這是一篇怎樣的文章？讓我們走進(jìn)《背影》。

　　設計意圖：用教材77頁(yè)提供的材料作導入，充分挖掘教材內容，喚醒學(xué)生的情感體驗。

　　第二環(huán)節：整體感知

　　理解是學(xué)習的基礎，我范讀課文，要求學(xué)生認真聽(tīng)且圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考問(wèn)題：這篇散文散在哪些人和事上，表現了怎樣的主題。

　　學(xué)生會(huì )找出回家奔喪、車(chē)站送行、別后思念這幾件事。其中車(chē)站送行最為具體，寫(xiě)了父親叮囑茶房、看行李、講價(jià)錢(qián)、揀座位、買(mǎi)桔子等幾件瑣碎的小事。還寫(xiě)了“我”的感動(dòng)，表現了父子情深這一主題。

　　這里我引導學(xué)生明確文章是以背影為線(xiàn)索，串聯(lián)起了這些人和事。并且順勢點(diǎn)撥出這就是散文的文體特征，形散神不散。

　　設計意圖：鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，完成對課文的整體感知，了解文體特點(diǎn)。

　　第三環(huán)節：研讀賞析

　　此環(huán)節，我設置兩個(gè)問(wèn)題，主問(wèn)題是讀出細節中的父親，感受父愛(ài)。

　　接下來(lái)，請學(xué)生自由朗讀文章，小組合作交流尋找答案，注意在品讀中感悟，在咬文嚼字中體會(huì )。

　　學(xué)生會(huì )找父親語(yǔ)言的細節。父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”去世的是父親的親娘，最該得到安慰的該是父親，但他卻反過(guò)來(lái)安慰?jì)鹤印?/p>

　　我引導：這是父愛(ài)的無(wú)私。（板書(shū)：無(wú)私）

　　學(xué)生還會(huì )找出父親動(dòng)作的細節，“兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，從“攀”、“縮”“傾”等一系列動(dòng)詞上面可以看出父親買(mǎi)橘子的艱難�？杉词惯@么艱難得來(lái)的橘子，父親也并沒(méi)有舍得吃，而是“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上�！�

　　我引導：這是父愛(ài)的偉大。（板書(shū)：偉大）

　　學(xué)生還會(huì )找到父親信件內容的細節�！拔疑眢w平安，惟膀子疼痛厲害......大去之期不遠矣�！边@里可以看出父親此時(shí)已經(jīng)病重，但他為了不讓兒子擔心，只用一個(gè)“惟”字輕描淡寫(xiě)自己的病痛，把所有的痛苦都化于無(wú)形。

　　我引導：這是父愛(ài)的悉心。（板書(shū)：悉心）

　　我小結：父愛(ài)就體現在這些細節和樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言上，要學(xué)會(huì )這些刻畫(huà)人物、表達主題的方法。至此，依據以上的閱讀方法，我會(huì )讓學(xué)生繼續閱讀、思考、交流。

　　在完成對父親的形象分析后，我提出次問(wèn)題：品讀“淚水中的我，感悟深情”。（板書(shū)：淚水）

　　這里我引導學(xué)生體會(huì )兒子流淚的心理。同樣要求用品讀父親的方法來(lái)品讀兒子。最后師生共同總結，寫(xiě)“我”是為了襯托父親。用“我”的淚水托起了背影，托起了父愛(ài)。

　　設計意圖：通過(guò)不同形式的品讀，指導學(xué)生閱讀方法，培養學(xué)生的閱讀能力，解決本課重難點(diǎn)。

　　第四環(huán)節：拓展延伸布置作業(yè)

　　我引導學(xué)生在課上談對父愛(ài)的認識，在課下運用本課學(xué)到的方法寫(xiě)自己的父親。

　　《背影》一文很淺也很深，人生經(jīng)歷的越多，讀出的東西就越多。最后我讓學(xué)生依據課文，聯(lián)系自身實(shí)際從散文體例的理解與建構，人物形象的鑒賞與感悟，孝親文化的理解與傳承等方面進(jìn)行總結交流。

