《紙和我們的生活》說(shuō)課稿
紙是人類(lèi)必不可少的文化用品，在日常生活、學(xué)習、工作中有著(zhù)廣泛的用途。同時(shí)，造紙術(shù)還是我國的四大發(fā)明之一。紙的出現促進(jìn)了人類(lèi)文明的進(jìn)步；改變了人類(lèi)生活，給人類(lèi)帶來(lái)了極大的便利。學(xué)生與紙交往的也不少，可對紙的知識又了解多少呢？學(xué)生對紙的發(fā)明、種類(lèi)、用途等知識有一定的了解是很有必要的。
恰巧在一次與學(xué)生的課外座談中，我請他們談一談對身邊的哪些事情有個(gè)人的想法？學(xué)生們情緒高漲，提出了很多。我認真傾聽(tīng)，細心觀(guān)察，當有一位同學(xué)提出，“每天掃地時(shí)，總要掃出很多紙，一次兩次都撮不干凈，能否想個(gè)好辦法來(lái)解決”時(shí)，全班同學(xué)響應強烈，各抒己見(jiàn)。由此，我做出判斷，這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生中間肯定是他們比較關(guān)心的。果然，在其他班也出現了這種情況。由此，在全體學(xué)生的主動(dòng)參與下，我們確定了以“紙”為主題開(kāi)展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。課題是“紙和我們的生活”。此次活動(dòng)，學(xué)生表現出了空前的熱情，他們不但積極參與活動(dòng)的全過(guò)程，而且提出了很多解決這一問(wèn)題的好辦法。
一上課學(xué)生就開(kāi)始介紹各自帶來(lái)的紙，品種還真多。這時(shí)教師也介紹幾種特殊的紙：出示紙幣，學(xué)生肯定認識，但幾乎沒(méi)有學(xué)生把紙幣作為一種紙收集過(guò)來(lái)的。講述：紙幣里有人頭像，上面有盲點(diǎn)，還有幾個(gè)民族的文字。紙幣是一個(gè)國家的貨幣象征，我們應該保護它。我們的生活中處處離不開(kāi)紙，今天，咱們就來(lái)研究生活中的紙吧。很自然的導入新課。
紙和我們的生活關(guān)系密切，你想了解有關(guān)紙的哪些方面的問(wèn)題，可以討論一下提出來(lái)。學(xué)生小組討論，提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)近二十多分鐘的議論，孩子們想到了許多問(wèn)題。在這些為題中，有些是有價(jià)值的，有些是無(wú)研究?jì)r(jià)值的，這時(shí)師生共同討論“哪些是有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題”。通過(guò)探討得出幾個(gè)研究問(wèn)題，接下來(lái)是分小組進(jìn)行研究性學(xué)習。由一個(gè)班的同學(xué)隨機組成6個(gè)小組，每組6——7人，推選出組長(cháng)，并為小組分別選定一個(gè)以紙為題的個(gè)性化名字（如太陽(yáng)組、紅花組、春芽組等等）。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。
實(shí)踐活動(dòng)采用個(gè)人研究與小組集體討論相結合的“開(kāi)放式作業(yè)”形式，即先由教師和學(xué)生共同確定研究的內容，由大家一起討論提出研究的課題，從中確定自己小組的子課題，各自相對獨立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用兩周的時(shí)間完成研究性學(xué)習作業(yè)。小組成員需要圍繞同一個(gè)研究子課題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)5個(gè)組的全體成員討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究。
通過(guò)這種“小課題”研究，學(xué)生們不僅學(xué)到了許多有關(guān)這一專(zhuān)題的相關(guān)知識，對這一問(wèn)題有了比較全面的認識，而且培養了學(xué)生節約用紙的意識、保護環(huán)境的意識，更重要的是通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)到了許多生活知識。知識的綜合運用能力得到了加強。
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