三年級科學(xué)《我們周?chē)耐寥馈氛f(shuō)課稿
一、說(shuō)教材。
《我們周?chē)耐寥馈肥恰读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)蘇教版科學(xué)》三年級下冊第一單元《土壤與生命》的第一課。蘇教版《科學(xué)》三年級下冊教材，主要突出兩個(gè)方面的教學(xué)，其中一個(gè)就是通過(guò)《土壤與生命》、《固體和液體》單元教學(xué)，培養學(xué)生對一個(gè)事物進(jìn)行多種感官、多種方法、多個(gè)角度的認識和描述，從而發(fā)展學(xué)生更全面的認識事物的能力�！段覀冎�?chē)耐寥馈芬徽n主要是引導學(xué)生觀(guān)察土壤里各種各樣的東西來(lái)親近土壤；通過(guò)給土壤里的東西分類(lèi)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )記錄觀(guān)察結果，發(fā)現問(wèn)題而思考。學(xué)生在之前只是日常生活中對土壤的無(wú)意接觸，所有的土壤知識是無(wú)意感知的，無(wú)序的。這次是初步有目的地去接觸土壤這一物質(zhì)環(huán)境的內容，從討論已經(jīng)知道的土壤知識開(kāi)始，著(zhù)手研究土壤，嘗試著(zhù)利用自己的感官來(lái)觀(guān)察、體驗土壤環(huán)境，借助一些實(shí)驗器材進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)，并通過(guò)體驗、記錄、觀(guān)察、合作交流等方式，多角度、多維度地來(lái)認識我們周?chē)耐寥�。因此，確定以下目標和設計理念：
1、知識目標：會(huì )描述、記錄自己的觀(guān)察結果；能夠和同伴交流自己的觀(guān)察結果。
2、能力目標：知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動(dòng)植物和它們的遺體；能夠建立土壤是個(gè)混合物的概念。
3、情感價(jià)值目標：意識到土壤和動(dòng)植物有著(zhù)密切的關(guān)系。愿意親近、探究土壤。
設計理念：
1、學(xué)生是《科學(xué)》學(xué)習的主體。通過(guò)各感官的活動(dòng)接觸土壤來(lái)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，記錄、收集，并表達與交流，形成一定的科學(xué)的情感和態(tài)度。
2、以學(xué)生探究為主題。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中形成科學(xué)素養，在參與的過(guò)程中產(chǎn)生體驗，感悟而內化。
教師準備：一桶土壤、昆蟲(chóng)盒、鑷子、水、盤(pán)子、抹布、放大鏡。
學(xué)生準備：報紙、紙巾、放大鏡、筷子
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生各感官對土壤的感受來(lái)認識我們周?chē)耐寥兰捌涮匦�。培養學(xué)生對土壤的親近感。
二、說(shuō)教法。
《小學(xué)科學(xué)新課程標準》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養科學(xué)素養為宗旨的科學(xué)啟蒙課程�！犊茖W(xué)》的教學(xué)要重在“動(dòng)手做”，這是本冊教材乃至全套教材的靈魂。要徹底打破“教知識”、“教書(shū)本知識”的教學(xué)觀(guān)，必須從讓學(xué)生“親身經(jīng)歷，以科學(xué)探究為主的學(xué)習活動(dòng)”入手，體現學(xué)生的主體性。教師重在作好如何引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中，一方面不能死板地教知識，讓學(xué)生去“牢記”，另一方面，也不能袖手旁觀(guān)。引導學(xué)生要主動(dòng)不等于放縱學(xué)生；放手讓學(xué)生自主不是任其自由。圍繞即以確定的目標有序地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取有效的方法激發(fā)學(xué)生的參與興趣就顯得非常重要了。因此,對教學(xué)方法的設計有:１．引入課題，置疑競猜法，通過(guò)“猜”來(lái)調動(dòng)全體學(xué)生；2、保持興趣，吟詩(shī)展示法，通過(guò)補充課文詩(shī)句來(lái)保持學(xué)生對研究土壤的興趣；3、觀(guān)察記錄、合作探究法，把學(xué)生分組到實(shí)際土壤中去觀(guān)察探究；4、師生同樂(lè )，填表總結法，使學(xué)生在快樂(lè )研究中總結提高；5、開(kāi)放課堂，拓展延伸法，把學(xué)生對研究土壤的興趣保留在今后的生活中。