　　設計意圖：全面提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　我的板書(shū)既簡(jiǎn)潔，又突出重點(diǎn)，顯著(zhù)提高教學(xué)效率。

《背影》說(shuō)課稿8

　　一、 說(shuō)教材

　�。ㄒ唬� 教材的地位和作用

　　本課是八年級上冊第二單元（“以愛(ài)為主題”）的一篇敘述文，描寫(xiě)了父親送作 者從揚州返回北京的路上，父親與小販講價(jià)、跨上月臺為他買(mǎi)桔子、臨行前叮囑他等故事，作者以父親的背影為全文的題眼，通過(guò)“背影”歌頌了父愛(ài)的偉大。本文寫(xiě)父愛(ài)，把背影放在一個(gè)特定的情景中來(lái)寫(xiě)，使得父愛(ài)尤顯深情動(dòng)人。

　　學(xué)習本文可以讓學(xué)生因父愛(ài)而感動(dòng)，因感動(dòng)而更加珍惜親情，并學(xué)會(huì )感恩父親、體諒父親。另外，還可以使學(xué)生學(xué)習本文在特定情境中細致刻畫(huà)形象的方法，并應用到自己的文章寫(xiě)作中。

　�。ǘ�） 本課重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　根據本單元主題和本文的特點(diǎn)，設定本課重難點(diǎn)如下：

　　重點(diǎn)：體會(huì )樸實(shí)語(yǔ)言中所飽含的深情。

　　難點(diǎn)：特定情境下對形象進(jìn)行細致描寫(xiě)的方法。

　　二、 說(shuō)學(xué)情

　　1.本課教學(xué)對象是初二上學(xué)期的學(xué)生，經(jīng)過(guò)小學(xué)和初一的學(xué)習，他們對敘述文的知識有了一定積累，但是如何借助敘事來(lái)表達感情、借助特定情境來(lái)刻畫(huà)形象，還需要教師的進(jìn)一步引導。

　　2.我的學(xué)生多是95后，他們從小都是在父母格外的呵護下長(cháng)大的，習慣了父母為他們做事情，對父母的愛(ài)甚至有些忽視了。學(xué)習這篇課文可以喚起他們對親情，尤其是父愛(ài)的關(guān)注和珍視。

　　三、 說(shuō)教學(xué)目標

　　根據新課標三維目標、教材分析和學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┌盐諆热�，理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義；

　�。ǘ�）學(xué)習抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細致描寫(xiě)，以及從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫(xiě)作素材的寫(xiě)法；

　�。ㄈ�）體會(huì )樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統美德。

　　四、 說(shuō)教法學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　新課程的核心理念就是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的文本研習、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗等多種形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的綜合素養，并形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問(wèn)題探究”的多媒體教學(xué)方法，安排2課時(shí)。

　　借助反復品讀，引導學(xué)生體味朱自清在刻畫(huà)形象時(shí)設置特定情境、運用樸素語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的特點(diǎn)；通過(guò)問(wèn)題探究，展開(kāi)教師、學(xué)生、作者和文本四者之間的對話(huà)，構建師生間和諧平等、互動(dòng)對話(huà)的語(yǔ)文課堂。

　　對于教師的'作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者�！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀�！币虼�，這一堂課，在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要采用提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。

　�。ㄈ�） 學(xué)法

　　1.朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀；

　　2.討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案；

　　3.質(zhì)疑法：引導學(xué)生從無(wú)疑處發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。

　　五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬� 激發(fā)興趣、導入新課

　　父母親情是學(xué)生們身邊能切身感受到的情感，所以我采用情境問(wèn)答的導入方式，讓同學(xué)們說(shuō)出他們眼中的父親。導入語(yǔ)設置如下：同學(xué)們，在你們心中，父親是什么樣的？誰(shuí)能舉一個(gè)生活中的例子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的父親呢？（學(xué)生回答）

　　學(xué)生們對自己的父親都有不同的形象理解，老師對學(xué)生的回答給予總結，導入課題：可憐天下父母心。相比于母愛(ài)，父親的愛(ài)也許更深沉，更隱藏，但是我們都能感受到父親對我們深深的愛(ài)。那么，大作家朱自清的父親是什么樣的呢？是不是和我們的父親一樣？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習第7課，朱自清《背影》。

　�。ǘ�） 初讀課文、整體感知

　　新課標要求，學(xué)生在通讀課文的基礎上，能夠理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。因此，我首先安排學(xué)生初步通讀課文，并能夠對每段最主要的故事情節進(jìn)行概括。具體環(huán)節如下：

　　1.教師播放朗誦錄音帶，將情感的氛圍營(yíng)造的更加濃厚；

　　2.學(xué)生自由朗讀，初步感受文本內容；學(xué)會(huì )概括文意。

　�。�1）請用最簡(jiǎn)潔的話(huà)，概括描述一下本文的主要故事情節，同桌之間交流。

　�。�2）請找出文中四個(gè)寫(xiě)背影的地方。

　　3.找出感動(dòng)點(diǎn)：這篇文章的故事情節里，哪一段最讓你感動(dòng)，為什么呢？

　�。ㄈ�）仔細品讀、體味感情

　　學(xué)生通過(guò)反復的閱讀，能夠體味和分析重要詞句在表情達意中的作用，并能夠認識作者在刻畫(huà)形象時(shí)所采用的描寫(xiě)手法，是新課標對語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)重要要求。因此，在本環(huán)節我做了這樣的安排：

　　1．解讀關(guān)鍵語(yǔ)句：

　�。�1）我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（設置懸念，點(diǎn)出文章主腦）

　�。�2）那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。（鋪設背景）

　�。�3）父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些。（通過(guò)特定情境，烘托出父親的情感）

　　2.重點(diǎn)賞析：第二次“背影”

　　學(xué)生重點(diǎn)閱讀第6自然段，并進(jìn)行小組內討論。

　�。�1）在這一段中，我和父親所處的情境是什么？

　�。�2）作者是怎么描寫(xiě)父親的背影的？這是對人物的什么描寫(xiě)？

　�。�3）父親這樣做，飽含了什么樣的感情？

　�。�4）“我”為什么很快的流下淚來(lái)？除了看到父親的背影，還有什么別的更深刻的原因嗎？

　　3．再次朗讀，體味親情

　　請同學(xué)們用最真摯的感情，再次朗讀課文。

　　為同學(xué)們播放歌曲《父親》，讓大家在情感上對父愛(ài)產(chǎn)生更深的共鳴。.

　�。ㄋ模┲�識回顧、拓展延伸

　　1.知識梳理：在新課學(xué)習完以后，及時(shí)的予以回顧，能夠更好的鞏固本堂課所學(xué)的內容。本課時(shí)的回顧設計如下：文中四次寫(xiě)到了父親的背影，請大家一起來(lái)回顧一下。

　　2.感情升華：父親的背影令我們感動(dòng)，其實(shí)我們的父親也在一件件平凡的小事中，展示著(zhù)他對我們的愛(ài)。同學(xué)們一定要珍惜這份父親深深的愛(ài)，同樣也盡自己的最大努力去愛(ài)他們，多表達對父親的愛(ài)。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：請同學(xué)們用100-150字左右，描寫(xiě)你眼中的父親，感悟父親的慈父情深。通過(guò)細細的描寫(xiě)，體會(huì )父愛(ài)的偉大，更加珍惜親子之愛(ài)。

　　六、 說(shuō)板書(shū)設計

　　背影

　　第一次背影 第二次背影 第三次背影 第四次背影

　�。ㄩ_(kāi)頭） （買(mǎi)橘子） （在人群中） （讀父親來(lái)信）

《背影》說(shuō)課稿9

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位與作用

　　《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問(wèn)世以來(lái)就一直深受廣大讀者的喜愛(ài)。作品采用紀實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在特殊的社會(huì )背景下的相憐相愛(ài)的感情。在八年級上冊語(yǔ)文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