三、說(shuō)學(xué)法。
《新課標》指出：《科學(xué)》有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是科學(xué)學(xué)習的主要方式。實(shí)踐體驗法、觀(guān)察記錄法、表格分析法，合作交流等都是值得重視的學(xué)習方法。
1、實(shí)踐體驗法：心理學(xué)認為，兒童知識的獲取主要是通過(guò)感性經(jīng)驗的積累。兒童要在創(chuàng )設的情景和多樣化的活動(dòng)中學(xué)習知識，發(fā)展自已的智慧�？茖W(xué)課則更需要鼓勵兒童通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦“學(xué)”科學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生到實(shí)際的土壤中去尋找發(fā)現，用自已的'感官親身體驗感受土壤的色、味、形和土壤里的動(dòng)物、植物們，觸摸中體驗，記錄中思考。誘導兒童產(chǎn)生對大自然的新奇感和親近感，形成科學(xué)習慣和對大自然的探索意識。
2、觀(guān)察記錄法：科學(xué)探究活動(dòng)是由簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程，是給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過(guò)程。本課的分小組進(jìn)行兩次觀(guān)察記錄，并指導學(xué)生記錄時(shí)可以圖文并茂（不知名的物體用描述語(yǔ)言記錄），要充分利用手邊的工具（木棍、放大鏡等），這里不僅培養了學(xué)生研究科學(xué)的習慣，還讓學(xué)生在個(gè)體觀(guān)察中產(chǎn)生個(gè)性發(fā)現，在小組合作與交流中創(chuàng )新，產(chǎn)生一些穩定的科學(xué)素養。
3、表格分析與合作交流并重：對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習主要是感性認識和思考，只要養成記錄填寫(xiě)表格的習慣，學(xué)生對自己所記錄的數據具有一定的感性認識和個(gè)性發(fā)現，就能達到小學(xué)生學(xué)習科學(xué)的目的。本課設計中讓學(xué)生利用觀(guān)察到土壤的情況記錄入表格，小組內爭論后集體總結歸納，選擇出學(xué)生的亮點(diǎn)推廣鼓勵，有助于小學(xué)生科學(xué)思考和科學(xué)理想的提升。
4、預測印證法：配合老師設置的猜測，學(xué)生最盼的就是類(lèi)似成人mai彩票一樣----印證結果，這樣讓課堂產(chǎn)生活力；而學(xué)生觀(guān)察土壤前的預測同樣讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生急于要在活動(dòng)中得到證實(shí)而努力探究，產(chǎn)生了個(gè)性自主和合作爭議，進(jìn)而產(chǎn)生個(gè)性發(fā)現和探究創(chuàng )新。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。�、通過(guò)“猜”來(lái)引入�！缎抡n標》提出：科學(xué)課要面向全體學(xué)生。學(xué)生對新學(xué)期的第一堂課固有一種新鮮感，當老師提著(zhù)裝土的桶走進(jìn)課堂卻不出示，而是讓學(xué)生猜猜桶里有什么，那么學(xué)生積極參與的情緒會(huì )陡然上漲，尤其是平時(shí)表現不夠出色的學(xué)生更愿抓住這種表現機會(huì )，揭開(kāi)謎底就出示課題，為學(xué)生全面參與課堂打下了基礎。