　　2、教學(xué)目標的設定

　�。�1）知識與能力：積累生字詞；學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。

　�。�2）過(guò)程與方法：自主合作探究

　�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：把握文中父子親情，敬愛(ài)父親

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )選取最佳角度、運用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應的寫(xiě)作技巧。

　　5、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　我所執教的班級學(xué)生語(yǔ)文基礎不算太好，尖子生不多。根據學(xué)生實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學(xué)生為主體”的指導思想，為實(shí)現本課教學(xué)目標，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：

　　1、 以品味語(yǔ)言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設計帶有啟發(fā)性的問(wèn)題誘導學(xué)生思考。

　　2、 采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手

　　3、 為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　引導學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結合時(shí)代背景，理解文中體現的父子深情；注意體會(huì )文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累運用，加強語(yǔ)文基礎，提高語(yǔ)文水平。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、激情導入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無(wú)獨有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇紀實(shí)散文也叫《背影》。他寫(xiě)的是誰(shuí)的'背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習這篇課文。

　　2、檢查預習情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分） 這部分由學(xué)生自主完成

　　3.、師生互動(dòng)

　�。�1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準備：父親的語(yǔ)言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀文，并作圈畫(huà)）

　�。�2）整體感知：文章以什么作為線(xiàn)索？寫(xiě)了什么事？（落實(shí)閱讀準備中提及的問(wèn)題）

　�。�3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

　�。�4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

　　4、小結，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　導入：（結合上節課內容）

　　師生互動(dòng)：

　　1、賞析“望父買(mǎi)橘”時(shí)的背影

　�。�1） 大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂(lè )朗讀，學(xué)生欣賞

　�。�2） 這段文字為什么寫(xiě)的如此感人？（品動(dòng)詞的運用、飽含真情的敘述）

　�。�3） 以“讀過(guò)此段，我（）”這一格式說(shuō)話(huà)

　　2、品味父親的話(huà)語(yǔ)，理解話(huà)中所包含的意思（小組合作）

　　3、文中寫(xiě)了我的四次流淚，原因各是什么

　　4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

　　5、探究：

　�。�1） 按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說(shuō)說(shuō)看。

　�。�2） 問(wèn)什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

　�。�3） 你怎么看待文中所描述的父愛(ài)？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）

　�。�4） 《背影》何以成為經(jīng)典？

　　6、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛(ài)，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。

　　6、小結：四次話(huà)語(yǔ)、四次背影、四次流淚

　　“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過(guò)此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛(ài)可以輕柔的似涓涓細流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會(huì )。無(wú)論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛(ài)。讓我們對父親真誠的說(shuō)上一句：我們懂你

　　多媒體播放滿(mǎn)文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）

　　7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

　　青春年少，懵懂無(wú)知，我們也曾對摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解他們的時(shí)候。以“（ ），我想對你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇短文來(lái)表達你的情感

　　板書(shū)設計：

　　背影

　　朱自清

　　思念父親 點(diǎn)出背影

　　望父買(mǎi)橘 刻畫(huà)背影 父子情深

　　父子分手 惜別背影

　　別后懷念 再現背影

《背影》說(shuō)課稿10

　　一．說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬┙滩暮�(jiǎn)析：

　　《背影》是八年級第二學(xué)期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關(guān)父愛(ài)的，但由于各自所處的社會(huì )背景等的不同和差異，所以每一種父愛(ài)都有自己的特點(diǎn)。

　　《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒(méi)有華美的語(yǔ)言，寫(xiě)的是生活中的平�，嵤�，但在極其質(zhì)樸的字里行間，涌動(dòng)著(zhù)一股濃得化不開(kāi)的親情之愛(ài)——父愛(ài)，同時(shí)也表達了兒子對父親之愛(ài)的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國傳統特色的父愛(ài)，被奉為經(jīng)典。

　　品味本文角度可以有很多，但從本單元教學(xué)要求出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)應該在“父親”這一形象上，以使學(xué)

　　生能在理解父愛(ài)的基礎上，和前一篇課文《我的報童夢(mèng)》進(jìn)行比較。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1．閱讀課文，了解課文的時(shí)代背景和主要事件。（認知目標）

　　2．能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長(cháng)輩之愛(ài)。（能力、情感目標）

　　3．從社會(huì )背景，人物情感的表達方式入手，與《我的報童夢(mèng)》比較異同。（掌握運用目標

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )人物思想感情（父愛(ài)、兒子的感情、自責內疚），理解課文中心意思，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┰O置此教學(xué)目標的理論依據：

　�。�1）認知目標的提出，是基于學(xué)生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認識）到課文的時(shí)代背景（舊社會(huì )）和課文主要事件（父親送我上車(chē)和買(mǎi)橘子）的信息，這個(gè)目標的提出，在于讓學(xué)生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學(xué)生則通過(guò)閱讀文章后復述課文大意來(lái)達成以上目標。

　�。ǎ玻┠芰δ繕撕颓楦心繕说奶岢�，旨在提高學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導，看他們是否能抓住體現人物思想感情的關(guān)鍵詞句，并通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)一步體會(huì )到自己父母長(cháng)輩對自己的愛(ài)及自己該如何去做。這后半個(gè)情感目標就體現了語(yǔ)文學(xué)科文以載道、從智育到德育過(guò)度的過(guò)程。此目標是整課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是花時(shí)最多的一個(gè)環(huán)節。

　�。ǎ常┱莆张c運用目標是為配合本單元訓練目標而設的這個(gè)目標比較容易達到，因為前一課《我的報童夢(mèng)》已教過(guò)，學(xué)生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來(lái)了，學(xué)生可以較容易地從時(shí)代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛(ài)：

　　《背影》體現的是無(wú)微不至的中國傳統式父愛(ài)，含蓄、深沉、內斂，而《我的報童夢(mèng)》體現的是在實(shí)踐中培養孩子獨立生活能力的美國式父愛(ài)，注重自主、自立。

　　二．分析教學(xué)對象——學(xué)生

　�。ㄒ唬┲�識結構方面：

　　初二學(xué)生經(jīng)過(guò)以前的語(yǔ)文訓練已具掌握了一定的語(yǔ)文基礎知識和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的`閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細節把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學(xué)生已學(xué)過(guò)第一篇課文《我的報童夢(mèng)》，了解西方國家父愛(ài)的特點(diǎn)，為第三個(gè)目標打下了基礎。

　�。ǘ�）情感方面：

　　當今的學(xué)生，多以獨生子女，父母寵愛(ài)，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對他們發(fā)脾氣，這是一個(gè)普遍現象，通過(guò)本文的學(xué)習和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個(gè)從智育到德育的過(guò)度作用。

　　三．說(shuō)教法與手段：

　　教師的教法：以整體閱讀、把握語(yǔ)言的情感訓練為主，在學(xué)生了解課文的基礎上，啟發(fā)引導學(xué)生圈劃重點(diǎn)詞句，著(zhù)重訓練學(xué)生對詞句內在含義的理解，在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質(zhì)疑、小組競賽等方式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手，口頭或書(shū)面作文，在這里老師起的是主導作用。

　　學(xué)生的學(xué)法：默讀課文，整體感知、文本細節、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會(huì )感悟、情感遷移、感受現實(shí)生活

　　依據：根據二期課改的精神，體現學(xué)生主體地位，教師主導作用，聯(lián)系社會(huì )實(shí)踐，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。

《背影》說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )那種父子間的深情。

　　2、該課所處的地位和作用：

　　《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　3、教學(xué)目標：

　　根據新課標的要求，結合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：

　�、胖�識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　�、七^(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　�、胖攸c(diǎn)：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、體會(huì )作者新穎獨特的描寫(xiě)角度與樸素感人的語(yǔ)言。領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情。

　�、齐y點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫(xiě)，進(jìn)行深刻的體會(huì )，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì )這種偉大的父愛(ài)。