�。�、用“吟”來(lái)激發(fā)熱情。新課程越來(lái)越注重學(xué)科綜合，以培養學(xué)生的綜合素質(zhì)。本課開(kāi)篇編排的小詩(shī)就同語(yǔ)文課緊密地聯(lián)系起來(lái)了。本課設計讓學(xué)生把小詩(shī)補充豐富，吟出激情。學(xué)生就能從情感上產(chǎn)生對土壤的熱愛(ài)和親近，保持了學(xué)習研究土壤的熱情。
�。�、用“測”來(lái)準備活動(dòng)�？茖W(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開(kāi)始學(xué)習活動(dòng)，以形成對自然探究的態(tài)度，從而獲取科學(xué)知識。這里就結合兒童日常生活經(jīng)驗，讓兒童們想一想如果我們進(jìn)行土壤“挖寶”活動(dòng)會(huì )挖出什么寶貝，測一測。這個(gè)過(guò)程中可能形成的爭論和問(wèn)題，作好第一次記錄。這樣在活動(dòng)進(jìn)行中來(lái)培養學(xué)生的科學(xué)習慣的同時(shí)，引發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
�。�、把“看”“摸”“找”“比”“采”“記”來(lái)充實(shí)課堂開(kāi)放性實(shí)踐�！缎抡n標》指出：科學(xué)課的教學(xué)要用豐富多彩的親
歷活動(dòng)來(lái)充實(shí)教學(xué)過(guò)程�；顒�(dòng)為《科學(xué)》的主要教學(xué)形式，活動(dòng)應當是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們學(xué)習興趣的、要具有典型科學(xué)教育意義。這些活動(dòng)的教學(xué)要讓學(xué)生親身體驗一次科學(xué)發(fā)現、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程。在教學(xué)中通過(guò)小組分工合作，教師指導學(xué)生的土壤探究方法。緊接著(zhù)帶領(lǐng)各組學(xué)生到實(shí)際的土壤中利用感官親身觀(guān)察感受，師生在土壤里共同觀(guān)察，教師引導，不時(shí)地鼓勵一些典型學(xué)生，有利于學(xué)生科學(xué)理想的形成；學(xué)生有目的地利用各感官去看、摸、挖、捉、比、采，嘰嘰喳喳地討論并發(fā)現土壤里的新奇，營(yíng)造出和諧的活動(dòng)氣氛，并作好第二次記錄。使學(xué)生間的合作基礎牢固起來(lái)，學(xué)生在實(shí)地地感知土壤，認識土壤和分析土壤，提高了學(xué)生的知識技能，培養了科學(xué)素質(zhì)。
�。�、通過(guò)“說(shuō)”“評”來(lái)作好活動(dòng)的匯報總結。新課程主張師生互動(dòng)，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中去�；氐浇淌�，各小組先分別總結，再師生共同匯報，根據匯報把土壤的色、味、形和土壤里的發(fā)現填好，通過(guò)合作交流得出結論：土壤是混合物。對過(guò)程進(jìn)行小組間評比，對表現優(yōu)秀的加以推廣和鼓勵，讓學(xué)生有成功感的同時(shí)，知識和技能得以形成和穩固。
6、用“訂”字延續課外拓展�！缎抡n標》提出樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念�？茖W(xué)課程的開(kāi)放性，表現為課程在學(xué)習內容、活動(dòng)組織、作業(yè)與練習、評價(jià)反饋等多個(gè)環(huán)節。課堂不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)小空間里，也不要把上下課鈴聲作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。本節課安排的課外作業(yè)是：給兩張研究記錄加上一個(gè)封面，與以后的記錄裝訂成冊。這樣對學(xué)生延續了課外的拓展，還順便結合美術(shù)興趣而外延，鞏固了學(xué)生探索大自然的濃厚興趣。
《新課標》指出：學(xué)生科學(xué)素養的形成是長(cháng)期的，一個(gè)人早期的科學(xué)素養的形成具有決定性的作用。教師有必要在引導學(xué)生科學(xué)探究的習慣和方法，指導學(xué)生“動(dòng)手做”方面下一番功夫。
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