　　5、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　根據我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認知規律，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

　　2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn)。

　　4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　選擇以上教法的依據是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語(yǔ)句的品味和對父子真情的體會(huì )。新課標指出：“閱讀是搜集信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑�！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。根據“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的指導思想，指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認為：“在達到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，只能接受形象�！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習重點(diǎn)，分化學(xué)習難點(diǎn)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新課標明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導及能力培養。

　　1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

　　2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的.能力。

　　3、引導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　一、新課導入

　�。ǘ嗝襟w播放歌曲《父親》）聽(tīng)完之后提問(wèn)：

　　父親在我們的生活當中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢？（學(xué)生暢所欲言）

　　今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象。

　　二、指導生字詞。

　　1、讀準下列詞語(yǔ)。

　　交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）

　　差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）

　　頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）

　　2、根據意思寫(xiě)出相應的詞語(yǔ)。

　　奔赴親人的喪事。 （奔喪）

　　亂七八糟的樣子。 （狼藉）

　　有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。 （賦閑）

　　精神不振作。 （頹唐）

　　腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 （蹣跚）

　　細小而繁多的事。 （瑣屑）

　　3、改正錯別字。

　　狼籍：“籍”改為“藉”

　　妥貼：“貼”改為“帖”

　　鎖屑：“鎖”改為“瑣”

　　不能自己：“己”改為“已”

　　三、整體感知

　　聽(tīng)課文配樂(lè )朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說(shuō)一下自己覺(jué)得文章哪里寫(xiě)得好，哪些地方讓你感動(dòng)。

　　四、研讀課文

　　1、文章是表現“父愛(ài)”的，文章的題目卻是《背影》，看來(lái)，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫(xiě)了幾處“背影”？

　　點(diǎn)題的背影

　　買(mǎi)橘子的背影

　　離別的背影

　　思念的背影

　　2、課文哪兩個(gè)地方著(zhù)重寫(xiě)父親的背影？

　�。�1）、父親買(mǎi)橘子爬月臺的時(shí)候；

　�。�2）、父親送子時(shí)，下車(chē)往回走，混入人群的時(shí)候。

　　3、閱讀父親買(mǎi)橘一節中對父親背影的描寫(xiě)，看看哪些語(yǔ)言最具有表現力？（生討論，交流）

　　動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮

　　作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現父親的愛(ài)子之情。

　　4、視頻賞析，加深理解

　　觀(guān)看背影視頻，體會(huì )父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^(guān)看視頻后的感受。

　　5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)？

　　父親買(mǎi)橘子爬月臺的背影，是父親最費勁，也是父愛(ài)表現得最強烈的一刻，給人以最深刻的印象。

　　6、請找出父親送兒子上車(chē)的過(guò)程說(shuō)的四句話(huà)，并體會(huì )它所含的意思。

　　<1>不要緊，他們去不好！

　　<3>我走了，到那邊來(lái)信！

　�。ㄟ@些話(huà)包含著(zhù)許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

　　7、交流探討

　　課文寫(xiě)了“我”幾次流淚？你認為那分別是怎樣的淚?

　　見(jiàn)父親睹家境想祖母 悲哀之淚

　　望父親買(mǎi)橘父子離別 感動(dòng)之淚

　　背影遠去，依依惜別 感傷之淚

　　再現背影，淚光瑩瑩 辛酸之淚

　　五、藝術(shù)特色

　　這篇文章有一種感人的力量，請問(wèn)這種力量從何而來(lái)？

　　入微的細節描寫(xiě)——外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)

　　獨特的角度 —— 父親的背影

　　六、歸納小結

　　七、布置作業(yè)

　　你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧？選取你感受最深的一次，寫(xiě)出內心真實(shí)的感觸。

《背影》說(shuō)課稿12

　　各位老師大家好，今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果五個(gè)方面加以闡述。

　　新課標對現代文閱讀教學(xué)的要求中強調“用普通話(huà)正確地流利地有感情地朗讀課文”、“整體感知課文的大致內容”、 “用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”、“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句” 等，這些要求是展開(kāi)本課教學(xué)的依據。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析：《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。本文就是通過(guò)特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買(mǎi)橘子的特寫(xiě)鏡頭，來(lái)表現父親對兒子的疼愛(ài)和兒子對父愛(ài)的感念。學(xué)習抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細致描寫(xiě)的寫(xiě)法，為學(xué)生閱讀現代文尤其是散文打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導。

　　2、該課所處的地位和作用：《背影》是八年級上冊第三單元第一篇講讀課文。該單元是以 “至愛(ài)親情”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，能更好的引導學(xué)生認識家庭成員間的美好感情。更有利于后面幾篇課文的學(xué)習，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　3、教學(xué)目標 ：見(jiàn)教學(xué)設計

　　二、說(shuō)教法

　　根據新課程理念，以教師為指導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)的指導思想，結合本班學(xué)生的實(shí)際情況，為實(shí)現本課的教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我決定采用以下教學(xué)方法：

　　1、情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。

　　2、問(wèn)題導學(xué)法——逐步引導，逐漸深入。

　　3、朗讀法——本文的語(yǔ)言平實(shí)自然，指導學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線(xiàn)索和行文脈絡(luò )，理解作者的思想感情。

　　4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　據自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習方法。

　　1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法：通過(guò)勾畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，培養學(xué)生讀書(shū)的方法和習慣。

　　2、互動(dòng)探究與學(xué)生展示法：以小組合作探究，突破重難點(diǎn)，培養學(xué)生的合作學(xué)習能力。借助小組展示點(diǎn)評的形式培養學(xué)生的口頭表達能力，并進(jìn)一步加深對知識的掌握。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課

　　人們常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！彼�以，導入新課的開(kāi)場(chǎng)白就顯得十分重要。能營(yíng)造適宜的課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習內容產(chǎn)生濃厚的興趣。通過(guò)欣賞動(dòng)畫(huà)歌曲《背影》，感受父子深情。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　設計意圖：引導學(xué)生從文本出發(fā)，整體感知課文內容，培養學(xué)生提煉、篩選信息的能力。分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習，完成學(xué)習目標1的內容，為下一步理解作者的感情打好基礎。

　�。ㄈ�）再讀課文，重點(diǎn)研討

　　設計意圖：此設計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎上，教師選取適當切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的.對話(huà)，從而深入體會(huì )父子之間濃濃的深情，突破本課的難點(diǎn)，完成學(xué)習目標2、3。

　�。ㄋ模┤�讀課文，感受深情

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生配樂(lè )朗讀和評點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )字里行間所蘊含的濃濃的父子深情。

　�。ㄎ澹┻_標檢測

　　這樣的設計一方面是對本堂課所學(xué)知識的回顧、梳理，同時(shí)也是對所學(xué)知識的鞏固和提高。

　�。�六）、拓展延伸，真情告白

　　設計意圖：這一環(huán)節的設計旨在訓練學(xué)生的口頭表達的能力，又培養訓練了思維的創(chuàng )造性。從課文到學(xué)生自身，通過(guò)分享親情故事升華父與子之間的情誼，繼承弘揚中華傳統美德，實(shí)現育人目標。

　　五、說(shuō)教學(xué)效果

　　這樣，一堂課水到渠成地引導學(xué)生快速的理清了文章的結構，研讀了重點(diǎn)語(yǔ)段，品味了飽含深情的語(yǔ)言，感受到了《背影》中的深沉的父愛(ài)，也喚醒了獨生子女漠然的情感世界，加深了語(yǔ)文課的人文內涵。學(xué)會(huì )理解，學(xué)會(huì )感恩，是現在的學(xué)生所缺乏的。

　　這節課基本上完成了所有的教學(xué)任務(wù)，整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是他們學(xué)習過(guò)程中的拐杖、學(xué)習過(guò)程的組織者、促進(jìn)者，參與者。不僅教會(huì )了學(xué)生知識，同時(shí)也教會(huì )他們做人的道理。

《背影》說(shuō)課稿13

　　尊敬的各位評委，親愛(ài)的各位同行，大家好！今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。這次說(shuō)課我主要從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

　　首先談?wù)劷滩?/strong>

　　《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點(diǎn)是以 “愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學(xué)生對真善美的領(lǐng)會(huì )和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子�！侗秤啊芬晃耐ㄟ^(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛(ài)之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì )這種相憐相愛(ài)的感情。 結合本單元的訓練特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定為三個(gè)方面： 首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　其次，過(guò)程和方法目標：整體感知課文，體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用、品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　最后，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)會(huì )本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　美國教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程�！毙抡n標也明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運用恰當的教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣�！睋�此，我主要采用了以下教法：

　　以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)。

　　為解決本文重點(diǎn)，采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，針對教師對關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作，共同研究作答。

　　為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

　　初二的學(xué)生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言教材，主要運用了以下學(xué)法：

　　圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

　　動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養學(xué)生自己獲取知識的能力。 指導學(xué)生根據間接經(jīng)驗學(xué)習感受生活。

　　前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時(shí)間，讓學(xué)生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償�！睘榱俗尳谭ê蛯W(xué)法充分運用，實(shí)現教學(xué)目標，教學(xué)程序我從以下五個(gè)方面著(zhù)手：

　　（一）激情導入，誘發(fā)興趣

　　常說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學(xué)們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？”從而進(jìn)入了學(xué)生自由談，進(jìn)入了課文，接著(zhù)順勢而導，“今天，我們要來(lái)認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著(zhù)怎樣的形象”這樣順利的進(jìn)入了新課的學(xué)習。

　　（二）指導方法，輕松預習

　　在上新課之前，我要求學(xué)生自己運用網(wǎng)絡(luò )，搜集作者的生平資料和寫(xiě)作背景，借助工具書(shū)掃除文字障礙，參看注釋?zhuān)�通讀全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學(xué)生正確運用信息技術(shù)的能力，也幫助他們養成主動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。

　　（三）討論交流，重在激勵

　　首先，檢查學(xué)生對生字詞的`掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著(zhù)，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學(xué)生運用三分鐘的時(shí)間，分小組討論交流預習的情況，這時(shí)教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生當堂不為解答，對于能引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，不急于強解，留到下一集中閱讀環(huán)節重點(diǎn)突破。

　　（四）直奔重點(diǎn)，集中理解

　　這一環(huán)節我設計為兩步進(jìn)行，第一步播放課文錄音，讓學(xué)生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽(tīng)完錄音后，給予學(xué)生充分的時(shí)間自由朗讀。

　　第二步，通過(guò)一系列問(wèn)題的提出，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導學(xué)生對文章重點(diǎn)進(jìn)行分析理解。 我將全班學(xué)生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行全班的相互交流和總結。這四個(gè)問(wèn)題分別是：

　　問(wèn)題一：體味文中父親送“我”上車(chē)前后的幾句話(huà)，它們表達了父親怎么的思想感情？

　　問(wèn)題二、通過(guò)車(chē)站送別表現了父子間什么樣的感情？

　　問(wèn)題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

　　問(wèn)題四、父愛(ài)如山，父愛(ài)似海。作為愛(ài)的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛(ài)他會(huì )想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個(gè)_______的背影”補充完整，并說(shuō)明理由。

　　新課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化地行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐”所以，一方面我讓學(xué)生自己讀課文，鼓勵學(xué)生自主選擇教學(xué)內容，真正體現了學(xué)習的自主性，而師生共同探討重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。

　　（五）品析內化，拓展延伸

　　既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個(gè)方面：

　　1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學(xué)生加強對全文的理解。

　　2、小練筆。父母的愛(ài)也很偉大，值得我們去感恩。讓我們?yōu)樗麄冏鳇c(diǎn)事,在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀(guān)察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學(xué)生的學(xué)習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學(xué)生體會(huì )父母的不易，珍惜父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )感恩，也完成我們教學(xué)上的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。

《背影》說(shuō)課稿14